AURELIUS AUGUSTINUS: Vyznania. Bratislava: Lúč 1997.
AURELIUS AUGUSTINUS: Samovravy. Trnava: Filozofická fakulta TU 2007 (v edícii Bibliotheca Antiqua Christiana).
KARFÍKOVÁ, L.: Milost a vůle podle Augustina. Praha: Oikúmené 2006.
KARFÍKOVÁ, L.: Čas a řeč. Praha: Oikúmené 2007.
GROESCHEL, B.J.: Augustín filozof, teológ, mystik. Bratislava: Serafín 2005.
ARMSTRONG. A. H.: The Cambridge History of Later Greek and Early Mediaval Philosophy. Cambridge: Cambridge University Press 2008.
Účasť: Študent môže mať nanajvýš dve neospravedlnené absencie na seminári. Neúčasť na viac ako dvoch seminároch musí byť odôvodnená a musí byť nahrádzaná konzultáciami.
Podmienky priebežnej a záverečnej kontroly: študent je počas semestra na seminároch priebežne kontrolovaný a hodnotený podľa svojej celo-semestrálnej aktivity a vlastnej prípravy na cvičenia. Podmienkou udelenia kreditov za semester je úspešné zvládnutie testu z vedomostí získaných na spoločných stretnutiach ako aj povinnej prezentácie na určenú tému, respektíve určenú časť textu diela Vyznania. Výsledky testu, aktivity, a prezentácie sa premietnu do klasifikačných stupňov. V prípade dištančnej výučby, prostredníctvom online seminárov sa hodnotí len záverečná seminárna práca.
slovenský jazyk
• Kontext a doba: Neskorá antická filozofia a raný stredovek.
• Novoplatonizmus a kresťanská filozofia.
• Augustin: život a dielo
• Filozofia a problém vlastností Boha.
• Vyznania v kontexte Augustinovej tvorby. Duša a ľudská prirodzenosť.
• Viera – nahliadnutie – rozum – osvietenie. Pôvod zla. Poznanie Boha
• Cesty k Bohu. Blaženosť. Pokušenie.
• Pamäť.
• Paradoxy Času. Koncepcia času v antickej filozofii – Augustin, Aristoteles, Plotinos
Študent po absolvovaní predmetu získa pokročilú schopnosť realizácie textovej analýzy pramenného diela Aurelius Augustinus: Vyznania. Cieľom vzdelávania je taktiež výklad základných tém neskorej antickej filozofie, ktoré lokalizujeme aj v pramennom texte „Vyznania“– ako napr. problém vlastností a poznania Boha, problém času, epistemickej funkcie pamäte, a vzťah k rozličným podobám a formám kresťanskej filozofie v neskorej antike.
Aristoteles: Etika Nikomachova – kniha I, II, VI, VIII. Praha 1996; \
Odporúčaná literatúra:
Aubenque: Rozumnost podle Aristotela. Praha 2003;
Anzenbacher, A.: Úvod do etiky. Praha: Zvon, s. 129-148.
Macintyre, A.: Ztráta cnosti (kn. XII, XVIII). Praha 2004;
Nussbaumová, M. C.: Křehkost dobra. Praha 2003;
Tugendhat, E.: Přednášky o etice. Praha 2004.
- vypracovanie konspektov zo zadanej odbornej literatúry
- zápočtová práca – písomná interpretačná reflexia vybranej časti textu (I, II, VI, resp. VIII. kniha Etiky Nikomachovej)
- obhajoba záverečnej práce na kolokviu (venované analýze kn. I, II, VI, VIII. Etiky Nikomachovej včítane interpretačnej literatúry)
Slovenský
1. Interpretácia: cnosti u Aristotela – Alasdair Macintyre: Ztráta cnosti. s. 173-194; A. Anzenbacher: Úvod do etiky. s. 129-148; Ernst Tugendhat: Přednášky o etice. s. 186-203;
2. Diskurz k zadaným textom;
3.Kniha prvá: Predmet a povaha etiky. Blaženosť. Triedenie cností.
4.Interpretácia: M. C. Nussbaumová: kap. Aristoteles: Krehkosť dobrého ľudského života. s. 510-595;
5.Analýza zadaného textu;
6. Kniha druhá: Pôvod a výmer mravných cností.
7. Interpretácia: Pierre Aubenque: Rozumnost podle Aristotela. s. 15-40;
8. Analýza zadaného textu;
9. Kniha šiesta: Cnosti rozumové;
10. Interpretácia:Bruno Latour: Nikdy sme neboli moderní. s.58-70
11. Analýza zadaného textu;
12. Kniha ôsma: Priateľstvo a jeho druhy, ústavy.
analýza a interpretácia textu - reminiscencie sokratovsko-platónskych názorov; terminologické penzum; etické problémy – problémy etiky občana štátu; etika a politika – jednota a súvis; analýza cností; pôvod a definícia mravnej cnosti; etická teória stredu;
40% - aktívna účasťna seminári + vypracovanie konspektov zo zadanej odbornej literatúry
60% - vypracovanie záverečnej práce + obhajoba záverečnej práce na kolokviu
Textový seminár otvára priestor pre hlboký ponor do pramenného textu a porozumenia jeho obsahu a kontextu; študent preveruje svoju schopnosť samostatne interpretovať text, tvorivo a kriticky ho hodnotiť a domýšľať; textový seminár približuje morálno-filozofické učenie Aristotela najkomplexnejšie vyložené v Etike Nikomachovej, ktorá šírkou svojho teoretického záberu najucelenejšie odkrýva etické názory filozofa. Zároveň prostredníctvom kritického čítania interpretačných textov porozumie morálnej paradigme etiky cnosti. Študent tak má možnosť získať teoreticko-metodologický nástroj pre potreby etickej analýzy.
Povinná literatúra:
1, Mann, Malcolm - Taylore-Knowles, Steve. 2007. Destination C1&C2. Macmillan
2, materiály pripravené vyučujúcim
Odporúčaná literatúra:
1, Evans, Virginia. 1995, 2004. Round up 6. (upper-intermediate). Longman.
2, Hais, Karel. 1991. Anglická gramatika. SPN.
1. Dochádzka - od študentov sa očakáva, že sa zúčastnia každej hodiny podľa rozvrhu. Ak študent vynechá tri alebo viac hodín, nezíska kredity za kurz bez ohľadu na to, aké sú jeho celkové výsledky v teste/testoch. Študent musí prísť na výuku včas, inak bude klasifikovaný ako neprítomný. 2. Aktívna účasť, splnené úlohy - od študentov sa očakáva, že budú mať svoje vlastné kópie požadovaných materiálov a splnia zadané úlohy a cvičenia. Ak si pre konkrétny seminár neprinesiete vlastnú kópiu alebo nebudete mať splnené domáce zadanie, budete klasifikovaný ako neprítomný. 3. Záverečné hodnotenie - študenti absolvujú 2 testy. Výsledná známka sa stanoví ako celkový súčet známok z týchto dvoch testov. Výsledná známka z kurzu bude stanovená na základe nasledujúcej klasifikačnej stupnici. A 93-100% B 86-92% C 78-85% D 72-77% E 65-71% FX 64 a menej. Ak máte otázky k formám hodnotenia, adresujte ich svojmu vyučujúcemu na začiatku semestra.
Anglický
Týždeň 1:
Štátny sviatok
Týždeň 2:
Tenses I
Týždeň 3:
Tenses II
Týždeň 4:
Passive, causative
Týždeň 5:
Revízia
Týždeň 6 :
TEST1
Týždeň 7:
Konzultačný týždeň
Týždeň 8:
Revízia
Týždeň 9:
Modals, Semi - modals
Týždeň 10:
Conditionals I
Týždeň 11:
Conditionals II
Týždeň 12:
TEST 2
Týždeň 13, 14 :
Konzultačný týždeň
Kurz rozširuje základy gramatiky v angličtine pre pokročilých s cieľom zlepšiť jazykové kompetencie študentov.
Kedže gramatika je základom komunikácie, gramatické pravidlá pomáhajú študentom rozvíjať návyk myslieť logicky a zreteľne. Študenti budú vo vyjadrovaní presnejší tým, že budú používať gramaticky správny jazyk.
Alexovičová, T. (2007). Alternatívne školstvo v kocke – 1. časť a 2. časť. Prešov: MPC.
Hermann, É. (2016). Montessori aktivity pre deti: na obohacovanie slovnej zásoby, objavovanie prírody aj sveta. Bratislava: Svojtka & Co., s.r.o.
Hickson, A. (2000). Dramatické a akční hry. Praha: Portál.
Hudáková, V., Miňová, M. (2017). Za oknami Freinet(ovských) škôl. Prešov: Rokus.
Jirásek, I. (2019). Zážitková pedagogika. Praha: Portál. Kaščák, O. a kol. (2009). Kauza Waldorf na Slovensku. Zdroj: Acta Fac. Paed. Univ. Tyrnaviensis. Trnava. Dostupné na internete: http://pdfweb.truni.sk/down/ACTAFP/2009/2009d.pdf. Kramperová, L., Kršňák, J. (2018). Jak se učí živě? : rozhovory o inovatívnych školách. Praha : DharmaGaia. Lukáč, E. (2000). Reformné pedagogické hnutie v ČSR – zdroj inšpirácií pre súčasnú školu. Prešov: MC. Matulčíková, M. (2007). Reformno-pedagogické školy a alternatívne školy a ich prínos pre reformu. Bratislava. Ag Musica Liturgica. Montessori, M. (2011). Od dětství k dospívání. Praha: Triton. Průcha, J. (2001). Alternatívní školy a inovace ve vzdělávaní. Praha: Portál. Slováček, M., Miňová, M. (2019). Pedagogika Márie Montessoriovej z pohľadu teórie a praxe. Prešov: Rokus publishing. Slováček, M., Miňová, M. (2017). Pedagogika Márie Montessoriovej - terminologické minimum, alebo, Montessori pedagogika pre každého. Prešov: Rokus. Svobodová, J. (2007). Výběr z reformních i současných edukačních koncepcí. Brno: MSD. Zelina, M. (2000). Alternatívne školstvo: alternatívne školy, alternatívna pedagogika, alternatívne pedagogické koncepcie a smery. Bratislava: IRIS.
1. Vypracovanie seminárnej práce spojenej so vstupom do školského prostredia - 60%.
2. Prezentácia vybranej alternatívnej pedagogiky/školy - 40%.
3. Povinná aktívna účasť a dochádzka v súlade so Študijným poriadkom.
Záverečné hodnotenie je súčtom bodov za čiastkové úlohy a celkové (sumatívne) hodnotenie je prevodom získaných bodov na stupne hodnotenia: A: 91-100%, B: 81-90%, C: 71-80%, D: 61-70%, E: 51-60%, FX: 0-50%.
slovenský
Tradície a príčiny vzniku reformného pedagogického hnutia vo svete. Pojem alternatívnych škôl. Rozdelenie reformných pedagogických smerov a ich charakteristika. Pedagogické východiská alternatívnych škôl. Alternatívne školy prvej polovice 20.storočia. Alternatívne školy druhej polovice 20.storočia. Organizácia vyučovania v alternatívnych školách. Porovnanie a hodnotenie alternatívnych škôl. Alternatívne školstvo na Slovensku. Pedagogické inovácie.
Študent po absolvovaní predmetu dokáže:
Vysvetliť príčiny vzniku reformných pedagogických smerov. Vymedziť pojem alternatívna škola a poznať klasifikáciu alternatívnych škôl. Charakterizovať a porovnať alternatívne školy 1. polovice a 2. polovice 20. storočia. Charakterizovať moderné koncepcie alternatívnych škôl a popísať spôsoby vyučovania a výchovy vo svete.
Graeser, A.: Řecká filosofie klasického období. Praha 2000, s. 281 – 324. Patočka, J.: Aristotelés. Přednášky z antické filosofie. Praha 1994. Patočka, J.: Aristoteles, jeho předchůdci a dědicové. Praha 1964. Patočka, J.: Evropa a doba poevropská. Praha 1992. Patočka, J.: Platón a Evropa. In: Patočka, J.: Péče o duši II. Praha 1999, s. 149 – 355.
Aktívna účasť na seminároch a záverečný písomný test. V prípade dištančnej formy výučby, resp. kombinácie prezenčnej a dištančnej formy výučby je študent povinný dodržiavať pokyny uvedené pre konkrétnu "Triedu" aplikácie MS Teams, v ktorej bude prebiehať dištančná forma výučby.
slovenský jazyk
Predmet je vyučovaný buď prezenčnou alebo dištančnou formou, prípadne kombináciou oboch foriem. V prípade dištančnej výučby, resp. kombinovanej formy výučby tohto predmetu bude použitý softvér MS Teams.
V prípade dištančnej formy výučby, resp. kombinácie prezenčnej a dištančnej formy výučby je študent povinný dodržiavať pokyny uvedené pre konkrétnu "Triedu" aplikácie MS Teams, v ktorej bude prebiehať dištančná forma výučby.
V prípade prezenčnej výučby, je študent kontrolovaný prezenčne, v prípade dištančnej formy výučby je študent kontrolovaný v prostredí aplikácie MS Teams.
V prípade dištančnej formy výučby predmetu bude študent realizovať skúšku v prostredí MS Teams.
Predmet je zameraný na filozofickú lektúru Aristotelovej Metafyziky s pochopením a jej interpretačnými variantmi. Identifikácia jednotlivých kníh Metafyziky, ich usporiadanie, otázka autenticity jednotlivých kníh. Osvojenie si základných vymedzení tzv. proté filosofia z kníh A1-3, Γ a záverečných kníh Metafyziky. Skúmanie prvých príčin a princípov, to on he on a jeho (nielen prekladová) problematizácia, polysémia pojmu jestvujúcna, skúmanie podstaty (usia), možnosť- skutočnosť, kritika Platona, boh (proton kynoun akineton a noesis tes noeseos).
Osvojenie si spôsobu lektúry prekladu starogréckeho textu s paralelným čítaním jeho starogréckeho zdroja. Samostatné a kritické posúdenie pramenného textu s jednotlivými prepojeniami na ostatné Aristotelove spisy. Osvojenie si základných konceptov Aristotelovej metafyziky a Metafyziky.
História :
Povinná literatúra :
Remini, Robert V. : A short history of the United States. Harper Collins. 2008.
Odporúčaná literatúra :
Grant, Susan-Mary. : A concise history of the United States of America. Cambridge. 2012
Inštitúcie:
The SAGE Dictionary of Cultural Studies, Ch. Barker
American Identities, An Introductory Textbook, ed. L.P.Rudnick
Representation, Cultural Representations and Signifying Practices, ed. S.Hall
The Content of Our Character, S.Steele
I Am America and So You Can, D. Colbert
America, Jean Baudrillard
1. Dochádzka - od študentov sa očakáva pravidelná dochádzka na každej hodine podľa aktuálneho rozvrhu. Ak majú študenti tri a viac absencií, nebudú im udelené kredity, a to aj v prípade postačujúceho hodnotenia zo záverečných testov. Takisto sa očakáva, že študenti budú na hodine včas a pripravení.
2. Aktívna účasť, vypracované zadania - od študentov sa očakáva aktívny prístup k participácii na hodine. Každý študent musí mať vlastnú kópiu materiálov a vopred vypracované pridelené zadania. Ak sa študent nebude vedieť zapájať na hodine do diskusií na základe chýbajúcich materiálov, alebo nevypracovaných zadaní, bude mu udelená absencia.
HISTÓRIA: Na získanie čiastkového hodnotenia z časti História, študenti musia úspešne absolvovať test v 13. (14.) týždni. Na zápočtové testy sa nevzťahujú opravné termíny.
INŠTITÚCIE: Na získanie čiastkového hodnotenia z časti Inštitúcie, študenti musia úspešne absolvovať test v 13. (14.) týždni. Na zápočtové testy sa nevzťahujú opravné termíny.
Celkové hodnotenie je sumár výsledkov z čiastkových hodnotení z časti História a Inštitúcie - testy (50%+50%).
Celkové hodnotenie sa riadi nasledujúcou stupnicou:
A 93-100%
B 86-92%
C 78-85%
D 72-77%
E 65-71%
FX 64 a menej
anglický
Týždeň 1: Úvod
Týždeň 2: History
Discovery and settlement of the New World
Independence and nation building
Týždeň 3: Institutions
Identity
Reading:
Generational memory in an American town, John Bodnar
Identities and Social Locations, Gwyn Kirk and Margo Okazawa-Ray
Týždeň 4: History
An emerging identity
The Jacksonian period
Týždeň 5: Institutions
Family
Reading:
What we really miss about the 1950s, S.Coontz
The making and unmaking of modern families, J. Stacey
Týždeň 6: Tutoriály
Týždeň 7: History
Slavery, Secession and the Civil War
Týždeň 8: Institutions
Religion
Reading:
The Evolving spiritual and religious landscape of American culture, Ch.J.Flor
The Impact of the American Dream on the Evangelic Ethics, W.Corbin
Týždeň 9: History
Reconstruction and the Gilded Age
Manifest Destiny, Progressivism, World War I and the Roaring Twenties
Týždeň 10: Institutions
Class
Reading:
From Working-class war, Ch. Appy
Class in America (Myths and Realities), G. Mantsios
Týždeň 11: History
The Great Depression, The New Deal, World War II
Týždeň 12: Institutions
Domestic Politics
Reading:
The Problem That has No Name, Betty Friedan
Containment at Home: Cold War, Warm Hearth, Elen T. May
Sources of the Second Wave: The Rebirth of Feminism, S. M. Evans
Týždeň 13: Institutions
The American Indian Movement. Reading:
The Country Was a Lot Better Off When the Indians Were Running It, Vine Deloria, Jr.
The Occupation of Alcatraz Island
Týždeň 14: Test
History
Institutions
Kurz kombinuje zameranie na históriu a inštitúcie pre komplexný prehľad o konceptoch ktoré tvoria americký národ. Z historickej perspektívy sa kurz zameriava na ekonomický, spoločenský a politický vývoj USA od koloniálnej éry až po súčasnosť. Vysvetľuje základné fázy historického vývoja a ich príčiny. Objasňuje formujúce udalosti a osobnosti ktoré prispeli k formovaniu národa. Takisto skúma prístup historikov a poskytuje konceptuálny rámec cez ktorý možno históriu USA reflektovať.
Z perspektívy sociálnych inštitúcií sa kurz zameriava na základnú terminológiu viažucu sa na inštitúcie, definuje a vysvetľuje pozíciu a funkciu týchto inštitúcií na formovanie USA od koloniálnej éry až po súčasnosť.Študent bude schopný analyzovať udalosti minulosti a bude vedieť objektívne určiť vzorce príčin a následkov. Navyše, študent bude schopný implementovať základné koncepty histórie. Východiskovým základom je definícia americkej identity s odkazmi na rôzne spoločenské a politické inštitúcie, ktoré túto identitu formujú, akými sú náboženstvo, rodina, rasa, trieda. Pomocou interpretácie primárnych zdrojov je cieľom kurzu skúmať vzťah medzi súčasnými spoločensko-kultúrno-politickými problémami v USA a sociálnymi inštitúciami ktoré sú hlavnými agentmi spoločenských zmien.
Bauer, Laurie & Trudgill, Peter (eds). 1998. Language Myths. Penguin Books.
Brown, Steven & Larson-Hall, Jenifer. 2012. Second Language Acquisition Myths. Michigan: University of Michigan Press.
Grant, Linda J. (eds). 2014. Pronunciation Myths. Michigan: University of Michigan Press.
Prezentácia (50 %)
Záverečný test (50 %)
Záverečné hodnotenie:
je dané súčtom priebežného hodnotenia. Nie je možné opätovné absolvovanie žiadnej časti
hodnotenia.
Známka záverečného hodnotenia bude udelená podľa stupnice:
Známka %
A 93 – 100
B 86 – 92
C 78 – 85
D 72 – 77
E 65 – 71
FX 64 a menej
anglický
Obsah kurzu jezaložený na knihách: (1) Language Myth edited by L. Bauer and P. Trudgill, (2) Pronunciation Myths edited by Linda J. Grant and (2) Second Language Acquisition Myths by Steven Brown and Jenifer Larson-Hall.
SEMINÁRE: DETAILNÝ POPIS
1. týždeň: Úvodná lekcia. Cieľ kurzu. Hodnotenie.
VŠEOBECNÉ MÝTY O JAZYKU
2. týždeň: a) 1: Význam slov by sa nemal meniť ani upravovať.
b) 2: Niektoré jazyky jednoducho nie sú dostatočne dobré.
c) 3: Médiá ničia angličtinu.
3. týždeň: a) 4: Francúzština je logický jazyk.
b) 5: Anglické pravopisné pravidlá sú katastrofálne.
c) 6: Ženy príliš veľa rozprávajú.
4. týždeň: a) 7: Niektoré jazyky sú ťažšie ako iné.
b) 8: Deti už nevedia správne rozprávať ani písať.
c) 9: V Apalačských vrchoch hovoria ako Shakespeare
d) 10: Niektoré jazyky nemajú gramatiku
5. týždeň: a) 11: Taliančina je krásna, nemčina je škaredá
b) 12: Zlá gramatika je neporiadna
c) 15: Televízia spôsobuje, že ľudia hovoria rovnako
d) 18: Niektoré jazyky sa hovoria rýchlejšie ako iné
6. týždeň: a) 20: Všetci majú prízvuk, okrem mňa
MÝTY O VÝSLOVNOSTI
a) 1: Keď už roky hovoríte druhým jazykom, je príliš neskoro na zmenu výslovnosti.
b) 2: Výučba výslovnosti nie je vhodná pre začiatočníkov.
c) 3: Výučba výslovnosti musí v mysli študentov jazyka vytvoriť súbor odlišných spoluhlások a samohlások.
7. týždeň: Konzultačný týždeň
8. týždeň: a) 4: Intonácia sa ťažko učí.
b) 5: Študenti by dosiahli väčší pokrok vo výslovnosti, keby viac cvičili.
c) 6: Redukcia prízvuku a výučba výslovnosti sú to isté.
d) 7: Programy na prípravu učiteľov poskytujú dostatočnú prípravu na výučbu výslovnosti.
MÝTY O OSVOJOVANÍ SI DRUHÉHO JAZYKA
9. týždeň: a) 1: Deti sa učia jazyky rýchlo a ľahko, zatiaľ čo dospelí sú v porovnaní s nimi neefektívni.
b) 2: Skutočný bilingvista je niekto, kto hovorí dvoma jazykmi dokonale.
c) 3: Jazyk si môžete osvojiť jednoducho počúvaním alebo čítaním.
10. týždeň: a) 4: Praxou sa dosahuje dokonalosť.
b) 5: Študenti jazykov sa učia (a zapamätávajú si) to, čo sa ich učí.
c) 6: Študenti jazykov vždy ťažia z opravovania.
11. týždeň: a) 7: Individuálne rozdiely sú dôležitým, možno najdôležitejším faktorom v SLA.
b) 8: Nadobúdanie jazyka je individuálne nadobúdanie gramatiky.
12. týždeň: Záverečný test
13. týždeň: Konzultačný týždeň
14. týždeň: Konzultačný týždeň
Poznámka: Program seminára sa môže zmeniť v závislosti od počtu študentov, ktorí si predmet zapísali.
Cieľom predmetu je oboznámiť študentov s najpopulárnejšími mýtmi o jazyku.
HEIDEGGER, M.: Bytí a čas. Prel. I. Chvatík, P. Kouba, M. Petříček jr., J. Němec. Praha: Oikúmené 1996 (2002, 2008). FIGAL, G.: Úvod do Heideggera. Prel. V. Zátka. Praha: Academia 2007. NOVOSÁD, F.: Pozvanie k Heideggerovi. Bratislava: Archa 1995. LEŠKO, V.: Filozofia dejín filozofie. Prešov: v. n. 2004. LEŠKO, V.: Heidegger a dejiny filozofie. In: Filozofia, roč. 65, 2010, č. 2, s. 110–119. LEŠKO, V.: Heidegger a grécki myslitelia. In: Filozofia, roč. 68, 2013, č. 3.
Povinnosti priebežné a záverečné: priebežné (aktívna účasť na seminároch ); záverečný test
slovenský jazyk
Heideggerova fenomenologická interpretácia Aristotela. Heidegger a základné problémy fenomenológie. Štruktúra práce „Bytie a čas“ a expozícia otázky zmyslu bytia. Existenciálna analytika a problém vedomia. Úloha deštrukcie dejín ontológie. Fundamentálna ontológia ako filozofický neúspech? Expozícia otázky bytia. Prípravné fundamentálny analýzy pobytu. Určenie sveta ako res extensa. „Bytie na svete“ a neurčité „ono sa“. Chápanie a vysvetlenie. Starosť ako bytie pobytu. Pobyt a časovosť. Časovosť a dejinnosť.
Prečítanie, analýza a interpretácia fundamentálnej Heideggerovej práce Bytie a čas. Rozbor základných problémov a pojmov Heideggerovej filozofie. Práca s primárnou a interpretačnou literatúrou.
Povinná literatúra:
1, Eco, Umberto. Jak napsat diplomovou práci. Votobia. 1997
or Eco, Umberto. How to Write a Thesis. Massachusetts Institute of Technology. 2015.
2, Perez Canado, M.L. and B.Pennock-Speck, eds. Writing and Presenting a Dissertation on Linguistics, Applied Linguistics and Culture Studies...Valencia. 2015.
3, Rozenfeld, Julius and Tomascikova, Slavka. Developing Academic English in Speaking and Writing. UPJS 2021. Available at: https://unibook.upjs.sk/en/british-american-studies/1456-developing-academic-english-in-speaking-and-writing
Hacker, Diana. Rules for Writers. 6th edition. Bedford/St. Martin's, 2009
Meško, Dušan, Katuščák, Dušan, a kol. Akademická príručka. Martin: Osveta, 2004. (Section 10 Citovanie a zoznam bibliografických odkazov, pp. 173-196)
Pickering, Michael (ed.) Research Methods for Cultural Studies. Edinburgh: Edinburgh University Press, 2008
Other materials provided by the teacher in MS Teams.
Priebežné hodnotenie: 100 %
1, Priebežná práca na seminároch, príprava, naštudovanie materiálov, aktivita na seminároch - 30 %
2, Individuálne spracovaný projekt - 70 %
Celkové hodnotenie: A 100 – 93 % B 92 – 86 % C 85 – 78 % D 77 – 72 % E 71 – 65 % FX 64 % a menej.
AI use in all courses of the BAS Department:
Students are generally expected to complete all assigned work independently in a way that reflects their understanding of the course material. The use of generative AI tools (e.g., ChatGPT, Google Gemini, Microsoft Copilot) to generate academic content (such as text or creative work) that is submitted for assessment is not permitted unless explicitly authorized in the assignment instructions or by the instructor her/himself. Students may use AI-based tools for basic writing support such as grammar, spell checking, and stylistic editing (e.g., Grammarly or word-processor editing tools); for these purposes, documenting of AI use is not required. For any other AI use beyond basic editing, students must discuss it with the instructor before submitting work to ensure it aligns with the course learning goals and academic integrity. Unauthorized or undocumented use of AI beyond these guidelines may be considered a violation of academic integrity and thus a reason for the ethical board proceedings.
anglický
Úvod do predmetu, organizácia, zadania priebežného hodnotenia
Princípy vedeckého výskumu
Metódy výskumu
Postupy a techniky vo výskume v humanitných a spoločenských vedách
Akademické písanie a jeho žánre
Techniky akademického písania
Akademická integrita a etika v akademickom prostredí
Kritická analýza
Prezentácia projektu
Študent ovláda základné princípy výskumu, jeho dokumentácie a prezentácie. Vie rozlíšiť žánre akademického písania a prezentovania výsledkov výskumu. Pozná princípy akademickej integrity. Vie spracovať čiastkový aj celostný výskum do písomnej aj ústnej podoby.
Odporúčané zdroje:
MLA Handbook for Writers of Research Papers, seventh edition. 2009.
Materiály zverejnené na webovej stránke UK UPJŠ.
Materiály dodané školiteľom.
Podmienkou absolvovania predmetu sú pravidelné konzultácie so školiteľom, resp. vedúcim
záverečnej práce počas celej doby trvania semestra v rozsahu minimálne raz týždenne v
čase určenom školiteľom. Podmienkou absolvovania predmetu je tiež odovzdanie kompletného
nezviazaného textu záverečnej práce školiteľovi najneskôr dva týždne pred posledným termínom
vloženia záverečnej práce do AIS, pričom školiteľ posúdi, či predložený text zodpovedá základným
minimálnym požiadavkám na obsah a formu záverečnej práce. V prípade pozitívneho posúdenia
školiteľ udelí hodnotenie A-E. V prípade, že predložený text nezodpovedá základným minimálnym
požiadavkám na obsah a formu záverečnej práce, školiteľ udelí hodnotenie FX.
A 93-100%
B 86-92%
C 78-85%
D 72-77%
E 65-71%
FX 0- 64%
anglický
irelevantné
Odovzdaný kompletný nezviazaný text záverečnej práce školiteľovi.
Odporúčaná literatúra:
Readings:
John Locke, Second Treatise on Government, available at
https://www.gutenberg.org/files/7370/7370-h/7370-h.htm
Declaration of Independence, available at https://www.archives.gov/founding-
docs/declaration-transcript
Constitution, available at https://www.archives.gov/founding-docs/constitution-transcript
Declaration of Sentiments, available at
https://sourcebooks.fordham.edu/mod/senecafalls.asp
Martin Luther King Jr., “Letter from a Birmingham Jail,” available at
https://www.africa.upenn.edu/Articles_Gen/Letter_Birmingham.html
John Lyde Wilson, The Code of Honor, available at
https://www.gutenberg.org/files/6085/6085-h/6085-h.htm
James Fenimore Cooper, The Last of the Mohicans, available at
https://www.gutenberg.org/files/940/940-h/940-h.htm
Thomas Nelson Page, “Marse Chan: A Tale of Old Virginia,” available at
https://docsouth.unc.edu/southlit/pageolevir/page.html#page1
Mark Twain, “A True Story:Repeated Word for Word as I Heard It,” available at
https://docsouth.unc.edu/neh/twain/twain.html
Doss, Erika. Twentieth-Century American Art. 1st edition. Oxford: Oxford University Press,2002.
Taylor, Joshua C. The Fine Arts in America. Chicago: The University Press of Chicago, 1979.
Orvell, Miles. American Photography. 1st edition. Oxford: Oxford University Press, 2003.
Zinn, Howard. A People's History of the United States. New York: HarperCollins Publishers, 2003.
The American Art Book. Phaidon. 1999
Sontag, Susan. On Photography. London: Penguin Books, 1978.
Ďalšie odporúčané študijné materiály:
Hughes, Robert. American Visions: The Epic History of Art in America. BBC, 1997. Film.
http://www.metmuseum.org/toah/hi/te_index.asp?i=America
Britské umenie a kultúra:
Odporúčaná literatúra:
ARNOLD, D. 2004. Art History. A Very Short Introduction. Oxford: OUP, 2004.
BRYSON, B. 2010. At Home. A Short History of Private Life. London: Transworld Publishers, 2010.
GAUNT, W. 1967. A Concise History of English Painting. London: Thames and Hudson, 1967.
GUY, J. 2000. The Tudors. A Very Short Introduction. Oxford: OUP, 2000.
HOWARD, M. 2002. The First World War. A Very Short Introduction, 2002.
Mill, J. S.: On the Subjection of Women. Available at: http://www.gutenberg.org/ebooks/27083
POOKE, G. and WHITMAN, G. 2008. Teach Yourself Art History. London: McGraw-Hill, 2008.
ROTHENSTEIN, J. 2001. An Introduction to English Painting. London: Tauris Parke Paperbacks, 2001.
WILTON, A. 2002. Five Centuries of British Painting. From Holbein to Hodgkin. London: Thames and Hudson, 2002.
Webstránky vybraných britských múzeí a galérií:
http://www.tate.org.uk/
http://www.tate.org.uk/visit/tate-modern
http://www.nationalgallery.org.uk/
http://www.npg.org.uk/
http://www.nationalgalleries.org/
http://www.ashmolean.org/
http://www.glasgowlife.org.uk/museums/our-museums/goma/Pages/home.aspx
UMENIE A KULTÚRA VEĽKEJ BRITÁNIE (50 % hodnotenia)
Priebežné hodnotenie:
- Pravidelná účasť na hodinách
Študenti môžu z akéhokoľvek dôvodu vynechať najviac 2 semináre, aby boli schopní
absolvovať predmet. Ak niekto príde nepripravený, bude požiadaný, aby odišiel a
bude považovaný za neprítomného na seminári. Na prezentácie nie je možné opakovanie. Prosím, majte to na pamäti a uistite sa, že ste vždy prítomní na hodine, keď má byť vaša prezentácia prezentovaná.
- Aktívna účasť na hodine - 10+ bodov (1 za každú hodinu = možnosť získať nejaké body navyše body) = 20 %.
Na začiatku každého seminára budú študenti požiadaní, aby poskytli krátku revíziu danej
historického obdobia a anglickej/britskej literatúry tej doby. Stačí si prejsť
svoje poznámky z Britských dejín 1 a Britskej literatúry 1 a 2 a poskytnúť stručný prehľad,
so zameraním na to, čo považujete za dôležité.
Ďalším spôsobom, ako získať body za aktívnu účasť, je prispieť svojimi vedomosťami a
do diskusie a komunikovaním s kolegami. Tieto názory by mali byť založené na
na základe vašej domácej prípravy a čítania.
Neočakávajte, že získate body za aktívnu prezentáciu, ak všetko, čo urobíte, je, že občas poviete slovo alebo dve
alebo keď vás o to požiadajú. Očakáva sa, že budete komunikovať s kolegami, odpovedať na ich otázky, ako aj na otázky učiteľa a sami klásť relevantné otázky.
Záverečná prezentácia - 20 bodov (pozrite si dokument s názvom "Záverečná prezentácia a hodnotenie".
podrobné pokyny) = 30 %
Každý študent si vyberie vlastnú tému z veľmi širokej oblasti britského umenia a kultúry - a
obraz, socha, inštalácia, budova, pamätník, pouličné umenie, fotografia atď. Uistite sa, že ste si vybrali niečo, čo sa vám páči, čo považujete za zaujímavé a o čom by ste chceli, aby sa vaši kolegovia dozvedeli. Nevyberajte si diela, o ktorých sa hovorí na našich seminároch! Budete požiadaní, aby ste aplikovali historické pozadie a teoretické informácie, ktoré ste si naštudovali počas semestra, na analýzu vami vybraného umeleckého diela a predstavili ho svojim kolegom v 10-minútovej prezentácii. Všetky témy musia byť schválené učiteľom a predložené najneskôr počas nášho seminára v 7. týždni. Konkrétny súbor pravidiel, ktoré treba dodržiavať, a zoznam kritérií na hodnotenie prezentácie sú k dispozícii na MS Teams (alebo SharePoint), aby ste mohli pripraviť úspešnú prezentáciu a ohodnotiť svojich kolegov. Ak máte akékoľvek otázky, neváhajte sa ich opýtať na hodine alebo počas mojich úradných hodín.
UMENIE A KULTÚRA USA:
Priebežné hodnotenie:
Pre úspešné ukončenie kurzu potrebujú študenti získať dostatočný počet bodov z oboch častí priebežného hodnotenia - prezentácia a záverečný test. Priebežné hodnotenie zahŕňa aj aktívnu účasť študentov na každej hodine na základe naštudovaných materiálov. Študenti, ktorí sa nebudú vedieť kvôli nepripravenosti zapojiť do diskusie budú napriek fyzickej účasti na hodine hodnotení absenciou. Toto sa vzťahuje ako na prezenčnú tak aj na online výučbu. Súčasťou hodnotenia je prezentácia, ktorá tvorí 30% z celkového hodnotenia, na tému pridelenú vyučujúcim. Pre úspešné ukončenie kurzu je potrebné získať min 65% zo zápočtového testu, ktorý tvorí 70% celkového hodnotenia.
Dochádzka:
Od študentov sa očakáva včasný príchod na každú hodinu podľa stanoveného rozvrhu, aj počas online výučby. Neumožňuje sa žiaden presun medzi skupinami bez predchádzajúcej diskusie s vyučujúcim. Ak majú študenti tri a viac absencií, nebudú pripustení k testom, alebo skúške, a teda nebudú im udelené kredity za absolvovanie kurzu.
ZÁVEREČNÉ HODNOTENIE:
Na to, aby sa všetci študenti kvalifikovali na záverečnú skúšku, musia získať minimálne 65 % priebežného hodnotenia z každej z dvoch častí zvlášť.
Počas skúškového obdobia sa bude konať záverečná písomná skúška pozostávajúca z dvoch testov, z ktorých jeden bude pokrývať časť umenia a kultúry Spojeného kráľovstva ( 50 % záverečného hodnotenia) a druhý časť umenia a kultúry USA ( 50 % záverečného hodnotenia). Na udelenie záverečných kreditov musí každý študent získať minimálne 65 % z oboch testov spolu.
Každý študent má v prípade potreby nárok na 2 opakovania, čo znamená 3 možnosti na úspešné absolvovanie skúšky.
Záverečné hodnotenie predmetu bude založené na nasledujúcej klasifikačnej stupnici.
A 93-100%
B 86-92%
C 78-85%
D 72-77%
E 65-71%
FX 64 a menej.
V prípade akýchkoľvek otázok k vyššie vysvetleným formám hodnotenia sa na začiatku semestra obráťte na svojho individuálneho vyučujúceho (Dr. Martausová alebo Dr. Sabovíková).
anglický
US ARTS AND CULTURE
Week 1: Introduction
Week 2:
The Art and Identity in the British Colonies in America
Portraiture – Ch.W.Peale, J.S.Copley, G.Stuart
The Grand Tour – Benjamin West
Week 3:
Post-Revolutionary America
The Hudson River School and Landscape Painting
Folk Art
American Scenes of Everyday Life
Week 4:
America comes of Age 1876-1900
American Impressionism - Childe Hassam, M.S. Cassatt
Gilded Age and Realism
The Ashcan School – R.Henri, G.Bellows, G.Sloan
Week 5:
Photography
The Daguerreian Era and the Rise of Amateur Photography
Pictorialism
A.Stieglitz and His Circle
Week 6:
Avant-Garde – M.Duchamp
Modernism – Ch.Sheeler, G.O’Keeffe
Geometric Abstraction
Week 7:
New Deal - Social Realism and Utopia
Documentary imagination and Early Documentary Photography – D.Lange
Regionalism and Ethnic Pluralism
Week 8: Tutorials
Week 9:
Abstract Expressionism – J.Pollock and the NY School
Pop-Art, The post War print Renaissance
Conceptual Art and Photography – J.Johns
Minimalism
Week 10:
Feminist Art
Black Art
1980s and Contemporary Art
Week 11: Basquiat
Week 12: Final Test
Week 13: Tutorials
Week 14: Tutorials
UK ART AND CULTURE
WEEK 1: Course Introduction
Content: defining culture and art, the concept of national culture, British culture and stereotypes,
cultural literacy
We will discuss our understanding of the terms ‘art’ and ‘culture’ and try to come up with our own
definitions. Then we will think about the term ‘national’ culture and British culture in particular
and see how we each understand these notions and what concepts and stereotypes we associate
with being British. Our next task will be to try to clarify the term ‘art’ and how we understand it
in relation to culture. Throughout this course, we will also be working on improving certain skills
that may be useful in broader context. This lesson will focus on summarising texts and presenting
these summaries to others, which will later be applied in individual presentations.
Reading (in class):
• Arnold, D.: Art History. A Very Short Introduction. Oxford: OUP, 2004. Chapter 1
WEEK 2: English Renaissance
Content: Renaissance, Reformation, portrait painting, Tudors and the Golden Age
In this class, we will compare the understanding of arts and the role of artists in ancient, medieval
and Renaissance society and discuss how and why Renaissance came to be a defining turning point
for European culture and how our awareness of this period has been shaped by its presentation in
the media.
Revision: Tudor England (history), Elizabethan and Tudor Literature (literature)
Reading:
• http://www.arthistory.sbc.edu/artartists/ancmed.html
http://www.arthistory.sbc.edu/artartists/renaissance.html
Presentation(s): compare the position of art and artist in ancient, medieval and Renaissance society
WEEK 3: Commonwealth and Restoration
Content: Charles I and Baroque portrait, art and culture of the Commonwealth, Restoration
This class will focus on the reflection of the changing social and political situation in the period art,
particularly the portrait painting. We will discuss how portraits of monarchs and other influential
figures reflected their ambitions and served as a message for the others. Applying our theoretical
knowledge to analysing specific works of art, we will move on to discuss the form of the final
presentation and its evaluation criteria.
Revision: Stuarts (history), 17th century and Restoration literature (literature)
Reading:
• Sharpe, K. ‘Portrait of an Age’. In History Today, March 2009, pp. 6-7.
• Skeaping, L. ‘All singing, all dancing’. In History Today, February 2010, pp. 18-24.
WEEK 4: Neo-Classicism, English School of Art
Content: The Age of Reason, Enlightenment, the rise of middle classes, satire, journalism
Neo-Classical art and culture in general marked a shift in topics, styles and target audience for
writers and visual artists alike. Using our knowledge of neo-classical literature as a starting point,
we will analyse several paintings of the so called English School to see how similar principles were
applied in visual arts. Since this period also marked the birth of journalism and regular newspapers,
we will compare some of those with our current notions of what a newspaper is.
Revision: Neoclassical prose and poetry (literature)
Reading:
• http://www.gutenberg.org/files/2176/2176-h/2176-h.htm - (Introduction and the first of the
discourses)
• http://www.gutenberg.org/files/22500/22500-h/22500-h.htm#Page_113
Presentation(s): compare Hogarth’s and Reynolds’ attitudes to art (themes and genres they
preferred) and the education and training of young artists
WEEK 5: Georgian Era
Content: architecture, domestic life, Regency
This period in British art history will give us an opportunity to pay more attention to architecture.
We will look back on how architectural styles evolved but will also discuss the less visible aspects
of this topic, including the notion of domesticity and the organisation of domestic life.
Revision: Jane Austen (literature), Hanoverians (history)
Reading:
• Vickery, A. ‘Open House Georgian Style’. In History Today, November 2009, pp. 42-44.
• Bryson, B. At Home. A Short History of Private Life. London: Transworld Publishers, 2010.
Chapter 5
WEEK 6: Romanticism, Landscape
Content: changing perception of nature, topography, history painting
Our discussion of Romantic painting will focus on the development of this genre and primarily
on comparing 2 most significant English landscape painters, trying to identify their different aims
and understanding of their work. We will also cover the genre of history painting, its connection to
landscape in the works of Turner and discuss the reasons for its prominent status in this particular
period in history.
Revision: the Age of Romanticism (literature)
Reading:
• Wilton, A.: Five Centuries of British Painting. From Holbein to Hodgkin. London: Thames and
Hudson, 2002. Chapter 5
Presentation(s): compare Constable and Turner’s different approaches to the genre of landscape
paining
WEEK 7: Victorian Britain
Content: Empire, industrialisation, old vs. new, Arts and Crafts movement
We will start this lesson by discussing last week’s reading and then move on to other aspects of
Victorian Britain. We will discuss its conservatism as opposed to major innovations in technology,
science and thinking, major advances and modernisation as opposed to pseudo-styles and attempts
at reviving ancient arts and crafts.
Revision: Industrial Revolution, Victorian Britain (history),
Reading:
• Wilton, A.: Five Centuries of British Painting. From Holbein to Hodgkin. London: Thames and
Hudson, 2002. Chapter 6 – Pre-Raphaelite Brotherhood
• Bryson, B. At Home. A Short History of Private Life. London: Transworld Publishers, 2010.
Chapter 1
Presentation(s): old vs. new in Victorian Britain in terms of visual art, architecture and way of
thinking
WEEK 8: Contemporary Art and Culture
Content: Young British Artists, conceptual art, new media
During this class, we will return to our initial definitions of what art means and will compare these
with the theories discussed in the reading that try to respond to current styles and trends. Specific
examples will include paintings, installations and other forms of art by contemporary British artists.
Again, we will see how the understanding of art, artist and their role has been evolving.
Reading:
• Pooke, G. and Whitman, G. 2008. Teach Yourself Art History. Chapter 4
• http://www.london.gov.uk/fourthplinth/content/about-programme
http://www.london.gov.uk/fourthplinth/content/marc-quinn
http://www.london.gov.uk/fourthplinth/content/what-people-are-saying http://
www.london.gov.uk/fourthplinth/
Presentation(s): Fourth Plinth project, its ambition, main idea and the inspiration common to most
of the exhibited works; approaches to defining and understanding art ad their applicability to
contemporary visual art
WEEK 9: Final presentations
WEEK 10: TUTORIALS
WEEK 11: Final Presentations
WEEK 12: Exam Period
WEEK 13 /14: Exam Period
Ambíciou tohto kurzu je rozvíjať základné analytické zručnosti študentov zameraním sa na
hodnotenie a interpretáciu americkej kultúry a umenia. Reflektovaním historického vývoja hnutí
a vplyvov je kladený dôraz na podporu schopnosti študentov nahliadať na americkú kultúru
z historicko-spoločensko-politicko-kultúrnych perspektív. Štruktúra kurzu umožňuje študentom
získať informácie o najmohutnejších epizódach vo vývoji amerického umenia chronologicky so
zámerom sledovať vývoj americkej tradície v rôznych formách umenia. Od koloniálneho obdobia
až po súčasnosť študenti sledujú vývoj mainstreamových foriem umenia ako aj tých, ktoré boli a
sú menej uznávané oficiálnymi inštitúciami.
Britské umenie a kultúra:
Popis kurzu:
Kurz nadväzuje na predchádzajúce znalosti študentov z britskej histórie a literatúry a snaží
sa tieto vedomosti nielen revidovať, ale aj uviesť do širšieho kultúrneho kontextu. Postupujúc
chronologicky z obdobia anglickej renesancie sa zameriame na to, ako sa vtedajšia politická
a sociálna situácia odráža v (nielen) vizuálnom umení a vtedajšej kultúrnej produkcii, pričom
východiskom bude britská literatúra. Od študentov sa preto požaduje, aby si pre každý seminár
zopakovali vybrané kapitoly britskej histórie a literatúry. Po tejto revízii budú nasledovať materiály
na čítanie, ktoré sa zaoberajú predovšetkým vizuálnym umením a kultúrou tej doby. Tieto teoretické
vedomosti sa potom uplatnia na konkrétnych príkladoch umenia a kultúry, ktoré môžu slúžiť
ako zdroj informácií nielen o umeleckých hodnotách vtedajšej spoločnosti, ale aj o jej normách,
hodnotách a inštitúciách.
Výsledky vzdelávania:
Na konci tohto kurzu bude študent schopný:
• Identifikovať niektoré z najvýznamnejších diel britského umenia
• Pochopiť súvislosti medzi historickým pozadím a kultúrnym vývojom príslušných období
• Identifikovať hlavné myšlienky a argumenty v textoch určených pre domácu prípravu
• Aplikovať tieto teoretické vedomosti na analýzu umeleckých diel a kultúry a na základe teórií
študovaných počas semestra vykonať vlastnú analýzu vybraného umeleckého diela.
• Študenti si tiež zlepšia prenosné schopnosti sumarizovať prečítané texty, porozumieť znalostiam
získaným na seminároch, porozumieť im a aplikovať ich vo forme prezentácie
Predseda štátnicovej komisie, oponent i vedúci záverečnej práce môžu stanoviť študentovi
literatúru, ktorú je nutné pre potreby obhajoby naštudovať. Táto požiadavka však musí
zohľadňovať dostupnosť daných zdrojov, respektíve časové možnosti ich nadobudnutia.
Bakalárska práca je výsledkom vlastnej práce študenta. Nesmie vykazovať prvky
akademického podvodu a musí spĺňať kritériá správnej výskumnej praxe definované v
Rozhodnutí rektora č. 21/2021, ktorým sa stanovujú pravidlá posudzovania plagiátorstva na
Univerzite Pavla Jozefa Šafárika v Košiciach a jej súčastiach. Plnenie kritérií sa overuje najmä
v procese školenia a v procese obhajoby práce. Ich nedodržanie je dôvodom na začatie
disciplinárneho konania.
Získanie požadovaného počtu kreditov v predpísanej skladbe študijným plánom.
O hodnotení študenta rozhoduje štátnicová komisia. Na záverečnom hodnotení sa podieľajú
nasledovné zložky:
Hodnotenie v posudku vedúceho práce - 20 %
Hodnotenie v posudku oponenta práce - 40 %
Diskusia v rámci obhajoby - 40 %
Záverečné hodnotenie zohľadní obsahovú a formálnu (jazykovú) stránku študentovho písomného
aj ústneho prejavu v pomere 80 % : 20 %.
O hodnotení študenta rozhoduje štátnicová komisia. Hodnotenie komplexne zohľadní preukázané vedomosti, predovšetkým schopnosť ich tvorivého uplatnenia. Pri záverečnom hodnotení sa namiesto prezentácie izolovaných faktov kladie dôraz na schopnosť uvažovať v súvislostiach na základe poznatkov získaných v priebehu štúdia v celom spektre odboru. Štátnicová komisia bude ďalej posudzovať obsahovú a formálnu (jazykovú) stránku prejavu študenta.
Anglický
Cieľ:
Cieľom predmetu Obhajoba záverečnej práce je, aby študent preukázal hlbší záujem o zvolenú
tému,
zvládnutie problematiky v teoretickej i praktickej rovine ako aj schopnosť tvorivého uplatňovania
nadobudnutých poznatkov na základe samostatnej prace.
Sylabus:
KAA 2026 Obhajoba práce – informácia pre študentov:
1. Študent/ka stručne, bez papiera či prezentácie, predstaví svoju prácu. Predstaví tému a ciele (nie názov), výskumné otázky (lingvisti), výskumné otázky a hypotéza (ostatní), spôsob zberu údajov (ak je to aplikovateľné), primárne zdroje, metodológiu výskumu, najdôležitejšie závery. Hovorí nie dlhšie ako 4 minúty.
2. Študent/ka reaguje na otázky oponenta/ky, má mať vytlačený oponentský posudok, môže využiť aj domácu prípravu na papieri, ale nesmie z neho čítať, čítať môže iba ak je potrebné citovať zo zdrojov.
3. Študent/ka reaguje na otázky školiteľa/ky, ak sú v školiteľskom posudku, má mať vytlačený školiteľský posudok, môže využiť aj domácu prípravu na papieri, ale nesmie z neho čítať, čítať môže iba ak je potrebné citovať zo zdrojov.
4. Diskusia k teoretickej a metodologickej časti práce, kde študent/ka komisii preukazuje detailnú znalosť teoretických a metodologických východísk svojej práce, svoje výhradné autorstvo, a dokazuje, že text práce nebol vytvorený nástrojmi AI (využívanie AI pri hľadaní a identifikácii relevantných zdrojov a jazykovej kontrole textu je potrebné uviesť v texte Introduction, platí RR č. 1/2025 https://www.upjs.sk/app/uploads/sites/7/2011/05/RR-1_2025_AI-na-UPJS_final.pdf).
Študent/ka sú hodnotení na základe posudkov oponentov (40%) a školiteľov (20%), na základe úrovne predstavenia práce (vrátane dodržania časového limitu 4 minút), na základe zodpovedania/nezodpovedania otázok oponentov, školiteľov a členov komisie, pričom bude hodnotený aj jazykový prejav a celkové vystupovanie, spôsob prejavu a sebaprezentácia (40%).
Odporúčame, aby študenti/ky rešpektovali základné požiadavky na formálny dress-code, keďže ide o predmety štátnej skúšky.
Bakalárskou prácou študent preukáže zvládnutie základov teórie a odbornej terminológie
študijného odboru, nadobudnutie vedomostí, zručností a kompetentností v súlade
s deklarovaným profilom absolventa študijného programu, ako aj schopnosť aplikovať ich
tvorivým spôsobom pri riešení vybraného problému študijného odboru. Bakalárska práca
môže mať prvky kompilácie. Študent preukáže schopnosť samostatnej odbornej práce
z obsahového, formálneho a etického hľadiska. Ďalšie podrobnosti o bakalárskej práci určuje
Smernica č. 1 /2011 o základných náležitostiach záverečných prác a Študijný poriadok UPJŠ
v Košiciach pre 1., 2. a spojený 1. a 2. stupeň.
Cieľom predmetu Obhajoba záverečnej práce je, aby študent preukázal hlbší záujem o zvolenú
tému, zvládnutie problematiky v teoretickej i praktickej rovine, ako aj schopnosť tvorivého
uplatňovania nadobudnutých poznatkov na základe samostatnej práce.
Overenie získaných kompetencií študenta v súlade s profilom absolventa.
Cieľom predmetu je dosiahnuť požadovanú úroveň vedomostí o ľudskom tele a jeho vývine nevyhnutnú pre pochopenie vývinovo viazaných biologických špecifík u detí a adolescentov.
Drobný I., Drobná M.: Biológia dieťaťa pre špeciálnych pedagógov I. a II. Bratislava, PdF UK, 2000
Lipková V.: Somatický a fyziologický vývoj dieťaťa. Osveta Bratislava, 1980
Malá H., Klementa J.: Biológia detí a dorastu. Bratislava, SPN, 1989
Písomný test.
SK - slovenský
Ontogenéza človeka. Vývin po narodení. Vekové osobitosti opornej a pohybovej, obehovej, dýchacej, tráviacej a močovej sústavy. Pohlavná sústava. Žľazy s vnútorným vylučovaním. Nervová sústava. Vekové špecifiká vzniku vybraných chorôb a závislostí na návykových látkach. Človek a životné prostredie.
Získanie základných morfologických a fyziologických poznatkov o jednotlivých orgánoch a sústavách ľudského tela so zameraním na špecifiká detského a adolescentného veku. Oboznámenie sa s vývinovými a rastovými charakteristikami a s najčastejšie sa vyskytujúcimi ochoreniami v týchto štádiach ontogenézy.
Písomný test.
Literatúra:
BEAUCHAMP, T. L.. - CHILDRESS, J. F. 2001.: Principles of Biomedical Ethics, 5th edition, Oxford University Press, Oxford 2001
FERRELL, B. 2005. Ethical Perspectives on Pain and Suffering. In Pain Management Nursing, Vol 6, No 3 (September), 2005: pp 83-90.
JESENKOVÁ, A. 2011. Telo a telesnosť v kontexte lekárskej etiky. In:Vladyková a kol. 2011.
Kontextuálne východiská lekárskej etiky . Košice: Filozofická fakulta UPJŠ, ISBN 9788070978948.
JESENKOVÁ, A. - KLIMKOVÁ, A. 2012. Vzťah starostlivosti a moci v kontexte vzťahov lekár/ka a pacient/ka. In: Human Rights Forum 2012 - Medicínske právo interdisciplinárne : zborník príspevkov z vedeckej konferencie : 20. - 21. marec 2012, Košice. - Bratislava : Eurokódex, 2012.
JESENKOVÁ, A. - ŠVIRKOVÁ, A. 2013. Princíp autonómie a participácia ako jeho aspekt v praxi poskytovania zdravotnej starostlivosti. In: Aké princípy vládnu zdravotníctvu? : právne, etické, ekonomické a psychosociálne aspekty zdravotnej starostlivosti : zborník z medzinárodnej vedeckej konferencie : Košice, 11. máj 2013. - Košice : Medius, 2013.
KOMENSKÁ, Z. Filozofické a etické vymedzenie konceptov zdravia a choroby. Dostupné z: <http://www.treff-raum-espaciotime.com/de/articles/philosophie.html >
KOVAĽOVÁ, D. 2002. Úvod do problematiky bioetiky. In FILOZOFIA 57, 2002,N o 4, s. 245 - 258.
PLAŠIENKOVÁ, Z. (ed.) 2020. BIOETICKÉ VÝZVY A SÚČASNOSŤ z pohľadu nových poznatkov a trendov. Bratislava: Stimul. 2020.
POST, S. G. (2003): Encyclopedia of Bioethics - 3rd edition. New York, MacMillan reference
Books.
SMOLKOVA, E. (2007): Bioetika. Otázky, problémy, súvislosti. Bratislava, Infopress.
SMOLKOVÁ, E. 2019. K filozofickým východiskám súčasných modelov zdravotnej starostlivosti. In FILOZOFIA, 74, 2019, No 8, pp. 637 – 651.
SÝKORA, P.: Bioetika v liberálno-demokratickej spoločnosti. I. OS 3(8): 73-76, 1999 (http://www.infovek.sk/~sykora)
THOMASMA, D.C. - KUSHNEROVÁ, T. (ed.) 2000. Od narození do smrti. Mladá fronta, Praha 2000
THOMSONOVÁ, J. J. 2004. Obrana interrupcií. In Kolektív (ed.). 2004. Právo ženy? Štúdie o problematike interrupcií. Kalligram, Bratislava 2004, str. 22-43
VLADYKOVÁ, Ľ. a kol. 2011.Kontextuálne východiská lekárskej etiky. Košice : Filozofická fakulta UPJŠ, 2011. - 110 s. ISBN 9788070978948.
VLADYKOVÁ, Ľ. 2010. Zdržanlivý postoj - obrana bioetiky. In: Kvalita života v kontexte 21. storočia : zborník príspevkov z vedeckej konferencie s medzinárodnou účasťou : Banská Bystrica, 13. máj 2010. - Banská Bystrica : Univerzita Mateja Bela, 2010. - ISBN 9788055700007. - S. 265-269.
- aktívna účasť na seminároch (akceptovaná 3x ospravedlnená neúčasť v prípade dištančnej, ako aj prezenčnej výučby)
- priebežné hodnotenie: 40%; záverečné hodnotenie 60%.
- písomná skúška:
A…………… 100-90 bodov
B …………… 89-80 bodov
C …………… 79-70 bodov
D …………… 69-60 bodov
E …………… 59-50 bodov
Fx…………… menej ako 50 bodov
Po splnení kritérií písomnej skúšky je študent pripustený k ústnej skúške.
slovenský
BIOETIKA
Garant predmetu: Doc. PhDr. Ľubov Vladyková, CsC.
Povinný predmet: 2/1
OKRUHY TÉM PREDNÁŠOK A SEMINÁROV
1. Pojem bioetika
- Problémové okruhy bioetiky
- Užšie a širšie vymedzenia bioetiky
- Východiská bioetiky
- Vznik bioetiky
2. Otázka hodnôt v bioetike
- Život vo vedecko – filozofickom poznaní (čo je život, život ako poznanie, život ako hodnota)
- Ľudská dôstojnosť
- Vymedzenie pojmu humánnosť, hodnota humánnosti
- Hodnota človeka
- Problém slobody a voľby
3. Človek a bioetika
- Ľudská prirodzenosť (duša, rozum, subjekt, objekt, autenticita, identita)
- Výskum na človeku
- Transplantácie
- Genetické inžinierstvo
- Génová terapia
- Klonovanie
- Kmeňové bunky
- Ochrana embrya
- Asistovaná reprodukcia
- Preimplantačná diagnostika
- Interrupcia
- Eutanázia
- Umieranie a smrť človeka
4. Bioetika, veda a technika – posthumanizmus v bioetike
- Environmentálna (ekologická) etika
- Vplyv techniky a technológií na bioetickú problematiku
- Biotechnológie
- Germinálne génové manipulácie
- Neuromanipulácie
- Kyborgizácia tela – postbiologická existencia, umelá inteligencia
5. Filozofia a bioetika
- Náčrt historického kontextu problemtiky
- K otázkam dobra a zla
- Zmysel života
- Kvalita života
- Koncepcie dobrého života
- Bioetické princípy
- Metodologické problémy bioetiky
- Etické teórie v bioetike(deontológia, utilitarizmus, neutilitaristický konzekvencializmus, etika cnosti a dobrého života, evolučná etika, etika zodpovednosti, etika spravodlivosti, existencialistická etika, personalistická etika, etika v postmoderne)
- Problém vymedzenia morálneho statusu ľudského emnrya
6. Bioetika a biomedicína
- Biomedicína – modely
- Biomedicína – nová paradigma
7. Bioetické kódexy
- Bioetické komisie
- Bioetické komisie na Slovensku
- Bioetické komisie pre výskum
- Medzinárodné dokumenty o bioetických otázkach
8. Budúcnosť bioetiky
- Globálna bioetika
Terminologické penzum:
Bioetika, morálka, etika, humanizmus, ľudská dôstojnosť, hodnota, antropológia, identita, etický kódex, princíp, konanie, fenomenológia, hermeneutika, exitencializmus, alternatívna medicína, psychosomatický motív choroby norma, hedonizmus, biocentrizmus, antropocentrizmus, holizmus, morfológia, embryo, eutanázia, inerrupcia, biotechnológie, nanotechnológie.
D.C. Thomasa a T. Kushnerová: Od narození do smrti. Mladá fronta, Praha 2000
J.J. Thomsonová: Obrana interrupcií. Kolektív: Právo ženy? Štúdie o problematike interrupcií. Kalligram, Bratislava 2004, str. 22-43
Sýkora, P.: Bioetika v liberálno-demokratickej spoločnosti. I. OS 3(8): 73-76, 1999 (http://www.infovek.sk/~sykora)
T. L. Beauchamp a J.F. Childress: Principles of Biomedical Ethics, 5th edition, Oxford University Press, Oxford 2001
Kontextuálne východiská lekárskej etiky [elektronický zdroj] / Ľubov Vladyková a kol. - Košice : Filozofická fakulta UPJŠ, 2011. - 110 s. [6 AH]. - Rec. Tatiana Michalová, Vladimír Šiler. - Č. projektu: KEGA 141-005 UPJŠ - 4/2010. - ISBN 9788070978948.
Zdržanlivý postoj - obrana bioetiky / Ľubov Vladyková. - Č. projektu: KEGA 141-005-4/2010.
In: Kvalita života v kontexte 21. storočia : zborník príspevkov z vedeckej konferencie s medzinárodnou účasťou : Banská Bystrica, 13. máj 2010. - Banská Bystrica : Univerzita Mateja Bela, 2010. - ISBN 9788055700007. - S. 265-269.
1. Vznik a vývoj bioetiky – historicko-politický a sociálno-kultúrny kontext; problémové okruhy bioetiky; vymedzenie a klasifikácia bioetiky; bioetika a aplikovaná etika; príčiny a faktory vzniku bioetiky metodologické problémy bioetiky;
2. Modely bioetiky (Hippokratov, Paracelsov model, deontologický model, model bioetiky založenej na ľudských právach); etické princípy v bioetike - prima facie princípy lekárskej etiky (beneficiencia, nonmaleficiencia, autonómia, spravodlivosť)
3. Morálno-filozofické východiská bioetiky (utilitaristická etika, deontologická etika, etika cností, etika starostlivosti);
4. Problém hodnôt v bioetike (hodnota života ; ľudská dôstojnosť; vymedzenie pojmu humánnosť; hodnota človeka; autonómia = hodnota slobody)
5. Telo a telesnosť v bioetike, integrita ľudskej bytosti; zraniteľnosť
6. Zdravie a choroba – teoretické prístupy k ich chápaniu (naturalizmus, normativizmus, koncept Malady)
7. Problém človeka v bioetike - etické otázky výskumu na človeku; genetického inžinierstva; génovej terapie; klonovania; výskumu kmeňových buniek; eugenika
8. Bioetické problémy a dilemy - problematika interrupcií a reprodukčných práv, eutanázia a asistovaná samovražda, transplantácie, očkovanie
9. Komunikácia ako bioetická otázka – informovaný súhlas; modely vzťahu pacient/ka – lekár/ka (paternalizmus vs. partnerstvo)
10. Bioetické komisie a verejná diskusia.
priebežné hodnotenie: 40%; záverečné hodnotenie 60%.
Skúška:
A …………… 100-90 bodov
B …………… 89-80 bodov
C …………… 79-70 bodov
D …………… 69-60 bodov
E …………… 59-50 bodov
Fx …………… menej ako 50 bodov
Absolvent je schopný identifikovať pojem, predmet, cieľ a metódy skúmania bioetiky ako subdisciplíny aplikovanej etiky a je oboznámený s pojmovou bázou a relevantnými poznatkami bioetiky. Rozumie povahe kľúčových bioetických otázok a dilem v kontexte rozvoja súčasných biotechnológií, ako aj s ohľadom na sociálny, kultúrny a politický kontext súčasných spoločností. Dokáže aplikovať morálno-filozofické východiská a etické koncepcie na porozumenie, analýzu a kritickú reflexiu kľúčových bioetických otázok a problémov a ich súvislostí.
Získanie požadovaného počtu kreditov v predpísanej skladbe študijným plánom.
slovenský jazyk
Prezentácia výsledkov bakalárskej práce, zodpovedanie na otázky oponenta a zodpovedanie otázok členov skúšobnej komisie.
Overenie získaných kompetencií študenta v súlade s profilom absolventa.
History časť :
Odporúčané študijné materiály :
* Burns, W.E. 2009. A Brief History of Great Britain. Facts on File, Inc.
*Corbishley, M. - Gillingham, J. 2006. The History of Britain and Ireland. From Early People
to the Present Day. Oxford University Press.
* Morgan, K.O. 2000. Twentieth-century Britain. A Very Short Introduction.
Social Institutions časť :
Odporúčané študijné materiály:
Bilton, T et al.: Introductory Sociology. Macmillan, London, 1996
Bassnett, S. (ed.): Studying British Cultures. Routledge, London, 1997
Bennett, T.: Understanding Everyday Life. The Open University, 2002
Braham, P.: Social Differences and Divisions. The Open University, 2002
Spittles, B.: Britain since 1960. Macmillan, London, 1995
Storry, M. (ed.): British Cultural Identities. Routledge, London, 1997
Bernardes, I.: Family Studies, An Introduction. London, Routledge, 1997
Hiro, D.: Black British, White British, A History of Race Relations in Britain. London, Grafton Books, 1991
Solomon, J.: Race and Racism in Contemporary Britain. London, Macmillan, 1991
Kearney, H.: The British isles. A history of four nations. Cambridge university press 1995.
Texty poskytne lektor.
Študenti si musia tieto texty prečítať pred seminármi a priniesť si so sebou na seminár kópiu.
Hodnotenie:
Dochádzka - od študentov sa očakáva, že sa zúčastnia každej hodiny podľa rozvrhu. Ak sa študent nezúčastní troch alebo viac hodín, nezíska kredity za kurz bez ohľadu na to, aké sú jeho celkové výsledky v teste/testoch. Študent musí prísť na hodinu včas, inak bude evidovaný ako neprítomný.
Aktívna účasť, vypracované domáce úlohy - študenti sú povinní prísť pripravení a urobiť všetko pre to, aby sa zúčastnili seminárnych stretnutí. Od študentov sa očakáva, že si prinesú vlastné kópie požadovaných materiálov a splnia zadané úlohy a cvičenia. Ak si pre konkrétny seminár neprinesiete vlastnú kópiu alebo splnenú domácu úlohu, budete evidovaný ako neprítomný.
KONTINUÁLNE HODNOTENIE:
HISTÓRIA časť: Študenti budú písať 1 test v 13. (14.) týždni.
Časť SOCIÁLNE INŠTITÚCIE: Študenti vypíšu dva kvízy (maximálne 25 bodov) týkajúce sa tém diskutovaných na seminároch - kvíz 1 v 6. týždni a kvíz 2 v 9. týždni. Študenti musia byť prítomní na seminároch v týždňoch kedy sú ohlásené kvízy, pretože nie sú náhradné termíny.
ZÁVEREČNÉ HODNOTENIE: Konečné skóre študenta v rámci kurzu sa bude počítať ako celkový súčet obidvoch častí (časť História a sociálne inštitúcie). 100% = História 50% (test 1) + Sociálne inštitúcie 50% (kvíz 1 + kvíz 2) Študent získa záverečné kredity, keď získa minimálne minimálne skóre z oboch častí. Použije sa táto klasifikačná stupnica:
A 100 - 93% B 92 - 86% C 85 - 78% D 77 - 72% E 71 - 65% FX 64 a menej.
anglický
SEMINÁRE:
(lektori: Mgr.Karin Sabolíková, PhD., Mgr. Adriana Saboviková, PhD.)
1. týždeň:
---
2. týždeň:
Stredovek - anglosaské obdobie
Sociálna história
3. týždeň:
Stredovek - dynastia Normanov a Plantagenetovcov
Rasa a etnický pôvod v Britskej spoločnosti
4. týždeň:
Stredovek -dynastia Lancaster a York
Spoločenské triedy vo Veľkej Británii
Vzdelanie v britskej spoločnosti
5. týždeň:
Dynastia Tudorovcov
Náboženstvo vo Veľkej Británii
6. týždeň:
Dynastia Stuartovcov
Vzdelanie v britskej spoločnosti
KVÍZ 1
7. týždeň
Novovek - Hanoverské obdobie 1714-1901 I.
Rodina v britskej spoločnosti
8. týždeň
Konzultačný týždeň
9. týždeň:
Novovek - Hanoverské obdobie 1714-1901 II.
Postavenie žien v britskej spoločnosti,
10. týždeň:
20. storočie - Británia po prvej a druhej svetovej vojne I.
KVÍZ 2
Nedávne sociálne problémy v britskej spoločnosti
11. týždeň:
20. storočie - Británia po prvej a druhej svetovej vojne I.
KVÍZ 2
Nedávne sociálne problémy v britskej spoločnosti
12. týždeň:
20. storočie - Británia po prvej a druhej svetovej vojne II.
Nedávne sociálne problémy v britskej spoločnosti
13. týždeň
časť História - TEST
14. týždeň:
Konzultačný týždeň
Cieľom predmetu je umožniť študentom porozumieť kľúčovej teoretickej terminológii súvisiacej s témami a získať teoretické informácie o danej problematike a nahliadnuť do nedávneho vývoja situácie v stanovených oblastiach britskej spoločnosti a histórie.
Kurz tiež predstavuje hospodárske, sociálne a politické dejiny Británie od najskoršieho obdobia.
Dejiny nám pomáhajú pochopiť a vyrovnať sa s komplexnými otázkami a dilemami a to skúmaním toho, ako minulosť formovala (a naďalej formuje) globálne, národné a miestne vzťahy medzi spoločnosťami a ľuďmi. Študent bude schopný analyzovať udalosti minulosti a bude vedieť objektívne určiť vzorce príčin a následkov. Navyše, študent bude schopný implementovať základné koncepty histórie.
Povinná literatúra:
1. Educational Testing Services, Official TOEFL iBT® Tests with Audio, Volume 1
2. Educational Testing Services, The Official Guide to the TOEFL® Test, Fourth Edition, McGraw Hill, New York, ISBN: 978-0-07-176657-9
3. Longman Preparation Series for the TOEIC Test: Advanced Course, Third Edition, Pearson ESL, ISBN-10: 0130988421
Hodnotenie študentov je založené na troch kritériách:
DVA TESTY PRIEBEŽNÉHO HODNOTENIA 70%; KONTINUÁLNA PRÍPRAVA 10% a AKTÍVNA ÚČASŤ 20%. Na získanie kreditov za tento kurz, študenti musia úspešne absolvovať dva testy priebežného hodnotenia; priebežne a včas predkladať svoje domáce zadania a navštevovať každú hodinu podľa harmonogramu. Účasť sa sleduje aj počas online vyučovacích hodín.
TESTY tvoria 70% výslednej známky:
Kurzy študentov sa zvyčajne hodnotia známkami, ktorým sa prideľuje hodnota na základe 100-bodovej stupnice získanej z dvoch zápočtových testov plus body za priebežnú prípravu a aktívnu účasť. Prvý test priebežného hodnotenia sa zvyčajne koná počas 6. týždňa semestra a druhý počas 12. týždňa. Termíny sa však môžu meniť podľa aktuálnej situácie.
Výsledná známka sa prideľuje podľa nasledujúcej stupnice:
A 100-93
B 92-86
C 85-78
D 77-72
E 71-65
FX 64-0
Študenti, ktorí kvôli zdokumentovanému stavu nemôžu v stanovenom čase absolvovať zápočtový test, majú kontaktovať vyučujúceho bezodkladne, aby sa dohodli termín náhradného testu.
KONTINUÁLNA PRÍPRAVA predstavuje 10% výslednej známky (maximálne 10 bodov):
Od študentov sa očakáva, že pripravia zadania na každú hodinu prečítaním si a spracovaním študijných materiálov a požadovanej literatúry. Každé zadanie musí byť originálnym dielom autora.
AKTÍVNA ÚČASŤ tvorí 20% (maximálne 20 bodov) výslednej známky:
Študent sa musí zúčastniť každej vyučovacej hodiny bez ohľadu na to, či sú organizované prezenčne alebo online. Študenti musia rešpektovať rozvrh a včas prísť na hodinu. Body za aktívnu účasť budú pridelené, keď študent aktívne prispeje k procesu učenia sa počas stretnutí zapojením sa do diskusií a do odborných debát.
Dobrovoľnícka práca v mimoškolských aktivitách, ktorú organizuje Katedra britských a amerických štúdií alebo iná organizačná časť UPJŠ, a ktorá jednoznačne prispeje k profesionálnemu rozvoju študentov, ako sú napr. prednášky a workshopy, aktivity v kariérnom týždni, organizácia dňa otvorených dverí, jazykové a iné vedomostné súťaže, konferencie, olympiády a ďalšie podobné aktivity sú plne podporované. Ak by sa tieto aktivity organizovali v čase kedy študent má riadne vyučovanie podľa platného rozvrhu, dobrovoľníkom sa pridelia body za aktívnu účasť na hodine bez ohľadu na ich neprítomnosť.
ABSENCIA z dôvodu choroby
Študent neprítomný na hodine musí čo najskôr predložiť platné potvrdenie od lekára e-mailom zaslaným vyučujúcemu vo formáte PDF. Domáce zadania za vymeškané hodiny sa musia predkladať podľa harmonogramu predmetu a najneskôr do začiatku nasledujúcej hodiny, ktorej sa študent zúčastňuje.
V prípade núdze, ak študent nie je schopný kontaktovať vyučujúceho a zaslať mu platné potvrdenie lekára alebo je hospitalizovaný, vyučujúci musí byť informovaný zaslaním e-mailu na nasledujúcu e-mailovú adresu: julius.rozenfeld@upjs.sk hneď ako to okolnosti umožnia.
ABSENCIA Z INÝCH DÔVODOV
Študenti, ktorí sú neprítomní z iných dôvodov ako choroba, napríklad závažné rodinné dôvody alebo účasť na prestížnych domácich a medzinárodných súťažiach, vedecký výskum, konferencie alebo iné podobné činnosti, ktoré jednoznačne prispievajú k profesionálnemu rozvoju študenta, musia o týchto aktivitách včas informovať vyučujúceho.
Pravidelné zamestnanie na plný alebo čiastočný úväzok nie je prijateľný dôvod na vymeškanie hodiny.
anglický
1. Jazykové testy, ich história a vývoj
2. Rozvoj zručností pre čítanie 1
3. Rozvoj zručností pre čítanie 2
4. Rozvoj zručností pre počúvanie 1
5. Rozvoj zručností pre počúvanie 2
6. Rozvoj zručností pre rozprávanie 1
7. Rozvoj zručností pre rozprávanie 2
8. Rozvoj zručností pre písanie 1
9. Rozvoj zručností pre písanie 2
10. Gramatika pre testovanie
Kurz je zameraný na rozvoj jazykových zručností a iných kompetencií, ktoré sú potrebné pre úspešné absolvovanie Testu angličtiny ako cudzieho jazyka známy pod skratkou TOEFL a získanie medzinárodného jazykového certifikátu TOEFL iBT (t. j. Intenret-Based Test). Študenti si rozvíjajú schopnosti počúvania s porozumením, rozprávania, čítania a písania pomocou praktických cvičení a pochopia zásady používania správnej gramatiky prostredníctvom najrôznejších tém ktoré sa môžu objavovať v tomto teste. Kurz taktiež poskytuje podrobné vysvetlenie procesov a odporúčania pre úspešné absolvovanie testu TOEFL iBT. Absolvovaním kurzu, študenti budú schopní úspešne absolvovať TOEFL iBT, alebo ekvivalentný jazyková test.
Povinná literatúra:
1. Educational Testing Services, Official TOEFL iBT® Tests with Audio, Volume 1
2. Educational Testing Services, The Official Guide to the TOEFL® Test, Fourth Edition, McGraw Hill, New York, ISBN: 978-0-07-176657-9
3. Longman Preparation Series for the TOEIC Test: Advanced Course, Third Edition, Pearson ESL, ISBN-10: 0130988421
Hodnotenie študentov je založené na troch kritériách:
DVA TESTY PRIEBEŽNÉHO HODNOTENIA 70%; KONTINUÁLNA PRÍPRAVA 10% a AKTÍVNA ÚČASŤ 20%. Na získanie kreditov za tento kurz, študenti musia úspešne absolvovať dva testy priebežného hodnotenia; priebežne a včas predkladať svoje domáce zadania a navštevovať každú hodinu podľa harmonogramu. Účasť sa sleduje aj počas online vyučovacích hodín.
TESTY tvoria 70% výslednej známky:
Kurzy študentov sa zvyčajne hodnotia známkami, ktorým sa prideľuje hodnota na základe 100-bodovej stupnice získanej z dvoch zápočtových testov plus body za priebežnú prípravu a aktívnu účasť. Prvý test priebežného hodnotenia sa zvyčajne koná počas 6. týždňa semestra a druhý počas 12. týždňa. Termíny sa však môžu meniť podľa aktuálnej situácie.
Výsledná známka sa prideľuje podľa nasledujúcej stupnice:
A 100-93
B 92-86
C 85-78
D 77-72
E 71-65
FX 64-0
Študenti, ktorí kvôli zdokumentovanému stavu nemôžu v stanovenom čase absolvovať zápočtový test, majú kontaktovať vyučujúceho bezodkladne, aby sa dohodli termín náhradného testu.
KONTINUÁLNA PRÍPRAVA predstavuje 10% výslednej známky (maximálne 10 bodov):
Od študentov sa očakáva, že pripravia zadania na každú hodinu prečítaním si a spracovaním študijných materiálov a požadovanej literatúry. Každé zadanie musí byť originálnym dielom autora.
AKTÍVNA ÚČASŤ tvorí 20% (maximálne 20 bodov) výslednej známky:
Študent sa musí zúčastniť každej vyučovacej hodiny bez ohľadu na to, či sú organizované prezenčne alebo online. Študenti musia rešpektovať rozvrh a včas prísť na hodinu. Body za aktívnu účasť budú pridelené, keď študent aktívne prispeje k procesu učenia sa počas stretnutí zapojením sa do diskusií a do odborných debát.
Dobrovoľnícka práca v mimoškolských aktivitách, ktorú organizuje Katedra britských a amerických štúdií alebo iná organizačná časť UPJŠ, a ktorá jednoznačne prispeje k profesionálnemu rozvoju študentov, ako sú napr. prednášky a workshopy, aktivity v kariérnom týždni, organizácia dňa otvorených dverí, jazykové a iné vedomostné súťaže, konferencie, olympiády a ďalšie podobné aktivity sú plne podporované. Ak by sa tieto aktivity organizovali v čase kedy študent má riadne vyučovanie podľa platného rozvrhu, dobrovoľníkom sa pridelia body za aktívnu účasť na hodine bez ohľadu na ich neprítomnosť.
ABSENCIA z dôvodu choroby
Študent neprítomný na hodine musí čo najskôr predložiť platné potvrdenie od lekára e-mailom zaslaným vyučujúcemu vo formáte PDF. Domáce zadania za vymeškané hodiny sa musia predkladať podľa harmonogramu predmetu a najneskôr do začiatku nasledujúcej hodiny, ktorej sa študent zúčastňuje.
V prípade núdze, ak študent nie je schopný kontaktovať vyučujúceho a zaslať mu platné potvrdenie lekára alebo je hospitalizovaný, vyučujúci musí byť informovaný zaslaním e-mailu na nasledujúcu e-mailovú adresu: julius.rozenfeld@upjs.sk hneď ako to okolnosti umožnia.
ABSENCIA Z INÝCH DÔVODOV
Študenti, ktorí sú neprítomní z iných dôvodov ako choroba, napríklad závažné rodinné dôvody alebo účasť na prestížnych domácich a medzinárodných súťažiach, vedecký výskum, konferencie alebo iné podobné činnosti, ktoré jednoznačne prispievajú k profesionálnemu rozvoju študenta, musia o týchto aktivitách včas informovať vyučujúceho.
Pravidelné zamestnanie na plný alebo čiastočný úväzok nie je prijateľný dôvod na vymeškanie hodiny.
anglický
1. Jazykové testy, ich história a vývoj
2. Rozvoj zručností pre čítanie 1
3. Rozvoj zručností pre čítanie 2
4. Rozvoj zručností pre počúvanie 1
5. Rozvoj zručností pre počúvanie 2
6. Rozvoj zručností pre rozprávanie 1
7. Rozvoj zručností pre rozprávanie 2
8. Rozvoj zručností pre písanie 1
9. Rozvoj zručností pre písanie 2
10. Gramatika pre testovanie
Kurz je zameraný na rozvoj jazykových zručností a iných kompetencií, ktoré sú potrebné pre úspešné absolvovanie Testu angličtiny ako cudzieho jazyka známy pod skratkou TOEFL a získanie medzinárodného jazykového certifikátu TOEFL iBT (t. j. Intenret-Based Test). Študenti si rozvíjajú schopnosti počúvania s porozumením, rozprávania, čítania a písania pomocou praktických cvičení a pochopia zásady používania správnej gramatiky prostredníctvom najrôznejších tém ktoré sa môžu objavovať v tomto teste. Kurz taktiež poskytuje podrobné vysvetlenie procesov a odporúčania pre úspešné absolvovanie testu TOEFL iBT. Absolvovaním kurzu, študenti budú schopní úspešne absolvovať TOEFL iBT, alebo ekvivalentný jazyková test.
1. BUZKOVÁ, K. 2006. Fitness jóga. Praha: Grada. 167 s.
2. ČECHOVSKÁ, I., MILEROVÁ, H., NOVOTNÁ, V. Aqua-fitness. Praha: Grada. 136 s.
3. EVANS, M ., HUDSON, J., TUCKER, P. 2001. Umění harmonie: meditace, jóga, tai-či, strečink. 192 s.
4. JARKOVSKÁ, H., JARKOVSKÁ, M. 2005. Posilováni s vlastním tělem 417 krát jinak. Praha: Grada. 209 s.
5. KOVAŘÍKOVÁ, K. 2017. Aerobik a fitness. Karolium, 130 s.
Ukončenie: Absolvovanie
Podmienky úspešného absolvovania
- aktívna účasť na kurze v zmysle študijného poriadku a pokynov vyučujúceho,
- úspešné absolvovanie praktickej časti - aerobik, cvičenie vo vode, joga, pilates a iné.
Slovenský jazyk
1. Zásady cvičení - nízky aerobik, vysoký aerobik, základné kroky a cuing
2. Zásady cvičení aqua fitness
3. Zásady cvičení Pilates
4. Zdravotné cvičenia
5. Posilňovanie s vlastnou váhou, s náčiním.
6. Plávanie
7. Uvoľňovacie jogové cvičenia
8. Power joga
9. Jogová relaxácia
10. Záverečné hodnotenie
Študenti môžu využiť okolie na rôzne športy ponúkané danou destináciou – plávanie, rafting, volejbal, futbal, stolný tenis, tenis, resp. iné, predovšetkým vodné športy.
Obsahový štandard
Študent preukáže zvládnutie obsahového štandardu predmetu, ktorý je obsahovo daný sylabom predmetu a povinnou literatúrou.
Výkonový štandard
Študent preukáže zvládnutie výkonového štandardu, v rámci ktorého je po absolvovaní predmetu schopný:
- ovládať základné kroky aerobiku a základy zdravotných cvičení,
- neverbálne a verbálne komunikovať s klientmi počas cvičenia,
- organizovať a riadiť proces zameraný na oblasť pohybovej rekreácie vo voľnom čase.
MLA Handbook for Writers of Research Papers, ninth edition, 2021
A good dictionary.
Website: http://owl.english.purdue.edu/
Účasť a účasť:
Môžete vynechať dve hodiny bez penalizácie. V kurze neuspejete, ak vynecháte viac ako dve hodiny alebo meškáte viac ako trikrát. Dúfajme, že budete chcieť prísť a budete chcieť hovoriť v triede. Covid sa bude liečiť ako každá iná choroba. Na ospravedlnenie z hodiny budete potrebovať potvrdenie od lekára.
Koncepty, termíny a neskoré práce:
Počas celého kurzu vás budem povzbudzovať, aby ste napísali viacero konceptov každého príspevku. Písanie viacerých návrhov zlepší vaše písanie a uberie vám trochu stresu z konečného termínu. V ideálnom prípade budete mať prvý návrh v dostatočnom predstihu pred termínom, takže by ste mali byť vždy schopní dostať niečo načas. Ak sa práca alebo návrh oneskorí, môžete mi ho kedykoľvek poslať e-mailom, ale ja znížim známku o jeden list za deň. Vytlačené kópie sú splatné v triede v deň uzávierky. V prípade, že sa nemôžete zúčastniť hodiny v stanovenom termíne, papier je potrebné poslať e-mailom pred začiatkom hodiny. Záverečná práca môže byť zaslaná ako príloha alebo odovzdaná počas tutoriálov. Na úspešné absolvovanie musíte dokončiť všetky úlohy. Materiál generovaný AI nebude akceptovaný.
Priebežné hodnotenie:
Napíšete dva krátke referáty a dva dlhšie. Príležitostne môžu byť aj kvízy. Popisy úloh sú zverejnené v tímoch. Pre každú prácu rozdelím vašu celkovú známku do štyroch kategórií: koncept, štruktúra, jazyk a dokumentácia. Ak na vašej záverečnej práci získate FX v ktorejkoľvek z týchto štyroch kategórií, z kurzu neuspejete. Záverečná skúška sa nekoná. Príspevky nie je možné opätovne zasielať.
Papier 1 15% A 93-100%
Papier 2 15 % B 86-92 %
Papier 3 30 % C 78-85 %
Papier 4 40 % D 72-77 %
E 65-71 %
Kurz bude vedený v anglickom jazyku.
Týždenný rozvrh:
1. týždeň 18,9 Úvod.
2. týždeň 25,9 Odovzdanie prvej úlohy. Proces písania.
3. týždeň 2,10 Formy esejí. Čo robí dobrú diplomovú prácu?
4. týždeň 9,10 Odovzdanie druhej úlohy. Argumentácia.
5. týždeň 16,10 Výskum a dokumentácia.
6. týždeň 23,10 Výskum a dokumentácia.
7. týždeň 30,10 Týždeň seminárov.
8. týždeň 6,11 Téma diskusie - Použitie štruktúry.
9. týždeň 13,11 Odovzdanie 3. práce. Témy diskusie - Argumentácia vs. Rétorika.
10. týždeň 20,11 Prehľad tretej práce.
11. týždeň 27,11 Témy diskusie - Ako skontrolovať svoju prácu.
12. týždeň 4,12 Odovzdanie návrhu záverečnej práce. Vzájomné hodnotenie záverečnej práce.
13. týždeň 11,12 Týždeň seminárov.
14. týždeň 18.12. Týždeň seminárov. Termín odovzdania záverečnej práce
Naučiť študentov gramatické a rétorické formy, zdokonaliť výskumné a analytické schopnosti študentov a objasniť zásady akademického diskurzu.
Povinná literatúra:
Rozenfeld, J. & Tomaščíková S., Developing Academic English in Speaking and Writing, Šafárik Press UPJŠ, 2021. ISBN 9788081529603.
Odporúčaná literatúra:
Atchison Jarrod, The Art of Debate, 2017, The Teaching Company, Chantilly, Virginia
Pixton, Debra Westall, Salom, Luz Gil: Academic and Professional Speaking, A manual for Effective Oral Communication in English, Editorial Universidad Politécnica De Valencia, ISBN: 84-9705-644-2
Odporúčaná literatúra:
https://www.britannica.com/
https://plato.stanford.edu/index.html
https://www.investopedia.com/
https://www.catholic.org/encyclopedia/
Hodnotenie študentov je založené na troch kritériách:
PRIEBEŽNÁ PRÍPRAVA 60%,
ÚČASŤ 10%, a
AKTÍVNA ÚČASŤ NA VYUČOVANÍ 30%.
Na získanie kreditov za tento kurz študenti musia:
-priebežne a včas predkladať videonahrávky prejavov na aktuálnu tému diskusie,
-navštevovať každú hodinu podľa rozvrhu (účasť sa sleduje aj počas online stretnutí),
-aktívne sa zapájať do diskusií, t. j. hovoriť počas vyučovania.
Práce študentov sa zvyčajne hodnotia písmenovými známkami, ktorým je pridelená hodnota na základe 100-bodovej škály získanej z odovzdaných videozáznamov plus body za dochádzku a aktívnu účasť.
Výsledná známka sa prideľuje podľa nasledujúcej stupnice:
A 100-93
B 92-86
C 85-78
D 77-72
E 71-65
FX 64-0
KONTINUÁLNA PRÍPRAVA tvorí 60% výslednej známky.
Počas kurzu študenti sú povinní priebežne vytvárať videonahrávky rôznych žánrov. Videozáznamy sú hodnotené podľa nasledujúcej schémy:
0/1/2 bodov za správnu prezentáciu faktov a výsledkov výskumu,
0/1/2 bodov za správne používanie akademickej slovnej zásoby, gramatiky a výslovnosti,
0/1/2 bodov za správny štýl, tón, register a plynulosť.
Vysvetlenie:
Od študentov sa očakáva, že si pre každú triedu pripravia videonahrávky prečítaním a spracovaním študijných materiálov a požadovanej literatúry prezentovanej v SharePoint-ovej skupine kurzu.
Formálne požiadavky na prejavy:
Minútový prejav zvyčajne obsahuje 130 slov. Študenti si musia pripraviť prejavy v rozsahu minimálne 260 a maximálne 520 slov, t. j. 2-4 minúty. Prejavy je potrebné nahrať a vytvoriť z nich videozáznam, ktorý následne študenti musia zaslať emailom na emailovú adresu rozenfeld.julius@atk.sk do soboty 23:00 každý týždeň. Videonahrávky zaslané po tomto termíne nie sú akceptované! Prosím, NEPOUŽÍVAJTE žiadnu inú e-mailovú adresu na odosielanie vašich prejavov! Každý videozáznam musí byť označený podľa nasledujúcej schémy: TýždeňX_Priezvisko_Názov.
Videá musia byť v HD kvalite, 720p, v pomere 16:9, orientované na šírku. Dávajte pozor na správne nastavenie mikrofónu! Zvukový záznam musí byť v kvalite DVD, 48 kHz. Nie sú povolené žiadne AI simulácie ani digitálne avatary! Video musí byť ORIGINÁLNYM dielom študenta.
Obsahové požiadavky na zadanie:
Študenti musia prezentovať svoje prejavy bez čítania scenára! Nevyžaduje sa PowerPoint ani žiadny iný nástroj na prezentáciu. Obsah prejavu musí odrážať výskum študenta v aktuálnej téme požadovanej pre daný týždeň. Obsah prejavu musí byť syntézou rôznych zdrojov (články z vedeckých časopisov, dokumentárne filmy atď.) jasným a štruktúrovaným spôsobom: zdôraznenie kľúčových informácií a údajov, ako aj predstavenie logických súvislostí medzi použitými údajmi a zdrojmi. Predložený prejav musí reprezentovať, že študent dôkladne porozumel obsahu a problémovej oblasti, o ktorej sa diskutuje v zadaní.
ÚČASŤ tvorí 10 % z výslednej známky.
Študenti sú povinní počas semestra navštevovať každú hodinu podľa rozvrhu. Študentom je pridelený 1 bod za každú hodinu, ktorú osobne navštívia.
AKTÍVNA ÚČASŤ POČAS VYUČOVANIA tvorí 30 % výslednej známky.
Študenti budú počas vyučovania vyzvaní, aby sa zúčastnili diskusií, argumentovali, prezentovali názory alebo komentovali názory iných študentov v rámci rozsahu tém uvedených v tomto dokumente. Za aktívnu účasť môžu študenti získať maximálne 3 body na každej hodine. Body budú pridelené na konci každej vyučovacej hodiny, ak študent prehovorí počas vyučovacej hodiny aspoň 3-krát.
NEPRÍTOMNOSŤ:
Študenti, ktorí sa nemôžu zúčastniť vyučovacej hodiny kvôli chorobe alebo z iných dôvodov ako choroba, napr. úmrtie v rodine alebo z dôvodu podobnej závažnosti, musia čo najskôr kontaktovať vyučujúceho a predložiť príslušné doklady, ktoré potvrdzujú vážnosť prípadu vo formáte naskenovaných PDF dokumentov. Tento PDF dokument študent následne pošle ako prílohu v maily na adresu vyučujúceho: julius.rozenfeld@upjs.sk.
Môžu existovať aj iné aktivity, ktoré môžu byť akceptované za vymeškanú hodinu alebo niekoľko hodín, napríklad účasť na kvalitných medzinárodných súťažiach, vedecký výskum, konferencie alebo iné relevantné aktivity, ktoré jednoznačne prispievajú k profesionálnemu rozvoju študenta, ale konečné rozhodnutie o platnosť prezentovaného ospravedlnenia plne spadá do kompetencie lektora. O týchto aktivitách študent tiež musí informovať vyučujúceho v čo najkratšej lehote. Pravidelný pracovný pomer na plný alebo čiastočný úväzok nie je prijateľným ospravedlnením vymeškanej hodiny.
Pandemické opatrenia:
Meniaca sa pandemická situácia si vyžaduje neustále prispôsobovanie sa. Online stretnutia organizované prostredníctvom Microsoft Teams sú v prípade potreby preferovanou alternatívou k osobným stretnutiam. Účasť bude riadne sledovaná aj na online stretnutiach. Študenti sú povinní sledovať informačné zdroje v AIS a katedry a priebežne sa informovať o prípadných zmenách!
anglický
1. Fakty alebo názory?
2. Od všeobecného po konkrétny
3. Logika reči
4. Jazyk výskumu
5. Prezentačné problémy
6. Posilnenie reči
7. Prečo záleží na štýle?
8. „Víťazstvo miluje prípravu“
9. Dokončenie a doladenie
10. Jedna hodina navyše
Tento kurz je zameraný na rozvoj pokročilých hovorových schopností. Primárnym cieľom kurzu je pripraviť študentov na úspešnú obhajobu bakalárskej a magisterskej práce. Kurz je navrhnutý tak, aby pomohol študentom precvičiť si pripravené formálne príhovory; spontánne konverzovať v skupine a používať akademickú angličtinu; osvojiť si zásady interkultúrnej komunikácie; zdokonaľovať si gramatiku spolu s výslovnosťou v hovorenej reči a rozvíjať slovnú zásobu zodpovedajúcu potrebám akademického prejavu. Kurz je zameraný na rozvoj a zdokonalenie základných jazykových schopností na vyššej úrovni a zvýšenie jazykových kompetencií študentov so zvláštnym zameraním na používanie akademického jazyka. Kurz predstavuje rôzne akademické témy a oboznámi študentov s akademickou slovnou zásobou a poskytuje systematické precvičovanie frazém a kolokácií. Absolvovaním kurzu študenti budú schopní aktíve viesť odbornú debatu v anglickom jazyku, predviesť príhovor pred akademickým obecenstvom a odborne a vecne argumentovať vo vedeckom a akademickom kontexte.
Primárna literatúra
DANTE ALIGHIERI. Comedia. Originál dostupný online: Digital Dante, Columbia University. URL: https://digitaldante.columbia.edu/dante/divine-comedy/
DANTE ALIGHIERI. Božská komédia. Prel. V. Turčány – J. Felix. Komentár J. Felix. Ilustr. V. Hložník. Bratislava: Slovenské vydavateľstvo krásnej literatúry, 1964.
(Božská komédia. Peklo. Prel. V. Turčány – J. Felix. Komentár J. Felix. Ilustr. M. Ormandík. Bratislava: Spoločnosť Dante Alighieri, 2005).
(Božská komédia. Prel. V. Turčány – J. Felix. Komentár J. Felix. Ilustr. M. Cipár. Trnava: Spolok svätého Vojtecha, 2019).
DANTE ALIGHIERI. Božská komédia 1: Peklo. Prel. A. Žarnov – M. Pažitka. Cambridge: Dobrá kniha, 1978.
DANTE ALIGHIERI. Peklo. Prel. Karol Strmeň. Ilustr. J. G. Cincík. Cleveland–Rím–Mníchov: Slovenský ústav, 1965.
DANTE ALIGHIERI. Peklo. Prel. V. Mikeš. Praha: Academia, 2007.
Sekundárna literatúra – Danteológia
BLOKŠA, Jan. Výklad Božské komedie Danta Alighieriho dle překladu Jar. Vrchlického. V Hranicích: P. Zapletal, 1899-1900. Dostupné z: https://www.digitalniknihovna.cz/mzk/uuid/uuid:2db41246-7e43-11e1-a68c-0050569d679d
DRONKE, Peter. Dantova Komedie: obrazy a kontexty. Praha: Malvern, 2021.
FELIX, Jozef. Komentár. In Božská komédia. Peklo, s. 295–405. Bratislava: Spoločnosť Dante Alighieri, 2005.
GAGLIARDI, Antonio – KOPRDA Pavol. Podklady k hermeneutike stredovekej talianskej literatúry. Nitra: Univerzita Konštantína Filozofa, Filozofická fakulta, 2016.
JACOMUZZI Stefano a kol. (ed.). La Divina Commedia. Nuova edizione integrale. Turín: SEI, 2017.
KIRKPATRICK, Robin. Dante. The Divine Comedy, Student's Guide. 2nd ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2004.
KIRKPATRICK, Robin. Dante's Inferno. Difficulty and Dead Poetry. Cambridge: Cambridge University Press, 2008.
LANSING, Richard. The Dante Encyclopedia. New York: Routledge, 2010.
MIKEŠ, Vladimír. Tu vykročil a já se vydal za ním. In Peklo, s. 171–183. Praha: Academia, 2007.
MONTANELLI, Indro. Dante a jeho doba. Přel. A. Hartmanová. Praha: Odeon, 1981.
POKORNÝ Martin (ed.) a kol. Čtení o Dantovi Alighierim: prostory, postavy a slova. Praha: Institut pro studium literatury, 2016.
SINGLETON, Charles S. The Divine Comedy. Inferno. 2. Commentary. Princeton: Princeton University Press, 1977.
ŠAVELOVÁ, Monika. Danteho Peklo. Idey a interpretácie. Nitra: UKF, 2014.
Podmienkou udelenia kreditov je aktívna účasť na seminároch (min. 75%) a príprava naň v podobe priebežného písania krátkych esejistických komentárov k vybraným pasážam primárneho diela (študent týždenne odovzdáva krátku reflexiu o kľúčových motívoch a otázkach diela). Komentáre sú priebežne hodnotené (vyjadrené v percentách) a spriemerované do klasifikačných stupňov nasledovným spôsobom: 100–93 bodov – A; 92–85 bodov – B; 85–78 bodov – C; 77–69 bodov – D; 68–60 bodov – E; 59 a menej bodov – FX (nevyhovel/a).
Úvod do Komédie: Dante-básnik: Peklo, I. spev; Dante-milovník: Peklo, II. & III. spev; Danteho čítanie a zostup do podsvetia: Vergilius Maro, Aeneis, VI; Dante-teológ: Peklo, IV. spev; Dante-vzdelanec. Peklo, V. spev; Auguste Rodin, Brána pekiel; Dante-politik: Peklo, VI. & VII. spev; Pútnik J. A. Komenský: Labyrint světa a ráj srdce; Nahnevaný Dante: Peklo, VIII. spev & Eugène Delacroix, Dante a Vergilius v pekle; Utrpenie a tvorba: Film Andrej Rubľov (rež. Andrej Tarkovský); Zvedavý Dante: Peklo, IX. & X. spev.
Kurz rámcuje reprezentatívne dielo európskej stredovekej literatúry – Danteho Komédia a jej prvá kantika Peklo. Hlavná časť bude venovaná spoločnému výkladu vybraných spevov Pekla a iných literárnych i umeleckých diel, ktoré buď priamo ovplyvnili alebo nadväzovali na Peklo, alebo s ním zdieľajú jeho motívy (putovanie človeka svetom a podsvetím, zlo a jeho pôvod, ľudská zodpovednosť a vina, utrpenie, nenávisť a neodpustenie, strach, úzkosť a odvaha). Čítanie diela bude rozložené do dvoch semestrov.
Primárna literatúra
DANTE ALIGHIERI. Comedia. Originál dostupný online: Digital Dante, Columbia University. URL: https://digitaldante.columbia.edu/dante/divine-comedy/
DANTE ALIGHIERI. Božská komédia. Prel. V. Turčány – J. Felix. Komentár J. Felix. Ilustr. V. Hložník. Bratislava: Slovenské vydavateľstvo krásnej literatúry, 1964.
(Božská komédia. Peklo. Prel. V. Turčány – J. Felix. Komentár J. Felix. Ilustr. M. Ormandík. Bratislava: Spoločnosť Dante Alighieri, 2005).
(Božská komédia. Prel. V. Turčány – J. Felix. Komentár J. Felix. Ilustr. M. Cipár. Trnava: Spolok svätého Vojtecha, 2019).
DANTE ALIGHIERI. Božská komédia 1: Peklo. Prel. A. Žarnov – M. Pažitka. Cambridge: Dobrá kniha, 1978.
DANTE ALIGHIERI. Peklo. Prel. Karol Strmeň. Ilustr. J. G. Cincík. Cleveland–Rím–Mníchov: Slovenský ústav, 1965.
DANTE ALIGHIERI. Peklo. Prel. V. Mikeš. Praha: Academia, 2007.
Sekundárna literatúra – Danteológia
BLOKŠA, Jan. Výklad Božské komedie Danta Alighieriho dle překladu Jar. Vrchlického. V Hranicích: P. Zapletal, 1899-1900. Dostupné z: https://www.digitalniknihovna.cz/mzk/uuid/uuid:2db41246-7e43-11e1-a68c-0050569d679d
DRONKE, Peter. Dantova Komedie: obrazy a kontexty. Praha: Malvern, 2021.
FELIX, Jozef. Komentár. In Božská komédia. Peklo, s. 295–405. Bratislava: Spoločnosť Dante Alighieri, 2005.
GAGLIARDI, Antonio – KOPRDA Pavol. Podklady k hermeneutike stredovekej talianskej literatúry. Nitra: Univerzita Konštantína Filozofa, Filozofická fakulta, 2016.
JACOMUZZI Stefano a kol. (ed.). La Divina Commedia. Nuova edizione integrale. Turín: SEI, 2017.
KIRKPATRICK, Robin. Dante. The Divine Comedy, Student's Guide. 2nd ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2004.
KIRKPATRICK, Robin. Dante's Inferno. Difficulty and Dead Poetry. Cambridge: Cambridge University Press, 2008.
LANSING, Richard. The Dante Encyclopedia. New York: Routledge, 2010.
MIKEŠ, Vladimír. Tu vykročil a já se vydal za ním. In Peklo, s. 171–183. Praha: Academia, 2007.
MONTANELLI, Indro. Dante a jeho doba. Přel. A. Hartmanová. Praha: Odeon, 1981.
POKORNÝ Martin (ed.) a kol. Čtení o Dantovi Alighierim: prostory, postavy a slova. Praha: Institut pro studium literatury, 2016.
SINGLETON, Charles S. The Divine Comedy. Inferno. 2. Commentary. Princeton: Princeton University Press, 1977.
ŠAVELOVÁ, Monika. Danteho Peklo. Idey a interpretácie. Nitra: UKF, 2014.
Podmienkou udelenia kreditov je aktívna účasť na seminároch (min. 75%) a príprava naň v podobe priebežného písania krátkych esejistických komentárov k vybraným pasážam primárneho diela (študent týždenne odovzdáva krátku reflexiu o kľúčových motívoch a otázkach diela). Komentáre sú priebežne hodnotené (vyjadrené v percentách) a spriemerované do klasifikačných stupňov nasledovným spôsobom: 100–93 bodov – A; 92–85 bodov – B; 85–78 bodov – C; 77–69 bodov – D; 68–60 bodov – E; 59 a menej bodov – FX (nevyhovel/a).
Dante-básnik: Peklo, XI. spev; Dante-pozorovateľ: Peklo, XIII.; Dokumentárny film Behemoth; Dante-žiak: Peklo, XIV. & XX.; Dante-rečník: Peklo, XXVI.; Peklo, ktoré Dante nevidel: Primo Levi. Je to človek?; Dante-jazykovedec: Peklo, XXXI.; Trpiaci Dante: Peklo, XXXIII. & súsošie Jean-Baptiste Carpeaux: Ugolino a jeho synovia; C. S. Lewis: Rady skúseného diabla; Dante-kozmológ: Peklo, spev XXXIV. & Franz Liszt: Danteovská symfónia.
Kurz rámcuje reprezentatívne dielo európskej stredovekej literatúry – Danteho Komédia a jej prvá kantika Peklo. Hlavná časť bude venovaná spoločnému výkladu vybraných spevov Pekla a iných literárnych i umeleckých diel, ktoré buď priamo ovplyvnili alebo nadväzovali na Peklo, alebo s ním zdieľajú jeho motívy (putovanie človeka svetom a podsvetím, zlo a jeho pôvod, ľudská zodpovednosť a vina, utrpenie, nenávisť a neodpustenie, strach, úzkosť a odvaha). Čítanie diela bude rozložené do dvoch semestrov.
FOUCAULT, M.: Dozerať a trestať. Prel. M. Marcelli. Bratislava: Kalligram 2000. CHOMSKY, N., FOUCAULT, M., ELDERS, F.: Člověk, moc a spravedlnost. Prel. O. Slačálek. Praha: Intu 2005. FOUCAULT, M.: Archeologie vědení. Prel. Č. Pelikán. Praha: Hermann & synové 2002. FOUCAULT, M.: Dějiny sexuality I. Vůle k vědění. Prel. Č. Pelikán. Praha: Herrmann & synové 1999. FOUCAULT, M.: Dějiny sexuality II. Užívání slastí. Prel. K. Thein, N. Darnadyová a J. Fulka. Praha: Herrmann & synové 2003. FOUCAULT, M.: Dějiny sexuality III. Péče o sebe. Prel. M. Petříček, L. Šerý a J. Fulka. Praha: Herrmann & synové 2003. FOUCAULT, M.: Diskurs, autor, genealogie. Prel. P. Horák. Praha: Svoboda 1994. FOUCAULT, M.: Ďejiny šílenství. Prel. V. Dvořáková. Praha: NLN 1994. FOUCAULT, M.: Je třeba bránit společnost. Prel. P. Horák. Praha: Filosofia 2005. FOUCAULT, M.: Moc, subjekt a sexualita. Výber z článkov a rozhovorov publikovaných v rokoch 1980 – 1988. Prel. M. Marcelli. Bratislava: Kalligram 2000. FOUCAULT, M.: Myšlení vnějšku. Prel. Č. Pelikán, M. Petříček jr., S. Polášek, P. Soukup, K. Thein. Praha: Herrmann & synové 1996. BROWN, A.: Foucault. Prel. M. Marcelli. Bratislava: Albert Marenčin – Vydavateľstvo PT 2004. BURAJ, I.: Foucault a moc. Bratislava: Univerzita Komenského 2000. DELEUZE, G.: Foucault. Prel. Č. Pelikán. Praha: Herrmann & synové 1996. DERRIDA, J.: Metafyzika a násilí. Prel. J. Pechar a kol. Praha: Filosofia 2002. DESCOMBES, V.: Stejné a jiné. Čtyřicetpět let francouzské filosofie (1933 – 1978). Prel. M. Petříček. Praha: OIKOYMENH 1995.
Podmienky priebežnej kontroly: študent je počas semestra priebežne hodnotený podľa svojej aktivity na seminárnych stretnutiach. Podmienkou udelenia kreditov za semester je úspešné absolvovanie seminárnych stretnutí. Hodnotenie študenta na seminárnych stretnutiach je podmienené získaním príslušných bodov (za každú aktívnu účasť je udelený 1 bod). Na seminárnych stretnutiach je možná kontrola čítania a porozumenia zadaným textom prostredníctvom písomného výstupu.
slovenský jazyk
1) Mučenie
2) Trestanie
3) Disciplína
4) Väzenie
Cieľom predmetu je oboznámenie sa s filozofickým myslením „profesora histórie systémov myslenia“, genealógom a (aj keď toto označenie on sám nemal rád) postštrukturalistu M. Foucaulta. Študenti majú možnosť oboznámiť sa s (postmoderným) genealogickým vnímaním histórie ako kritiky ideológií, ktoré (tradičnú) históriu fundujú. Textový seminár sa na podklade Foucaultovej analýzy vzniku väzenia a s ním sa rozvíjajúcich trestajúcich praktík pokúsi upozorniť na problémové miesta nášho (optimistického) historického vnímania myšlienok pokroku.
Priblížiť problematiku vzniku filozofie. Počiatky vzniku filozofie a filozofického myslenia v Grécku. Dôraz je daný na otvorenosť antického myslenia pri prijímaní myšlienok, ako aj schopnosť osvojiť si zručnosť a umenia starovekých civilizácií. Kosmos, krása, poriadok. Antická filozofia (kozmocentrizmus), ranné obdobie, vrcholné obdobie (klasická grécka filozofia) a obdobie neskorej antiky (helenizmus).
Povinná literatúra:
Zlomky předsokratovských myslitelů. Zost. K. Svoboda. Praha: Nakladatelství Československé akademie věd 1962.
DIOGENES LAERTIOS: Životy, názory a výroky proslulých filosofú. Prel. A. Kolář. Pelhřimov: Nová tiskárna 1995.
DIELS, H.-KRANZ, W.: Die Fragmente der Vorsokratiker. Erster Band. Berlin: Verlagsbuchhandlung 1960.
DIELS, H.: Die Fragmente der Vorsokratiker. Zweiter Band. Berlin: Weidmannsche Buchhandlung 1922.
DIELS, H.: Die Fragmente der Vorsokratiker. Dritter Band. Berlin: Weidmannsche Buchhandlung 1959.
ARISTOTELES: Metafyzika. Prel. A. Kříž. Praha: Rezek 1996.
PLATÓN: Spisy I-IV. Prel. F. Novotný. Praha: Oikúmené 2003.
Odporúčaná literatúra:
The Cambridge Companion to Aristotle. Ed. J. Barnes. Cambridge: Cambridge Universtiy Press 1995.
A Companion to Plato. Ed. H. H. Benson. Oxford: Blackwell Publishing 2006.
The Cambridge Companion to Socrates. Ed. D. R. Morrison. Cambridge. Cambridge University Press 2011.
ARMSTRONG, A. H.: Filosofie pozdní antiky. Prel. M. Pokorný. Praha: Oikúmené 2020.
GADAMER, H.-G.: Idea Dobra medzi Platónom a Aristotelom. Prel. J. Šindlenář a F. Karfík. Praha: Oikúmené 1994.
GRAESER, A.: Řecká filosofie klasického období. Prel. M. Petříček. Praha: Oikúmené 2001.
JAEGER, W.: Aristotle. Fundamentals of the history of his development. Prel. R. Robinson. Oxford: Oxford at the Calrendon Press 1968.
KIRK-RAVEN-SCHOFIELD: Předsokratovští filosofové. Kritické dějiny s vybranými texty. Prel. F. Karfík, P. Kolev, T. Vítek. Praha: Oikúmené 2004.
HUSSEY, E.: Presokratici. Prel. M. Pokorný. Praha: Rezek 1997.
KOČANDRLE, R.: Fysis iónských myslitelů. Rozprava nad peripatetickou dezinterpretací. Praha: Pavel Mervart 2008.
KOČANDRLE, R.: Anaximandros z Mílétu. Praha: Pavel Mervart 2010.
KRATOCHVÍL, Z.: Délsky potápěč k Héraklietově řeči. Hermann a synové 2006.
KRATOCHVÍL, Z.: Hérakleitos z Efezu. Řeč o povaze bytí. Praha: Hermann a synové 1993.
KRATOCHVIL, Z.: Filosofie živé přírody. Praha: Hermann a synové 1994.
KRATOCHVÍL, Z.: Filosofie mezi mýtem a vědou. Od Homéra po Descarta. Praha: Akademia 2009.
KRATOCHVÍL, Z.: Prolínaní světů. Praha: Hermann s synové 1991.
LONG, A. A.: Hellénistická filosofie. Prel. P. Kolev. Praha: Oikúmené 2020.
POMFIL: Mýtus, Epos, Logos. Praha: Oikúmené 1991.
POMFIL: Kosmos a živly. Praha: Oikúmené 1992.
PATOČKA, J.: Nejstarší řecká řecká filosofie. Přednášky z antické filosofie.Praha: Vašehrad 1996.
PATOČKA, J.: Sókratés.Přednášky z antické filosofie. Praha: Státní pedagogick.é nakladatelství 1990.
PATOČKA, J.: Platón. řednášky z antické filosofie. Praha: Státní pedagogické nakladatelství 1992.
PATOČKA, J.: Aristotelés. Přednášky z antické filosofie. Praha: Vyšehrad 1994.
T. A. SZLEZÁK: Platón. Mistr antického myšlení. Praha? Hermann a Synové 2023.
WYLLER, E.-A.: Pozdní Platón. Prel. T. Dimter. Praha: Rezek 1996.
Priebežné hodnotenie (napr. test, samostatná práca...): Študent je počas semestra na seminároch priebežne kontrolovaný a hodnotený podľa svojej aktivity (ústnou, alebo písomnou formou). V prípade prezenčnej výučby, je študent kontrolovaný prezenčne, v prípade dištančnej formy výučby je študent kontrolovaný v prostredí aplikácie MS Teams.
Priebežné hodnotenie (napr. test, samostatná práca...): Študent je počas semestra na seminároch priebežne kontrolovaný a hodnotený podľa svojej aktivity (ústnou, alebo písomnou formou).
Skončenia štúdia predmetu: Hodnotenie – priebežné; písomná skúška
Priebežné hodnotenie (napr. test, samostatná práca...): Študent je počas semestra na seminároch priebežne kontrolovaný a hodnotený podľa svojej aktivity (ústnou, alebo písomnou formou).
Záverečné hodnotenie - skúška: Podmienkou udelenia hodnotenia je aktívna účasť na seminároch, úspešné absolvovanie testov: (10. týždeň semestra), záverečný vedomostný test (12. týždeň), písomná a ústna časť skúšky. Podmienkou udelenia skúšky je splnenie všetkých uvedených podmienok.
V prípade dištančnej formy výučby, resp. kombinácie prezenčnej a dištančnej formy výučby je študent povinný dodržiavať pokyny uvedené pre konkrétnu "Triedu" aplikácie MS Teams, v ktorej bude prebiehať dištančná forma výučby.
Slovenský, český
Predmet je vyučovaný buď prezenčnou alebo dištančnou formou, prípadne kombináciou oboch foriem. V prípade dištančnej výučby, resp. kombinovanej formy výučby tohto predmetu bude použitý softvér MS Teams.
Vznik filozofie v antickom Grécku; mytológia. Pôvod slova filozofia;
objavenie sa zvláštnej pospolitosti ľudí; záhada jedného slova logos. Filozofia v gréckom svete: láska, zápas, obavy, priateľstvo, rivalita, odvaha, statočnosť, cnosť (pohŕdanie bolesťou a smrťou). Náboženstvo, umenie, veda a filozofia. Filozofia ranných gréckych filozofov: Milétska filozofia, pytagorovská filozofia čísla, Herakleitos - filozofia v hádankách, filozofia bytia eleatov. Filozofia gréckych pluralistov. Sofistika – obrat k človeku, fysis - nomos, Sokrates, Platon, Aristoteles, princíp starostlivosti o dušu: Demokritos, Platon, Aristoteles, filozofia obdobia helenizmu: skepticizmus, epikureizmus, stoicizmus, rímsky eklekticizmus, novopytagoreizmus, novoplatonizmus
Priblížiť problematiku vzniku filozofie. Počiatky filozofie a filozofického myslenia v Grécku ako jeden z pilierov západného myslenia. Dôraz je kladený na otvorenosť antického myslenia pri prijímaní myšlienok, ako aj schopnosť osvojiť si zručnosť a umenia starovekých civilizácií. Kosmos, krása, poriadok. Antická filozofia, ranné obdobie, vrcholné obdobie (klasická grécka filozofia) a obdobie neskorej antiky (helenizmus).
Skončenia štúdia predmetu: Hodnotenie – priebežné; písomná skúška
Priebežné hodnotenie (napr. test, samostatná práca...): Študent je počas semestra na seminároch priebežne kontrolovaný a hodnotený podľa svojej aktivity (ústnou, alebo písomnou formou).
Záverečné hodnotenie - skúška: Podmienkou udelenia hodnotenia je aktívna účasť na seminároch, úspešné absolvovanie testov: (10. týždeň semestra), záverečný vedomostný test (12. týždeň), písomná a ústna časť skúšky. Podmienkou udelenia skúšky je splnenie všetkých uvedených podmienok. V prípade dištančnej formy výučby predmetu bude študent realizovať skúšku v prostredí MS Teams.
1. AUGUSTÍN, A.: O blaženom živote. In: Antológia z diel filozofov. Patristika a scholastika. Bratislava: Pravda 1979.
2. ABÉLARD, P.: Áno a nie. In: Antológia z diel filozofov. Patristika a scholastika. Bratislava: Pravda 1975, s. 239 – 248.
3. AKVINSKÝ, T.: Suma proti pohanom. In: Antológia z diel filozofov. Patristika a scholastika. Bratislava: Pravda 1975.
4. POMPONAZZI, P.: Pojednání o nesmrtelnosti duše. Tractatus de immortalitate animae. Praha: OIKOYMENH 2012.
Dejiny filozofie 1.
Priebežné hodnotenie (aktívna účasť na seminároch, úspešná obhajoba seminárnej práce, 8 strán); záverečné hodnotenie (písomná skúška)
slovenský
1. Úvodný seminár: zameranie štúdia a podmienky získania kreditov. 2. Vznik a formovanie stredovekej filozofie. Kresťanská apologetika. Náboženská filozofia A. Augustína. 3. Spor nominalizmu a realizmu v stredovekej filozofii. Filozofické učenie P. Abélarda. 4. - 5. Teologicko-metafyzické učenie Tomáša Akvinského. 6. - 7. Filozofické učenie R. Bacona. Filozofické učenie J. Duns Scota. Nominalistická filozofia W. Occama. 8. - 9. Všeobecná charakteristika renesančnej filozofie. Renesančný platonizmus a renesančný aristotelizmus. 9. - 10. Renesančná sociálna filozofia. Politická filozofia N. Macchiavelliho. 11. - 12. Renesančná filozofia človeka a kritika spoločnosti. Renesančné sociálne utópie T. Mora a T. Campanellu.
1. Vznik a formovanie stredovekej filozofie. Kresťanská apologetika. Náboženská filozofia A. Augustína.
2. Spor nominalizmu a realizmu v stredovekej filozofii. Filozofické učene P. Abélarda.
3. - 4. Teologicko-metafyzické učenie Tomáša Akvinského.
5. - 6. Filozofické učenie R. Bacona. Filozofické učenie J. Dunsa Scota. Nominalistická filozofia W. Occama.
7. - 8. Všeobecná charakteristika renesančnej filozofie. Renesančný platonizmus a renesančný arstotelizmus.
9. Renesančná sociálna filozofa. Politická filozofia N. Macchiavelliho.
10. - 11. Renesančná filozofa človeka a kritika spoločnosti. Renesančné sociálne utópie T. Mora a T. Campanellu.
50%/50%
Zvládnutie základných faktov a súvislostí z dejín stredovekej filozofie. Poznanie a chápanie stredovekej filozofie v jej historickom, náboženskom a myšlienkovom kontexte. Zvládnutie základných faktov o renesančnej filozofii.
BACON, F.: Nové Organon. Prel. J. Špaňár. In: Antológia z diel filozofov. Humanizmus a renesancia. Zv. 4. Zost. I. Hrušovský – J. Kocka – M. Pažítka. Bratislava: Iris 2006, resp. BACON, F.: Nové Organon. Prel. J. Špaňár. In: Antológia z diel filozofov. Humanizmus a renesancia. Zv. 4. Zost. I. Hrušovský – J. Kocka – M. Pažítka. Bratislava: Pravda 1966.
HOBBES, T.: Leviathan. Prel. J. Kocka. In: Antológia z diel filozofov. Novoveká racionalistická filozofia. Zv. 6. Zost. E. Várossová. Bratislava: Epocha 1970.
DESCARTES, R.: Rozprava o metodě. Prel. V. Szathmáryová-Vlčková. Praha: Svoboda 1992.
DESCARTES, R.: Princípy filozofie. Prel. J. Špaňár. Bratislava: Pravda 1987.
DESCARTES, R.: Meditácie o prvej filozofii. Prel. J. Ciger – V. Cigerová. Bratislava: Chronos 1997.
SPINOZA, B.: Etika. Prel. J. Špaňár. Bratislava: Pravda 1986.
LEIBNIZ, G. W.: Monadológia. Prel. E. Čapek. Praha: Sfinx 1925.
LOCKE, J.: Rozprava o ľudskom rozume. Prel. J. Kocka. In: Antológia z diel filozofov. Novoveká empirická a osvietenská filozofia. Zv. 5. Zost. T. Münz – J. Kocka – M. Krajčovič – M. Zigo. Bratislava: Vydavateľstvo politickej literatúry 1967.
LOCKE, J. : Druhé pojednání o vládě. Prel. J. Král. Praha: Svoboda 1992.
BERKELEY, G.: O základoch ľudského poznania. Prel. J. Kocka. In: Antológia z diel filozofov. Novoveká empirická a osvietenská filozofia. Zv. 5. Zost. T. Münz – J. Kocka – M. Krajčovič – M. Zigo. Bratislava: Vydavateľstvo politickej literatúry 1967.
HUME, D.: Úvahy o ľudskom rozume. Prel. V. Thieben. In: Antológia z diel filozofov. Novoveká empirická a osvietenská filozofia. Zv. 5. Zost. T. Münz – J. Kocka – M. Krajčovič – M. Zigo. Bratislava: Vydavateľstvo politickej literatúry 1967.
HUME, D.: Traktát o ľudskej prirodzenosti. Prel. V. Thieben. In: Antológia z diel filozofov. Novoveká empirická a osvietenská filozofia. Zv. 5. Zost. T. Münz – J. Kocka – M. Krajčovič – M. Zigo. Bratislava: Vydavateľstvo politickej literatúry 1967.
MONTESQUIEU, CH. L.: Duch zákonov. Prel. M. Puškárová. Bratislava: Tatran 1989.
MONTESQUIEU, CH. L.: Perzské listy. Prel. A. Vantuch. Bratislava: Tatran 1968.
VOLTAIRE, F.M.A.: Filozofický slovník. Prel. V. Sviežená. Bratislava: Pravda 1976.
VOLTAIRE, F.M.: Výbor z díla. Prel. H. Horská. Praha: Svoboda 1989.
ROUSSEAU, J. J.: O spoločenskej zmluve. Prel. M. Marcelli. Bratislava: Kalligram 2010.
ROUSSEAU, J. J.: Rozpravy. Prel. E. Blažková – J. Veselý – V. Zamarovský. Praha: Svoboda 1989.
ROUSSEAU, J. J.: Emil alebo O výchove. Prel. K. Chrappa. Bratislava: Slovenský spisovateľ 2002.
METTRIE, J. O. de La: Človek stroj. Prel. M. Krajčovič. In: Antológia z diel filozofov. Novoveká empirická a osvietenská filozofia. Zv. 5. Zost. T. Münz – J. Kocka – M. Krajčovič – M. Zigo. Bratislava: Vydavateľstvo politickej literatúry 1967.
HELVÉTIUS, C. A.: O duchu. Prel. M. Krajčovič. In: Antológia z diel filozofov. Novoveká empirická a osvietenská filozofia. Zv. 5. Zost. T. Münz – J. Kocka – M. Krajčovič – M. Zigo. Bratislava: Vydavateľstvo politickej literatúry 1967.
HOLBACH, P. H. D.: Systém prírody. Prel. V. Szathmáryová-Vlčková. In: Antológia z diel filozofov. Novoveká empirická a osvietenská filozofia. Zv. 5. Zost. T. Münz – J. Kocka – M. Krajčovič – M. Zigo. Bratislava: Vydavateľstvo politickej literatúry 1967.
DIDEROT, D.: Filozofické princípy hmoty a pohybu. Prel. M. Zigo. In: Antológia z diel filozofov. Novoveká empirická a osvietenská filozofia. Zv. 5. Zost. T. Münz – J. Kocka – M. Krajčovič – M. Zigo. Bratislava: Vydavateľstvo politickej literatúry 1967.
BELÁS, Ľ.: Dejinný rozmer filozofie osvietenstva. Prešov: Manacon 1998
Im HOF, U.: Evropa a osvícenství. Prel. A. Kusák. Praha: Nakladatelství Lidové noviny 2001.
LEŠKO, V. – JEŠIČ, M.: Novoveká filozofia. Od Bacona po Rousseaua. Košice: v.n. 2012
LEŠKO, V. – HUBÍK, S.: Človek, panstvo, komunikácia. Prešov: v. n. 2003.
OJZERMAN, T. I. a kol.: Formování novověké filozofie. Prel. I. Holzbachová – J. Gabriel – K. Hlavoň – A. Látal – J. Šmajs – B. Koželouhová – J. Cetl. Praha: Svoboda 1989.
RÖD, W.: Novověká filosofie I. Prel. J. Karásek. Praha: Oikúmené 2001.
RÁDL, E.: Dějiny filosofie II. Novověk. Praha: Votobia 1999.
SOBOTKA, M. – ZNOJ, M. – MOURAL, M.: Dějiny novověké filosofie od Descarta po Hegela. Praha: Filozofický ústav AV ČR 1993.
VESELÝ, J.: Studie z francouzského osvícenství: román a rozum: Montesquieu, Voltaire, Diderot: Jean-Jacques Rousseau a jeho doba. Praha: Karolinum 2003.
ZIGO, M.: Pohľady do novovekej filozofie. Bratislava: Pravda 1987.
Študent musí v rámci disciplíny realizovať:
1. Aktívnu účasť na seminároch, pod ktorou sa rozumie vypracovanie vlastnej písomnej prípravy na seminár (précis). Ten má slúžiť primárne študentovi ako príprava a podklad na analýzu a interpretáciu pramenného textu na daný seminár a sekundárne aj vyučujúcemu ako doklad o preštudovanom texte. Na záver každého seminára odovzdá študent vyučujúcemu svoj vypracovaný précis týkajúci sa analyzovanej témy na seminári. Účasť na seminároch v priebehu celého semestra je povinná, v prípade ospravedlnených neúčasti je potrebná konzultácia o náhrade s garantom predmetu.
2. Záverečnú prácu (písomka, test z faktografie)
3. Skúšku
Slovenský
Predmet je vyučovaný buď prezenčnou alebo dištančnou formou, prípadne kombináciou oboch foriem. V prípade dištančnej výučby, resp. kombinovanej formy výučby tohto predmetu bude použitý softvér MS Teams.
V prípade dištančnej formy výučby, resp. kombinácie prezenčnej a dištančnej formy výučby je študent povinný dodržiavať pokyny uvedené pre konkrétnu "Triedu" aplikácie MS Teams, v ktorej bude prebiehať dištančná forma výučby.
V prípade prezenčnej výučby, je študent kontrolovaný prezenčne, v prípade dištančnej formy výučby je študent kontrolovaný v prostredí aplikácie MS Teams.
V prípade dištančnej formy výučby predmetu bude študent realizovať skúšku v prostredí MS Teams.
1. Novoveká filozofia
a) Základná charakteristika novovekého spôsobu myslenia
b) Periodizácia novovekej filozofie a jej vývojové fázy
c) Veda, filozofia a rozum v novovekej filozofii
2. Emipizmus F. Bacona
a) Francis Bacon – prvý muž novoveku a posledný muž renesancie
b) Filozofické podnety v tvorbe F. Bacona. Baconova recepcia antickej, stredovekej a renesančnej filozofie (N. Machiavelli a B. Telesio)
c) Problém poznania a metóda
d) Príroda a duch v Baconovej filozofii
3. Filozofia T. Hobbesa
a) Predmet filozofie a problém poznania
b) Hmota a dvojaký materializmus
c) Človek a spoločnosť vo filozofi T. Hobbesa
4. Racionalistická filozofia R. Descarta
a) R. Descartes – otec a zakladateľ novovekej filozofie
b) Problém metódy poznania – pravidlá na vedenie rozumu
c) Od pochybovania k istote. Ego sum – ego existo
d) Res cogitans a res extensa v Descartovej filozofii
e) Človek a boh, človek a svet a človek a vášne
f) Karteziánstvo
5. Monisticko-panteistická filozofia B. Spinozu
a) Geometrická metóda
b) Monizmus a boh vo filozofii B. Spinozu
c) Človek, sloboda a mravnosť v Spinozovej filozofii
d) Sociálno-politické učenie
6. Monadologický pluralizmus G. W. Leibniza
a) Problém metódy
b) Monadologická koncepcia sveta
c) Boh a teodícea v Leibnizovej filozofii
7. Empiricko-senzualistická filozofia J. Locka
a) Predmet filozofie
b) Kritika vrodených ideí. Jednoduché a zložené idey. Primárne a sekundárne kvality jednoduchých ideí.
c) Lockova etika a politická teória
8. Subjektivistický senzualizmus G. Berkeleyho
a) Berkeleyho teória zrakového vnímania
b) Esse est percipi
c) Boh ako večný vnímateľ.
9. Skepticko-kritický senzualizmus D. Huma
a) (Empirické) východisko a metóda Humovej filozofie.
b) Zmyslovosť a reflexia
c) Zmyslovosť a vonkajší svet
d) Humova filozofia štátu a práva
10. Sociálna filozofia Ch. L. Montesquieua
a) Rozum a láska k slobode
b) Duch zákonov
11. Asystémová filozofia F. M. A. Voltaira
a) Predmet filozofie
b) Človek a spoločnosť vo filozofii Voltaira
c) Kritika náboženstva a deizmus
12. Filozofia človeka a spoločnosti J. J. Rousseaua
a) Predmet filozofie
b) Kritika spoločnosti. Rekonštrukcia spoločenského vývoja a konštrukcia štátu
c) Koncepcia prirodzeného náboženstva
13.Francúzsky naturalizmus 18. storočia
a) Filozofické učenia La Mettriho, Helvétia a Holbacha
b) Diderot, pohyb a hmota a Francúzska encyklopédia
14. Písomný test z faktografie
1. Základná charakteristika novovekého spôsobu myslenia, periodizácia novovekej filozofie a jej vývojové fázy., vek rozumu a vedy.
2. Empirická filozofia F. Bacona a formovanie modernej vedy (B. Pascal)
3. Empirický naturalizmus T. Hobbesa.
4. Metodicko–systémový racionalizmus R. Descarta a karteziánstvo (Mallebranche )
5. Panteisticko monistický racionalizmus B. Spinozu
6. Monadologický pluralizmus a univerzalizmus G. W. Leibniza
7. Anglická osvietenská filozofia (Shaftesbury, F. Hutcheson, B. Mandeville, A. Smith)
8. Empiricko–senzualistická filozofia J. Locka
9. Subjektivistický senzualizmus G. Berkeleyho.
10. Skepticko – kritický senzualizmus D. Huma.
11. Francúzska osvietenská filozofia: Ch. L. Montesquieu, F. M. A. Voltaire a J. – J. Rousseau
12. Francúzsky naturalizmus a mechanistický materializmus (La Mettrie, Helvétius, Holbach) a emcyklopedisti (D. Diderot).
Priebežné hodnotenie (samostatná práca a pr9prava študentov na semináre, test z faktografie): 40%
Záverečné hodnotenie (skúška, záverečná práca...): 60 %
Cieľom predmetu je osvojenie si základných problémov, pojmov a postáv novovekej filozofie od začiatku formovania sa novovekej filozofie až po vyvrcholenie osvietenskej filozofie.
KANT, I.: Kritika praktického rozumu. Prel. Münz. Bratislava: Spektrum 1990. FICHTE, J. G.: Základ všeho vědosloví. Prel. R. Zika. Praha: Oikúmené 2007. FICHTE, J. G.: Výber z diela. Prel. T. Münz. Bratislava: Pravda 1981. SCHELLING, F. W. J.: Filozofické skúmania podstaty ľudskej slobody a s tým súvisiacich predmetov. Prel. O. Bakoš. Bratislava: Kalligram 2005. SCHELLING, F. W. J.: Filozofia umenia. Prel. O. Bakoš. Kalligram. Bratislava 2007. HEGEL, G.W. F.: Logika. Prel. T. Münz. SAV. Bratislava 1961. HEGEL, G.W.F.: Logika ako veda I. II. Prel. T. Münz. Bratislava: Pravda 1985. FEUERBACH, L.: Zásady filosofie budoucnosti a jiné filosofické práce. Praha: Svoboda 1959. SCHOPENHAUER, A.: Svět jako vůle a představa I. Prel. M. Vaňa. Pelehřimov 1997.KIERKEGGARD, S.: Bázeň a chvění. Nemoc k smrti. Prel. M. Mikulova-Thulstrupová. Praha: Svoboda 1993. KIERKEGGARD, S.: Buď – alebo. Prel. M. Žitný. Bratislava: Kalligram 2007. NIETZSCHE, F.: Genealógia morálky. Prel. V. Koubová. Praha: Aurora 2002. NIETZSCHE, F.: Mimo dobro a zlo. Prel. V. Koubová. Praha: Aurora 1996. NIETZSCHE, F.: Ecce homo. Prel. L. Benyovszky. Praha: Naše vojsko 1993. DILTHEY, W.: Život a dejinné vedomie. Prel. M. Žitný. Bratislava: Pravda 1980. LEŠKO, V.: Dejiny filozofie II. Od Bacona po Nietzscheho. Košice 2008. MIHINA, F. – LEŠKO, V. a kol.: Metamorfózy poklasickej filozofie. Bratislava: Iris 1999. THURNHER, R.. – RÖD, W.: Filosofie 19. a 20. století III. Prel. M. Petříček. Oikúmené. Praha 2009. LEŠKO, V.: Filozofia dejín filozofie – silné a slabé modely. Prešov 2004. SOBOTKA, M.: Člověk a práce v německé klasické filosofii . Praha: NPL 1964. SOBOTKA, M.: Člověk, práce a sebevědomí. Praha: Svoboda 1969. SOBOTKA, M.: Schelling a Hegel. Praha: Karolinum 1987. SOBOTKA, M., ZNOJ, M., MOURAL, J.: Dějiny novověké filosofie od Descarta po Hegela. Praha: Filosofia 1994. KOUBA, P.: Nietzsche: Filosofická interpretace. Praha: Oikúmené 2004. ROHDE, P. P.: Kierkegaard. Prel. J. Horák. Olomouc: Votobia 1995. ABENDROTH, W.: Schopenhauer. Prel. N. Vallejsová, M. Subík. Olomouc: Votobia 1995. MÜNZ, T.: Humanistická iniciatíva Feuerbachovej filozofie. Bratislava: Epocha 1971.
Podmienky priebežnej kontroly a udelenia kreditov: študent je počas semestra na seminároch
priebežne kontrolovaný a hodnotený podľa svojej aktivity. Podmienkou udelenia kreditov za
semester je zároveň seminárna práca – filozofický preklad a zvládnutie písomného testu
zo základných informácií viažúcich sa na život a diela filozofov od Kanta po Nietzscheho.
Podmienky udelenia skúšky: až po získaní bodov za priebežnú prácu v semestri môže vykonať
písomnú skúšku.
slovenský jazyk
Nemecká klasická filozofia a jej rozpad (Kritický idealizmus I. Kanta, Subjektálny idealizmus J.G. Fichteho, F. W.J. Schelling a nemecký idealizmus, Absolútny dialektický idealizmus G.W.F. Hegela, Rozpad Hegelovej školy - starohegelovské a mladohegelovské hnutie, Filozofia budúcnosti L. Feuerbacha, Filozofia dejín K. Marxa). Voluntarizmus, iracionalizmus a filozofia života (Voluntarizmus, fenomenalizmus a pesimizmus A. Schopenhauera, Filozofia existencie S. A. Kierkegaarda, Filozofia budúcnosti F. Nietzscheho, Filozofia života W . Diltheya)
Pochopenie základných smerovaní filozofie 19. storočia. Oboznámenie sa s nemeckou klasickou filozofiou, jej vznikom, rozvojom a postupným rozpadom (Kant, Fichte, Schelling, Hegel, Feuerbach, Marx) ako aj s voluntarizmom, iracionalizmom a filozofiou života (Schopenhauer, Kierkegaard, Nietzsche, Dilthey).
Cieľom predmetu je predstaviť základné princípy diskurzívnej etiky ako najaktuálnejšej formy deontologickej etiky. Obsah predmetu bude zameraný na analýzu základných pojmov a spôsobov riešenia súčasných etických problémov.
Habermas, J. Strukturální přeměna veřejnosti. Zkoumání jedné kategorie občanské společnosti. Praha: Filozofia 2000.
Habermas, J. Diskursivní teorie liberální demokracie. Praha: Univerzita Karlova 2018. 1. a 2. kap., s. 7 – 26, s. 27 – 52, 5. kap. ( s. 103 - 128 ) a 6. kap. ( s. 129 - 140 ).
Fraser, Nancy: K novému pojetí veřejnosti. In Rozvíjení radikální imaginace. Praha: Filosofia, s. 59 - 111.
Habermas, J. Moral Consciousness and Communicative Action. Cambridge MIT Press 1999.
Habermas, J.: Dobiehajúca revolúcia. Kaligram Bratislava 1999
Habermas, J.: Budoucnost lidské přirozenosti. Na cestě k liberální eugenice? Praha: Filosofia 2001
Habermas, J. Filozofia ako miestodržiteľ a interpret. In Marceli, M.-Gál, E.(red.): Za zrkadlom moderny. Archa Bratislava 1991, s. 279 – 297.
Machalová, T. Dskurzívna etika. In Remišová, A. Dejiny etického myslenia v Európe a USA. Bratislava: Kaligram, 2008, s. 656 – 674.
obhajoba seminárnej práce
- aktívna účasť na výučbe (akceptovaná 3 x ospravedlnená neúčasť v prípade dištančnej, ako aj prezenčnej výučby)
- obhajoba eseje (rozsah 3 - 5 NS, TNR 12, riadkovanie 1,5) v kolokviu
slovenský
1.Tradícia a perspektívy deontologickej etiky: od Kanta k Habermasovi.
a) Vznik DE: analýza vnútroných a vonkajších príčin;
b) DE ako kritická rekonštrukcia Kantovho chápania morálky;
c) Základné otázky diskurzívnej etiky;
2. Základné kategorie a princípy diskurzívnej etiky.
a) Komunikácia, diskurz, konsenz;
b) Univerzálna zásada komunikácia a diskurzívna zásada;
c) Podmienky fungovania etického diskurzu: zodpovednosť a solidarita subjektov komunikácie;
3. Kritika a perspektívy diskurzívnej etiky.
a) Vnútroná a vonkajšia kritika DE;
b) Súčasné podoby DE;
4. Uplatnenie diskurzívnej etiky v praxi.
a) DE ako cesta k radikálnej demokracii; uplatnenie DE v politike;
b) DE ako cesta garancie základných ľudských práv; uplatnenie DE v práve;
c) Habermasova kritika súčasných biomedicínských technológií;
1. Tradície a perspektívy deontologickej etiky: od Kanta k Habermasovi.
2. Povinnosť, záväzok, zodpovednosť a diskurz.
3. Analýza základných pojmov a princípov diskurzívnej etiky
4. Kritika a perspektívy diskurzívnej etiky;
5. Uplatnenie diskurzívnej etiky pri riešení aktuálnych etických otázok;
Cieľom predmetu je predstaviť základné princípy diskurzívnej etiky ako najaktuálnejšej formy deontologickej etiky. Obsah predmetu bude zameraný na analýzu základných pojmov a spôsobov riešenia súčasných etických problémov.
Predmet je ukončený odovzdaním a obhajobou písomnej eseje v kolokviu
JEŠIČ, M.: Dejiny filozofie na Slovensku a v Čechách do konca 17. storočia. Košice: vydavateľstvo UPJŠ 2013, 104 s. kol. : Antologie z dějín českého a slovenského filozofického myšlení (do r. 1848). Praha: Svoboda 1981. kol. : Antologie z dějín českého a slovenského filozofického myšlení (od r. 1848 do r. 1948). Praha: Svoboda 1989. BODNÁR, J. a kol. : Dejiny filozofického myslenia na Slovensku I. Bratislava: SAV 1987. DUPKALA, R. – KÓNYA. P. (Eds.) : Antológia z diel profesorov Prešovského evanjelického kolégia I. Prešov: Manacon 1999. BAKOŠ, V. : Filozofické myslenie na Slovensku v medzivojnovom období (1918–1938). Bratislava: Veda 1988. ZOUHAR, J.: Dějiny českého filozofického myšlení do roku 1968. Brno: Academicus 2008. ZOUHAR, J. – PAVLINCOVÁ, H. – GABRIEL, J.: Česká filosofie v letech protektorátu. Poznámky k tématu. Brno: Masarykova univerzita 2007. BAKOŠ, V. et al.: Filozofické iniciatívy Igora Hrušovského. Bratislava: FÚ SAV 2009. MÜNZ, T. : Filozofia slovenského osvietenstva. Bratislava: SAV 1961. DUPKALA, R. : Štúrovci a Hegel (K problematike slovenského hegelianizmu a antihegelianizmu). Prešov: Manacon 1996. kol.: Dejiny filozofie na Slovensku v XX. storočí (Eds. K. Kollár – A. Kopčok – T. Pichler). Bratislava: Infopress 1998.
Študent musí v rámci disciplíny realizovať: 1. Aktívnu účasť na seminároch, pod ktorou sa rozumie vypracovanie vlastnej písomnej prípravy na seminár (précis). Ten má slúžiť primárne študentovi ako príprava a podklad na analýzu a interpretáciu pramenného textu na daný seminár a sekundárne aj vyučujúcemu ako doklad o preštudovanom texte. Na záver každého seminára odovzdá študent vyučujúcemu svoj vypracovaný précis týkajúci sa analyzovanej témy na seminári. Účasť na seminároch v priebehu celého semestra je povinná, v prípade ospravedlnených neúčasti je potrebná konzultácia o náhrade s garantom predmetu.. 2. Vypracovanie samostatnej semestrálnej práce (podľa dohody s garantom, resp. realizátorom predmetu) 3. Skúšku (písomku)
slovenský jazyk
Predmet je vyučovaný buď prezenčnou alebo dištančnou formou, prípadne kombináciou oboch foriem. V prípade dištančnej výučby, resp. kombinovanej formy výučby tohto predmetu bude použitý softvér MS Teams.
V prípade dištančnej formy výučby, resp. kombinácie prezenčnej a dištančnej formy výučby je študent povinný dodržiavať pokyny uvedené pre konkrétnu "Triedu" aplikácie MS Teams, v ktorej bude prebiehať dištančná forma výučby.
V prípade prezenčnej výučby, je študent kontrolovaný prezenčne, v prípade dištančnej formy výučby je študent kontrolovaný v prostredí aplikácie MS Teams.
V prípade dištančnej formy výučby predmetu bude študent realizovať skúšku v prostredí MS Teams.
1. Definícia filozofie vo Veľkomoravskej legende Život Konštantína a) Veľkomoravská legenda Život Konštantína b) Filozofia ako poznávanie božských a ľudských vecí c) Platonizmus a stoicizmus v Konštantínovej definícii filozofie 2. Filozoficko-teologické názory Jana Husa a) Teoreticko-filozofické inšpirácie (J. Wickleff) v tvorbe J. Husa b) Učenie o Božom zákone c) Zmysly, rozum a zjavenie ako základné nástroje ľudského poznania 3. Filozofické myslenie J. A. Komenského a) Rano-kresťanský chiliazmus a v tvorbe J. A. Komenského b) Boh, stvorenie sveta a človeka c) Pansofia a všenáprava 4. Filozofia na Trnavskej univerzite a) Filozofia M. Szentiványiho b) Pokus o súlad teológie s dobovým prírodovedným poznaním v tvorbe F. Kéryho c) Prírodovedno-filozofické a teoreticko-filozofické úvahy v diele J. B. Horváta d) Atomizmus vo filozofii A. Jaslinského 5. Filozofia na Prešovskom evanjelickom kolégiu v 17. a 18. storočí a) Baconova a Komenského filozofia v tvorbe Jána Bayera b) Atomizmus v diele Izáka Cabana c) Protestantský aristotelizmus Eliáša Ladivera d) Dobové európske filozofické myslenie v tvorbe Jána a Žigmunda Karlovských 6. Filozofické myslenie Jána Kollára a) Duchovné a materiálne bytie. Teizmus, Boh a najvyššie bytie v tvorbe J. Kollára b) Harmónia rozumu a citu c) Kollárova filozofická reflexia dejín. Človek, rozum a slobodná vôľa 7. Filozofické myslenie P. J. Šafárika a) Tradície kresťanstva a dobovo aktuálne nemecké filozofické myslenie (Herder, Fichte, Fries, Kant) v tvorbe . J. Šafárika b) Antropologicko-antišpekulatívna filozofia človeka c) Človek, národ a ľudstvo v Šafárikovej predstave filozofie dejín 8. Filozofia na Slovensku v období národného obrodenia a) Štúrovci a dobová nemecká filozofia b) Štúrovský variant hegelianizmu na Slovensku (Štúr, Hurban, Sládkovič) c) Štúrovský variant antihegelianizmu (Hodža, Hroboň, Kellner-Hostinský) d) Štúrovský variant revolučného demokratizmu (Kráľ) 9. Český hegelianizmus a antihegelianizmus a) Hegeliánska línia - Filozofia vedomia Augustína Smetanu b) Antihegeliánska línia – Filozofia Bernarda Bolzana 10. Iracionalistická filozofia Ladislava Klímu a) Literárno-prozaické a filozofické aspekty v tvorbe L. Klímu b) Komandujúca vôľa ako metafyzická podstata sveta c) Vedomie ako predpoklad vnútornej slobody človeka d) Syntéza rozumu a intuície, básnického a filozofického videnia sveta 11. Pozitivizmus v Čechách a na Slovensku a) Etapy vývinu českého pozitivizmu a jeho vplyv v Slovenskom prostredí b) Český pozitivizmus F. Krejčího, J. Tvrdého a J. Krála c) Pozitivistické myslenie na Slovensku v dielach P. Brosza, K. Kattoša a S. Štúra 12. Filozofia T. G. Masaryka a) Vedecká filozofia ako metodologické východisko vedy b) Konkrétizm v Masarykovej filozofii c) Náboženstvo a filozofia 13. Filozofia Igora Hrušovského a) Novopozitivizmus v tvorbe I. Hrušovského. Logické a metodologické problémy modernej vedy b) Gnozeologizmus a spor s intuitívnym realizmom N. O. Losského c) Hrušovského koncepcia štrukturológie d) Ontologická problematika v tvorbe I. Hrušovského 14. Filozofia Jana Patočku a) Filozofia mladého Patočku. Prirodzený svet a vedecký svet b) Človek, život a duša v Patočkovej filozofii c) Dejiny filozofie a starostlivosť o dušu d) Patočkova filozofia dejín e) Patočka a dejiny českého filozofického myslenia
Počiatky nábožensko-filozofického myslenia v literárnych pamiatkach z obdobia Veľkej Moravy. Filozofické myslenie Konštantína. Filozofické myslenie na Slovensku a v Čechách v období reformácie a protireformácie. (Jan Hus, J. A. Komenský, Prešovská škola a Trnavská univerzita). Osvietenská filozofia na Slovensku a v Čechách. Ohlas Herderovej a Kantovej filozofie na Slovensku. Štúrovci a hegelianizmus a antihegelianizmus v slovenskom filozofickom myslení. Ohlas Nietzscheho filozofie na Slovensku a v Čechách. Pozitivizmus na Slovensku a v Čechách. Náboženská filozofia na Slovensku a v Čechách. Filozofia E. Rádla a J. Patočku.
Priebežné hodnotenie (napr. priebežné hodnotenie aktivity študentov na seminároch, samostatná práca...): 40%. Záverečné hodnotenie (napr. skúška, záverečná práca...): 60 %
Cieľom je oboznámiť sa s vývojom filozofického myslenia na Slovensku a v Čechách od stredoveku až do 20. storočia, posúdiť cudzie myšlienkové vplyvy na slovenskú a českú filozofiu a identifikovať jej originálne prvky.
1. Carretero Gomez, S., Vuorikari, R. and Punie, Y., DigComp 2.1: The Digital Competence Framework for Citizens with eight proficiency levels and examples of use, Luxembourg, 2017, ISBN 978-92-79-68006-9; https://www.ecdl.sk/
2. Bruff, D. (2019). Intentional Tech: Principles to Guide the Use of Educational Technology in
College Teaching (1st edition). Morgantown: West Virginia University Press.
3. Baker, Y. (2020). Microsoft Teams for Education. Amazon Digital Services.
4. Miller, H. (2021). Google Classroom + Google Apps: 2021 Edition. Brentford: Orion Edition Limited.
Celkové hodnotenie na základe priebežného hodnotenia:
1. Praktické priebežné zadania a ich záverečná obhajoba (aspoň 50% výkonu).
2. Aktívna účasť na spoločnej prezenčnej výučbe v klasickej alebo virtuálnej učebni (max. 3x
absencie) a na individuálnej online výučbe vo virtuálnej učebni (bez absencií a odovzdanie všetkých
individuálnych priebežných študijných zadaní)
slovenský
01.-02. Základné digitálne zručnosti, rámec DigComp, ECDL
- moderný webový prehliadač a jeho personalizácia
- bezpečnosť, ochrana súkromia, zodpovedné používanie DT
03.-05. Vyhľadávanie, zber a hodnotenie digitálneho obsahu
- skenovanie, zvukový záznam a rozlišovanie reči, optické rozlišovanie (OCR)
- digitálne poznámkové bloky (Google keep, Evernote, Onenote)
- hodnotenie digitálnych zdrojov (Google formuláre a rubriky)
06.-08. Úprava a tvorba digitálneho obsahu
- cloudové a interaktívne dokumenty
(textové a tabuľkové editory - Google, Microsoft, Jupyter)
- práca s pdf dokumentami, eknihami, videozáznamom
(Kami, Google books, ScreenCasting)
09. - 10. Organizácia, ochrana a zdieľanie digitálneho obsahu
- moderné LMS a cloudové úložiská
(Google Classroom, Microsoft team, Google disk, Dropbox)
- časový manažment (Google kalendár)
11.-13. Digitálna komunikácia a spolupráca
- kolaboratívne interaktívne tabuľe (Jamboard, Whiteboard)
- online prezentácie a online stretnutia
(Google presentations, Powerpoint, Google meet, Microsoft teams)
Študent má získať a vedieť aplikovať základné vedomosti a zručnosti pri práci so súčasnými digitálnymi technológiami (mobilný telefón, tablet, notebook, webové technológie):
1. v súlade so súčasným európskym rámcom digitálnych kompetencií DigComp a ECDL
2. pre kvalitnejšie a efektívnejšie učenie sa, prácu a aktívny život vo vysokoškolskom štúdiu,
neskoršom celoživotnom vzdelávaní a v profesionálnom pôsobení.
SOLOMON, Gwen a Lynne SCHRUM, 2014. Web 2.0 How-to for Educators. Second. International Society for Technology in Education, 314 s. ISBN 978-1564843517.
STOBAUGH, Rebecca, 2019. Fifty Strategies to Boost Cognitive Engagement: Creating a Thinking Culture in the Classroom (50 Teaching Strategies to Support Cognitive Development). Solution Tree Press, 176 s. ISBN 978-1947604773.
LEMOV, Doug, 2015. Teach Like a Champion 2. 0: 62 Techniques That Put Students on the Path to College [online]. 2. vydanie. John Wiley & Sons, Incorporated, 509 s. [cit. 2021-7-10]. ISBN 9781118898628. Dostupné z: https://ebookcentral.proquest.com/lib/upjs-ebooks/detail.action?docID=1895720
European Schoolnet: Transforming education in Europe [online]. [cit. 2021-7-10]. Dostupné z: http://www.eun.org/home
Science On Stage Europe [online]. Science on Stage Europe e.V. [cit. 2021-7-10]. Dostupné z: https://www.science-on-stage.eu/
Podmienky priebežného hodnotenia:
1. Vytvorenie pracovného listu pre žiaka.
2. Vytvorenie multimediálnej edukačnej hry.
3. Vytvorenie interaktívneho didaktického testu.
4. Vytvorenie inštruktážneho edukačného videa.
Podmienky záverečného hodnotenia:
Vytvorenie a prezentácia záverečného projektu zameraného na využitie edukačného softvéru vo vzdelávaní.
Podmienky úspešného absolvovania predmetu:
Získanie minimálne 50 % bodov za priebežné a záverečné zadania.
slovenský a čiastočne anglický kvôli vybraným programom a informačným zdrojom
Štandardne sa výučba realizuje prezenčnou formou. Ak to nie je možné (napr. kvôli pandémii), výučba sa realizuje dištančne prostredníctvom videokonferenčných programov a LMS.
1. Prehľad edukačného softvéru a edukačných internetových zdrojov a nástrojov.
2. Tvorba a spracovanie podkladov do učebných pomôcok.
3. Tvorba a využitie elektronických a interaktívnych edukačných dokumentov (pracovných listov, prezentácií, učebníc a zošitov).
4. Tvorba inštruktážneho edukačného videa.
5. Elektronické hlasovanie.
6. Tvorba didaktických testov a edukačných hier. Gamifikačné prvky, nástroje a prostredia.
7. Kolaboratívne webové aplikácie.
8. Komunikačné online nástroje.
9. Komplexné online výučbové prostredia.
10. Online edukačné platformy, repozitáre, projekty a súťaže.
11. Simulácie a modelovanie. Predmetovo zamerané edukačné programy.
12. Využitie digitálnych nástrojov pre plánovanie, monitorovanie, diferenciáciu a personalizáciu výučby. Prístupnosť digitálnych nástrojov a vzdelávacích zdrojov.
Študenti získajú, resp. prehlbujú svoje základné digitálne zručnosti v kontexte rámca DigCompEdu pri práci s:
a) prezentačným softvérom, programami na tvorbu a úpravu obrázkov, animácií, diagramov, zvukov, pojmových máp,
b) programami na tvorbu didaktických testov, dotazníkov, hlasovaní, edukačných hier,
c) programami zameranými na simulácie, modelovanie,
d) vybranými predmetovo zameranými edukačnými programami,
Študenti prezentujú a diskutujú svoju predstavu o využití edukačného softvéru a edukačných internetových zdrojov a nástrojov vo vybranom vyučovacom predmete.
Literatúra:
A. Leopold: Obrázky z chatrče. Abies, 1995; Ľ. Vladyková: Etika o vzťahu človeka a Zeme. FF UPJŠ 2013; Ľ. Vladyková: Morálno-filozofické implikácie netradičných ekologických vied v ekofilozofickom diskurze. ActaFacultatis UPJŠ, 2009; Ľ. Vladyková: Projekt pružnosti - odkrývanie paradoxov biocentrizmu a humanizmu v ekoetickej reflexii. FE TU Zvolen, 2011; Teilhard de Chardin: Místo člověka v přirodě, Praha, 1993; E. Kohák: Zelená svatozář. Praha, 2000; J. Huizinga: Kultúra a kríza. Kalligram, 2002; A. N. Whitehead: Veda a moderný svet. Pravda, 1989; E. Morin: Věda a svědomí. Praha, 1995; S. Lem: Summa technologiae. Magnet-Press, 1995; B. Devall, G. Sessions: Hlboká ekológia, Abies, 1997; D. Smreková, Z. Palovičová: Podnikateľská a environmentálna etika, Iris, 1999; H. Skolimowski: Živá filozofia. Slovakcontact. 1999; Wizje nowego millenium, Krakow, 1999; R. Kocourek: Msta vynálezu. Ekologie a kulturní krize společnosti. Votobia, 1997; Worldviews and Ecology. (Eds.) M. E. Tucker, J. A. Grim. Orbis Books, New York, 2000; Ľ. Stekauerová: Filozofia techniky – pokus o hodnotovú reflexiu techniky. Slovacontact, 1999; Z. Kratochvíl: Filozofie živé přírody. Praha, 1994; P. Coveney, R. Highfield: Mezi chaosem a řádem. Praha 2003; Vybrané a doporučené štúdie: In. Filozofický časopis, Organon F a Filozofia
priebežné hodnotenie: 40%; záverečné hodnotenie 60%.
Skúška:
A …………… 100-90 bodov
B …………… 89-80 bodov
C …………… 79-70 bodov
D …………… 69-60 bodov
E …………… 59-50 bodov
Fx …………… menej ako 50 bodov
slovenský jazyk
Názov: EKOLOGICKÁ ETIKA
Študijný program: Aplikovaná etika
Garantuje: Doc. PhDr. Ľubov Vladyková, PhD.
Zabezpečuje: Doc. PhDr. Vladyková Ľubov, PhD.;
Odporúčaný rozsah výučby (v hodinách): týždenný: 2/1
Podmieňujúce predmety: disciplíny etablovaného vedného odboru
Spôsob hodnotenia a ukončenia štúdia predmetu:
Priebežné hodnotenie: 40% - aktivita počas seminárov, kolokvium, seminárna práca
Záverečné hodnotenia: 60% - skúška
Cieľ predmetu: Ekologická etika si dáva za cieľ odpovedať na otázku: Ako by sa mal človek (ako jednotlivec alebo ako skupina) správať voči všetkému mimoľudskému. Tento cieľ je vodidlom kontextuálneho prepojenia ekologických úvah s akcentovaním globalizácie problémov intenzifikovaným rozvojom techniky a technológií a expanziou celoplanetárne rozšírenej euroamerickej kultúry,
Stručná osnova predmetu:
Terminologické penzum – vymedzenie a analýza pojmov; ekologizmus a formulácia ekoetického problému; ontologizácia prírody – fyziocentrizmus – princíp zodpovednosti (H. Jonas); opomínané inšpirácie kritickej teórie, pragmatizmu a neopragmatizmu v environmentálnej etike; hlboká ekológia ako ekozofická iluminácia (Arne Naess); pokračovanie hlbokej ekológie ako transpersonálnej ekológie (W. Fox); bezprostredné prežívanie prírody – integrálna jednota človeka a kozmu – ekokozmológia a ekoetika H. Skolimowského; hypotéza GAIA ako ´poznaná nutnosť´ v environmentálnej etike; morfogenetické polia R. Scheldrakeho (variácie na New Age); inšpirácie evolučnej etiky a sociobiológie v EE – kritika a kontext (E. Wilson, R. Dawkins, K. Lorenz a i.); ekoetické implikácie vo filozofii techniky (technology assessment a etika techniky); romantizujúce a racionálne diskurzy o ekológii, techno-diskurzy; nová cesta metodológie - ekologická synergia.
Literatúra:
A. Leopold: Obrázky z chatrče. Abies, 1995; Ľ. Vladyková: Etika o vzťahu človeka a Zeme.FF UPJŠ 2013; Ľ. Vladyková: Morálno-filozofické implikácie netradičných ekologických vied v ekofilozofickom diskurze. ActaFacultatis UPJŠ, 2009; Ľ. Vladyková: Projekt pružnosti - odkrývanie paradoxov biocentrizmu a humanizmu v ekoetickej reflexii. FE TU Zvolen, 2011; Teilhard de Chardin: Místo člověka v přirodě, Praha, 1993; E. Kohák: Zelená svatozář. Praha, 2000; J. Huizinga: Kultúra a kríza. Kalligram, 2002; A. N. Whitehead: Veda a moderný svet. Pravda, 1989; E. Morin: Věda a svědomí. Praha, 1995; S. Lem: Summa technologiae. Magnet-Press, 1995; B. Devall, G. Sessions: Hlboká ekológia, Abies, 1997; D. Smreková, Z. Palovičová: Podnikateľská a environmentálna etika, Iris, 1999; H. Skolimowski: Živá filozofia. Slovakcontact. 1999; Wizje nowego millenium, Krakow, 1999; R. Kocourek: Msta vynálezu. Ekologie a kulturní krize společnosti. Votobia, 1997; Worldviews and Ecology. (Eds.) M. E. Tucker, J. A. Grim. Orbis Books, New York, 2000; Ľ. Stekauerová: Filozofia techniky – pokus o hodnotovú reflexiu techniky. Slovacontact, 1999; Z. Kratochvíl: Filozofie živé přírody. Praha, 1994; P. Coveney, R. Highfield: Mezi chaosem a řádem. Praha 2003; Vybrané a doporučené štúdie: In. Filozofický časopis, Organon F a Filozofia
Stručná osnova predmetu:
Terminologické penzum – vymedzenie a analýza pojmov; ekologizmus a formulácia ekoetického problému; ontologizácia prírody – fyziocentrizmus – princíp zodpovednosti (H. Jonas); opomínané inšpirácie kritickej teórie, pragmatizmu a neopragmatizmu v environmentálnej etike; hlboká ekológia ako ekozofická iluminácia (Arne Naess); pokračovanie hlbokej ekológie ako transpersonálnej ekológie (W. Fox); bezprostredné prežívanie prírody – integrálna jednota človeka a kozmu – ekokozmológia a ekoetika H. Skolimowského; hypotéza GAIA ako ´poznaná nutnosť´ v environmentálnej etike; morfogenetické polia R. Scheldrakeho (variácie na New Age); inšpirácie evolučnej etiky a sociobiológie v EE – kritika a kontext (E. Wilson, R. Dawkins, K. Lorenz a i.); ekoetické implikácie vo filozofii techniky (technology assessment a etika techniky); romantizujúce a racionálne diskurzy o ekológii, techno-diskurzy; nová cesta metodológie - ekologická synergia.
priebežné hodnotenie: 40%; záverečné hodnotenie 60%.
Skúška:
A …………… 100-90 bodov
B …………… 89-80 bodov
C …………… 79-70 bodov
D …………… 69-60 bodov
E …………… 59-50 bodov
Fx …………… menej ako 50 bodov
Ekologická etika si dáva za cieľ odpovedať na otázku: Ako by sa mal človek (ako jednotlivec alebo ako skupina) správať voči všetkému mimoľudskému. Tento cieľ je vodidlom kontextuálneho prepojenia ekologických úvah s akcentovaním globalizácie problémov intenzifikovaným rozvojom techniky a technológií a expanziou celoplanetárne rozšírenej euroamerickej kultúry,
Povinná literatúra:
1. Paul Emmerson: Email English, Macmillan Publishing Company 2004, ISBN: 1405012943
Odporúčaná literatúra
2. Crispin Michael Geoghegan, Jacqueline Gonthierová: Praktická anglická a americká korešpondencia, Mladé Letá 1994, ISBN: 8006004862
Hodnotenie študentov je založené na troch kritériách:
DVA ZÁPOČTOVÉ TESTY 70%; KONTINUÁLNA PRÍPRAVA 10% a AKTÍVNA ÚČASŤ 20%. Na získanie kreditov za tento kurz musia študenti úspešne absolvovať dva zápočtové testy; priebežne a včas predkladať svoje domáce zadania a navštevovať každú hodinu podľa harmonogramu. Účasť sa sleduje aj počas online vyučovacích hodín.
TESTY tvoria 70% výslednej známky:
Kurzy študentov sa zvyčajne hodnotia známkami, ktorým sa prideľuje hodnota na základe 100-bodovej stupnice získanej z dvoch zápočtových testov plus body za priebežnú prípravu a aktívnu účasť. Prvý zápočtový test sa zvyčajne koná počas 6. týždňa semestra a druhý počas 12. týždňa. Termíny sa však môžu meniť podľa aktuálnej situácie.
Výsledná známka sa prideľuje podľa nasledujúcej stupnice:
A 100-93
B 92-86
C 85-78
D 77-72
E 71-65
FX 64-0
Študenti, ktorí kvôli zdokumentovanému stavu nemôžu v stanovenom čase absolvovať zápočtový test, by mali kontaktovať vyučujúceho hneď, ako bude zrejmé, že bude potrebné prediskutovať možnosti a postupy náhradnej skúšky s cieľom plnohodnotne nahradiť zápočtový test. Študenti, ktorí nie sú schopný absolvovať test v plánovanom zápočtovom termíne, absolvujú ÚSTNU SKÚŠKU, aby im bol poskytnutý dostatočný a ekvivalentný priestor na preukázanie úrovni ich pripravenosti. Ústne skúšky sa budú realizovať v konzultačných hodinách vyučujúceho v čo najskoršom termíne po vymeškanom zápočtovom teste. Obsah ústnej skúšky bude porovnateľný s obsahom vynechaného zápočtového testu, samotná skúška však môže trvať dlhšie ako písomný test a môže obsahovať hlbšiu analýzu určitých kľúčových oblastí kurzu.
KONTINUÁLNA PRÍPRAVA predstavuje 10% výslednej známky (maximálne 10 bodov):
Od študentov sa očakáva, že pripravia správy na každú hodinu prečítaním si a spracovaním študijných materiálov a požadovanej literatúry.
Formálne požiadavky pre domáce zadania v rámci kontinuálnej prípravy:
Minimálne 2 ale maximálne 3 strany v editore Microsoft Word: typ písma Times New Roman; veľkosť písma 12, riadkovanie 1.5, 34 riadkov s 2865 znakmi na stránke s medzerami. Hlavička správy musí obsahovať meno a priezvisko študenta, študijnú skupinu, číslo týždňa podľa študijných programov a názov témy pre daný týždeň. Správy musia byť predložené vo formáte PDF (Printable Document Format).
Obsahové požiadavky pre správy v rámci kontinuálnej prípravy:
Študenti musia jasne a štruktúrovane prezentovať syntézu študijných materiálov zvýraznením kľúčových informácií a údajov a logické prepojenia medzi nimi. Predložená správa musí odzrkadliť dôkladné pochopenie obsahu požadovaných študijných materiálov pre daný týždeň.
UPOZORNENIE: Každá správa musí byť originálnym dielom autora! Akékoľvek porušenie autorských práv alebo porušenie antiplagiátorských pravidiel a predpisov univerzity bude riešené disciplinárnym konaním! Opakované a systematické porušovanie týchto pravidiel povedie k strate kreditov pridelených za absolvovanie kurzu!
Termín a formát správy:
Študenti musia svoje správy posielať emailom na nasledujúcu e-mailovú adresu: rozenfeld.julius2@atk.sk do soboty 24:00 každý týždeň podľa harmonogramu predmetu. Správy musia byť zaslané vo formáte PDF. Nie sú akceptované žiadne iné formáty! Žiadne oneskorené príspevky nebudú akceptované!
AKTÍVNA ÚČASŤ tvorí 20% (maximálne 20 bodov) výslednej známky:
Všetci študenti musia navštevovať všetky hodiny bez ohľadu na to, či sú organizované prezenčne alebo online. Študenti musia rešpektovať rozvrh a včas prísť na hodinu! Ak niekto vymešká prvých desať minút hodiny, automaticky dostane absenciu za vymeškanú hodinu. Body za aktívnu účasť budú pridelené, až keď študent aktívne prispeje k procesu učenia sa počas stretnutí zapojením sa do diskusií a do odborných debát.
Dobrovoľnícka práca v mimoškolských aktivitách, ktorú organizuje Katedra britských a amerických štúdií a ktorá jednoznačne prispeje k profesionálnemu rozvoju študentov, ako sú: prednášky a workshopy, aktivity v kariérnom týždni, organizácia dňa otvorených dverí, jazykové súťaže, konferencie, olympiády a ďalšie podobné aktivity sú plne podporované! Ak by sa tieto aktivity organizovali v čase kedy študent má riadne vyučovanie podľa platného rozvrhu, dobrovoľníkom sa pridelia body za aktívnu účasť na hodine bez ohľadu na ich neprítomnosť.
ABSENCIA z dôvodu choroby
Študent neprítomný na hodine musí čo najskôr predložiť platné potvrdenie od lekára e-mailom zaslaným vyučujúcemu vo formáte PDF. Domáce zadania za vymeškané hodiny sa musia predkladať podľa harmonogramu predmetu a najneskôr do začiatku nasledujúcej hodiny, ktorej sa študent zúčastňuje.
V prípade núdze, ak študent nie je schopný kontaktovať vyučujúceho a zaslať mu platné potvrdenie lekára alebo je hospitalizovaný, vyučujúci musí byť informovaný zaslaním e-mailu na nasledujúcu e-mailovú adresu: julius.rozenfeld@upjs.sk hneď ako to okolnosti umožnia. Aj v tomto prípade musí študent preukázať potvrdenie od lekára, ktorý obsahuje dátum a čas hospitalizácie a poskytuje adekvátne informácie o zdravotnom stave študenta.
ABSENCIA Z INÝCH DÔVODOV
Študenti, ktorí sú neprítomní z iných dôvodov ako choroba, napríklad smrť v rodine alebo z iného podobne závažného dôvodu, musia čo najskôr kontaktovať vyučujúceho a predložiť príslušné dokumenty, ktoré hodnoverne potvrdzujú závažnosť vzniknutej situácie.
Môžu vzniknúť aj ďalšie dôvody na vynechanie hodiny alebo niekoľko vyučovacích hodín, napríklad účasť na prestížnych medzinárodných súťažiach, vedecký výskum, konferencie alebo iné podobné činnosti, ktoré jednoznačne prispievajú k profesionálnemu rozvoju študenta, ale konečné rozhodnutie o platnosti predloženého ospravedlnenia plne spadá do kompetencie vyučujúceho.
Pravidelné zamestnanie na plný alebo čiastočný úväzok nie je prijateľný dôvod na vymeškanie hodiny.
COVID-19 regulácie:
Zmeny epidemiologickej situácie si vyžadujú neustále prispôsobovanie sa. Online vyučovacie hodiny organizované prostredníctvom Microsoft Teams sú v prípade potreby preferovanou alternatívou prezenčnej výučby. Účasť bude náležite sledovaná aj na online stretnutiach. Flexibilne sa plánujú aj testy - ak sú potrebné pre absolvovanie kurzu. Prvý zápočtový test sa zvyčajne koná počas 6. týždňa semestra a druhý počas 12. týždňa, termíny sa však môžu meniť podľa aktuálnej situácie alebo testy môžu byť nahradené online testami, ktorých forma a obsah sú porovnateľné s bežnými papierovými testami. Študenti sú povinní riadiť sa nariadením rektora, vedenia univerzity, fakulty a katedry a priebežne sa informovať o možných zmenách!
anglický
1. Úvod do obchodnej korešpondencie
2. Základy e-mailovej komunikácie
4. Register a jeho úloha v e-mailovej korešpondencii
5. Štýl a tón obchodných emailov
6. Vzťah medzi odberateľom a dodávateľom
7. Ako sa informovať a zdvorilo jednať o obchodných podmienkach a žiadať o platbu
8. Ako sa sťažovať a ospravedlňovať sa za chyby
9. Popis obchodných trendov a písanie správ
10. Žiadosť o zamestnanie a príprava na pracovný pohovor
Hlavným cieľom predmetu je uviesť študentov do základov obchodnej komunikácie a korešpondencie. Kurz je navrhnutý tak, aby pomáhal študentom rozvíjať zručnosti písania potrebné na vytváranie jasných správ. Špeciálny dôraz sa kladie na pravopis, textový dizajn, štýl a na formálne aspekty komunikácie. Absolvovaním kurzu študenti budú schopní aktívne viesť obchodnú korešpondenciu, správne a presne komunikovať v rôznych obchodných situáciách, aktívne využiť grafy a opísať štatistické zistenia v prezentáciách, pripraviť reporty pre firemné potreby a vytvoriť vlastné portfólio so životopisom potrebné pre úspešné zvládnutie pracovných pohovorov.
Povinná:
THOLT, P.: Epistemológia (Vybrané kapitoly). Košice: FF UPJŠ Košice 2013
ANZENBACHER, A.: Úvod do filosofie. Praha: Portál 2004 (kap. 3; kap. 5, časť 5.2)
ČERNÍK, V., VICENÍK, J., VIŠŇOVSKÝ, E.: Historické typy racionality. Bratislava: Iris 1997
(Úvod)
DÉMUTH, A.: Poznanie, vedenie alebo interpretácia? Pusté Úľany: Schola Philosophica 2009
LEHRER K.: Teória poznania. Bratislava: Infopress 1999
Pramene:
vybrané texty Platóna, Aristotela, Aurelia Augustina, Petra Abelarda, Tomáša Akvinského, R.
Descartesa, J. Locka, I. Kanta...
a) Pravidelná a aktívna účasť na seminároch k predmetu.
b) bsolvovanie dvoch písomných testov: prvý (7. týždeň) predstavuje 40% hodnotenia
práce v seminároch; druhý (koniec semestra) predstavuje 60% ppercent hodnotenia práce v
seminároch.Získanie možnosti absolvovať skúšku z predmetu predpokladá získať 66 a viac
percent bodov.
c) záverečná skúška - písomná; predstavuje 50% celkového hodnotenia.
slovenský, SK
Stručná osnova predmetu:
1) Status epistemológie (teórie poznania) vo filozofickej reflexii (historicko – filozofický náčrt).
2) Predmet teórie poznania: vzťah ontológie, logiky a teórie poznania. Základné gnozeologické
smery. Gnozeológia a špeciálne vedy. Status tzv. kognitívnych vied v súčasnej filozofii a vede.
3) Štruktúra poznávacej činnosti. Poznanie ako jednota zmyslového a racionálneho. Zmyslové
nazeranie a predstava. Pojmové myslenie. Pôvod a podstata filozofických kategórií. Krajnosti
senzualizmu a racionalizmu. Apriorizmus a aposteriorizmus v procese poznania. Osvietenstvo.
4) Jazyk a poznanie. Miesto jazyka v procese poznania. Znak a odraz. Semiotika a gnozeológia.
Jazykové formy myslenia. Formálna logika a gnozeológia.
5) Základné myšlienkové postupy: analýza a syntéza; abstrakcia a konkretizácia; indukcia a
dedukcia.
6) Teória pravdy. Korešpondenčná teória pravdy a jej klasické a neklasické interpretácie. Kritika
skepticizmu a agnosticizmu.
7) Veda a epistemológia: teória poznania a metodológia vied.
Primerane zvládnuť historicko – logický náčrt problémov teórie poznania v jej dejinných a
súčasných metamorfózach, ako aj pojmoslovie a kategoriálny aparát súčasnej epistemológie.
Povinná literatúra:
Held, V. 2015. Etika péče. Osobní, politická a globální . Praha: Filosofia.
Jesenková, A. 2016. Etika starostlivosti. Košice: UPJŠ.
Jesenková, A. 2017. Joan Tronto: starostlivosť, spravodlivosť a demokracia. In: Glosolália : rodovo orientovaný časopis. - ISSN 1338-7146. - Roč. 6, č. 3 (2017), s. 67-85.
Tronto, J. 2013. Caring Democracy. Markets, equality, and justice. New York: New York University Press.
Odporúčaná literatúra:
Barnes, M. 2012. Care in Everyday Life: An ethic of care in Practice. Bristol: Policy Press.
Fisher, B, Tronto, J. 1990. Toward a feminist theory of caring. In: Abel, EK, Nelson, MK (eds) Circles of Care. Albany, NY: SUNY Press.
Jesenková, A. 2018. Research and Educational Potential of Feminist Care Ethics in Sex Education In: Human Affairs : a postdisciplinary journal for humanities & social sciences. - ISSN 1210-3055. - Roč. 28, č. 2 (2018), s. 196-211
Jesenková, A. 2020. Deficit of Democratic Care in the Educational System in Slovakia In: Care Ethics, Democratic Citizenship and the State. - Cham : Palgrave Macmillan, 2020.
Jesenková, A. 2021. Joan Tronto’s Moral and Political Theory of Care. In Politické Vedy. Vol.
24, no. 4, pp. 158-180. ISSN 1335 – 2741. Available at:
https://doi.org/10.24040/politickevedy.2021.24.4.158-180
Sevenhuijsen, S. 2003. The place of care: The relevance of the feminist ethic of care for social policy. Feminist Theory 4(2), s. 179–197.
Tronto, J. C. 2014. Péče by měla stát v centru lidského jednání (rozhovor Joan Tronto so Zuzanou Uhde). Gender, rovné příležitosti, výzkum, 2, 106-108.
Vladyková, Ľ. 2018. Evolučná etika. Vybrané problémy a výzvy. Košice: UPJŠ.
- aktívna účasť na výučbe
- prezentácia a esej k vybranej téme
- písomná skúška:
A.....100 - 90 bodov
B......89 - 80 bodov
C.....79 -70 bodov
D.......69 - 60 bodov
E.......59 - 50 bodov
FX..... menej ako 50 bodov
skovenský jazyk
1. Konceptualizácia starostlivosti vo filozofickom myslení – od antiky po súčasnosť.
2. Kríza starostlivosti a deficity súčasnej praxe starostlivosti v rôznych oblastiach sociálneho života (zdravotná starostlivosť, sociálna starostlivosť, výchova a vzdelávanie, starostlivosť o životné prostredie, starostlivosť o demokraciu a občiansku spoločnosť; problém paternalizmu, parochializmu, protekcionizmu, straty dôvery v inštitúcie, hegemonizmus – panské/ vzťahy nadvlády a útlaku v rôznych sférach ľudských vzťahov).
3. Vznik etiky starostlivosti – S. Ruddick: materstvo ako spôsob praxe, C. Gilligan: dve morálne perspektívy, N. Noddings a etika starostlivosti v morálnej výchove a vzdelávaní.
4. Politický obrat alebo od osobnej k politickej a globálnej etike starostlivosti (V. Held – starostlivá spoločnosť, S. Sevenhuijsen – starostlivé občianstvo, J. Tronto – starostlivá demokracia a demokratická starostlivosť, F. Robinson – globálna etika).
5. V čom nie/je etika starostlivosti iná? (špecifiká etiky starostlivosti – ontologické, epistemologické východiská – relacionalita, zraniteľnosť, prekarita/ prekérnosť, a porovnanie s inými typmi etických koncepcií - deontologickými etikami, s etikou cností, s etikou spravodlivosti, naratívnou etikou, s feministickou etikou).
6. Starostlivosť ako prax (jednota morálneho, sociálneho a politického; integrita dobrej praxe starostlivosti – pozornosť, zodpovednosť, kompetencia, vnímavosť, solidarita).
7. Starostlivá spoločnosť, starostlivá demokracia a demokratická starostlivosť – ako sú možné starostlivé inštitúcie (J. Tronto, H. Olofsdotter Svensota, S. Bourgault, Urban P.)
8. Etika starostlivosti: od teórie k aplikácii v praxi. ( etika starostlivosti a jej koncepty a kategórie ako nástroj kritickej analýzy, evaluácie a transformácie sociálnej praxe – TRACE analýza politických dokumentov a stratégií, ).
9. Etika starostlivosti v bioetike (medicínska etika, ošetrovateľská etika – I. van Nistelrooij, C. Leget).
10. Etika starostlivosti vo vzdelávaní a výchove (N. Noddings).
11. Etika starostlivosti v kontexte ekologickej etiky a environmentálnej etiky.
12. Etika starostlivosti v sociálnych službách a sociálnej práci (S. Sevenhuijsen, M. Barnes, L. Ward).
Priebežné hodnotenie: 40%, ( z toho 20% prezentácia+ 20% esej)
Záverečné hodnotenie: 60% - skúška
- získanie poznatkov o koncepciách starostlivosti v historickom kontexte filozoficko-teoretického myslenia
- komplexné porozumenie jednotlivým pojmom a kategóriám súvisiacim s okruhom tém a otázok týkajúcich sa problematiky starostlivosti z morálnej perspektívy
- získanie odbornej zručnosti aplikácie analytických nástrojov pre kritickú reflexiu, analýzu, hodnotenie a tvorbu transformatívnych stratégií sociálnej praxe starostlivosti v rôznych oblastiach sociálneho života
1. PLATON: Štát. Bratislava: Kalligram 2005, III. Kniha, 392 D – 395 B, X. kniha, 595 A – 608 B.
2. ARISTOTELE: Poetika. Praha: Oikúmené 2008, s. 45 – 121.
3. PLOTINOS. O kráse. Antlológia z diel filozofov Od Aristotela po Plotina. Bratislava: Pravda 1972, s. 605 - 616.
4. AUGUSTÍN, A.: Vyznania. Bratislava: Lúč 1997, s. 106 – 111.
5. L. da VINCI: Z myšlienok a spisov. In: Humanizmus a renesancia. Bratislava: Pravda 1966, s. 501 – 512.
6. BURKE, E.: O vkuse, vznešenom a krásnom. Bratislava: Pravda 1981, s. 32 - 63.
7. KANT, I.: Kritika soudnosti. Praha: Odeon 1975, s. 16 - 45.
8. HEGEL, G. W. F.: Estetika I. Praha: Odeon 1966, s. 26 - 46.
9. TATARKIEWICZ, W.: Dejiny estetiky I., II., III. Prel. J. Marušiak. Bratislava: Tatran 1985, 1988, 1992
10. GILBERTOVÁ, K. E. - KUHN, H.: Dĕjiny estetiky. Prel. P. Kovály a H. Kovályová. Praha: SNKLU 1965.
Semináre: prezenčne,
aktívna účasť na seminároch,
úspešné zvládnutie 2. testov; test v 7. a 12. týždni semestra
A = 100 až 91, B = 90 až 83, C = 82 až 77, D = 76 až 71, E = 70 až 65, FX = 64 - 0.
slovenský jazyk, SK
Vznik a podmienky vzniku estetického myslenia. Vymedzenie predmetu, základné pojmy. Grécka estetika. Stredoveká estetika. Estetika renesancie. Estetika novoveku. Nemecké klasická estetika.
20/80
Oboznámenie sa s podmienkami vzniku estetického myslenia v Grécku, resp. oboznámenie sa s genézou estetického myslenia od starého Grécka až po nemeckú klasickú estetiku.
A. Anzenbacher: Úvod do etiky. Praha, 1994; A. Rich: Etika hospodařství I. Praha, 1994; Aristoteles: Etika Nikomachova. Praha, 1996; I. Kant: Kritika praktického rozumu. Bratislava, 1990; R. Brázda: Úvod do srovnávací etiky. Praha, 1998; R. Rorty: Filozofické orchidey. Kalligram, 2006; R. Schusterman: Estetika pragmatizmu. Kalligram, 2003; Remišová, A. Dejiny etického myslenia. Bratislava: Kalligram, 2008.
priebežné (tes ); záverečné (písomná skúška alebo seminárna práca)
Študent je počas semestra na seminároch priebežne kontrolovaný a hodnotený podľa svojej aktivity. Podmienkou udelenia kreditov za semester je test zo základných vedomosti realizovaných na seminároch. Ich získanie je podmienkou prihlásenia sa na skúšku. Po jej vykonaní študent získa za predmet celkovo 4 kredity. V prípade, že sa výučba realizuje dištančne prostredníctvom online prednášok a seminárov, hodnotí sa len seminárna práca.
slovenský
1. Základné hodnoty spoločnosti a človeka v starovekom Grécku. Vymedzenie pojmu spravodlivosti v Platonovom učení o štáte. Blaženosť a jej význam pre Aristotelovo chápanie filozofie.
2. Stoicizmus a jeho najvýznamnejší predstavitelia. Hodnoty a ciele stoického učenia, vplyv a presahy v dnešnom svete.
3. Patristika a scholastika. Základné pojmy kresťanskej etiky. Hodnota človeka, viery a náboženstva. Vplyv kresťanských hodnôt na stredovekého človeka.
4. Znovuzrodenie antických hodnôt v renesančnom období filozofie. Základné spoločensko-politické hodnoty a ciele, ktoré formovali tvorbu štátu a umenia.
5. Osvietenská etika a emancipácia jednotlivca. J. J. Rousseau a spoločenská zmluva. John Stuart Mill a definícia slobody jednotlivca v spoločnosti.
6. Nemecký klasický idealizmus. I. Kant a kategorický imperatív. Morálka a dobrá vôľa. Morálka pánov a otrokov vo filozofii G. W. F. Hegela. Nietzsche a kritika kresťanskej morálky a hodnôt.
7. Intersubjektivita v etike. Vzťah medzi Ja a Ty, medzi Ja a ten druhý, iný. L. Feuerbach, E. Lévinas, M. Buber.
8. Etika zodpovednosti. Dobro ako povinnosť voči bytiu. Hans Jonas a jeho princíp zodpovednosti. Účel ako dobro o sebe, dobro ako účel o sebe.
9. Pragmatická etika ako dynamický ekosystém. Normatívna a deskriptívna etika. J. Dewey a R. Rorty
10. Teória uznania. Charles Taylor a uznanie ako základ plnohodnotného života. Axel Honeth a teória vzájomného uznania.
11. Hermeneutická etika. Hans-Georg Gadamer a každodenná prax ako najvyššia forma etickej teórie. Jürgen Habermas a teória komunikatívneho jednania.
Cieľom predmetu je oboznámiť študentov so základnými etickými koncepciami od antiky až po súčasnosť a poukázať na ich presah do súčasného myslenia.
Cieľom výuky je naučiť študentov a) porozumieť miestu Etiky práva v systéme vied aplikovanej etiky;
b) porozumieť rozdielom medzi právom a morálkou;
c) porozumieť fungovaniu vzťahu práva a morálky v modernej spoločnosti;
d) naučiť sa odlišovať morálnu a právnu argumentáciu;
Čipkár, J. Etika a právo. Právnická fakulta: Košice 2010
slovenský jazyk
Cieľom výuky je naučiť študentov a) porozumieť miestu Etiky práva v systéme vied aplikovanej etiky;
b) porozumieť rozdielom medzi právom a morálkou;
c) porozumieť fungovaniu vzťahu práva a morálky v modernej spoločnosti;
d) naučiť sa odlišovať morálnu a právnu argumentáciu;
Získanie požadovaného počtu kreditov v predpísanej skladbe študijným plánom.
slovenský jazyk
Skúška pozostáva z odpovede na otázky z oblasti dejín filozofie (antika, stredovek, renesancia, novovek), nemeckej klasickej filozofie, poklasickej filozofie, súčasnej filozofie, slovenskej a českej filozofie a systematickej filozofie (logika, metodológia, epistemológia, metafyzika). Požaduje sa dobrá znalosť základných diel z oblasti dejín filozofie a súčasnej filozofie.
Overenie získaných kompetencií študenta v súlade s profilom absolventa.
Carnap, R.: Význam a nevyhnutnosť. Bratislava 2005. Cmorej, P.: Na pomedzí logiky a filozofie. Bratislava 2001. Gahér, F.: Logika pre každého. Bratislava 1998. Fiala, J. (ed.): Analytická filosofie. První čítanka, Druhá čítanka, Třetí čítanka. Plzeň 2006, 2000, 2002. Kolář, P.: Argumenty filosofické logiky. Praha 1999. Kolman, V. (ed.): Možnost, skutečnost, nutnost. Praha 2005. Kripke, S.: Pomenovanie a nevyhnutnosť. Bratislava 2002. Loux, M.J.: Nutné a možné. In: Studia Neoaristotelica, r.1 (2004), č. 1–2, str. 124–147; r. 2 (2005), č.1, str. 83–97. Materna, P.: Svět pojmů a logika. Praha 2001. Quine, W.V.O.: Z logického hľadiska. Bratislava 2005. Szomolányi, J.: Filozofické otázky logiky I.–III. In: Organon F 9, č. 3, 2002, s. 344-352; č. 4, 2002, s. 445-460; Organon F 10, č. 1, 2003, s. 90–103. Tichý, P.: Jednotliviny a ich roly (I) – (IV). In: Organon F 1, č. 1, 29–42; č. 2, 123–132; č. 3, 208–224; č. 4, 328–333, 1994. Tichý, P.: O čem mluvíme. Praha 1996.
Študent je počas semestra na seminároch priebežne kontrolovaný a hodnotený podľa svojej aktivity. Podmienkou udelenia kreditov za semester je úspešne zvládnutý test.
slovenský jazyk
Tematický záber filozofickej logiky. Problém filozofických entít a existencie. Problém chápania jednotlivín (indivíduí). Problém chápania všeobecnín (univerzálií). Filozofické problémy sémantiky modálnej logiky a možné svety. Modálny realizmus (posibilizmus) D. Lewisa. Aktualistické verzie filozofie možných svetov. Problém pravdy. Teórie pravdy.
Predmet slúži na sprístupnenie základných problémov filozofickej logiky, ako aj na objasnenie prieniku logickej analýzy s filozofickou tematikou.
NIETZSCHE, F.: Genealogie morálky. Prel. V. Koubová, Praha: Aurora 2002. DELEUZE, G.: Nietzsche a filosofie. Prel. Č. Pelikán a J. Fulka, Praha: Nakladatelství Hermann & synové 2004.
aktívna účasť na seminároch, úspešné napísanie seminárnej práce v rozsahu 10 strán textu
slovenský jazyk
Metodologické východiska interpretácie textu. Štruktúra práce Genealógia morálky. „Dobré a zlé“, „dobré a nesprávne“. Vina a zlé svedomie. Asketické ideály.
20/80
Osvojenie si schopnosti interpretovať filozofický text
MIQUEL, C. Vite et bien 1 (2009 a nasledujúce vydania). Méthode rapide pour adultes. Paris : CLE International.
Pravda, M., PRAVDOVÁ, M. (2006). Francúzština pre samoukov. Bratislava : Slovenské pedagogické nakladateľstvo - Mladé letá, 2006.
TARABA, J. (2008). Francúzska gramatika. Bratislava : Slovenské pedagogické nakladateľstvo - Mladé letá, 2008.
Testy v 6. a 12. týždni preveria vedomosti študentov z materiálov preberaných počas hodín a určených na domácu prípravu. Aby študent získal hodnotenie, musí konečný výsledok z oboch testov predstavovať spolu minimálne 65 %. Od študentov sa očakáva pravidelná a aktívna účasť na hodinách: viac než dve absencie znemožnia vyučujúcemu udeliť konečné hodnotenie.
Hodnotenie:
Test č. 1. - 50 %
Test č. 2. - 50 %
Spolu: 100 %
Možnosť získať plusové body na kvízoch v priebehu semestra.
Percentuálny počet potrebný na udelenie hodnotenia: 65%
Stupnica stanovená oficiálnymi hodnotiacimi kritériami:
100 % - 92 % A
91 % - 87 % B
86 % - 82 % C
81 % - 77 % D
76 % - 65 % E
64 % a menej Fx
Slovenský jazyk.
Francúzky jazyk - A0 (predmet je určený IBA pre začiatočníkov vo francúzštine)
1. týždeň: Úvodná hodina, oboznámenie študentov s organizáciou semestra a s podmienkami udelenia hodnotenia
2. – 5. týždeň: Práca s textami a cvičenia
6. týždeň: Test č. 1
7. – 11. týždeň: Práca s textami a cvičenia
12. týždeň: Test č. 2
Predmet je zameraný na rozvoj základných jazykových kompetencií študentov, na upevňovanie a rozvíjanie všetkých jazykových zručností, predovšetkým vo francúzštine potrebnej na každodennú komunikáciu potrebnú na úspešné zvládanie pobytov študentov v rámci medzinárodných projektov (napr. Erazmus), v akademickej a odbornej francúzštine, ako i s ohľadom na budúce možnosti uplatnenia sa študentov na trhu práce, na začiatočníckej úrovni ovládania jazyka (A1- A2) podľa Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky. Dôraz sa kladie na aktívne používanie cudzieho jazyka v bežnom živote, v akademickom a vedecko-výskumnom prostredí i v eventuálnom budúcom profesionálom pôsobení.
Učebnica: Girardet J.: Campus 1, Vydavatelstvo Clé internationale, Paríž 2004, ISBN : 978-2-09-033248-3
Doplnková literatúra spracovaná do hand-outov
Walterová H: Francouzština známá, neznámá, Vyd. Jan Kanzelsberger, Praha 1993
Bohuslav Balcar and kol: Čtyřjazyčný tematický slovník v 50 kapitolách. Evropská agenda, Resonance, edice Kontakty, Praha, 2004, ISBN 80-902812-5-7
Pravdová, M. 2011. Le français pour vous. Praha: Leda.
Grevisse, M. 2009. Le Petit Grevisse. Grammaire française. Bruxelles: De Boeck Duculot.
Rey-Debove, J., Rey, A. 2004. Le Nouveau Petit Robert. Paris: Dictionnaires les Robert.
Francúzsky jazyk pre fil. 1
Testy v 7. a 14. týždni preveria vedomosti študentov z materiálov preberaných počas hodín a určených na domácu prípravu. Aby študent získal hodnotenie, musí konečný výsledok z oboch testov predstavovať spolu minimálne 65%. Náhradné ani opravné termíny sa konať nebudú. V prípade potreby presunúť termín testu z dôvodu prázdnin či neprítomnosti vyučujúceho sa o tejto zmene dozvedia študenti v dostatočnom predstihu prostredníctvom oficiálnej stránky katedry/mailom. Od študentov sa očakáva pravidelná a aktívna účasť na hodinách: viac než dve absencie znemožnia vyučujúcemu udeliť konečné hodnotenie. Nepripravenosť sa rovnako považuje za absenciu. Ak študent nemá vlastné kópie potrebných materiálov či písomnú prípravu, vyučujúci je oprávnený požiadať dotyčného študenta, aby opustil učebňu. Študenti sú povinní rešpektovať pridelenie do jednotlivých seminárnych skupín. Hodnotenie: Test č. 1. - 50% Test č. 2. - 50% Spolu: 100% Percentuálny počet potrebný na udelenie hodnotenia: 65% Stupnica stanovená oficiálnymi hodnotiacimi kritériami: 100%-92% A 91%-87% B 86%-82% C 81%-77% D 76%-65% E 64% a menej Fx
Francúzsky: A2 - B1
1. týždeň: Úvodná hodina, oboznámenie študentov s organizáciou semestra a s podmienkami udelenia hodnotenia
2. – 6. týždeň: Práca s textami, praktické preklady a cvičenia
7. týždeň: Test č. 1
8. – 13. týždeň: Práca s textami, praktické preklady a cvičenia
14. týždeň: Test č. 2
Predmet je zameraný na rozvoj základných jazykových kompetencií študentov, na upevňovanie a rozvíjanie všetkých jazykových zručností, predovšetkým vo francúzštine potrebnej na každodennú komunikáciu potrebnú na úspešné zvládanie pobytov študentov v rámci medzinárodných projektov (napr. Erazmus), v akademickej a odbornej francúzštine, ako i s ohľadom na budúce možnosti uplatnenia sa študentov na trhu práce, na začiatočníckej až stredne pokročilej úrovni ovládania jazyka (A1 až B2) podľa Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky. Dôraz sa kladie na aktívne používanie cudzieho jazyka v bežnom živote, v akademickom a vedecko-výskumnom prostredí i v eventuálnom budúcom profesionálom pôsobení.
Povinná:
Hegel, G. W. F.: Dějiny filosofie I. Praha. Nakl. ČSAV 1961.
Odporúčaná:
Kenny, A.: Dějiny filosofie: historická a racionální rekonstrukce. In: Filosofický časopis. Roč. 44,
1996, č. 3, 395 – 412.
Leško, V.: Filozofia dejín filozofie. /Hlavné modely a výsledky/ . Prešov 1999, s. 5 – 93.
Sobotka, M.: Hegelovy dějiny filosofie. In: Hegel, G. W. F.: Dějiny filosofie I. Praha. Nakl.
ČSAV 1961, s. 5 – 36.
DF1
Povinná a aktívna účasť na seminároch. Priebežné hodnotenie aktivity, priebežný test, zameraný na znalosť pramenných textov. Záverečný test, zameraný na znalosť pramenných textov. Obidva testy zahŕňajú hodnotenie s maximálnym počtom bodov 50. Na získanie hodnotenia A je potrebné získať najmenej 45 bodov, na získanie hodnotenia B najmenej 40 bodov, na hodnotenie C najmenej 35 bodov, na hodnotenie D najmenej 30 bodov a na hodnotenie E najmenej 25 bodov. Kredity nebudú udelené študentovi, ktorý z niektorého testu získa menej ako 25 bodov.
slovenský, SK
Predmet slúži na doplnenie štátnicového predmetu Dejiny filozofie I.
Predmet je vyučovaný buď prezenčnou alebo dištančnou formou, prípadne kombináciou oboch foriem. V prípade dištančnej výučby, resp. kombinovanej formy výučby tohto predmetu bude použitý softvér MS Teams.
V prípade dištančnej formy výučby, resp. kombinácie prezenčnej a dištančnej formy výučby je študent povinný dodržiavať pokyny uvedené pre konkrétnu "Triedu" aplikácie MS Teams, v ktorej bude prebiehať dištančná forma výučby.
V prípade prezenčnej výučby, je študent kontrolovaný prezenčne, v prípade dištančnej formy výučby je študent kontrolovaný v prostredí aplikácie MS Teams.
V prípade dištančnej formy výučby predmetu bude študent realizovať skúšku v prostredí MS Teams.
Pojem a podstata filozofie dejín filozofie. Miesto Heglových Dejín filozofie v systéme jeho
filozofie. Filozofia v jej dejinných metamorfózach ako predmet dejín filozofie a ako pokus
vymedziť podstatu filozofie. Dejiny filozofie ako organicky sa rozvíjajúci celok navzájom súvisiacich ideí. Vonkajšie a vnútorné dejiny filozofie.
Problém rôznosti filozofických systémov a jednota filozofie. Pojem vývoja a dejiny filozofie. Vnútorné dejiny filozofie ako samovývoj filozofických ideí. Pohyb ideí filozofie od abstraktného ku konkrétnemu v ich obsahu - v rámci predsokratovskej filozofie.
1. test 40%; 2. test: 60%
Úvod do štúdia dejín filozofie prostredníctvom Hegelovho konceptu filozofie dejín filozofie a
dejín filozofie ako súčasti filozofie. Hegelova filozofická interpretácia predsokratovskej filozofie ako postupný vývoj ducha. Základné myšlienky predsokratovskej filozofie vo filozofickom pohľade.
prednáška, cvičenie, prezenčná metóda
Primárna literatúra
HOMÉROS. Ílias. Prel. M. Okál. Bratislava: Slovenský spisovateľ, 1986.
HOMÉR. Ílias. Přel. Otmar Vaňorný. Praha: Městská knihovna v Praze, 2018. Dostupné online: https://web2.mlp.cz/koweb/00/04/40/34/53/ilias.pdf
HOMÉR. Ílias. Přel. Rudolf Mertlík. Praha: Odeon, 1980.
HOMÉR. Ilias. Přel. Vladimír Šrámek. Voznice: Leda, 2021.
HOMÉROS. Ílias. Grécky originál. URL: http://www.perseus.tufts.edu/hopper/text?doc=Perseus%3atext%3a1999.01.0133
Batrachomyomachia/ Žabomyší válka. Přel. Jan Křesadlo. In Tvar, č.1, 1998, str. 18–19.
TOLKIEN, J. R. R. Silmarillion. Prel. B. Varsik – K. Varsiková. Bratislava: Slovart, 2003.
TOLKIEN, J. R. R. – TOLKIEN, Christopher. Beren and Lúthien. (Alan Lee illus.). Boston: Houghton Mifflin Harcourt, 2017.
Sekundárna literatúra – Homerológia
CANFORA, Luciano. Dějiny řecké literatury. 3. dopl. vyd. Přel. D. Bartoňková. Praha: KLP, 2009.
CLARKE, Michael. Flesh and spirit in the songs of Homer: a study of words and myths. Oxford: Oxford University Press; Clarendon Press, 1999.
DE JONG, Irene. Homer: Critical assessments (vol I. The Creation of Poems; vol II. The Homeric World, vol III. Literary Interpretation, vol IV. Homer’s Art). New York: Routledge, 1999.
FINKELBERG, Margalit. The Homer Encyclopedia. 3. vol. Wiley-Blackwell, 2011.
FOWLER, Robert. L. ed. The Cambridge companion to Homer. Cambridge; New York: Cambridge University Press, 2004.
KIRK, Geoffrey Stehphen ed. The Iliad: A commentary. 6 vol. Cambridge: Cambridge University Press, 1985
MIREAUX, Émile. Život v homérské době. Přel. L.Vidman. Praha: Odeon, 1980.
MORRIS, Ian – POWELL, Barry. (eds). A New Companion to Homer. Leiden: Brill, 1997.
NAGY, Gregory. Homeric Questions. Austin: University of Texas press, 2002.
NAGY, Gregory. The Ancient Greek Hero in 24 Hours. 2nd ed. Cambridge, MA: Harvard University Press, 2020. Dostupné online: https://chs.harvard.edu/read/nagy-gregory-the-ancient-greek-hero-in-24-hours/
SCHADEWALDT, Wolfgang. Z Homérova světa a díla: stati a pojednání k homérské otázce. Přel. D. Korte. Praha: OIKOYMENH, 2019.
SZLEZÁK, Thomas A. Za co vděčí Evropa Řekům: o základech naší kultury v řecké antice. Praha: OIKOYMENH, 2014.
Podmienkou udelenia kreditov je aktívna účasť na seminároch (min. 75%) a príprava naň v podobe priebežného písania krátkych esejistických komentárov k vybraným pasážam primárneho diela (študent týždenne odovzdáva krátku reflexiu o kľúčových motívoch a otázok diela). Komentáre sú priebežne hodnotené (vyjadrené v percentách) a spriemerované do klasifikačných stupňov nasledovným spôsobom: 100-93 bodov – A; 92-85 bodov – B; 85-78 bodov – C; 77-69 bodov – D; 68-60 bodov – E; 59 a menej bodov – FX (nevyhovel/a).
Úvod do Homérovej Ílias. Prvý spev – Achillov hnev. Druhý spev – Agamemnonov sen. Homér našej doby – J. R. R. Tolkiena: Silmarillion. O Berenovi a Lúthien. Šiesty spev – Hektor a Andromaché. Homérske ženy v obrazoch preraffaelistov. Deviaty spev – Posolstvo k Achillovi
Jedenásty spev – „veľmi sa do boja náhli, kde získa sa sláva“. W. Shakespeare – Troilus a Kressida – satira na homérskych hrdinov. Šestnásty spev – Patroklova smrť. Film: Akira Kurosawa: Sedem samurajov.
Kurz rámcuje najstaršie dochované dielo európske literatúry – Homérova Ílias. Hlavná časť bude venovaná spoločnému výkladu Íliady a iných literárnych a umeleckých diel, ktoré na epos priamo nadväzujú alebo zdieľajú jeho motívy (hnev a ľudské vášne, vojna, smrť, a i.). Čítanie je rozložené
do dvoch semestrov (dvoch samostatných predmetov). Študent sa hlbšie zoznámi s kľúčovým dielom svetového literárneho kánonu. Cieľom je v klasických literárnych dielach hľadať jednak konkrétne pôvodné významy a jednak univerzálne existenciálne a spoločenské otázky. Prítomné príklady života totiž ponúkajú určité riešenia, ktoré môžu byť nápomocné aj dnešnému človeku, ktorý hľadá orientáciu v rýchlo sa meniacom svete a kritéria pre rozhodovanie v životnej situácii, ktorú prežíva ako permanentnú krízu.
prednáška, cvičenie, prezenčná metóda
Primárna literatúra
HOMÉROS. Ílias. Prel. M. Okál. Bratislava: Slovenský spisovateľ, 1986.
HOMÉR. Ílias. Přel. Otmar Vaňorný. Praha: Městská knihovna v Praze, 2018. Dostupné online: https://web2.mlp.cz/koweb/00/04/40/34/53/ilias.pdf
HOMÉR. Ílias. Přel. Rudolf Mertlík. Praha: Odeon, 1980.
HOMÉR. Ilias. Přel. Vladimír Šrámek. Voznice: Leda, 2021.
HOMÉROS. Ílias. Grécky originál. URL: http://www.perseus.tufts.edu/hopper/text?doc=Perseus%3atext%3a1999.01.0133
Batrachomyomachia/ Žabomyší válka. Přel. Jan Křesadlo. In Tvar, č.1, 1998, str. 18–19.
SHAKESPEARE, William. Troilos a Kressida. In Historické hry, s. 557–683. (3. zv.). Prel. Jozef Kot. Bratislava: Tatran, 1989.
THUKYDIDES: Dejiny peloponézskej vojny. V–VIII. Prel. Peter Kuklica. 2. vyd. (1. v Thetis). Bratislava: Thetis, 2010.
TOLKIEN, J. R. R. Silmarillion. Prel. B. Varsik – K. Varsiková. Bratislava: Slovart, 2003.
TOLKIEN, J. R. R. – TOLKIEN, Christopher. Beren and Lúthien. (Alan Lee illus.). Boston: Houghton Mifflin Harcourt, 2017.
Sekundárna literatúra – Homerológia
CANFORA, Luciano. Dějiny řecké literatury. 3. dopl. vyd. Přel. D. Bartoňková. Praha: KLP, 2009.
CLARKE, Michael. Flesh and spirit in the songs of Homer: a study of words and myths. Oxford: Oxford University Press; Clarendon Press, 1999.
DE JONG, Irene. Homer: Critical assessments (vol I. The Creation of Poems; vol II. The Homeric World, vol III. Literary Interpretation, vol IV. Homer’s Art). New York: Routledge, 1999.
FINKELBERG, Margalit. The Homer Encyclopedia. 3. vol. Wiley-Blackwell, 2011.
FOWLER, Robert. L. ed. The Cambridge companion to Homer. Cambridge; New York: Cambridge University Press, 2004.
KIRK, Geoffrey Stehphen ed. The Iliad: A commentary. 6 vol. Cambridge: Cambridge University Press, 1985
MIREAUX, Émile. Život v homérské době. Přel. L.Vidman. Praha: Odeon, 1980.
MORRIS, Ian – POWELL, Barry. (eds). A New Companion to Homer. Leiden: Brill, 1997.
NAGY, Gregory. Homeric Questions. Austin: University of Texas press, 2002.
NAGY, Gregory. The Ancient Greek Hero in 24 Hours. 2nd ed. Cambridge, MA: Harvard University Press, 2020. Dostupné online: https://chs.harvard.edu/read/nagy-gregory-the-ancient-greek-hero-in-24-hours/
SCHADEWALDT, Wolfgang. Z Homérova světa a díla: stati a pojednání k homérské otázce. Přel. D. Korte. Praha: OIKOYMENH, 2019.
SZLEZÁK, Thomas A. Za co vděčí Evropa Řekům: o základech naší kultury v řecké antice. Praha: OIKOYMENH, 2014.
Podmienkou udelenia kreditov je aktívna účasť na seminároch (min. 75%) a príprava naň v podobe priebežného písania krátkych esejistických komentárov k vybraným pasážam primárneho diela (študent týždenne odovzdáva krátku reflexiu o kľúčových motívoch a otázok diela). Komentáre sú priebežne hodnotené (vyjadrené v percentách) a spriemerované do klasifikačných stupňov nasledovným spôsobom: 100-93 bodov – A; 92-85 bodov – B; 85-78 bodov – C; 77-69 bodov – D; 68-60 bodov – E; 59 a menej bodov – FX (nevyhovel/a).
1) Text: Osemnásty spev I. – Boj o Patroklovo telo (Téma: Achillov žiaľ)
2) Text: Osemnásty spev II. – Achillov štít (Téma: Héfaistove stroje a grécky kozmos)
3) Hviezdne vojny – filmová hrdinská sága (Téma: Anakinov hnev, humanoidní roboti a klony)
4) Text: Dvadsiaty spev – Osud a bohovia (Téma: grécki bohovia a osud)
5) Text: Žabomyšia vojna – Paródia na trójsku vojnu (Téma: nezmyselnosť vojny)
6) Text: Dvadsiaty druhý spev – Súboj Achilla a Hektora (Téma: zúrivosť a pomsta hrdinov)
7) Text: Tukydides, Dejiny peloponézskej vojny, V. (Téma: vznik histórie a politiky)
8) Text: Dvadsiaty tretí spev I. – Patroklov pohreb (Téma: pohrebné rituály v starogréckej keramike)
9) Text: Dvadsiaty tretí spev II. – Pohrebné hry na počesť Patrokla (Téma: pôvod olympijských hier)
10) Atléti v gréckom sochárstve – Jazdecká socha Žokeja z Artemision a Boxera z Quirinalu
11) Text: Dvadsiaty štvrtý spev – Vykúpenie Hektorovho tela Priamom (Téma: zmierenie sa)
12) Zhrnutie a opakovanie
Kurz rámcuje najstaršie dochované dielo európske literatúry – Homérova Ílias. Hlavná časť bude venovaná spoločnému výkladu Íliady a iných literárnych a umeleckých diel, ktoré na epos priamo nadväzujú alebo zdieľajú jeho motívy (hnev a žiaľ, smrť, uzmierenie a i.). Čítanie je rozložené
do dvoch semestrov (dvoch samostatných predmetov, pričom absolvovanie prvej časti nie je podmienkou prihlasovanie). Študent sa hlbšie zoznámi s kľúčovým dielom svetového literárneho kánonu. Cieľom je v klasických literárnych dielach hľadať jednak konkrétne pôvodné významy a jednak univerzálne existenciálne a spoločenské otázky. Prítomné príklady života totiž ponúkajú určité riešenia, ktoré môžu byť nápomocné aj dnešnému človeku, ktorý hľadá orientáciu v rýchlo sa meniacom svete a kritéria pre rozhodovanie v životnej situácii, ktorú prežíva ako permanentnú krízu.
Bartoňová, M., Vítková, M. et al. (2016). Integrácia v škole: sprievodca predpismi a poradca riaditeľa školy v procese školskej integrácie. Brno: Masarykova univerzita.
Horňáková, M. (2014). Kroky k inkluzívnej škole. Ružomberok: Verbum.
Kováčová, B. (2019). S inklúziou od raného veku: dieťa s odlišnosťou a jeho vstup do kolektívu. Hliník nad Hronom: Reziliencia.
Lechta, V. (ed.). (2016). Inkluzivní pedagogika. Praha: Portál.
Novocký, M., Orosová, R., & Petríková, K. (2021). Cvičný učiteľ ako diagnostik a reflexívny praktik. Košice: UPJŠ.
Orosová, R., Novocký, M., & Petríková, K. (2023). Mentor a mentee v profesijnej praktickej príprave. Príručka mentoringu študenta učiteľstva cvičným učiteľom. Košice: UPJŠ.
Slowík, J. (2016). Speciální pedagogika. Praha: Grada.
Slowík, J. (2022). Inkluzívní speciální pedagogika. Praha: Grada.
Vančová, A. et al. (2010). Základy integratívnej špeciálnej pedagogiky. Bratislava: IRIS.
Vašek, Š. (2011). Základy špeciálnej pedagogiky. Bratislava: Sapientia.
Vorlíček, R. (2019). Jak se daří inkluzi u nás a na Slovensku?: Pohled do konkrétních základních škol. Červený Kostelec: Pavel Mervart.
Záborská, D. & Žaškovská, J. (2010). Individuálna integrácia žiakov so ŠVVP: príručka pre riaditeľov škôl o integrácii žiakov so zdravotným znevýhodnením. Bratislava: Raabe.
1. Vypracovanie odbornej eseje - 100%.
2. Povinná aktívna účasť a dochádzka v súlade so Študijným poriadkom.
Záverečné hodnotenie je súčtom bodov za čiastkové úlohy a celkové (sumatívne) hodnotenie je prevodom získaných bodov na stupne hodnotenia: A: 91-100%, B: 81-90%, C: 71-80%, D: 61-70%, E: 51-60%, FX: 0-50%.
slovenský
Integrácia. Integrovaný (začlenený) žiak so ŠVVP. Práva a povinnosti integrovaného žiaka a jeho rodiča (zákonného zástupcu). Povinnosti pedagogického zamestnanca a zástupcu zariadenia (školy) prijímajúceho žiaka so ŠVVP. Modifikácia výchovných a vzdelávacích metód. Integrácia ako tímová práca. Medzinárodné záväzky v integrácii.Inklúzia. Inklúzia ako filozofia, ktorá ovplyvňuje každé dieťa. Inklúzia ako moderný aspekt vo vzdelávaní. Inklúzia a jej prínos pre intaktných žiakov. Metódy podporujúce inkluzívne vzdelávanie v školskej praxi. Inklúzia nie je integrácia.
Študent/ka po absolvovaní predmetu získa vedomosti, zručnosti a kompetencie, t.j. dokáže:
Vedomosti
Definovať teoretické východiská inklúzie ako moderného aspektu súčasného vzdelávania. Rozlíšiť obsah pojmov integrácia a inklúzia. Poznať koncept individuálnej integrácie začleneného žiaka v školskom prostredí.
Zručnosti
Aplikovať metódy podporujúce inkluzívne vzdelávanie v školskej praxi. Modifikovať výchovné a vzdelávacie metódy za účelom podpory inkluzívneho vzdelávania. Uplatňovať povinnosti pedagogického zamestnanca a zástupcu zariadenia (školy) prijímajúceho žiaka so ŠVVP.
Kompetencie
Zdôvodniť význam inklúzie pre intaktných žiakov v školskom prostredí. Podporovať tímovú prácu v školskom prostredí za účelom podpory inkluzívneho vzdelávania. Špecifikovať práva a povinnosti integrovaného žiaka a jeho rodiča (zákonného zástupcu).
Zvýšiť úroveň a štandardizovať informačnú a komunikačnú gramotnosť študenta, ktorá bude na akceptovateľnej úrovni v rámci krajín EU (na úrovni ECDL štandardov).
1. Pecinovský, R., Pecinovský, J.: Office 2019. Průvodce uživatele. Grada, 2019. 320 s.
2. Praktický sprievodca kancelárskym balíkom Microsoft Office 2010. Dostupné na internete: https://www.unipo.sk/public/media/15344/Microsoft-Office-2010.pdf
3. Franců, M: Jak zvládnout testy ECDL. Praha : Computer Press, 2007. 160 s.
4. Jančařík, A. et al.: S počítačem do Evropy – ECDL. 2. vydanie. Praha : Computer Press, 2007. 152 s. ISBN 80-251-1844-3.
5. Kolektív autorov: Sylabus ECDL verzia 5.0. [on-line] [citované 9.2.2010]. Dostupné na internete: <http://www.ecdl.sk/buxus/docs//interne_informacie/Sylabus_V5.0/20090630ECDL-SylabusV50_SK-V01_FIN.pdf>.
1. projekt spracovaný s využitím textového procesora
2. projekt spracovaný s využitím tabuľkového kalkulátora
3. projekt spracovaný v prezentačnom programe
1. projekt spracovaný s využitím textového procesora
2. projekt spracovaný s využitím tabuľkového kalkulátora
3. projekt spracovaný v prezentačnom programe
Na základe priebežného hodnotenia a záverečného testu zameraného na overenie základnej informačnej a komunikačnej gramotnosti študentov. Študentom, ktorí sú držiteľmi ECDL certifikátu (všetkých 7 modulov) sa uzná vykonanie tohto predmetu v plnom rozsahu a udelí sa im hodnotenie "A"- výborne.
slovenský jazyk
LS - 60 študentov
modul 1 - hardvér, softvér, OS
modul 2 - spracovanie textu pomocou textového procesora
modul 3 - spracovanie a vyhodnocovanie informácií pomocou tabuľkového kalkulátora
modul 4 - tvorba el. prezentácií
modul 5 - informácie a komunikácia na Internete
Zvýšiť úroveň a štandardizovať informačnú a komunikačnú gramotnosť študenta, ktorá bude na úrovni ECDL štandardov.
Po absolvovaní predmetu by mal byť študent schopný:
- efektívne používať nástroje textového procesora MS Word na tvorbu a úpravu textu, upraviť text do finálnej podoby podľa formálnych požiadaviek kladených na textové dokumenty,
- ovládať princípy práce s tabuľkovým kalkulátorom MS Excel, efektívne využívať vzorce a funkcie pre výpočty, prezentovať údaje z tabuliek pomocou grafu,
- používať nástroje prezentačného softvéru MS PowerPoint, vytvoriť a upraviť prezentáciu.
Na základe priebežného hodnotenia a záverečného testu zameraného na overenie základnej informačnej a komunikačnej gramotnosti študentov. Študentom, ktorí sú držiteľmi ECDL certifikátu (všetkých 7 modulov) sa uzná vykonanie tohto predmetu v plnom rozsahu a udelí sa im hodnotenie "A"- výborne.
Stekauer, P. 1993. Essential of English Linguistics. Presov: Slovacontact Gregová, R.; Körtvélyessy, L. 2009. Introduction to Linguistics. A practical coursebook. Presov: Slovacontact
Černý, J. 1996. Dějiny lingvistiky. Olomouc: Votobia Černý, J. 1998.Úvod do studia jazyka. Olomouc: Votobia
Stekauer, P. (ed.) 2000. Rudiments of English Linguistics. Presov: Slovacontact
Lyons, J. 1995. Language and Linguistics. Cambridge: CUP
Hudson R. 1995. Invitation to linguistics. Oxford UK & Cambridge USA: Blackwell.
Ondruš, Š., Sabol, J. 1987. Úvod do štúdia jazykov. Bratislava: SPN
Priebežné hodnotenie, ktoré je podmienkou pre záverečnú skúšku:
- 2 testy počas semestra. Test 1 v polovici semestra; test 2 na konci semestra
- študent musí získať spolu minimálne 65% z celkového počtu 100 bodov za oba testy
Záverečná skúška ústnou formou
anglický
1. Miesto lingvistiky v systéme vied
2. Jazyk ako systém znakov
3. Jazykový znak
4. Funkcie jazyka
5. Zvuková rovina jazyka
6. Morfologická rovina jazyka
7. Syntaktická rovina jazyka
8. Lexikálna rovina jazyka
9. Základy jazykovej typológie a jazykové univerzálie.
10. Vývin jazyka.
11. Teória jazykového relativizmu.
12. Prístupy ku skúmaniu jazyka
Po úspešnom absolvovaní predmetu študent bude oboznámený:
- so základnou lingvistickou terminológiou;
- so základným opisom jednotlivých rovín jazykového systému
- s princípmi jednotlivých jazykových škôl
- so základnými lingvistickými metódami
- so základmi jazykovej typológie
Po absolvovaní predmetu je študent schopný pracovať so základnou jazykovednou terminológiou.
Nadobudnuté poznatky vie implementovať do detailnejšieho štúdia jednotlivých rovín jazykového
systému. Dokáže diskutovať o prístupoch k jazykovému znaku a vie čítať s porozumením
lingvistické texty.
Anderliková, L. (2014). Cesta k inkluzi: úvahy z praxe a pro praxi. Praha: Triton.
Bartoňová, M. & Vítková, M. (2016). Inkluze ve škole a ve společnosti jako interdisciplinární téma. Brno: Masarykova univerzita.
Kol. autorov. (2014). Pedagogický model inkluzívneho vzdelávania v základných školách. Prešov: MPC.
Novocký, M., Orosová, R., & Petríková, K. (2021). Cvičný učiteľ ako diagnostik a reflexívny praktik. Košice: UPJŠ.
Orosová, R., Novocký, M., & Petríková, K. (2023). Mentor a mentee v profesijnej praktickej príprave. Príručka mentoringu študenta učiteľstva cvičným učiteľom. Košice: UPJŠ.
Sabo, R. & Pavlíková, O. (2011). Integrácia – podmienky, východiská, základné procesy Bratislava: MPC.
Slowík, J. (2016). Speciální pedagogika. Praha: Grada.
Slowík, J. (2022). Inkluzívní speciální pedagogika. Praha: Grada.
Tannenebergerová, M. (2016). Průvodce školní inkluzí aneb Jak vypadá kvalitní základní škola současnosti. Bratislava: Wolters Kluwer.
1. Vypracovanie seminárnej práce - 60%.
2. Prezentácia seminárnej práce - 40%.
3. Povinná aktívna účasť a dochádzka v súlade so Študijným poriadkom.
Záverečné hodnotenie je súčtom bodov za čiastkové úlohy a celkové (sumatívne) hodnotenie je prevodom získaných bodov na stupne hodnotenia: A: 91-100%, B: 81-90%, C: 71-80%, D: 61-70%, E: 51-60%, FX: 0-50%.
slovenský
Inklúzia v edukačnom školskom prostredí. Inkluzívne školské prostredie a kvalita školy. Bariéry inklúzie v školskom prostredí. Podmienky realizácie inkluzívnej edukácie. Inkluzívne vzdelávanie na Slovensku a v zahraničí. Legislatívne východiská inkluzívneho vzdelávania. Autoevalvácia a hodnotenie podmienok edukácie. Metódy a nástroje zisťovania špecifických potrieb komunity, spoločenstva, triedy, žiaka. Možnosti modifikácie prístupu učiteľov a úprava podmienok edukácie na úrovni školy, triedy. Špecifické stratégie, metódy, podporné programy, opatrenia. Špecifiká prístupu učiteľov.
Študent/ka po absolvovaní predmetu získa vedomosti, zručnosti a kompetencie, t.j. dokáže:
Vedomosti
Stručne vyjadriť obsah pojmov exklúzia, segregácia/separácia, integrácia, inklúzia. Definovať obsah pojmu inkluzívna edukácia. Opísať koncept individuálnej integrácie v prostredí základnej a strednej školy. Objasniť význam inklúzie v sekundárnom vzdelávaní.
Zručnosti
Diferencovať adekvátnosť postupov pre implementáciu koncepcie inkluzívneho vzdelávania do škôl. Diferencovať primerané metódy a nástroje na zisťovanie miery inklúzie v školskom prostredí.
Kompetencie
Riešiť edukačné situácie v triede spojené s inklúziou – reflexia edukačných podmienok pre realizáciu inkluzívnej edukácie. Riešiť edukačné situácie v triede spojené s inklúziou – tvorba individuálneho učebného plánu žiakov.
1. Jones, Roderic. Conference Interpreting Explained.Manchester: St. Jerome Publishing, 2002.
2. Nolan, James. Interpretation. Techniques and Exercises. Huston: MLM, Ltd., 2008.
any other course available
Pre semináre s Mgr. Demjanovou:
Makarová, Viera. 2004. Tlmočenie. Bratislava : STIMUL, 2004. 183 s.
Müglová, Daniela. 2009. Tlmočenie a preklad od antiky po súčasnosť alebo Čo spôsobil pád Babylonskej veže. Komunikácia, tlmočenie, preklad alebo Prečo spadla Babylonská veža? Bratislava : ARIMES, 2009, s. 82-208.
Rozan, Jean-François. 2002. Note-taking in Consecutive Interpreting. Kraków : Tertium, 2002. 57 s.
Andrew Gillies. 2013. Conference Interpreting: A student’s practice book. Oxon: Routledge, 2013. 284 s.
Predmet je vyučovaný ako semináre pre študentov tlmočníctva a prekladateľstva, ktorí majú predmet ako povinný a ako predmet ostatných študentov (BAS a BAS v kombinácii), ktorí majú predmet ako povinne voliteľný. Presuny medzi skupinami nie sú možné. Všetci študenti musia byť nahlásení na rozvrh k správnemu vyučujúcemu a navštevovať hodiny im určené, keďže obsahová náplň hodín je rôzna. Pre jednotlivé skupiny platia rôzne podmienky hodnotenia.
Pre semináre pre ostatných študentov:
Priebežné hodnotenie pozostáva z 2 častí:
- teoretický test (40 %),
- praktická skúška (60 %),
Pre úspešné absolvovanie predmetu je potrebné z každej z troch častí dosiahnuť hodnotenie lepšie ako Fx.
Stupnica:
100%-92% A
91%-87% B
86%-82% C
81%-77% D
76%-65% E
64% a menej FX
slovenský jazyk, anglický jazyk
Pre semináre s ostatnými študentmi:
Hodiny budú prebiehať v slovenskom jazyku a v anglickom jazyku. Od študentov sa očakáva ovládanie anglického jazyka na vysokej úrovni – nízka úroveň anglického jazyka neospravedlňuje výkon študenta pri tlmočení a odzrkadlí sa v záverečnom hodnotení. Predmet nie je odporúčané navštevovať v prvom ročníku štúdia, keďže si vyžaduje pohotové používanie jazyka na úrovni C1+.
Pre semináre:
1. úvodná hodina: zoznámenie s cieľmi predmetu a podmienkami hodnotenia
2. teoretická časť: úvod do tlmočenia, krédo tlmočníka, tlmočnícke desatoro, žánre a druhy tlmočenia
praktická časť: cvičenie na synonymá, just a minute hra, cvičenie na konzekutívu bez zápisu
3. teoretická časť: spôsoby tlmočenia
praktická časť: pamäťové cvičenia, cvičenie na konzekutívu bez zápisu
4. teoretická časť: tlmočnícke stratégie, tlmočnícky zápis I
praktická časť: rozcvička, analýza textu a mind-mapping, tlmočnícka notácia
5. teoretická časť: praxeológia
praktická časť: posluchové cvičenia, pamäťové cvičenia
6. test – teoretická časť
7. tutoriály
8. teoretická časť: tlmočnícky zápis II
praktická časť: just a minute hra, analýza notácií, praktické cvičenia
9. hodina sa nekoná – štátny sviatok
10. praktické cvičenia na notáciu
11. praktické cvičenia na notáciu
12. praktická skúška – záverečné hodnotenie predmetu
13. tutoriály
14. tutoriály
Zoznámiť študentov s tlmočením ako takým, typmi a žánrami tlmočenia, tlmočníckymi stratégiami, rétorickými zásadami, praxeológiou a etikou tlmočenia. Viesť študentov ku konzekutívnemu tlmočeniu v praxi.
1. Jones, Roderic. Conference Interpreting Explained.Manchester: St. Jerome Publishing, 2002.
2. Nolan, James. Interpretation. Techniques and Exercises. Huston: MLM, Ltd., 2008.
any other course available
Pre semináre s Mgr. Demjanovou:
Makarová, Viera. 2004. Tlmočenie. Bratislava : STIMUL, 2004. 183 s.
Müglová, Daniela. 2009. Tlmočenie a preklad od antiky po súčasnosť alebo Čo spôsobil pád Babylonskej veže. Komunikácia, tlmočenie, preklad alebo Prečo spadla Babylonská veža? Bratislava : ARIMES, 2009, s. 82-208.
Rozan, Jean-François. 2002. Note-taking in Consecutive Interpreting. Kraków : Tertium, 2002. 57 s.
Pre študentov tlmočníctva a prekladateľstva:
praktická skúška
Pre študentov BAS a BAS v kombinácii:
Predmet je vyučovaný pre študentov tlmočníctva a prekladateľstva, ktorí majú predmet ako povinný a ako predmet pre ostatných študentov (BAS a BAS v kombinácii, RS), ktorí majú predmet ako povinne voliteľný. Presuny medzi skupinami nie sú možné. Všetci študenti musia byť nahlásení na rozvrh k správnemu vyučujúcemu a navštevovať hodiny im určené, keďže obsahová náplň hodín je rôzna. Pre jednotlivé skupiny takisto platia rôzne podmienky hodnotenia.
Pre semináre pre ostatných študentov:
Priebežné hodnotenie pozostáva z 2 častí:
- aktivita a výkony na hodine (35 %),
- praktická skúška (65 %),
Stupnica:
100%-92% A
91%-87% B
86%-82% C
81%-77% D
76%-65% E
64% a menej FX
slovenský jazyk, anglický jazyk
Predmet je vyučovaný akosemináre pre študentov tlmočníctva a prekladateľstva, ktorí majú predmet ako povinný a ako predmet pre ostatných študentov (BAS a BAS v kombinácii), ktorí majú predmet ako povinne voliteľný. Presuny medzi skupinami nie sú možné. Pre jednotlivé skupiny platia rôzne podmienky hodnotenia a rôzna obsahová náplň predmetu.
Predmet nadväzuje na základy tlmočenia nadobudnuté v rámci predmetu Tlmočenie 1 – konzekutívne. Od študentov, ktorí tento predmet neabsolvovali, sa očakáva, že si chýbajúce vedomosti doštudujú.
Hodiny budú prebiehať v slovenskom jazyku a v anglickom jazyku. Od študentov sa očakáva ovládanie anglického jazyka na vysokej úrovni – nízka úroveň anglického jazyka neospravedlňuje výkon študenta pri tlmočení a odzrkadlí sa v záverečnom hodnotení. Predmet nie je odporúčané navštevovať v prvom ročníku štúdia, keďže si vyžaduje pohotové používanie jazyka na úrovni C1+.
Pre semináre pre iných študentov platí táto osnova:
1. Úvodná hodina
2. Opakovanie (tlmočenie 1),
Cvičenia na: spôsob podania
Konzekutívne tlmočenie (praktický nácvik)
3. Cvičenia na: aktívne počúvanie a analýza
Konzekutívne tlmočenie (praktický nácvik)
4. Cvičenia na: pamäť a vyvolanie z pamäti
Konzekutívne tlmočenie (praktický nácvik)
5. Cvičenia na: zápis
Konzekutívne tlmočenie (praktický nácvik)
6. Cvičenia na: preformulovanie
Konzekutívne tlmočenie (praktický nácvik)
7. Cvičenia na: sebakontrola
Konzekutívne tlmočenie (praktický nácvik)
8. Cvičenia na: stresový manažment
Konzekutívne tlmočenie (praktický nácvik)
9. tutoriály
10. Konzekutívne tlmočenie (praktický nácvik)
11. Konzekutívne tlmočenie (praktický nácvik)
12. Záverečné hodnotenie a zhrnutie predmetu
13. tutoriály
14. tutoriály
Oboznámiť študentov so základnými technikami a postupmi konzekutívneho tlmočenia. Detailizovať lingvistické, osobnostné, psychologické, neurofyziologické, vedomostné, pamäťové a spoločenské aspekty konzekutívneho tlmočenia. Základné techniky tlmočníckej notácie a ich nácvik.
Praktické cvičenia z konzekutívneho tlmočenia, prehlbovanie praktických schopností a zručností potrebných na tlmočnícke výkony.
Povinná literatúra:
O’Driscoll, J.: Britain for Learners of English. Oxford: OUP, 2009.
Odporúčaná literatúra:
Bou-Franch, P., Brigido-Corachan, A. M., Coperias Aguilar, M. J. : History and Culture of English-speaking Countries. University of Valencia, Valencia, 2014.
Oakland, J.: British Civilisation. Routledge, London, 2002.
Oakland, J.: Contemporary Britain. Routledge, London, 2001.
Sevaldsen, J.: Contemporary British Society. Akademis, Copenhagen, 2005.
Storry, M. (ed.): British Cultural Identities, Routledge, London, 1997.
Každý študent potrebuje povinnú literatúru.
Priebežné hodnotenie:
• Pravidelná účasť na hodinách
Študenti môžu z akéhokoľvek dôvodu vynechať najviac 2 semináre, a to aj v online prostredí. Vyhraďte si ich pre prípad, ak ste chorí alebo máte iné vážne dôvody na absenciu, pretože máte iba tieto 2 možnosti. Ak ste vynechali viac ako 2 semináre (kontaktné alebo online), nebudete môcť pokračovať v kurze a získať kredity. Ak príde niekto nepripravený, bude požiadaný, aby odišiel, a bude považovaný za neprítomného na seminári. To isté platí pre neúčasť na seminárnych aktivitách a diskusiách. Od študentov sa očakáva, že absolvujú čítanie pred každou hodinou a prinesú si so sebou na hodinu kópiu materiálov.
• Testy
Študenti napíšu dva testy (v 7. týždni a v 13. týždni), ktoré budú obsahovať materiály určené na domácu prípravu, materiály na seminároch a prednáškové materiály. Test bude písaný na kontaktných hodinách, ak to situácia umožňuje. Zmeny sa však môžu vzťahovať na pandemickú situáciu. V prípade zlej pandemickej situácie budú testy písané cez online platformu. SÚČET skóre z týchto dvoch testov musí byť NAJMENEJ stanovené minimum pre ich študijnú skupinu ( 65% BASb komb; AJEIEb), aby študent mohol získať výslednú známku.
Záverečné hodnotenie 100% = test 1 (50%) + test 2 (50%)
Dva písomné (alebo online) testy v 7. a 13. týždni obsahujúce materiály určené na domáce čítanie,diskusie na seminároch a prednášky. Neexistujú žiadne opakované opravy, takže majte na pamäti toto a nežiadajte o žiadne, oficiálne ani neoficiálne.
Stupnice známkovania:
Stupnica pre BASb komb; AJEIEb:
A 100 - 93%, B 92 - 86%, C 85 - 78%, D 77 - 72%, E 71 - 65%, FX 64 a menej
anglický
Každý študent potrebuje mať povinnú literatúru.
Osnova seminárov:
1. týždeň
Úvod do kurzu, infolist, podmienky hodnotenia
2. týždeň
Seminár - Geografia Britských ostrovov
Čítanie - kapitoly 1 a 3
3. týždeň
Seminár - Obyvateľstvo
Čítanie - Kapitola 4
4. týždeň
Seminár - Multikultúrna spoločnosť
Čítanie - Kapitola 5
5. týždeň
Seminár - Monarchia, Medzinárodné vzťahy
Čítanie - kapitoly 7 a 12
6. týždeň
Konzultačný týždeň
TEST 1
7. týždeň
Seminár - Politický život, vláda
Čítanie - kapitoly 6 a 8
8. týždeň
Seminár - Britský parlament, voľby
Čítanie - kapitoly 9 a 10
9. týždeň
Seminár - Právny systém
Čítanie - kapitoly 11 a 12
10. týždeň
Seminár - Vzdelávací systém
Čítanie - Kapitola 14
11. týždeň
Seminár - Náboženstvo
Čítanie - Kapitola 13
12. týždeň
Seminár - Médiá
Čítanie - 16. kapitola
13. týždeň
Seminár - TEST 2 počas prednášky
14. Týždeň
Konzultačný týždeň
Študenti by si mali tiež prečítať zvyšné kapitoly z povinnej literatúry. Ak narazíte na čokoľvek, o čom by ste chceli diskutovať, sú na tento účel vyhradené 3 týždne počas semestra.
Osnova prednášok:
1. týždeň - Stretnutie s tútorom
2. týždeň - Geografia a regióny Spojeného kráľovstva
3. týždeň - Krajina a ľudia; Multikultúrna spoločnosť
4. týždeň - Sociálny štát; Rodina a pohlavie
5. týždeň - Politika a voľby
6. týždeň - Spoločenské triedy a Monarchia Politika a voľby
7. týždeň - Konzultačný týždeň - TEST 1 pre BAS kom a AJEIEb počas prednášky
8. týždeň - Právny systém
9. týždeň - Medzinárodné vzťahy
10. týždeň - Vzdelávanie
11. týždeň - Náboženstvo
12. týždeň - Media
13.týždeň - TEST 2 pre BAS kom a AJEIEb počas prednášky
14. týždeň - Konzultačný týždeň
Každý študent MUSÍ mať vlastnú kópiu O’Driscollovej knihy.
Ak máte akékoľvek otázky, neváhajte a porozprávajte sa so svojím inštruktorom pred alebo po vyučovaní, najlepšie počas úradných hodín. Neposielajte e-maily, pokiaľ to nie je nevyhnutne potrebné, a pamätajte, že okrem výučby a prípravy na hodiny máme ešte veľa ďalších povinností, ktoré nám znemožňujú neustále kontrolovať naše e-maily a odpovedať do 24 hodín. Pred položením otázky týkajúcej sa organizácie kurzu, hodnotenia atď. Sa uistite, že na ňu ešte nebolo zodpovedané na webovej stránke katedry, v študijných programoch alebo na hodinách.
Tento kurz predstavuje základné témy a koncepty britskej spoločnosti, kultúry a inštitúcií
ktoré budú neskôr podrobnejšie študované v samostatných kurzoch. Medzi tieto témy patrí geografia, politické, sociálne a kultúrne inštitúcie.
Výsledky vzdelávania:
Na konci tohto kurzu bude študent schopný:
• porozumieť a vysvetliť základné koncepty britských štúdií
• porovnať ich so slovenským kontextom
• aplikovať tieto teoretické vedomosti na porozumenie a analýzu textov jednoduchých médií
Norton, Mary Beth, and Carol Sheriff. A People and A Nation. International ed. Vol. 1 and 2. New York: Wadsworth Cengage Learning, 2012.
Hollinger, David A. The American Intellectual Tradition. 6th ed. Vol. 1 and 2. New York: Oxford Unversity, 2011.
Zinn, Howard. A People's History of the United Stated. New York: HarperCollins, 2003.
Jentleson, Bruce W. American Foreign Policy: The Dynamics of Choice in the 21st Century. 5th ed. New York: W.W. Norton, 2014.
A iné texty určené vyučujúcim.
Pre úspešné absolvovanie kurzu je potrebné získať pozitívne hodnotenie z dvoch zložiek celkového hodnotenia kurzu - priebežnej a záverečnej.
Priebežne sa hodnotí aktívna účasť študentov na každej hodine, vrátane aktívneho zapájania sa do diskusií na základe vopred naštudovaných materiálov zadaných vyučujúcim a uvedených v sylabách pri rozpise jednotlivých tém. Od študentov sa očakáva, že jednotlivé texty spracujú tak, aby reflektovali vlastnú interpretáciu autorského prínosu, potenciálnych implikácií textu vo vzťahu k historickému kontextu, identifikujú rozdielne perspektívy a vyvodia závery vo vzťahu k spoločensko kulúrnym okolnostiam. Pozitívne sa hodnotí snaha študentov kriticky spracovať centrálne argumenty prezentované v jednotlivých textoch vo vzťahu k súčasnej politicko-spoločenskej situácii v USA.
Študenti, ktorí sa nebudú vedieť kvôli nepripravenosti zapojiť do diskusie, budú napriek fyzickej účasti na hodine hodnotení absenciou. Toto sa vzťahuje ako na prezenčnú tak aj na online výučbu. Súčasťou pribežného hodnotenia sú aj dva testy - medzisemestrálny test ktorý obsahuje témy z 1-5 týždňa, a záverečný test obsahujúci témy zo 6-11 týždňa. Pre úspešné absolvovanie zápočtu, ktoré je nevyhnutným predpokladom pre skúšku, potrebujú študenti získať kombinované skóre z oboch testov aspoň 65%. (To platí pre študentov, ktorí za kurz získavajú 5 kreditov. Pre študentov, ktorí majú kurz hodnotený 3-mi kreditmi, postup k skúške neplatí - v takom prípade je hodnotenie udelené len na základe kombinovaného skóre z dvoch testov.)
Celkové hodnotenie:
The final assessment is solely determined by the student's performance during the final in-person exam, which takes the form of a discussion on selected topics. To perform successfully, students will be asked to determine and define key concepts related to a chosen topic, relate these concepts to individual information sources, and synthesize the overall information. Students will be encouraged to communicate, organize, and synthesize information from various sources in order to fully support their arguments with clarity and depth. Students whose performance is deemed unsuccessful, indicated by fragmented or inappropriate communication of information from sources, will not complete the task and will not receive credits.
The exam will take place during the designated exam period (Jan-Feb). Two retakes are allowed, with the most recent score always counting. The instructor will post the exam dates on the AIS platform at the beginning of December, and students will need to sign up for the exam well in advance through AIS. Any registration changes must be made at least 24 hours before the exam. Depending on the pandemic situation, the oral exam will be conducted either in contact classes or online. Students who fail to achieve the required minimum on the Mid-term and End-of-term tests have failed the course and will not proceed to the final exam.
Základným predpokladom pre absolvovanie záverečného hodnotenia vo forme ústnej skúšky je úspešné absolvovanie dvoch zápočtových testov. Študentom, ktorí nedosiahnu minimálne stanovené hodnotenie z testov nebude umožnený postup ku skúške, a teda nebudú im udelené kredity. Záverečné hodnotenie je udelené na základe výsledkov z ústnej skúšky, ktorú študent absolvuje na vybranú tému. Pre úspešné absolvovanie skúšky je potrebné, aby študent dostatočne zvládol definovať a kontextuálne spracovať základné koncepty relevantné pre zadanú tému. Od študentov sa očakáva, že informácie k téme kriticky a analyticky spracujú a svoje argumenty relevantne a s podporou teoretických vedomostí odkomunikujú. Študenti, ktorí nebudú vedieť argumenty dostatočne podporiť teoretickými vedomosťami, nebudú zo skúšky hodnotení pozitívne.
Termíny na skúšku sú podľa pravidiel vypísané počas skúškového obdobia (Jan-Feb), a každý študent má právo na dva opravné termíny, pričom sa vždy ráta výsledok z ostatného skúšania.
Študenti sa prihlasujú na termíny vypísané inštruktorom v AISe na konci decembra. Akékoľvek zmeny v prihlasovaní sú časovo obmedzené - je nutné riadiť sa vypísanými kritériami na prihlásenie sa na skúšku. V závislosti od možnej pandemickej situácie, ústna skúška môže prebiehať online.
Pre študentov, ktorí za absolvovanie kurzu získavajú 3 kredity, celkové hodnotenie tvoria dva priebežné zápočtové testy a teda sú hodnotení len na základe celkového skóre z týchto dvoch testov.
Dochádzka:
Od študentov sa očakáva včasný príchod na každú hodinu podľa stanoveného rozvrhu, aj počas online výučby. Neumožňuje sa žiaden presun medzi skupinami bez predchádzajúcej dohody s vyučujúcim. Ak majú študent tri a viac absencií, nebudú pripustení k testom, alebo skúške, a teda nebudú im udelené kredity za absolvovanie kurzu.
Hodnotiace kritéria:
Študentom sa odporúča orientovať sa podľa týchto hodnotiacich kritérií pri príprave na záverečnú skúšku, pri ktorej sa hodnotí schopnosť analytický prístup k informáciám obsiahnutých v kurze a efektívna komunikácia argumentov z primárnych a sekundárnych zdrojov na základe týchto kritérií:
A-B:
Študentka/študent vie efektívne komunikovať spracované informácie z primárnych zdrojov a vysvetľuje ich relevantnosť vo vzťahu k historicko-spoločenskému kontextu.
C-D:
Študentka/študent vie komunikovať a spracovať informácie zo zdrojov ale nevie ich relevantne zasadiť do historicko-spoločenského kontextu.
E:
Študentka/študent vie komunikovať informácie zo zdrojov, avšak iba čiastočne efektívne (napr., zle cituje, nerozumie kontextu, nesprávne parafrázuje argumenty).
Fx:
Študentka/študent nevie komunikovať informácie zo zdrojov, ani ich efektívne zasadiť do historicko-spoločenského kontextu.
Hodnotiaca stupnica:
A 93-100%
B 86-92%
C 78-85%
D 72-77%
E 65-71%
FX 64 a menej
anglický
Týždeň 1 - Introduction
Týždeň 2:
Prednáška: A New World
Seminár: Selections from Thomas Harriot , A Brief and True Report of the New Found Land of Virginia http://www.nps.gov/fora/forteachers/the-third-and-last-part.htm (Introduction + Concerning the nature and manners of the people)
Selections from John Smith, General History of Virginia, New England, and the Summer Isles (the 4th Booke, p.306-311)
Extra: Terrence Malick (dir.), The New World
Týždeň 3:
Prednáška: The Pulpit
Seminár: John Winthrop, A Model of Christian Charity
Jonathan Edwards, Sinners in the Hands of an Angry God
M.L.King, I Have a Dream
Extra: M. Night Schvamala (dir.), The Village
Týždeň 4:
Prednáška: The Republic
Seminár: James Madison, The Federalist, Nr.10 and Nr.51
Thomas Jefferson, The Declaration of Independence
Extra: D.W.Griffith (dir.), The Birth of a Nation
Týždeň 5
Prednáška: The Workplace
Seminár: Benjamin Franklin, Autobiography
Max Weber, The Protestant Ethic and the Spirit of Capitalism (Ch.2 The Spirit of Capitalism)
Týždeň 6: Tutorials
Týždeň 7:
Mid-term test
Týždeň 8
Prednáška: The Plantation
Seminár: Ch.Ball, Fifty Years in Chains (Ch.2 and 5) http://books.google.sk/books?id=2moDAAAAYAAJ&dq=charles+ball&pg=PA25&redir_esc=y#v=onepage&q&f=false
J. Hammond – Letter to an English Abolitionist
http://archive.org/stream/lettersonsouther00hamm#page/n3/mode/2up
Harriet Jacobs, Incidents in the Life of a Slave Girl (5, 6, 7, 10, 14)
http://docsouth.unc.edu/fpn/jacobs/jacobs.html
Extra: S.McQueen (dir.), 12 Years a Slave
Týždeň 9
Prednáška: The Home 1.
Seminár: Kesaya E. Noda, Growing up Asian in America
E. A. Wiltsee and T. L. Dickerson, The Emigrant’s Dream
Catherine S. Crary, The Humble Immigrant and the American Dream: Some Case Histories, 1746-1776
F.J.Turner, The Significance of the Frontier
R.W.B. Lewis, The American Adam (Prologue) https://archive.org/details/americanadam030355mbp
Týždeň 10
Prednáška: The Home 2.
Seminár: Catherine Beecher and Harriet Beecher Stowe, The American Woman’s Home (Introduction)
http://books.google.sk/books?id=cMOYxHMBUi4C&printsec=frontcover&hl=sk&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false
Sarah Grimke, On the Condition of Women in the United States
Charlotte Perkins Gilman, The Yellow Wallpaper
Extra: M.Newell, Mona Lisa’s Smile
Týždeň 11
Prednáška: The Power
Seminár:G. Kolko, The United States and World Economic Power T.Smith, The United states and the Global Struggle for Democracy: Early 1990s Perspective J. Stiglitz, Making Globalization Work
Týždeň 12
End-of-term test
Týždeň 13 - Tutoriály
Týždeň 14 - Tutoriály
Ambíciou tohto kurzu je uviesť študentov bakalárskeho stupňa do problematiky amerických štúdií a oboznámiť ich so základnými témami, ktoré historicky vytvárali a/alebo dopĺňali americkú kultúru od koloniálneho odbobia až po súčasnosť. Pozrieme sa na základné osobnosti americkej histórie a to ako prispeli k formovaniu centrálnych konceptov a k vízii o americkom národe. Prostredníctvom osobných výpovedí autoriek/autorov z rozdielnych období a zázemí, budeme skúmať formovanie amerického charakteru z rôznych pohľadov - rasového, etnického, triedneho, rodového - a dozvedať sa o kľúčových momentoch americkej histórie, ako aj o tom aký dopad majú tieto momenty na súčasné dianie v USA. Predmetom skúmania je pomerne veľké množstvo textov, vybraných na zdokumentovanie teoretického základu jednotlivých tém a doplnenie všeobecných vedmostí o americkej kultúre.
Hlavným cieľom kurzu je získať vedomosti o základných aspektoch americkej kultúry, terminológii viažucej sa k nim, a o tom ako sa tieto aspekty z historického hľadiska vyvíjali a ovplyvňovali charakteristiku amerického národa. Študenti po absolvovaní kurzu získajú schopnosť orientovať sa v historickom vývoji konceptov formujúcich americký národ a interpretovať súčasné dianie v USA na základe nadobudnutých informácií o tom, čo tomu dianiu predchádzalo. Nemenej dôležitým výsledkom by mala byť schopnosť kriticky pristupovať k analýze primárnych dokumentov a schopnosť interpretovať ich vo vzťahu k súčasnému kontextu.
Hais, Karel. (1991): Anglická gramatika. SPN.
Swan, Michael. (any edition): Practical English Usage. Oxford.
Mann, Malcolm and Taylore-Knowles, Steve. (2008): Destination C1& C2. Macmillan.
Vince, Michael. (any edition): Advanced Language Practice. Macmillan.
1. Dochádzka - od študentov sa očakáva, že budú navštevovať každú hodinu podľa harmonogramu. Transfery medzi skupinami nie sú povolené. Študenti môžu vymeškať najviac dva semináre. Ak vynechajú tri alebo viac seminárov, nezískajú kredity za kurz bez ohľadu na ich celkové výsledky v testoch. Študenti musia prísť na vyučovanie včas, inak budú označení ako neprítomných.
2. Aktívna účasť, splnené úlohy - študenti sú povinní urobiť maximum pre aktívnu účasť na seminárnych hodinách. Očakáva sa, že budú mať vlastné kópie požadovaných materiálov a splnia zadané úlohy. Ak si na konkrétny seminár neprinesú vlastnú kópiu materiálov alebo splnenú domácu úlohu, budú označení ako neprítomní.
3. PRIEBEŽNÉ HODNOTENIE - Jazykové zručnosti (JZ) ako sa ako predmet skladajú z 3 častí (1 - čítanie a hovorenie, 2 - počúvanie a slovná zásoba, 3 - gramatika). Študenti absolvujú 2 kreditné testy, pravdepodobne počas konzultačných týždňov. Dátum testu sa môže zmeniť. Do testov budú zahrnuté všetky tri časti predmetu a budú testované v ten istý deň; každá časť sa však bude posudzovať osobitne. Na konci semestra sa v rámci každej časti LS osobitne vypočítajú vaše čiastkové skóre na základe výsledkov čiastkových kreditových testov.
Záverečné hodnotenie:
Študent získa kredity, keď získa minimálnu známku stanovenú pre svoju študijnú skupinu za každú z troch častí jazykových schopností (JZ). V takom prípade sa konečné kredity vypočítajú ako priemer všetkých percentuálnych výsledkov zo všetkých častí JZ. Ak študenti neuspejú v jednej časti JZ, neuspejú v celom predmete a nemôžu získať žiadne kredity. Neexistujú náhradné termíny testov.
ZÁVEREČNÉ HODNOTENIE:
Stupnica pre BASb; Dvojité odbory BASb (komb); AJEIEb:
93 - 100%
B 86 - 92%
C 78 - 85%
D 72 - 77%
E 65 - 71%
FX 64 a menej
Ak máte otázky k vyššie vysvetleným formám hodnotenia, adresujte ich na začiatku semestra svojmu individuálnemu lektorovi.
anglický
Každý študent musí mať na hodine vlastnú kópiu materiálov, inak bude označený ako neprítomný.
Témy na časti čítanie, počúvanie a hovorenie:
Jazyk a lingvistika
Britská kultúra
Americká kultúra
Divadlo a zábava
Vzdelávanie a výskum
Sociálne problémy a filozofia
Vojna a mier; Terminológia diplomacie
Ekonomika a manažment
Veda a technika
Témy pre gramatiku:
Terminológia
Slovesné tvary, prítomné časy
Minulé časy
Budúce časy
Otázky a krátke odpovede
Podmienkové a želacie vety
Vyjadrovanie hypotetickej situácie
Modálne slovesá
Trpný rod a kauzatív
Osnova kurzu:
1. týždeň:
Úvodná hodina
2. týždeň:
Počúvanie a slovná zásoba 1 Čítanie a hovorenie 1 Gramatika 1
3. týždeň:
Počúvanie a slovná zásoba 2 Čítanie a hovorenie 2 Gramatika 2
4. týždeň:
Počúvanie a slovná zásoba 3 Čítanie a hovorenie 3 Gramatika 3
5. týždeň:
Počúvanie a slovná zásoba 4 Čítanie a hovorenie 4 Gramatika 4
6. týždeň:
Počúvanie a slovná zásoba 5 Čítanie a hovorenie 5 Gramatika 5
7. týždeň:
Konzultačný týždeň - KREDITNÝ TEST 1
8. týždeň:
Počúvanie a slovná zásoba 6 Čítanie a hovorenie 6 Gramatika 6
9. týždeň:
Počúvanie a slovná zásoba 7 Čítanie a hovorenie 7 Gramatika 7
10. týždeň:
Počúvanie a slovná zásoba 8 Čítanie a hovorenie 8 Gramatika 8
11. týždeň:
Počúvanie a slovná zásoba 9 Čítanie a hovorenie 9 Gramatika 9
12. týždeň:
Opakovanie
13. týždeň:
Konzultačný týždeň - KREDITNÝ TEST 2
14. týždeň:
Konzultačný týždeň
Podrobné informácie pre každý týždeň nájdete v určenom priečinku SharePoint alebo od jednotlivých lektorov.
Základným cieľom predmetu je rozvíjať a zdokonaľovať základné jazykové schopnosti na pokročilej úrovni (počúvanie, hovorenie, čítanie, písanie) a zvyšovať jazykové kompetencie študentov so zvláštnym zameraním na používanie reálneho jazyka.
Cieľom tohto predmetu je oboznámiť študentov s rôznymi zaujímavými témami, zopakovať a najmä upevniť užitočné časti anglickej gramatiky (slovesá, podstatné mená, zámená, členy, spájacie výrazy, determinanty, podmienkové vety, nepriama reč, trpný rod atď.) Študenti sa oboznámia s funkciami jazyka, slovotvorbou, a novou slovnou zásobou. V rámci tohto predmetu si študenti vytvoria systematické znalosti anglickej gramatiky a bude im umožnený nácvik frázových slovies, predložkových frázy, a frazém.
Evans, Virginia (1995, 2004): Round up 6. (upper-intermediate). Longman.
Hais, Karel. 1991. Anglická gramatika. SPN.
McCarthy - O'Dell. 2008. Academic Vocabulary in Use. CUP.
Swan, Michael. 1980. Practical English Usage. OUP.
Thomson, A.J. - Martinet, A.V.1960, 1997. A Practical English Grammar. OUP.
Mann, Malcolm - Taylore-Knowles, Steve. 2007. Destination C1&C2. Macmillan.
Quirk , Randolph – Greenbaum, Sidney. 1973. A University Grammar of English. Longman.
Vince, Michael - Sunderland, Peter. Advanced Language Practice. Macmillan. any edition
1. Dochádzka - od študentov sa očakáva, že budú navštevovať každú hodinu podľa harmonogramu, a to aj v online prostredí. Žiadne prestupy medzi skupinami nie sú povolené. Študenti môžu vymeškať najviac dve (online) hodiny. V prípade, že
vynechajú tri alebo viac (online) seminárov, nezískajú kredity za kurz bez ohľadu na ich celkové výsledky na testoch. Študenti musia prísť na (online) hodinu včas, inak budú označení ako neprítomní.
2. Aktívna účasť, splnené domáce úlohy - študenti sú povinní urobiť maximum
s ohľadom na aktívnu účasť na (online) seminárnych stretnutiach. Očakáva sa, že si prinesú (majú) svoje vlastné kópie požadovaných materiálov a taktiež absolvovanie zadaných úloh a cvičení. V prípade, že študenti nebudú mať vlastnú kópiu materiálov alebo splnenú domácu úlohu pre konkrétny seminár, budú označení ako neprítomní. Študenti sú povinní počas dištančného štúdia dodržiavať štandardné technické požiadavky katedry (uvedené na webovej stránke katedry).
3. PRIEBEŽNÉ HODNOTENIE - Jazykové zručnosti 2 (JZ2) ako predmet pozostávajú z 3 častí
(1 - čítanie a rozprávanie, 2 - počúvanie, 3 - gramatika). Študenti absolvujú 2 kreditné testy
počas konzultačných týždňov. Dátum testu sa môže zmeniť. Všetky tri časti (čítanie a hovorenie, počúvanie a gramatiky) predmetu budú zaradené do testov. Na konci semestra, v rámci každej časti JZ2 osobitne, sa vaše čiastkové skóre vypočítajú na základe výsledkov čiastkových kreditových testov. Na úspešné absolvovanie jednej časti JZ2 musia študenti získať minimálne skóre stanovené v ich študijnej skupine.
Záverečné hodnotenie:
Študent získa záverečné kredity pri získaní minimálneho počtu bodov stanoveného pre príslušné študijné skupiny za každú z troch častí JZ2. V takom prípade sa konečné kredity vypočítajú ako priemer všetkých percentuálnych výsledkov zo všetkých častí JZ2. Ak študenti neuspejú v jednej časti JZ2, neuspejú v celom predmete a nemôžu získať žiadne kredity. U tých, ktorým sa nepodarilo dosiahnuť úspešný výsledok, sa nebudú opakovať žiadne testy.
ZÁVEREČNÉ HODNOTENIE:
Stupnica pre BASb a BASb (komb), AJEIEb:
93 - 100%
B 86 - 92%
C 78 - 85%
D 72 - 77%
E 65 - 71%
FX 64 a menej
Ak máte otázky k vyššie vysvetleným formám hodnotenia, adresujte ich svojmu vyučujúcemu na začiatku semestra.
anglický
Každý študent musí mať vlastnú kópiu požadovaných materiálov, inak bude označený ako neprítomný.
Témy na čítanie, rozprávanie, počúvanie:
1. Jazyk a komunikácia
2. Kultúra a tradície Spojeného kráľovstva a USA
3. Médiá, reklama, propaganda
4. Estetika, výtvarné umenie vs. popkultúra
5. Literatúra a literárna kritika
6. Peňažné záležitosti a konzum
7. Filozofia a dejiny myslenia
8. Politika
9. Právo, aktivisti za ľudské práva, diskriminácia vs. emancipácia
Témy pre gramatiku:
Neplnovýznamové a pomocné slovesá
Nepriama reč
Slovosled, vyjadrovanie dôrazu, Inverzia
Vedľajšie vety a spájacie výrazy
Podstatné mená, tvorenie slov
Členy
Prídavné mená, príslovky, stupňovanie
Zámená, determinanty
Podrobné informácie pre každý týždeň poskytnú jednotliví lektori.
Osnova kurzu:
1. týždeň:
Úvodná hodina
2. týždeň:
Počúvanie a slovná zásoba 1 Čítanie a hovorenie 1 Gramatika 1
3. týždeň:
Počúvanie a slovná zásoba 2 Čítanie a hovorenie 2 Gramatika 2
4. týždeň:
Počúvanie a slovná zásoba 3 Čítanie a hovorenie 3 Gramatika 3
5. týždeň:
Počúvanie a slovná zásoba 4 Čítanie a hovorenie 4 Gramatika 4
6. týždeň:
Počúvanie a slovná zásoba 5 Čítanie a hovorenie 5 Gramatika 5
7. týždeň:
Počúvanie a slovná zásoba 6 Čítanie a hovorenie 6 Gramatika 6
8. týždeň:
Počúvanie a slovná zásoba 7 Čítanie a hovorenie 7 Gramatika 7
9. týždeň:
Počúvanie a slovná zásoba 8 Čítanie a hovorenie 8 Gramatika 8
10. týždeň:
Konzultačný týždeň - KREDITNÝ TEST 1
11. týždeň:
Počúvanie a slovná zásoba 9 Čítanie a hovorenie 9 Gramatika 9
12. týždeň:
Opakovanie
13. týždeň:
Konzultačný týždeň - KREDITNÝ TEST 2
14. týždeň:
Konzultačný týždeň
Základným cieľom predmetu je rozvíjať a zdokonaľovať základné jazykové schopnosti na pokročilej úrovni (počúvanie, hovorenie, čítanie, písanie) a zvyšovať jazykové kompetencie študentov so zvláštnym zameraním na používanie reálneho jazyka.
Cieľom tohto predmetu je oboznámiť študentov s rôznymi zaujímavými témami, zopakovať a najmä upevniť užitočné časti anglickej gramatiky (slovesá, podstatné mená, zámená, členy, spájacie výrazy, determinanty, podmienkové vety, nepriama reč, trpný rod atď.) Študenti sa oboznámia s funkciami jazyka, slovotvorbou, a novou slovnou zásobou. V rámci tohto predmetu si študenti vytvoria systematické znalosti anglickej gramatiky a bude im umožnený nácvik frázových slovies, predložkových frázy, a frazém.
Povinné čítanie (študenti si vyberajú jedno z nasledujúcich diel):
Orbach, S.: Fat Is A Feminist Issue
ALEBO
Pollan, M.: The Omnivore’s Dilemma
ALEBO
Slater, N.: Toast
ALEBO
Ozeki, R.: My Year of Meats
ALEBO
Atwood, M.: The Edible Woman
ALEBO
Esquival, L.: Like Water for Chocolate
ALEBO
Carroll, L.: Alice’s Adventures in Wonderland
Povinná literatúra:
Seminárne texty sú dostupné cez aplikáciu MS Teams. Študenti sú povinní pred každým seminárom si prečítať dané seminárne texty a priniesť si ich anotované na hodinu.
Odporúčaná literatúra:
Baucekova, S.: Dining Room Detectives: Analysing Food in the Novels of Agatha Christie
Belasco, W. Food: The Key Concepts, Berg, 2008.
Shahani, G (ed). Food and Literature, Cambridge University Press, 2018.
Coghlan, J. Michelle (ed). The Cambridge Companion to Literature and Food, Cambridge University Press, 2020.
Counihan, C (ed). Food and Culture: A Reader, Routledge, 2012 (alebo staršie vydanie).
Theophano, J. Eat My Words: Reading Women's Lives Through the Cookbooks They Wrote, St. Martin's Griffin, 2003.
Marranca, B. (ed). Slice of Life: Contemporary Writers on Food, Abrams Press, 2005.
Levenstein, H. Paradox of Plenty: A Social History of Eating in Modern America, University of California Press, 2003.
Priebežné hodnotenie:
1. Aktivita na hodinách (15 bodov)
V priebehu semestra študenti získavajú body za aktívnu účasť na seminároch (zapájanie sa do diskusií, odpovedanie na otázky vyučujúceho, atď.).
2. Analytický stravovací denník (20 bodov)
V priebehu semestra sú študenti povinní vybrať si ľubovoľné dva dni a počas týchto dní si viesť stravovací denník, t.j. zapisovať čo, kedy, kde a s kým v ten deň jedli. Následne na základe tohto denníka napíšu krátku analýzu svojich stravovacích návykov v rozsahu 250-500 slov, opierajúc sa o teoretický základ, ktorý získali počas seminárov. V analýze sa zamerajú na to, ako na ich stravovacie návyky vplývali faktory ako vnímanie vlastnej identity, rodinné zázemie, ekonomická situácia, diskurz o zdravom stravovaní, povedomie o otázkach životného prostredia, pôžitok z jedla, rodové stereotypy, atď.
3. Seminárna práca (55 bodov)
Študenti musia vypracovať seminárnu prácu v rozsahu 1000-1500 slov, v ktorej budú analyzovať JEDNO z diel z povinnej literatúry podľa ich vlastného výberu. Študenti sú povinní odovzdávať čiastkové texty seminárnej práce v priebehu semestra, a to koncept (min. 650 slov, 15 bodov) a finálnu verziu práce (min. 1000 slov, 40 bodov). Podrobnosti o forme a obsahu jednotlivých častí seminárnej práce sa študenti dozvedia na úvodnom stretnutí v prvom týždni semestra. Študenti sa pri prísaní práce nesmú dopustiť plagiátorstva. Prácam obsahujúcim plagiátorstvo bude udelené hodnotenie 0 bodov. Študenti nebudú mať možnosť prepísať práce, v ktorých bolo nájdené plagiátorstvo.
4. Záverečná diskusia (10 bodov)
Počas posledného semináru sa študenti zúčastnia skupinovej diskusie, v rámci ktorej sa navzájom oboznámia so zisteniami zo svojich stravovacích denníkov, ako aj s výsledkami analýz, ktoré vykonali v rámci svojich seminárnych prác. Účasť na záverečnej diskusii je povinná.
Hodnotenie za predmet sa vypočíta ako súčet všetkých získaných bodov (aktivita na hodinách + analytický stravovací denník + seminárna práca + záverečná diskusia). Na absolvovanie kurzu musí študent získať najmenej 65 bodov.
Známka %
A93–100
B86–92
C78–85
D72–77
E65–71
FX64-0
anglický
Úvod. Načo je v literatúre jedlo? Existuje kulinárna literatúra? A prečo by nás to malo zaujímať?
Food studies: predstavenie vedeckej disciplíny
Jedlo ako metafora: rozhovor o niekoľkých literárnych klasikách
Food writing a food kritika
Recept ako umenie, pamäť, identita: rukopisné zbierky receptov
Kulinárne memoáre a identita
Kulinárna žurnalistika ako forma aktivizmu a globalizovaný stravovací reťazec
Súčasný kulinárny román
Food writing v digitálnej dobe: paradoxy jedla na Instagrame
Jedlo je jednou z mála vecí, bez ktorých sa nedá žiť. Preto niet divu, že ľudia naprieč kontinentami a dejinami sa ním neprestajne zaoberajú. No jedlo zďaleka nie je len palivom, ktoré poháňa naše telá a umožňuje im venovať sa iným, vznešenejším činnostiam. Naopak, je plné symbolických a kultúrnych významov, je nepostrádateľné pri vytváraní našej identity, je úzko späté s rodovými rolami, environmentálnymi problémami či politikou. Zároveň je jedlo synonymom pôžitku, ba priam umenia.
V rámci tohto kurzu sa študenti zoznámia práve s týmto jedlom: s jedlom metaforickým, symbolickým a politickým. Konkrétne sa kurz zameria na spôsoby, akými sa jedlu venujú autori beletrie aj literatúry faktu, na roly, ktoré jedlo zohráva v rôznych textoch, a na to, ako tieto texty odrážajú spoločenskú realitu, v rámci ktorej vznikli. Študenti sa oboznámia s rôznymi žánrami kulinárnej literatúry, ktoré v rámci seminárov podrobia kritickej analýze. Zároveň budú študenti vedení k tomu, aby sa naučili aj svoju vlastnú konzumáciu jedla chápať v kontexte širších spoločenských a kultúrnych súvislostí.
MURPHY, R.F.: Úvod do kulturní a sociální antropologie. Druhé vydání, SLON 2004.
ROSMAN, A. – RUBEL, G. P.: The Tapestry of Culture. An Introduction to Cultural Anthropology. New York 1989.
BUDIL, I.: Mýtus, jazyk a kulturní antropologie. Triton, Praha 1995.
SOUKUP, V.: Přehled antropologických teorií kultury. Portál, Praha 2000.
KANOVSKÝ, M.: Kultúrna a sociálna antropológia. Osobnosti a teórie. Chronos, Bratislava 2004.
LIPOVETSKY, G.: Era prázdnoty. Prostor, Praha 1998.
WRIGHT, R.: Morální zvíře. NLN, Praha 1995.
LORENZ, K.: Odumírání lidskosti. Mladá Fronta, Praha 1997.
WILSON, O.: O lidské přirozenosti. NLN Praha 1993.
WOLF, J.: Úvod do studia člověka. SPN, Praha 1968.
ČANÍKOVÁ, P.: Etika v antropologickém výzkumu. Dostupné na http://www.plus-research.cz/downloads/amanpe.pdf ( 16.3.2006)
- aktívna účasť na výučbe
- záverečná práca (esej v rozsahu 3 - 5 NS TNR 12; 1,5 riadkovanie) a jej obhajoba v kolokviu
slovenský
Kultúrna antropológia
Študijný program: Aplikovaná etika; Britské a americké štúdiá; Sociálna práca
Počet hodín: 0/2
Spôsob ukončenia: Hodnotenie
Počet kreditov: 2
Podmienky pre získanie kreditov:
. aktívna účasť na výučbe
• záverečná písomná práca v rozsahu 3 - 5 normostrán, písmo Times New Roman 12; riadkovanie 1,5
Výučbu zabezpečuje: Mgr. Adriana Jesenková, PhD.
Osnova predmetu:
1. Historický a sociokultúrny kontext vzniku antropológie. Pojem, charakteristika, členenie antropológie. Antropologický výskum. Metódy. Etika antropologického výskumu.
2. Dichotómia príroda verzus kultúra. Prirodzenosť a výchova.
3. Kultúra a jazyk. Štruktúra jazyka, lingvistická relativita, etnosémantika, sociolingvistika, jazyková zmena.
4. Jazykový a kultúrny relativizmus, súmerateľnosť vs. nesúmerateľnosť kultúr.
5. Spoločenské systémy. Systém a funkcie, status a rola, rod a pohlavie.
6. Rodina, manželstvo a príbuzenstvo.
7. Poriadok a autorita. Politická organizácia. Sociálna kontrola.
8. Spoločnosť a jedinec. Spoločenská trieda.
9. Náboženstvo a nadprirodzené. Posvätné a profánne, mágia a šamanizmus.
10. Mýty, legendy a rozprávky.
11. Kultúrna zmena. Akulturácia. Kultúrne dejiny, kultúrne oblasti.
12. Hospodárstvo a systémy výmeny.
Osnova predmetu:
1. Historický a sociokultúrny kontext vzniku antropológie. Pojem, charakteristika, členenie antropológie. Antropologický výskum. Metódy. Etika antropologického výskumu.
2. Dichotómia príroda verzus kultúra. Prirodzenosť a výchova.
3. Kultúra a jazyk. Štruktúra jazyka, lingvistická relativita, etnosémantika, sociolingvistika, jazyková zmena.
4. Jazykový a kultúrny relativizmus, súmerateľnosť vs. nesúmerateľnosť kultúr.
5. Spoločenské systémy. Systém a funkcie, status a rola, rod a pohlavie.
6. Rodina, manželstvo a príbuzenstvo.
7. Poriadok a autorita. Politická organizácia. Sociálna kontrola.
8. Spoločnosť a jedinec. Spoločenská trieda.
9. Náboženstvo a nadprirodzené. Posvätné a profánne, mágia a šamanizmus.
10. Mýty, legendy a rozprávky.
11. Kultúrna zmena. Akulturácia. Kultúrne dejiny, kultúrne oblasti.
12. Hospodárstvo a systémy výmeny.
50% - aktívna účasť na výučbe
50% - záverečná práca a jej obhajoba na kolokviu
Porozumenie pojmu, predmetu a cieľu, ako aj metódam kultúrnoantropologického skúmania v jeho špecifickosti, ako aj súvislosti s ostatnými spoločenskovednými a humanitnými disciplínami. Vytvorenie predpokladov pre zvýšenie komplexnosti a efektívnosti sociálnohumanitného štúdia.
HUSSERL, E.: Krize evropských věd a transcendentální fenomenologie. Prel. O. Kuba. Praha: Academia 1996.
BLECHA, I.: Proměny fenomenologie. Praha: Triton 2007.
BAYEROVÁ, M.: Husserlova fenomenologie ve vztahu k Descartovi. In: Filosofický časopis, roč. 44, 1996, č. 5.
BAYEROVÁ, M.: Filosofie a věda u Husserla. In: Filosofický časopis, roč. 16, 1968, č. 3.
BAYEROVÁ, M.: Husserlova fenomenologická metóda a její předmět. In: Filosofický časopis, roč. 43, 1995, č. 2.
BLECHA, I.: Husserl. Olomouc: Votobia 1996.
BLECHA, I.: Fenomenologie a kultura slepé skvrny. Praha: Triton 2002.
LANDGREBE, L.: Husserlova fenomenologie a motivy její transformace. In: Filosofický časopis, roč. 40, 1992, č. 2, č. 3.
O Edmundu Husserlovi. Ed. P. Marek. Prostějov: Muzeum Prostějovska 1991.
MOKREJŠ, A.: Fenomenologie a problém intersubjektivity. Praha: Svoboda 1969.
MOKREJŠ, A.: Husserl a otázka „Co je normální?“. Praha: Triton 2002.
MOTROŠILOVÁ, N. V.: Husserl a Kant: problém „transcendentální filosofie“. In: Kantova filosofie a současnost. Prel. J. Pešek a J. Pešková. Praha: Svoboda 1981.
PATOČKA, J.: Úvod do fenomenologické filosofie. Praha: Oikúmené 1993.
SIVÁK, J.: Edmund Husserl - filozof, pedagóg, vedec a spisovateľ. In: Filozofia, roč. 49, 1994, č. 1 – 2.
SIVÁK, J.: Husserl a Merleau-Ponty. Bratislava: Veda 1996.
Študent musí v rámci textového seminára realizovať:
1. Aktívnu účasť na seminároch, pod ktorou sa rozumie príprava, t .j. teoretické zvládnutie pramenného, resp. interpretačného textu určeného na daný seminár a schopnosť reagovať či aktívne vstupovať do diskusie súvisiacej s témou (témami) seminára.
2. Vypracovanie semestrálnej (záverečnej) práce, ktorá má mať rozsah /cca. 10 strán/
Slovenský
Predmet je vyučovaný buď prezenčnou alebo dištančnou formou, prípadne kombináciou oboch foriem. V prípade dištančnej výučby, resp. kombinovanej formy výučby tohto predmetu bude použitý softvér MS Teams.
V prípade dištančnej formy výučby, resp. kombinácie prezenčnej a dištančnej formy výučby je študent povinný dodržiavať pokyny uvedené pre konkrétnu "Triedu" aplikácie MS Teams, v ktorej bude prebiehať dištančná forma výučby.
V prípade prezenčnej výučby, je študent kontrolovaný prezenčne, v prípade dištančnej formy výučby je študent kontrolovaný v prostredí aplikácie MS Teams.
V prípade dištančnej formy výučby predmetu bude študent realizovať skúšku v prostredí MS Teams.
1.) Edmund Husserl ako filozof a mysliteľ
2.) Husserlova Kríza európskych vied v kontexte celku jeho filozofovania
3.) Genéza Husserlovho filozofovania, transcendentálna fenomenológia a transcendentálny impulz (motív) v dejinách filozofie
4.) Husserl ako historik filozofie a problém krízy vedy a filozofie
5.) Kríza európskej vedy, Husserlova diagnostika a forma jej liečby
6.) Novoveká veda. Vznik protikladu medzi fyzikalistickým objektivizmom a transcendentálnym subjektivizmom
7.) Husserlova recepcia Galileiho zmatematizovania prírody
8.) Husserl a Descartes
9.) Husserlova interpretácia novovekého empirizmu J. Locka, G. Berkeleyho a D. Huma
10.) Husserl a Kant. Problém transcendentálnej filozofie
11.) Recepcia novovekej vedy ako filozofický problém. Husserl a Heidegger
12.) Recepcia novovekej vedy ako filozofický problém. Husserl a Patočka
Kríza vied a novoveký fyzikalistický objektivizmus a transcendentálny subjektivizmus. Galileiho zmatematizovanie prírody. Čistá geometria a príroda ako matematické univerzum. Galileiho chybná interpretácia zmyslu matematizácie. Descartes ako zakladateľ idey objektivistického racionalizmu a transcendentálneho motívu, rozbíjajúceho tento racionalizmus. Descartov základný kameň – ego cogito. Vysvetlenie zmyslu karteziánskej epoche. Problém intencionality u Descarta a jeho chybná sebainterpretácia. Descartes ako východisko dvoch vývojových línií v novovekej filozofii: racionalizmu a empirizmu.
Priebežné hodnotenie (priebežné hodnotenie aktivity študentov na seminároch, samostatná práca študentov na seminári...): 40%
Záverečné hodnotenie (záverečná práca...): 60 %
Priblíženie obsahu diela E. Husserla a jeho zasadenie do kontextu problémov súčasnej filozofie. Kritická analýza textu.
Výučba bude prebiehať prezenčne.
ROSENBERG, M. B. 2023. Nenásilná komunikácia. Aktuell. 234 s.
VÝROST, Jozef - SLAMĚNÍK, Ivan. Sociální psychologie. 2., přepr. a rozš. vyd. Praha : GRADA, 2008. 408 s.
VÝROST, Jozef - SLAMĚNÍK, Ivan. Aplikovaná sociální psychologie I : Člověk a sociální instituce. 1. vyd. Praha : Portál, 1998. 384 s. ISBN 80-7178-269-6.
KOMÁRKOVÁ, Růžena - SLAMĚNÍK, Ivan - VÝROST, Jozef. Aplikovaná sociální psychologie III : Sociálněpsychologický výcvik. 1. vyd. Praha : Grada Publishing, 2001. 224 s.
VÝROST, Jozef - SLAMĚNÍK, Ivan. Aplikovaná sociální psychologie II. 1. vyd. Praha : Grada Publishing, 2001. 260 s.
.
1. Aktívna účasť na výučbe (povolená absencia max. 90 min.), (20% hodnotenia)
2. Realizácia zadaní a prezentácia zadaní zameraných na aplikáciu vedomostí, zručností a kompetencii v oblasti komunikácie so zameraním zvlášť na komunikáciu učiteľa v prostredí školy. (80% hodnotenia)
Podrobné informácie v elektronickej nástenke predmetu v AIS2.
slovenský
.
Základy komunikácie (princíp vysielač – prijímač, „povedané sa nerovná počutému“, „vnútorný dialóg“, pojem komunikácia), aktívne počúvanie (najdôležitejšie kritériá aktívneho počúvania), nedorozumenia (ako vznikajú nedorozumenia, ako nedorozumeniam predísť), reč tela (čo je reč tela, aktívna/pasívna reč tela, psychológia obliekania), znaky telesného vyjadrovania, nevýhody predstieraného telesného vyjadrovania, rozdiel medzi aktívnym a pasívnym telesným vyjadrovaním, rozvoj osobnosti (hlasy v nás, „dieťa vo mne“ – identifikácia vlastnej osobnosti). Základy asertívnej a nenásilnej komunikácie. Špecifiká komunikácie v prostredí školy.
Vedomosti: Študent nadobudne vedomosti a informácie o základoch verbálnej aj neverbálnej komunikácie, chybách v komunikácii, asertívnej a nenásilnej komunikácii. Obsah predmetu bude obohatený o vedomosti, zručnosti a kompetencie potrebné pre prácu učiteľa.
Zručnosti: Študenti dokáže v praxi aplikovať nadobudnuté komunikačné spôsobilosti, dokáže aplikovať efektívne zásady a princípy komunikácie s druhými, je schopný predvídať a tým predchádzať prípadným nedorozumeniam, čo prispeje k rozvoju jeho sociálnych ale aj profesijných zručností.
Kompetencie: Študent nadobudne kompetencie efektívne komunikovať v pracovnom a osobnom živote, zvlášť v školskom prostredí.
1. JUNGER, J. et al. Turistika a športy v prírode. Prešov: Fakulta humanitných a prírodných vied PU v Prešove. 2002. 267s. ISBN 80-8068-097-3.
2. MADARÁSOVÁ, J. 101 rád ako prežiť v prírode. Bratislava: Svojtka & Co, 2016. 128s. ISBN 9788081079436.
3. MCMANNERS, H. S batohem na zádech: jak přežít v přírodě. Bratislava: Slovo. 1996. 160s. ISBN 80-85711.
4. PAVLÍČEK, J. Člověk v drsné přírodě. 3. vyd. Praha: Práh. 2002. ISBN 8072520598.
5. WISEMAN, J. SAS: příručka jak přežít. Praha: Svojtka & Co. 2004. 566s. ISBN
8072372807.
Ukončenie: Absolvoval
Podmienky na úspešné absolvovanie predmetu:
- aktívna účasť na kurze v zmysle študijného poriadku a pokynov vyučujúceho,
- priebežné plnenie všetkých úloh, ktoré sú vymedzené sylabom predmetu.
Slovenský
Cvičenia:
1. Zásady správania a bezpečnosti pri pohybe a pobyte v neznámom prírodnom prostredí
2. Príprava a vedenie túry
3. Objektívne a subjektívne nebezpečenstvo v horskom prostredí
4. Zásady hygieny a prevencie poškodenia zdravia v extrémnych podmienkach
5. Zakladanie ohňa
6. Pohyb v teréne, orientácia a navigácia
7. Improvizované prístrešky
8. Príprava stravy a filtrovanie vody
9. Zlaňovanie, tyrolský traverz
10. Presun raneného, prvá pomoc
Obsahový štandard:
Študent preukáže vedomosti a zručnosti z problematiky, ktorá je obsahovo daná sylabom predmetu a šírkou definovaná v povinnej literatúre.
Výkonový štandard:
Preukáže zvládnutie výkonového štandardu, v rámci ktorého študent:
- nadobudne poznatky v rámci bezpečného pobytu a pohybu v extrémnom prostredí prírody,
- získa teoretické vedomosti a praktické zručnosti spojené s riešením mimoriadnych a náročných situácií spätých so zachovaním ľudského života a minimalizáciou poškodenia zdravia,
- disponuje zručnosťou odolávať a čeliť situáciám spojených s prekonávaním prekážok,
- vie získané zručnosti aplikovať ako inštruktor pri vykonávaní letných telovýchovných kurzov pre deti a mládež v rámci rekreačného športu.
.
KANT, I. 1990. Kritika praktického rozumu. Bratislava: Spektrum, 1990.
MUNZ, T. 1990. Kantova kritika praktického rozumu. In KANT, I. Kritika praktického rozumu. Bratislava : Spektrum, 1990, s. 5-22.
PATOČKA, J. 1996. Doslov ke Kantově kritice praktického rozumu. In KANT, I. 1996. Kritika praktického rozumu. Praha : Nakladatelství Svoboda, 1996, s. 281-307.
MURÁNSKY, M. 2008. Kantova deontologická etika. In REMIŠOVÁ, A. (ed.)Dejiny etického myslenia v Európe a v USA. Bratislava : Kalligram, s. 330-351.
ANZENBACHER, A. 1994. Úvod do etiky. Praha : Zvon.
aktivita na seminároch + textová kritika vybranej časti Kantovho textu
slovenský
I. KANT: Kritika praktického rozumu
(textový seminár)
Obsah výučby:
Analýza vybraných časti knihy I. Kanta Kritika praktického rozumu s akcentom na pochopenie základných, autorom využívaných pojmov, formulovaných problémov, ako aj ich navrhovaných riešení. V centre pozornosti bude: jadro Kantovho chápania praktického rozumu a jeho imperatívov; poňatie kauzality a slobody; antinómií praktického rozumu a jeho základných postulátov; podstaty kategorických imperatívov a deontologického vyústenia Kantovej etiky. .
Úvod do Kantovej Kritiky praktického rozumu
Pojem čistého praktického rozumu
Zásady čistého praktického rozumu
Základný zákon čistého praktického rozumu
Antinómie čistého praktického rozumu
Postulát nesmrteľnosti duše
Postulát exietencie Boha
Metodológia čistého praktického rozumu
Zhrnutie
Základná literatúra:
KANT, I. 1990. Kritika praktického rozumu. Bratislava : Spektrum, 1990.
Ďalšia literatúra:
MUNZ, T. Kantova kritika praktického rozumu. In. KANT, I. 1990. Kritika praktického rozumu. Bratislava : Spektrum, 1990, s. 5-22.
PATOČKA, J. Doslov ke Kantově kritice praktického rozumu. In I. KANT, 1990. Kritika praktického rozumu. Praha : Nakladatelství Svoboda, 1996, s. 281-307.
MURÁNSKY, M. Kantova deontologická etika. In REMIŠOVÁ, A. (ed.) Dejiny etického myslenia v Európe a v USA. Bratislava : Kalligram, s. 330-351.
ANZENBACHER, A. 1994. Úvod do etiky. Praha : Zvon.
Ďalšia literatúra bude špecifikovaná podľa aktuálnej potreby.
Analýza vybraných častí knihy I. Kanta Kritika praktického rozumu s akcentom na pochopenie základných, autorom používaných pojmov, formulovaných problémov, ako aj ich navrhovaných riešení. V centre pozorností bude : jadro Kantovho chápania praktického rozumu a jeho imperatívov; poňatie kauzality a slobody; antinómií praktického rozumu a jeho základných postulátov; podstaty kategorických imperatívov a deontologického vyústenia Kantovej etiky.
Osvojenie si základných ideí hlavného etického diela I. Kanta; hlboký ponor do pramenného textu a porozumenie jeho obsahu a kontextu; študent samostatne interpretuje text, tvorivo a kriticky ho hodnotí; aplikuje aj na súčasné aktuálne morálne otázky.
KOSTURKOVÁ, M. – FERENCOVÁ, J.: Stratégie rozvoja kritického myslenia. Kritické argumentovanie, debatovanie, písanie a organizovanie poznatkov. Wolters Kluwer 2019.
PANCZOVÁ, Z.: Konšpiračné teórie: témy, historické kontexty a argumentačné stratégie. Bratislava: Veda 2017.
SCHMIDT, M. – ŠEDÍK, M. – TALIGA, M.: Ako správne argumentovať, písať a diskutovať. Banská Bystrica: Belianum 2018.
SZYMANEK, K. – WIECZOREK, K. A. – WÓJCIK, A. S.: Umění argumentace: úlohy na zkoumání argumentů. Prel. J. Štěpán. Olomouc: Univerzita Palackého 2004.
JURKOVIČ, M. – ČAVOJOVÁ, V. – BREZINA, I. (ed.): Prečo ľudia veria nezmyslom. Bratislava: Premedia 2019.
ČAVOJOVÁ, V. a kol.: Rozum: Návod na použitie. Psychológia racionálneho myslenia. Bratislava: Iris 2016.
CIALDINI, R. B.: Zbraně vlivu: manipulativní techniky a jak se jim bránit. Prel. P. Miklica. Brno: Jan Melvil Publishing 2012.
KAHNEMAN, D.: Myšlení – rychlé a pomalé. Prel. E. Nevrlá. Brno: Jan Melvil Publishing 2012.
TALEB, N. N.: Černá labuť. Následky vysoce nepravděpodobných událostí. Prel. J. Hořínek. Praha: Paseka 2011
VAUGHN, L.: The Power of Critical Thinking. Effective Reasoning About Ordinary and Extraordinary Claims. Oxford University Press 2016.
- aktívna účasť na hodinách, vypracovanie zadaných úloh
- napísanie seminárnej práce
- absolvovanie písomnej skúšky
slovenský jazyk
Kritické a ne-kritické myslenie – základné vymedzenie. Rozpoznanie argumentu, jeho premís a konklúzií. Rekonštrukcia argumentu a deliberatívne cnosti. Deduktívne argumenty. Induktívne argumenty. Argumentačné fauly. Konšpiračné teórie a ich argumentačné stratégie. Ideológia.
Cieľom predmetu je rozvoj kompetencií kľúčových pre štúdium filozofie a filozofický výskum a zároveň aplikovateľných v širokej škále kontextov mimo-univerzitného prostredia: schopnosť systematicky analyzovať komplexné výpovede a identifikovať hlavné tézy a argumenty; posúdiť platnosť a silu argumentu; identifikovať slabé miesta argumentačnej línie a odhaľovať argumentačné fauly; vypracovávať, kriticky analyzovať a argumentačne podkladať vlastné stanovisko; uvedomovať si pôsobenie kognitívnych skreslení vo vlastných úsudkoch; rozumieť základným etickým aspektom diskusie.
Burkhanov I. Linguistic Foundations of Ideography. Semantic Analysis and Ideographic Dictionaries.- Poland: Rzeszow,1999.-388p.
Macmillan English Dictionary for Advanced Learners, 2002.
Longman Dictionary of Contemporary English, 2003.
Fabian M. Method-guide on lexicography for the students of English.-Uzhhorod,1994.-27p.
Fabian M. Etiquette lexis in Ukrainian, English and Hungarian languages.- Uzhhorod: IVA, 1998.-256p.
Písomné testy, prezentácie na určené témy, samostatné úlohy o slovníkoch, skúška.
A- 87-100%
B - 77 - 86%
C - 69 - 76%
D - 61 - 68%
E - 56 - 60%
FX - 55 a menej
anglický
Anglická slovná zásoba ako systém.
Lexikografia ako odvetvie lingvistiky, teória a prax zostavovania slovníkov.
Hlavné ciele, úlohy a perspektívy.
Dejiny britskej lexikografie.
Dejiny americkej lexikografie.
Slovníky novozélandskej angličtiny.
Hlavné problémy pri zostavovaní slovníka.
Druhy slovníkov, ich hlavné charakteristiky. Diachronické slovníky.
Vysvetľujúce a bilinguálne slovníky.
Etymologické, pravopisné slovníky a slovníky zameriavajúce sa na správnu výslovnosť.
Ideografické slovníky. Tezaurus. Encyklopédie.
Špecializované slovníky.
Cieľom predmetu je naučiť študentov porozumieť tomu, že ani výučba anglického jazyka, ani úspešná výskumná práca nie sú možné bez použitia rôznych typov slovníkov obsahujúcich všetky informácie o jazyku, slovnej zásobe, fungovaní a súčasnom používaní jazyka. Študenti by mali vedieť, ako sú slová prezentované v lingvistických a encyklopedických slovníkoch, v odborných synonymických slovníkoch.
Mastering fundamental terminology, basic approaches and theories
P. Štekauer & R. Lieber. 2005. Handbook of Word-Formation. Dordrecht: Springer (selected chapters).
L. Lipka. 2002. English Lexikology. Tubingen: Gunter Narr
Peprník, J.: English lexicology. Olomouc, Univerzita Palackého v Olomouci, 2001
B. Szymanek. 1998. Introduction to Morhological Analysis, Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. (selected chapters)
L. Bauer. 1983. English Word-Formation.Cambridge: Cambridge University Press. (selected chapters)
Štekauer, P. (ed.) 2000. Rudiments of English Linguistics. Prešov: Slovacontact. Chapters on word-formation and lexical semantics..
-
Záverečná skúška
anglický
1.Linguistic sign (de Saussure’s theory, the principles of arbitrariness, linearity, discreteness (discontinuity), semiotic triangle – denotation, designation, signification; denotative (cognitive) meaning, connotative meaning (associative), connotative-stylistic types (territorial, social, stylistic proper, temporal), referent, Horecky's theory of sign, Peirce, semiotic triangle
2.Lexical units (delimitation; semantic constituents, principle of compositionality, definition of the semantic constituent, minimal semantic constituent, test of recurrent semantic contrast) Word (different approaches to the notion of word, Di Sciullo & Williams, Matthews; criteria for the delimitation of word; the notion of paradigm;
3.Word-meaning – affinities – paradigmatic and syntagmatic; semantic traits – statuses, fixed meaning theory, core-meaning theory, fuzzy edge theory, prototype theory, semantic primitives – componential analysis, semantic networks. Idioms (phrasemes), collocations, and dead metaphors (basic features of idioms; the notion of transparency and opacity, degrees of opacity, semantic cohesion in collocations).
4. Influence of context on the meaning of words (selection and modulation, promotion, demotion, highlighting, backgrounding, transfer features, semantic co-occurrence restrictions – selectional and collocational restrictions, Katz and Fodor’s approach to the context in a semantic theory)
5. Lexical relations (four general types of relations – identity, inclusion, overlap, disjunction and their lexical counterparts; quasi-relations; synonymy – cognitive synonymy, tautonyms, homonymy – criteria for the delimitation of homonymy with regard to polysemy, faux amis, 3 types of antonymy, hyponymy. Lexical configurations (hierarchies, branching, non-branching relations, relations of dominance and difference, asymmetric relation, catenary relation, transitivity & intransitivity), the notion of lexical field, Trier; doublets, meronomy, assymetry and gaps
6. Componential analysis and relational components (semantic components, logical constants, implicational rules, redundancy notations, propositions and arguments, complex relations. Typology of features (origins of the theory of features, distinctive features within the phonological theory of the Prague school of Linguistics; denotative, connotative, transfer, relational, deictic features, inferential features)
7. Cognitive semantics – general, meaning and semantic nature, conceptualization and imagery, the nature of grammar, continuum of symbolic structures, schemas, categorizing relationships, compositional and actual semantic values, grammar as a symbolic phenomenon, component and composite structures, degrees of schematicity, constructional schemas, schematic transparency principle.
8. Change of meaning (1. logic-based changes (extension, restriction and branching of meaning; 2. transfer of meaning (metaphor, metonymy, synecdoche). Changes due to (a) reality, (b) conflict in the system, (c) folk etymology, (d) calques
9. Derivational morphology. Its place within the system of morphology. The criteria for the delimitation of derivational morphology with regard to inflectional morphology.
10. Transformacionalist models of compound generation Robert Lees and Dieter Kastovsky.
11. Beginnings of generative word-formation: Morris Halle and Mark Aronoff .
12. Level-Ordering Hypothesis: Dorothy Siegel a Margaret Allen
13. Productivity
14. Lexicalization
Časť lexikológia:
-Pojem lexikálnej jednotky
-Sémantická transparentnosť, princíp kompozičnosti
-Idiomy, kolokácie
-Lexikálne vzťahy
-Lexikálne polia, konfigurácie
-Zložková analýza
-Kognitívna sémantika
-Fixed meaning a fuzzy meaning assumptions, prototypová teória
-Metafora a metonýmia
Časť slovotvorba:
- H. Marchand a predmet slovotvorby
- Slovotvorné procesy
- Produktivita a jej obmedzenia, blokovanie (Mark Aronoff, Harald Baayen), kreativita
- Lexikalizácia (Leonhard Lipka, Laurie Bauer)
- Onomaziologický prístup k slovotvorbe
- Headedness, level-ordering theories
Študent zvládne základné lexikologické pojmy, koncepcie a metódy výskumu v predmetnej oblasti. Získa vedomosti o vnútornej štruktúre slov, ich sémantike, ich vnútorných i vonkajších vzťahoch ako aj o previazanosti lexikológie s inými jazykovednými disciplínami.
Rozvoj lingvistických zručností (komparatívne štúdium gramatických javov analytického a syntetického typu jazyka).
Čítanie a porozumenie jednoduchých latinských textov, vetný rozbor, pochopenie interlingválnych vzťahov medzi latinským a anglickým jazykom – podobnosti a odlišnosti.
Učebnice:
Balegová, Jana: Lingua Latina - cursus communis. Košice : Univerzita Pavla Jozefa Šafárika v Košiciach, 2019. [elektronický zdroj]
Balegová, Jana – Katreničová, Anabela: Lingua Latina - cvičebnica pre filológov. Košice : Univerzita Pavla Jozefa Šafárika v Košiciach, 2019. [elektronický zdroj]
Špaňár, J., Horecký, J.: Latinská gramatika. Bratislava (ľubovoľné vydanie)
Doplnková literatúra:
Barandovská-Frank, V.: Latina jako mezinárodní jazyk. Praha 1995
Písomný test na záver semestra, minimálna hodnota 60 %
Pozn.
Časť cvičení môže prebiehať dištančnou formou. V prípade dištančnej formy vyučovania je okrem záverečného testu podmienkou absolvovania predmetu aj pravidelné a včasné odovzdávanie vypracovaných zadaní.
slovenský
Výslovnosť latinského jazyka, základná latinská gramatická terminológia uplatňujúca sa aj pri štúdiu ostatných jazykov.
- Menná flexia: latinské substantíva, adjektíva a pronominá
- Pojem deklinácia a komparácia – porovnanie s anglickou / nemeckou mennou flexiou
- Slovesná flexia: latinské sloveso, pojem konjugácie, základné časy – indikatív prézenta, imperfekta,- sloveso esse
Rozvoj lingvistických zručností (komparatívne štúdium gramatických javov analytického a syntetického typu jazyka).
Čítanie a porozumenie jednoduchých latinských textov, vetný rozbor, pochopenie interlingválnych vzťahov medzi latinským a anglickým jazykom – podobnosti a odlišnosti.
Balegová, Jana: Lingua Latina - cursus communis. Košice : Univerzita Pavla Jozefa Šafárika v Košiciach, 2019. [elektronický zdroj];
Balegová, Jana – Šimon, František: Lingua Latina - cvičebnica pre filozofov. Košice : Univerzita Pavla Jozefa Šafárika v Košiciach, 2019. [elektronický zdroj];
Špaňár, J. – Hrabovský, J.: Latinsko-slovenský slovník. 6. vyd. SPN (ľubovoľné vydanie);
Špaňár, J. – Horecký, J.: Latinská gramatika. SPN (ľubovoľné vydanie).
nie
nie je
Písomný test na záver semestra, minimálna hodnota 60 %
Pozn.
Časť cvičení môže prebiehať dištančnou formou. V prípade dištančnej formy vyučovania je okrem záverečného testu podmienkou absolvovania predmetu aj pravidelné a včasné odovzdávanie vypracovaných zadaní.
slovenský jazyk
1. Abeceda, výslovnosť latinských hlások, dĺžka slabík, prízvuk, úvod do morfológie slovies a substantív.
2. Prézentný kmeň. Slovesá I. konjugácie (indikatív a infinitív prézenta aktíva a pasíva, imperatív). Substantíva I. deklinácie.
3. Slovesá II. konjugácie (indikatív a infinitív prézenta aktíva a pasíva, imperatív). Substantíva II. deklinácie.
4. Adjektíva I. a II. deklinácie. Privlastňovacie zámená. Adverbiá od adjektív I. a II. deklinácie.
Predložky.
5. Slovesá III. a IV. konjugácie (indikatív a infinitív prézenta aktíva a pasíva, imperatív). Osobné zámená. Datív prospechový.
6. Sloveso esse a zloženiny (indikatív prézenta, imperfekta a futúra, infinitív prézenta, imperatív).
Deponentné slovesá (ind. a inf. préz., imperatív). Datív privlastňovací.
7. Substantíva III. deklinácie (spoluhláskové kmene). Ablatív času.
8. Substantíva III. deklinácie (samohláskové kmene). Genitív subjektový a objektový.
9. Adjektíva III. deklinácie. Adverbiá od adjektív III. deklinácie. Particípium prézenta aktíva.
Študent má po absolvovaní predmetu Latinčina pre filozofov 1 osvojené znalosti latinskej morfológie definované pre daný semester a základné znalosti z latinskej syntaxe nevyhnutné pre ich aplikáciu pri preklade latinských viet. Študent má osvojenú všeobecnú slovnú zásobu definovanú pre daný semester. V spojení s využitím doplnkovej špecifickej slovnej zásoby orientovanej na odbor filozofia je schopný aplikovať získané vedomosti tak pri preklade kratších nácvičných viet či textov všeobecného charakteru, ako aj pri preklade filozofických pojmov, resp. pôvodných alebo upravených viet z latinských filozofických textov.
Balegová, Jana: Lingua Latina - cursus communis. Košice : Univerzita Pavla Jozefa Šafárika v Košiciach, 2019. [elektronický zdroj];
Balegová, Jana – Šimon, František: Lingua Latina - cvičebnica pre filozofov. Košice : Univerzita Pavla Jozefa Šafárika v Košiciach, 2019. [elektronický zdroj];
Špaňár, J. – Hrabovský, J.: Latinsko-slovenský slovník. SPN (ľubovoľné vydanie);
Špaňár, J. – Horecký, J.: Latinská gramatika. SPN (ľubovoľné vydanie).
KROKF/LFZ1/07 Latinčina pre filozofov 1
Účasť na hodinách - povolené dve absencie.
Priebežné hodnotenie - test (min. 60% - absolvoval).
Skúška - test. Získanie minimálne 50% na záverečnom teste (skúška) v prípade priebežného hodnotenia známkami A-E; 60% v prípade priebežného hodnotenia známkami Fx alebo X.
Pozn.
Časť cvičení môže prebiehať dištančnou formou. V prípade dištančnej formy vyučovania je okrem záverečného testu podmienkou absolvovania predmetu aj pravidelné a včasné odovzdávanie vypracovaných zadaní.
slovenský jazyk, latinský jazyk
1. Stupňovanie adjektív a adverbií.
2. Indikatív imperfekta aktíva a pasíva. Substantíva IV. deklinácie.
3. Indikatív futúra I. aktíva a pasíva. Substantíva V. deklinácie.
4. Ukazovacie zámená.
5. Opytovacie zámená. Vzťažné zámená. Neurčité zámená. Zámenné adjektíva.
6. Číslovky. Väzba miestnych mien.
7. Perfektný kmeň. Indikatív perfekta aktíva; indikatív perfekta slovesa esse.
8. Supínum a supínový kmeň. Particípium perfekta pasíva; particípium futúra aktíva a opisná konjugácia činná. Indikatív perfekta pasíva. Semideponentné slovesá.
9. Indikatív plusquamperfekta aktíva a pasíva. Indikatív futúra II. aktíva a pasíva. Ablatív miesta.
10. Ablatív absolútny.
11. Infinitívy. Akuzatív s infinitívom.
12. Nominatív s infinitívom.
Študent má po absolvovaní predmetu Latinčina pre filozofov 2 osvojené znalosti latinskej morfológie a základné znalosti z latinskej syntaxe nevyhnutné pre ich aplikáciu pri preklade latinských viet. Študent má už nadobudnutú všeobecnú slovnú zásobu rozšírenú o lexiku definovanú pre daný semester. V spojení s využitím doplnkovej špecifickej slovnej zásoby orientovanej na odbor filozofia je schopný aplikovať získané vedomosti tak pri preklade kratších nácvičných viet či textov všeobecného charakteru, ako aj pri preklade filozofických pojmov, resp. pôvodných alebo upravených viet z latinských filozofických textov.
záverečný test
1. JUNGER, J. et al. Turistika a športy v prírode. Prešov: FHPV PU v Prešove. 2002. ISBN 8080680973.
Internetové zdroje:
1. STEJSKAL, T. Vodná turistika. Prešov: PU v Prešove. 1999.
Dostupné na: https://ulozto.sk/tamhle/UkyxQ2lYF8qh/name/Nahrane-7-5-2021-v-14-46-39#!ZGDjBGR2AQtkAzVkAzLkLJWuLwWxZ2ukBRLjnGqSomICMmOyZN==
Ukončenie: Absolvoval
Podmienky na úspešné absolvovanie predmetu:
- aktívna účasť na kurze v zmysle študijného poriadku a pokynov vyučujúceho,
- úspešné zvládnutie zadaných praktických ukážok: nosenie kanoe, nastupovanie a vystupovanie do kanoe, vyberanie plavidla z vody, pádlovanie.
Slovenský jazyk
1. Hodnotenie obťažnosti vodných tokov
2. Bezpečnostné zásady pri splavovaní vodných tokov
3. Zostavovanie posádok
4. Praktický výcvik s nenaloženým kanoe
5. Nosenie kanoe
6. Položenie kanoe na vodu bez dotyku s brehom
7. Nastupovanie
8. Vystupovanie
9. Vyberanie plavidla z vody
10. Kormidlovanie technika vypáčenia
- (na rýchlych tokoch)
- technika odťahovania
11. Prevrátenie
12. Povely
Obsahový štandard:
Študent počas preukáže zvládnutie obsahového štandardu predmetu, ktorý je definovaný sylabom predmetu a povinnou literatúrou.
Výkonový štandard:
Preukáže zvládnutie výkonového štandardu, v rámci ktorého je študent po absolvovaní schopný:
- aplikovať nadobudnuté poznatky v rôznorodých situáciách a v praxi,
- aplikovať základné zručnosti z ovládania plavidla na tečúcej vode,
- zvoliť správny výber vhodného miesta na táborenie,
- pripraviť adekvátnu materiálnu výbavu k táboreniu.
Deleuze, G.: Pusté ostrovy a jiné texty. Prel. M. Petříček. Praha: Herrmann & synové 2010. Deleuze, G.: Logika smyslu. Prel. M. Petříček. Praha: Nakladatelství Karolinum 2013. Deleuze, G.: Záhyb. Leibniz a Baroko. Prel. M. Caruccio Caporele. Praha: Herrmann & synové. Descartes, R.: Meditácie o prvej filozofii. Prel. J. a V. Cigerovi. Bratislava: Chronos 1997. Freud, S.: Nespokojenost v kultuře. Prel. L. Hošek. Praha: Nakladatelství Hynek, s. r. o. 1998. Hadot, P.: Co je antická filosofie. Prel. M. Křížová. Praha: Vyšehrad 2017. Fromm, E.: Obraz člověka u Marxe. Prel. M. Hauser. Brno: Nakladatelství L. Marek 2004. Leibniz, G. W. : Monadologie a jiné práce. Prel. J. Husák. Praha: Svoboda 1982. Leibniz, G. W. : Monadológia. In: Antológia z diel filozofov. Novoveká racionalistická filozofia. zv. VI. Zost. E. Varossová. Bratislava: Nakladateľstvo Epocha 1970, s. 339 - 351. Leibniz, G. W. : Nové úvahy o ľudskom rozume. In: Antológia z diel filozofov. Novoveká racionalistická filozofia. zv. VI. Zost. E. Varossová. Bratislava: Nakladateľstvo Epocha 1970, s. 352 - 417. Hegel, G. W. F.: Dějiny filosofie III. Prel. J. Bednář; J. Husák. Praha: Academia 1974. Münz, T.: Baruch Benedictus Spinoza (1632 - 1677). Bratislava: Veda, vydavateľstvo Slovenskej akadémie vied 1977. Zigo, M.: Pohľady do novovekej filozofie. Bratislava: Nakladateľstvo Pravda 1987.
KF/DEF3J, KF/DEF3m
Podmienkou udelenia hodnotenia bude aktívny prístup študentov k plneniu si študijných povinností, samostatná práca s textami v knižnici, aktívna práca na seminároch pri klasickej - prezenčnej formy výučby. V súvislosti s prerušením prezenčnej výučby, prechodom na dištančnú formu výučby sú kladené zvýšené nároky na aktivitu študenta, samostatné štúdium textov, naštudovanie a spracovanie odbornej literatúry. Formou zadávania 3 čiastkových úloh (2 seminárne práce budú spracované a odovzdané počas semestra k 30. dňu mesiaca - pri dodržaní a rešpektovaní bibliograf. a citačnej normy Katedry filozofie), ktoré bude študent priebežne plniť a budú priebežne hodnotené. Študent bude využívať na komunikáciu s učiteľom e-mail, úlohy a pripomienky na čiastkových úlohách zapracuje a odošle vyučujúcemu. Na záver semestra musí študent vypracovať a odovzdať ako 3. úlohu - záverečnú seminárnu prácu v rozsahu minimálne 10 - 12 normostrán A4 s dodržaním bibliografickej a citačnej normy Katedry filozofie (KF) podľa pokynov vyučujúceho v stanovenom termíne.
Informácie sú každoročne upresňované na elektronickej nástenke predmetu v AIS2, alebo alternatívne v MS Teams.
slovenský jazyk
Leibniz a dobrodružstvo myslenia.
1. Úvodná prednáška – základné ciele, úlohy a povinnosti študenta.
2. Dedičstvo a jeho vklad. Uvedenie do problematiky Leibnizovej metafyziky.
Leibniz ako výzva a problém dejín filozofie. Leibniz a jeho miesto v dejinách
filozofie, ale aj v dejinách československej (resp. českej a slovenskej) filozofie.
3. Leibniz v kontexte dejín filozofie.
Problém filozofie obdobia raných buržoáznych revolúcií – svedectvo dejín filozofie. Nástup novoveku a hodnotenie odkazu (starovek a tradícia, autorita, náboženstvo).
4. Európa a európsky duch v 17. storočí. Duchovná premena sveta. Vedecká a filozofická revolúcia. Zrod moderného veku a moderného sveta. Vznik novej vedy. Jeho veličenstvo – experiment.
Pokus je otázkou položenou prírode – Galileo Galilei (A. Koyré). Alchýmia šťastia versus vedecké konštrukcie šťastia a sveta.
5. O reforme vied - obdobie veľkých projektov a plánov na zdokonalenie vied a obrodu ľudstva.
J. W. Goethe o večnom tvorivom hľadaní človeka. Úloha systematickej výstavby vied – životné podujatie Leibniza.
6. Descartov príbeh alebo kríza jednej kultúry. R. Descartes - otec modernej filozofie (?) v poznámkach G. W. Leibniza. Metafyzika R. Descarta a B. Spinozu ako téma úvah, vášnivej polemiky a zápasu Leibniza.
7. Letokruhy myslenia. G. W. Leibniz o dejinách filozofie. Metafyzika ako základný komponent filozofického systému Leibniza. Novovek a Grécko – údiv a pochybnosť. Ontológia. Problém substancie v novovekej filozofii. Substancia ako monáda. Teória monád.
8. Filozof a svet – cesty Leibnizovho myslenia. Projekty a plány Leibniza – fragmenty diela a poznámky – alebo dielo v poznámkach.
9. Obraty k Leibnizovi, alebo hľadanie nových pozícií filozofie: Gilles Deleuze. Záhyb a baroko.
10. Leibniz vo vete o základe - Leibniz a svet (veda, politika, diplomacia).
11. Svet univerzity a svet za jej múrmi - Svet listov,- alebo svedectvo o vášni k vedeniu, hľadaní,
ale aj o úcte, tolerantnosti, priateľstve a nenávisti vo svete vedy a politiky - doby nie až príliš vzdialenej minulosti – pohľady či miniatúrne sondy do hĺbky ľudskej duše. Recepty na šťastie, obšťastnenie ľudstva. Hra ako symbol sveta...
12. Leibniz ako téma. Mutácie 1700 – 2000.
Priblížiť problematiku novovekého myslenia v kontexte tradície - G. W. F. Hegel: Dejiny filozofie. Leibniz a dejiny filozofie. Leibniz: Rozprava o metafyzike. Problém vysporiadania sa so stredovekou kultúrou (scholastika a tzv. druhá scholastika) - Descartes a Leibniz - problémy metafyziky. Leibniz a Heidegger o potrebe návratov k zdrojom antického myslenia – predovšetkým k jej vrcholnému obdobiu (klasická grécka filozofia). Cieľom je upozorniť na význam štúdia diel filozofov. Leibniz a jeho návraty k tradícii - pokus o opätovné premyslenie scholastiky a pôvodných textov dejín antickej filozofie. Leibniz, Patočka a dejiny filozofie.
Priblížiť problematiku novovekej filozofie v kontexte dejín filozofie (stredovek, renesancia) medzi filozofiou a kultúrou, prostredníctvom návratov k zdrojom filozofie - antické myslenie, predovšetkým vrcholné obdobie (klasická grécka filozofia). Cieľom je upozorniť na význam štúdia textov G. W. Leibniza, ktorý cez optiku starovekých filozofov (Platón, Aristoteles, M. T. Cicero) nás vedie k návratom a potrebe opätovného štúdia a premýšľania myšlienok a textov celej filozofickej tradície Európy, ale je nadčasový aj vo vzťahu k riešeniu otázok Východ a Západ.
LEIBNIZ, G. W.: Monadológia. Prel. J. Špaňár. In: Antológia z diel filozofov. Novoveká racionalistická filozofia. Zv. 6. Zost. E. Várossová. Bratislava: Epocha 1970.
LEIBNIZ, G. W.: Monadologie a jiné práce. Prel. J. Husák. Praha: Svoboda 1982.
LEIBNIZ, G. W: Die philosophischen Schriften von Gottfried Wilhelm Leibniz: edícia Gerhardt. Bd. 1. Hildesheim-New York: Georg Olms Verlag 1978.
LEIBNIZ, G. W: Die philosophischen Schriften von Gottfried Wilhelm Leibniz: edícia Gerhardt. Bd 2. Hildeshein-New York: Georg Olms Verlag 1978.
LEIBNIZ, G. W: Die philosophischen Schriften von Gottfried Wilhelm Leibniz: edícia Gerhardt. Bd. 4. Hildeshein-New York: Georg Olms Verlag 1978.
LEIBNIZ, G. W: Die philosophischen Schriften von Gottfried Wilhelm Leibniz: edícia Gerhardt. Bd. 5. Hildeshein-New York: Georg Olms Verlag 1978.
LEIBNIZ, G. W.: Die philosophischen Schriften von Gottfried Wilhelm Leibniz: edícia Gerhardt. Bd 6. Hildeshein-New York: Georg Olms Verlag 1978.
LEIBNIZ, G. W.: Die philosophischen Schriften von Gottfried Wilhelm Leibniz: ed. Gerhardt. Bd. 7. Hildeshein-New York: Georg Olms Verlag 1978.
LEIBNIZ, G. W.: O reforme vied. Prel. J. Šebestík. Bratislava: Vydavateľstvo SAV 1956.
BROWN, S. – FOX, N. J.: Historical Dictionary of Leibniz’s Philosophy. Oxford: The Scarecrow Press, Inc. 2006.
FILKORN, V.: Predhegelovská logika. Bratislava: Vydavateľstvo SAV 1953.
GARBER, D.: Leibniz: Body, Substance, Monad. New York: Oxford University Press 2009.
RUSSELL, B.: A critical exposition of the philosophy of Leibniz. Cambridge: Cambridge University Press 1900.
ŠKÁRA, M.: G. W. Leibniz - filozofia raného a stredného obdobia. Košice: ŠafárikPress 2021.
povinná účasť na seminároch, záverečná semestrálna esej na úzko špecializovanú tému/tematiku riešenú v jednom z vybraných dialógov.
slovenský jazyk
Predmet je vyučovaný buď prezenčnou alebo dištančnou formou, prípadne kombináciou oboch foriem. V prípade dištančnej výučby, resp. kombinovanej formy výučby tohto predmetu bude použitý softvér MS Teams.
V prípade dištančnej formy výučby, resp. kombinácie prezenčnej a dištančnej formy výučby je študent povinný dodržiavať pokyny uvedené pre konkrétnu "Triedu" aplikácie MS Teams, v ktorej bude prebiehať dištančná forma výučby.
V prípade prezenčnej výučby, je študent kontrolovaný prezenčne, v prípade dištančnej formy výučby je študent kontrolovaný v prostredí aplikácie MS Teams.
V prípade dištančnej formy výučby predmetu bude študent realizovať skúšku v prostredí MS Teams.
Predmet si za cieľ kladie dôkladný prienik do Leibnizovho textu: Monadológia. Ide o oboznámenie sa so sumarizačnými poznatkami Leibnizovho celoživotného teoretického úsilia.
Identifikácia nosných pojmov a základných téz Leibnizovej filozofie prostredníctvom textu Monadológie. Osvojenie si problematiky Leibnizovej substančnej metafyziky cez pojem individuálnej substancie a téz, ktoré k rozvinutiu tohto pojmu viedli (najmä pojem entitas tota, substanciálna forma, logický subjekt...).
Deleuze, G.: Pusté ostrovy a jiné texty. Prel. M. Petříček. Praha: Herrmann & synové 2010. Deleuze, G.: Logika smyslu. Prel. M. Petříček. Praha: Nakladatelství Karolinum 2013. Deleuze, G.: Záhyb. Leibniz a Baroko. Prel. M. Caruccio Caporele. Praha: Herrmann & synové. Freud, S.: Nespokojenost v kultuře. Prel. L. Hošek. Praha: Nakladatelství Hynek, s. r. o. 1998. Fromm, E.: Obraz člověka u Marxe. Prel. M. Hauser. Brno: Nakladatelství L. Marek 2004. Hadot, P.: Co je antická filosofie. Prel. M. Křížová. Praha: Vyšehrad 2017. Leibniz, G. W.: O reforme vied. Prel. J. Šebestík. Bratislava: Vydavateľstvo Slovenskej akadémie vied 1956. Leibniz, G. W. : Monadologie a jiné práce. Prel. J. Husák. Praha: Svoboda 1982. Leibniz, G. W. : Monadológia. In: Antológia z diel filozofov. Novoveká racionalistická filozofia. zv. VI. Zost. E. Varossová. Bratislava: Nakladateľstvo Epocha 1970, s. 339 - 351. Leibniz, G. W. : Nové úvahy o ľudskom rozume.. In: Antológia z diel filozofov. Novoveká racionalistická filozofia. zv. VI. Zost. E. Varossová. Bratislava: Nakladateľstvo Epocha 1970, s. 352 - 417. Leibniz, G. W.: Theodicea. Prel. K. Šprunk. Praha: OIKOYMENH 2004. Hegel, G. W. F.: Dějiny filosofie III. Prel. J. Bednář; J. Husák. Praha: Academia 1974. Hegel, G. W. F.: Základy filosofie práva. Prel. V. Špalek. Praha: ACADEMIA 1992. Münz, T.: Baruch Benedictus Spinoza (1632 - 1677). Bratislava: Veda, vydavateľstvo Slovenskej akadémie vied 1977. Ortega y Gasset, J.: Úkol naší doby. Prel. J. Forbelský. Praha: Mladá fronta 1969. Ortega y Gasset, J.: Úvaha o technice a jiné eseje o vědě a filosofii. Prel. M. Špína. Praha: OIKOYMENH 2011. Zigo, M.: Pohľady do novovekej filozofie. Bratislava: Nakladateľstvo Pravda 1987.
Hodnotenie. Maximum 40 bodov počas semestra - aktívny prístup študentov k plneniu si študijných povinností, samostatná práca s textami v knižnici, aktívna práca na seminároch. Spracovanie čiastkovej úlohy formou seminárnej práce (5-8 normostrán A4), s dodržaním citačnej normy KF FF UPJŠ. Záverečná seminárna práca - projekt študenta počas semestra - rozsah (12 normostrán A4) predstavuje 60% hodnotenia. Záverečné hodnotenie: Suma priebežného hodnotenia a hodnotenia záverečnej seminárnej práce. V prípade prerušenia prezenčnej výučby bude dôraz na samostatné štúdium a spracovanie odbornej literatúry, vypracovanie čiastkovej úlohy - seminárna práca (5 normostrán A4) ktoré bude priebežne hodnotené (40%), využívať na komunikáciu s učiteľom MS Teams, e-mail, na záver semestra vypracovanie a odovzdanie seminárnej práce semestra v stanovenom termíne (60%).
Informácie sú každoročne upresňované na elektronickej nástenke predmetu v AIS2, alebo alternatívne v MS Teams.
slovenský jazyk
Leibniz a nové myslenie. Boh - duša - svet ako základné problémy filozofických úvah Leibniza. Meditácie ako spôsob premýšľania Leibniza základných otázok filozofie a vedy, ale aj slobody človeka. Štyri piliere európskej kultúry. Sloboda a šťastie ako nosné témy úvah nových filozofov.
Študenti získajú hlbšie porozumenie problematiky dejín filozofie a novoveku v kontexte dejín filozofie. Zvláštnosťou filozofie Leibniza (jedného z tvorcov modernej spoločnosti) je odklon od novovekého myslenia, ktoré chce odťať stredoveké a scholastické spôsoby myslenia zvlášť. Leibniz nachádza možnosti v kontexte vysporiadania sa so stredovekou kultúrou k jej tvorivému prepracovaniu a návratom k zdrojom antického myslenia predovšetkým k jej vrcholnému obdobiu (klasická grécka filozofia), aby naformuloval základné problémy ďalšieho vývoja európskeho myslenia. Cieľom má byť upozorniť na význam štúdia diel filozofov (Leibniza zvlášť) a prostredníctvom nich sa pokúsiť o návraty a opätovné premyslenie niektorých otázok filozofie.
ANDREANSKÝ, E.: Kapitoly zo súčasnej filozofie vedy. Košice: UPJŠ 2014.
BIELIK, L. a kol.: Slovník metodologických pojmov. Bratislava, UK 2016.
BILASOVÁ, V. – ANDREANSKÝ, E.: Epistemológia a metodológia vedy. Prešov 2007.
CMOREJ, P: Úvod do logickej syntaxe a sémantiky. Bratislava 2001.
FAJKUS, B.: Filosofie a metodologie vědy. Praha 2005.
GAHÉR, F.: Logika pre každého. Bratislava 1998.
HOLZBACHOVÁ, I.: Filozofické a metodologické problémy vědy. Brno 2000.
PRIEST, G.: Logika. Praha 2007.
SAČKOVÁ, M. – DERAJ, I.: Učebné texty z logiky I. Prešov 2013.
SELUCKÝ, O.: Logika pro střední školy. Praha 1995.
SOUSEDÍK, P.: Logika pro studenty humanitních oborů. Praha 1999.
VICENÍK, J.: Úvod do problematiky metodológie vied (I)-(II). In: Organon F, roč. VII., 2000, č. 1-2.
ZOUHAR, M.: Základy logiky pre spoločenskovedné a humanitné odbory. Bratislava: Veda 2008.
Podmienky priebežnej kontroly: študent je počas semestra na seminároch priebežne kontrolovaný a hodnotený podľa svojej aktivity. Podmienkou udelenia kreditov za semester je vypracovanie a priebežné (t.j. v stanovenom termíne) odovzdávanie všetkých domácich úloh a absolovovanie testu týkajúceho sa vedomostí získaných na prednáškach a seminároch.
Podmienky udelenia skúšky: po absolvovaní seminárov a zvládnutí testu môže študent vykonať písomnú skúšku. Výsledky skúšky sa premietnu do klasifikačných stupňov nasledovným spôsobom: 40-38 bodov – A; 37-35 bodov – B; 34-32 bodov – C; 31-29 bodov – D; 28-26 bodov – E; 25 a menej bodov – FX (nevyhovel/a).
slovenský jazyk
Prednášky sa môžu realizovať online cez aplikáciu MS Teams.
Vymedzenie disciplíny logika. Z histórie logiky. Pojmy, vzťahy medzi pojmami. Sémantické
vlastnosti jazyka. Jazyk a myslenie. Definovanie. Typy definícií. Chyby v definovaní.
Usudzovanie. Typy úsudkov. Platnosť a správnosť úsudkov.
Jazyk a syntax výrokovej logiky. Tabuľkové hodnotenie.
Využitie tabuľkového hodnotenia formúl výrokovej logiky. Normálne formy výrokovej logiky.
Deduktívne systémy. Metóda prirodzenej dedukcie.
Dôkazy vo výrokovej logike.
Aplikácie nástrojov výrokovej logiky.
Základné pojmy metodológie vied. Delenie vied.
Veda a jej hlavné znaky. Vedy o vede.
Vedecké teórie. Korešpondencia vedeckých teórií. Rozvoj vedy.
Hypotéza a vedecký zákon. Problém explanácie.
Hlavné modely filozofie a metodológie vedy.
Predmet slúži na osvojenie si základov logiky a sprístupnenie logických vlastností jazyka. Hlavná
pozornosť je venovaná výrokovej logike, analýze jej jazyka, vytváraniu a dokazovaniu výrokových
foriem. Okrem toho sú analyzované základné pojmy a koncepcie metodológie a filozofie vedy. Celý
kurz končí skúškou.
Bednár, M.: Vybrané kapitoly z Manažérskej etiky. eVŠ učebnica. Košice 2019.
Bláha, J.: - Dytrt, Z.: Manažerská etika, Praha 2003
Crainer, S. 1998. Kompendium managementu. Bratislava, 1998
Lukášová, R. – Nový, I.: Organizační kultura. Praha 2004
Luknič, A.S.: Štvrtý rozmer podnikania – etika, Bratislava 1994
Navrátilová, D. Manažérska etika, FVT TU Prešov,2004
Novak, M.: Biznis ako poslanie, Bratislava 1998
Remišová, A.: Podnikateľská etika v praxi – cesta k úspechu, Bratislava, 1999
Remišová, A.: Manažérska etika, Bratislava 1999
Remišová,A.: Etické kódexy, Bratislava 1998
Rich, A.: Etika hospodářství, I., Praha 1994
Steinmann, M.-Löhr, A.: Základy podnikové etiky, Praha 1995
Časopisy: Moderní řízení, Profit
Internetové vyhľadávače www: businessethics, etickekodexy, transparency, europa, oecd,
www.vztahy.org/teorie.php a pod.
Centres of applied ethics
ústna skúška
slovenský jazyk
Manažérska etika ako profesijná etika. Progresívne trendy v teórii manažmentu v 21.storočí a orientácia na budovanie kultúry organizácie. Etická citlivosť organizácie ako vedomá reflexia morálnych problémov v organizácii. Humanizácia riadenia a hodnota osobnosti v organizácii. Human relation. Spoločensky zodpovedné konanie a teória stakeholderov. Samostatné rozhodovanie, základné modely, riziká a zodpovednosť. Etické dilemy, prípadové štúdie. Implementácia etiky do organizačnej kultúry: etické kódexy a ďalšie nástroje. Etika v zamestnaneckých vzťahoch (mobbing, problém lojality a konfliktu hodnôt). Etické aspekty komunikácie.
Osvojenie si teoretických poznatkov v súvislosti s etickými aspektami manažérskej profesie ako modernej teórie riadenia. Oboznámiť sa s podstatou rozhodovacích procesov ako kľúča pri riešení etických problémov. Identifikácia etických dilem a ich analýza.
VÝROST, Jozef - SLAMĚNÍK, Ivan. Sociální psychologie. 2., přepr. a rozš. vyd. Praha : GRADA, 2008. 408 s.
VÝROST, Jozef - SLAMĚNÍK, Ivan. Aplikovaná sociální psychologie I : Člověk a sociální instituce. 1. vyd. Praha: Portál, 1998. 384 s. ISBN 80-7178-269-6.
KOMÁRKOVÁ, Růžena - SLAMĚNÍK, Ivan - VÝROST, Jozef. Aplikovaná sociální psychologie III : Sociálněpsychologický výcvik. 1. vyd. Praha : Grada Publishing, 2001. 224 s.
VÝROST, Jozef - SLAMĚNÍK, Ivan. Aplikovaná sociální psychologie II. 1. vyd. Praha : Grada Publishing, 2001. 260 s.
VÝROST, Jozef - SLAMĚNÍK, Ivan. Sociální psychologie. Teorie, metody, aplikace. Vydavateľstvo, Grada, 2019
Podmienky pre absolvovanie predmetu sú nasledovné:
1. Aktívna účasť na cvičeniach. Max. vymeškaný rozsah je 90 min. (20%)
2. Odovzdanie zadaní v stanovenom termíne na vybranú tému. (80%)
Hodnotenie predmetu a jeho následné absolvovanie bude vychádzať z jasne a objektívne stanovených požiadaviek, ktoré budú stanovené dopredu a nebudú sa meniť. Cieľom hodnotenia je zabezpečiť objektívne a spravodlivé zmapovanie vedomostí študenta pri dodržaní všetkých etických a morálnych štandardov. Neexistuje žiadna tolerancia voči podvodnému správaniu sa študentov či už v procese výučby alebo v procese hodnotenia.
slovenský
Spory a ich príčiny (Druhy sporov, Vonkajšie vplyvy, Vedieť odhaliť príčiny vzniku sporov), Vznik sporu (Úrovne diania sporov, Varovné signály eskalácie, Stratégie na odstránenie eskalácií, Vedieť vysvetliť stupne eskalácie; Ako pristúpim k vzniknutému sporu?) Metódy spracovania sporov (Oslovenie sporov, Stratégie spracovania sporov, Diskusia o spore, Iniciatívy na ukončenie sporu, Vedieť , ako vzniknutý spor spracovať a aj ho efektívne vedieť ukončiť), Riešenie sporov (Možnosti, verejný boj, skrytý boj, odloženie na neurčito, zhodnutie sa, „Fair play“, kompromis, kooperácia, kapitulácia, útek alebo rozchod), Prevencia (Štruktúry, ktoré produkujú spory, Zmysel a účel sporov, Fázy a kroky spracovania sporov, Čo znamená kladná podniková kultúra? Spor je podnet ku zmene)
Vedomosti: Úspešné uvládnutie a preukázanie vedomostí z oblasti manažmentu pri konfliktoch a ovládanie základných pravidiel.
Spôsob výučby predmetu bude orientovaný na študenta. Prednášajúci sa budú zaujímať o potreby, očakávania a názory študentov tak, aby ich podnecovali ku kritickému mysleniu vyjadrovaním rešpektu a spätnej väzby voči ich názorom a potrebám.
Obsah učiva bude vychádzať z primárnych a kvalitných zdrojov ktoré budú reflektovať aktuálnosť tém tak, aby bolo zabezpečené prepájanie učiva s inými predmetmi a tiež prepájanie učiva s praxou. Od študentov sa bude očakávať aktívny prístup na prednáškach a seminároch z dôrazom na ich samostatnosť a zodpovednosť.
Zručnosti: Študent dokáže preukázať porozumenie správaniu jednotlivca v rôznych konfliktných situáciách. Študent dokáže popísať, vysvetliť a zhodnotiť vlastné vnútorné zdroje, kompetencie ale aj obmedzenia a slabé miesta, ktoré priamo súvisia zo zvládaním konfliktov. Študent dokáže aplikovať teoretické poznatky a princípy riešenia konfliktov do každodenných situácií.
Kompetencie: Študenti po absolvovaní predmetu dokážu: a) vyjadriť a zhrnúť základné vedomosti týkajúce sa manažmentu konfliktov; b) porozumieť základným pravidlám a dynamike vzniku, priebehu a ukončeniu konfliktu; c) aplikovať poznatky do praxe, napr. v školskom prostredí; d) aplikovať kľúčové spôsobilosti zvyšujúce možnosti ich uplatnenia vo všetkých oblastiach praxe so špeciálnym zameraním na prácu učiteľa. Získajú vedomosti z teórie manažmentu konfliktov a tiež spôsobilosti a kompetencie na ich riešenie napr. v kontexte školských tímov.
PATOČKA, J.: Péče o duši II. Praha 1999, s. 356 –382. PLATON: Dialógy II, III. /Parmenides, Sofista, Filebos/ Bratislava 1990. ARISTOTELES: Metafyzika /6. až 9. kn./ De LIBERA, A.: Stredoveká filozofia. Bratislava 1994, s. 55-76. SOBOTKA, M.: Descartes a metafyzika. In: Descartes, R.: Úvahy o první filosofii. Prel. Z. Gabriel. Praha: Svoboda 1970, s. 7 – 23. SOBOTKA, M.: Kant a metafyzika. In: Kant v kontextoch Husserlovej a Heideggerovej filozofie. Leško, V. – Plašienková, Z. (eds.) AFPhUŠ Košice: Vydavateľstvo UPJŠ 2009, s. 17 – 29.DESCARTES, R.: Meditácie o prvej filozofii. Prel. J. Cíger – V. Cígerová. Bratislava: Chronos 1997 SOBOTKA, M.: K Hegelově logice. In: Hegel, G.W.F.: Malá logika. Prel. J. Loužil. Praha 1992, s. 7– 35. LEŠKO, V.: Heidegger a dejiny filozofie. In: Filozofia, roč. 65, č. 2, s. 110–119. HEIDEGGER, M.: Co je metafyzika? Prel. I. Chvatík. Praha: Okúmené 2006. ČERNÍK, V.: K pojmu bytia. Bratislava: Vydavateľstvo Honner 2000. SOKOL, J.: Čas a rytmus. Praha: Oikúmené 1996. PATOČKA, J.: Co je existence? In: Patočka, J.: Fenomenologické spisy II. Praha: Oikúmené – Filosofia 2009, s. 335–366. MICHŇÁK, K.: Heidegger a osudy boha metafyziky. In: FČ , roč. 1967, č. 5. GILSON, E.: Bůh a filosofie. Prel. M. Calda. Praha: Oikúmené 1994. LEVINAS, E.: Boh a filozofia. In: Filozofia, roč. 52, 1997, č. 10, s. 641–657. CORETH, E.: Základy metafyziky. Prel. O. Petrželka. Rím: Trinitas 2000. WITTGENSTEIN, L.: Filozofické skúmania. Prel. F. Novosád. Bratislava: Nakladateľstvo Pravda 1979. DERRIDA, J.: Gramatológia. Bratislava 1999. HEIDEGGER, M.: Konec filosofie a úkol myšlení. Prel. I. Chvatík. Praha: Oikúmené 2006.WITTGENSTEIN: Tractatus logico-philosophicus . Bratislava: Kalligram 2003. CARNAP: Filozofia a logická syntax. In: Antológia z diel filozofov . Logický empirizmus a filozofia prírodných vied. Zost. J. Bodnár – P. Cmorej – I. Hrušovský – A. Riška. Bratislava: Vydavateľstvo politickej literatúry 1968, s. 266 – 278.
Povinnosti priebežné a záverečné: priebežné (aktívna účasť na seminároch ); záverečné (písomná skúška).
slovenský jazyk
Hlavné metafyzicko-ontologické modely. Čo je metafyzika? Čo je ontológia? Bytie. Jestvujúcno. Podstata a substancia. Priestor a čas. Čo je existencia? Metamorfózy boha metafyziky. Jazyk, reč, metafyzika a reč metafyziky. Kríza metafyziky /ontológie/, prekonanie metafyziky a koniec filozofie?
Oboznámenie sa so základnými problémami metafyziky a ontológie. Posúdenie hlavných dejinno-filozofických aj súčasných metafyzicko-ontologických modelov. Kritická analýza textov najvýznamnejších filozofov, ktorí sa zaoberali problémami metafyziky a ontológie.
Brand, R. (2019). Mentors. How to Help and be Helped. Detroit: Bluebird Books.
Bréda, J. et al. (2017). Třídní učitel jako kouč: tipy a náměty pro třídní učitele. Praha: Raabe.
Horská, V. (2009). Koučování ve školní praxi. Praha: Grada.
Kosová, B., & Tomengová, A. et al. (2015). Profesijná praktická príprava budúcich učiteľov. Banská Bystrica: Belianum.
Kubeš, M. (2020). Nebojte sa otázok: sprievodca otázkami pre koučov. GKMK, s.r.o.
Lacina, L. (2016). Příručka mentoringu: posilování mentorských kapacit pedagogů. Brno: Barrister & Principal.
Liu, S-H. (2014). Excellent Mentor Teachers’ Skills in Mentoring for Pre-Service Teachers. International Journal of Education. 6(3). DOI: 10.5296/ije.v6i3.5855
Malderez, A. (2023). Mentoring Teachers. London: Routledge.
Orosová, R., Novocký, M., Petríková, K. (2023). Mentor a mentee v profesijnej praktickej príprave príručka mentoringu študenta učiteľstva cvičným učiteľom. Košice: ŠafárikPress.
Parma, P. (2006). Umění koučovat: systematické koučování ve firmě, rodině a škole: pro kouče i koučované, profesionály, studenty a veřejnost. Praha: Alfa Publishing.
Starr, J. (2021). The Mentoring Manual. London: PEARSON Education Limited.
Szabó, P., & Meier, D. (2010). Koučovanie - krátko, jednoducho, účinne: úvod do koučovania zameraného na riešenie. Banská Bystrica: Dali-BB.
Zachary, L. J. (2002). The Role of Teacher as Mentor. New Directions for Adult and Continuing Education, no. 93. Wiley Periodicals. Dostupné na: https://doi.org/10.1002/ace.47
1. Príprava a realizácia koučovacieho rozhovoru - 100%.
2. Povinná aktívna účasť a dochádzka v súlade so Študijným poriadkom.
Záverečné hodnotenie je súčtom bodov za čiastkové úlohy a celkové (sumatívne) hodnotenie je prevodom získaných bodov na stupne hodnotenia: A: 91-100%, B: 81-90%, C: 71-80%, D: 61-70%, E: 51-60%, FX: 0-50%.
slovenský
Charakteristika mentoringu a koučingu. Obsah a ciele mentoringu a koučingu. Základné princípy mentoringu a koučingu. Mentoring a koučing v školskom prostredí. Mentoring ako efektívna forma vzdelávania a nástroj motivácie. Mentoring v adaptačnom vzdelávaní. Rola mentora a kouča. Mentorský vzťah v školskom pro stredí. Úskalia a hranice koučingu v školskom prostredí. Osobnostné predpoklady a vlastnosti pedagogického zamestnanca ako kouča. Kompetencie pedagogického zamestnanca ako kouča. Koučing a profesijný rozvoj pedagogických zamestnancov. Vzťah kouč (učiteľ) – žiak. Koučovací rozhovor (pravidlá koučovacieho rozhovoru, ciele koučovacieho rozhovoru, navádzacie vs. koučovacie otázky).
Študent/ka po absolvovaní predmetu získa vedomosti, zručnosti a kompetencie, t.j. dokáže:
Vedomosti
Definovať základné teoretické východiská z oblasti mentoring a koučing v školskej praxi. Teoreticky vymedziť základné ciele mentoringu a koučingu v školskej praxi. Vymedziť kompetencie pedagogického zamestnanca ako kouča.
Zručnosti
Realizovať koučovací rozhovor v školskej praxi. Využívať mentoring ako efektívnu formu vzdelávania a nástroj motivácie v školskej praxi. Uplatňovať koučovací rozhovor ako prostriedok profesijného rozvoja pedagogických zamestnancov.
Kompetencie
Analyzovať zásady využívania metód mentoringu v školskom prostredí. Uplatniť vedomosti a zručnosti z oblasti mentoringu a koučingu vo vzťahu k žiakovi a vo vzťahu ku kolegom. Identifikovať výhody a nevýhody koučingu v školskej praxi.
Oboznámiť sa s rôznymi pohľadmi na mýtus a vznik filozofie
KESSIDI, F. Ch.: Od mýtu k logu. Bratislava. Pravda 1979, s. 44 - 59, 190 - 195.
NIETZSCHE, F.: Zrod tragédie z ducha hudby. Bratislava: NDC 1998, s. 26 -51.
PATOČKA, J.: Nejstarší řecká filosofie. Praha: Vyšehrad 1996, s. 11 - 34.
BLUMENBERG, H.: Metaforológia. In: HORYNA, B.: Teórie metafory. s. 58 - 63, 74 - 77.
aktivita na seminároch
aktivita na seminároch.
Seminárna práca, 10 strán textu.
slovenský jazyk, SK
Filozofická interpretácia mýtu a vzniku filozofie, umelecká interpretácia mýtu,
Interpretácia mýtu v kontexte nepojmového, resp. metaforologického myslenia
20/80
Oboznámiť sa s rôznymi interpretáciami mýtu, resp. s podmienkami vzniku filozofie (Kessidi, Nietzsche, Patočka, Blumenberg)
Seminárna práca, 10 strán textu
Cilková, E., Schonerová, P. 2007. Náměty pro multikultúrni výchovu. Praha: Portal.
Európsky dohovor o ľudských právach. 2010. Európsky súd pre ľudské práva. Council Of Europe.
Ježíková, M. (ed.). 2006. Kultúra, kultúrna a multikultúrna výchova. Bratislava: NOC.
Kominarec, I., Kominarecová, E. 2012. Multikulturalita, komunikácia, rod. Prešov: PU v Prešove.
Kominarec, I., Kominarecová, E. 2015. Základy multikultúrnej kominikácie. Prešov: PU v Prešove.
Mistík, E. et. al. 2008. Multikultúrna výchova v škole. Ako reagovať na kultúrnu rôznorodosť. Bratislava: Nadácia otvorenej spoločnosti.
Papánková, L. 2014. Práva dieťaťa v koncepcii a aktivitách materskej školy. MPC.
Průcha, J. 2011. Multikulturní výchova: příručka (nejen) pro učitele. Praha: Triton
Suchožová, E., Šándorová, V. 2007. Multikultúrne kompetencie učiteľa. Prešov: MPC.
Vančíková, K. 2013. Multikultúrna výchova a jej miesto v súčasnej škole. Banská Bystrica: PF UMB.
1. Vypracovanie seminárnej práce - 75%.
2. Prezentácia seminárnej práce - 25%.
3. Povinná aktívna účasť a dochádzka v súlade so Študijným poriadkom.
Záverečné hodnotenie je súčtom bodov za čiastkové úlohy a celkové (sumatívne) hodnotenie je prevodom získaných bodov na stupne hodnotenia: A: 91-100%, B: 81-90%, C: 71-80%, D: 61-70%, E: 51-60%, FX: 0-50%.
slovenský
Podstata a pojem kultúry, multikultúry. Teoretické východiská a základné pojmy v multikultúrnej výchove. História vzniku multikultúrnej výchovy, zvyky a tradície rôznych kultúr. Komunikácia v multikultúrnom prostredí. Význam a kritika multikulturality. Cieľové skupiny multikultúrnej výchovy. Národnostné menšiny na Slovensku, ich špecifiká. Rómska menšina. Deti z marginalizovaných rómskych komunít a sociálne znevýhodňujúceho prostredia v kontexte multikultúrnej výchovy. Európska únia a ľudské práva. Práva dieťaťa. Multikulturalizmus v súčasnom svete.
Študent po absolvovaní predmetu dokáže:
Interpretovať pojmy kultúra, multikultúra, multikultúrna výchova. Opísať históriu, zvyky a tradície rôznych kultúr. Stručne zhrnúť potrebu multikultúrnej výchovy v širších národných a medzinárodných súvislostiach. Identifikovať „kultúrnu odlišnosť“ vo svojom okolí, klasifikovať ľudské práva a práva dieťaťa. Odlíšiť znaky vlastnej kultúry od znakov kultúr iných národov a národností.
Lectures, seminars.
R. Panocová (2021) Basic Concepts of Morphology I. Košice: ŠafárikPress. https://unibook.upjs.sk/sk/anglistika-a-amerikanistika/1457-basic-concepts-of-morphology-i
P. Štekauer (1993) Essentials of English Linguistics. Prešov. Slovacontact.
P. Štekauer (ed.) 2000. Rudiments of English Linguistics. Prešov. Slovacontact.
B. Szymanek. (1998). Introduction to Morhological Analysis, Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.A.
Carstairs-McCarthy. (2002). An Introduction to English Morphology. Edinburgh University Press
P.H. Matthews. 1974. Morphology. An Introduction to the Theory of Word-structure. Cambridge University Press
Any other available book on morphology
Priebežné hodnotenie:
2 písomné testy, 5. týždeň semestra test 1=50%, 11. týždeň semestra test 2=50%, minimálna hranica pre prihlásenie sa na ústnu skúšku = 65% (súčet dosiahnutého výsledku testu 1 a testu 2)
Záverečné hodnotenie: ústna skúška = 100%
anglický
1. Predmet a miesto morfológie v lingvistike.
2. Teória jazykového znaku (Peirce, Saussure, Odgen and Richards, Bühler, Horecký).
3. Základné jednotky morfológie.
4. Morfologické l modely (Item and Arrangement, Item and Process, and Word and Paradigm).
5. Flektívna a derivačná morfológia.
6. Flexia v angličtine a iných jazykoch.
7. Slovotvorné procesy v angličtine a slovenčine.
8. Stratálne teórie morfológie.
9. Morfologická typológia.
Študent zvládne základné morfologické pojmy, koncepcie a metódy výskumu v predmetnej oblasti. Získa vedomosti o vnútornej štruktúre slov a ich vnútorných i vonkajších vzťahoch ako aj o previazanosti morfológie s inými jazykovednými disciplínami.
DESCARTES, R. : Meditácie o prvej filozofii. Prel. J. Ciger – V. Cigerová. Bratislava: Chronos 1997.
DESCARTES, R. : Meditationes de prima philosophia-Meditace o první filosofii. Prel. P. Glombíček – T. Marvan. Praha: Oikúmené 2001.
DESCARTES, R. : Meditace o první filosofii. Námitky a autorovy odpovědi. Prel. P. Glombíček – T. Marvan – P. Zavadil. Praha: Oikúmené 2003.
Študent je povinný v rámci disciplíny realizovať:
1. Aktívnu účasť na seminároch, pod ktorou sa rozumie príprava, t .j. teoretické zvládnutie pramenného, resp. interpretačného textu určeného na daný seminár a schopnosť reagovať či aktívne vstupovať do diskusie súvisiacej s témou (témami) seminára.
2. Vypracovanie semestrálnej (záverečnej) práce, ktorá má mať rozsah /cca. 10 strán/
slovenský jazyk
Predmet je vyučovaný buď prezenčnou alebo dištančnou formou, prípadne kombináciou oboch foriem. V prípade dištančnej výučby, resp. kombinovanej formy výučby tohto predmetu bude použitý softvér MS Teams.
V prípade dištančnej formy výučby, resp. kombinácie prezenčnej a dištančnej formy výučby je študent povinný dodržiavať pokyny uvedené pre konkrétnu "Triedu" aplikácie MS Teams, v ktorej bude prebiehať dištančná forma výučby.
V prípade prezenčnej výučby, je študent kontrolovaný prezenčne, v prípade dištančnej formy výučby je študent kontrolovaný v prostredí aplikácie MS Teams.
V prípade dištančnej formy výučby predmetu bude študent realizovať skúšku v prostredí MS Teams.
1. Novoveká veda a filozofia. Descartes a jeho miesto v dejinách (nielen) novovekej vedy a filozofie
2. Descartes ako fenomén európskej filozofie. Descartove Meditácie o prvej filozofii v kontexte celku jeho filozofovania.
3. Prvá meditácia. Pochybovanie ako nevyhnutný fundament filozofického začiatku
4. Druhá meditácia. Myseľ a telo.
5. Tretia meditácia. Boh, existencia boha a Descartove dôkazy existencie boha.
6. Štvrtá meditácia. Pravda a klam
7. Piata a šiesta meditácia. Hmotné veci a rozdiel (odlišnosť) duše a tela
8. Bezprostredná reakcia na Descartove Meditácie. Meditácie a autorove odpovede
9. Descartove Meditácie a dielo B. Spinozu.
10. Descartove Meditácie vo svetle filozofickej recepcie G.W.F. Hegela (Prednášky o dejinách filozofie), E. Husserla (Karteziánske meditácie) a M. Heideggera (Bytie a čas)
Pochybovanie ako nevyhnutný počiatok filozofického snaženia u Descarta. Telo a duša. Boh a dôkazy jeho existencie. Pravdivosť ľudského poznania a potreba (správnej) metódy. Metodický dualizmus Descarta, reálna odlišnosť duše a tela. Panteizmus a monizmus: boh ako príroda.
Priebežné hodnotenie (priebežné hodnotenie aktivity študentov na seminároch, samostatná práca...): 40%
Záverečné hodnotenie (záverečná práca...): 60 %
Študent počas absolvovania a po absolvovaní predmetu nadobúda znalosť jedného zo zásadných míľnikov filozofie novoveku. Znalosť Descartových Meditácií mu tak otvára priestor pre perspektívnu a zároveň solídne založenú prípravu štúdia nemeckej klasickej filozofie a fenomenológie (hlavne Husserlovskej).
Schopnosť komunikácie v písomnej i ústnej forme na úrovni pokročilých jazykových znalostí a zručností v študijnom odbore filológia
1. DITTELOVÁ, E. - ZAVATČANOVÁ, M.: Einführung in das Studium der deutschen Fachsprache. Košice: ES UPJŠ, 2000
2. KNAACK, W. - KUHN, M. - LAUDEL, H. - WALLRABENSTEIN, W.: Reden, Schreiben, Rechnen. Hamburg: Xenos, 1984
3. KOZMOVÁ, R. - BERGLOVÁ, E. - FORMÁNKOVÁ, E. - MAŠEK, M.: Moderná gramatika nemčiny. Bratislava: Fraus, 2003, 312 s.
4. Krenn, W. - Puchta, H.: Motive. Kompaktkurs DaF. Kursbuch und Arbeitsbuch. 2015.
2 kontrolné písomné práce počas semestra
Aktívna účasť (max. 2 absencie). 2 kontrolné písomné práce počas semestra. Výsledné hodnotenie je dané priemerom (%) za jednotlivé aktivity. Stupnica hodnotenia v %: A 92%–100%, B 85%–91%, C 78%–84%, D 71%–77%, E 65%–70%, F 64% a menej
nemčina, slovenčina
1. Úvod do štúdia odborného jazyka
2. Komunikácia v súkromnom a profesijnom živote (cvičenia: odlučiteľné a neodlučiteľné predpony slovies)
3. Písomná komunikácia: životopis, žiadosť o zamestnanie, reklamácia (cvičenia: slovesný čas)
4. Makroštruktúra písomných dokumentov (cvičenia: slovesný rod)
5. Písomka: kontrolný test z nadobudnutých jazykovo-komunikačných zručností
6. Náš svet na prahu tretieho tisícročia: životné prostredie, vedecký pokrok (cvičenia: slovesné konštrukcie)
7. Školský systém u nás a v Nemecku (cvičenia: predložky s 3. a 4. pádom)
8. Univerzity u nás a v Nemecku. Univerzita Pavla Jozefa Šafárika v Košiciach (cvičenia: rod podstatných mien, zemepisné mená)
9. Masmediálna komunikácia a verejná mienka. Rôznorodosť médií. Reklama ako manipulačný prostriedok (cvičenia: skloňovanie podstatných mien)
10. Rodina a osobné šťastie (cvičenia: skloňovanie prídavných mien)
11. Multikultúrna spoločnosť (cvičenia: stupňovanie prídavných mien)
12. Predsudky a stereotypy v slovenskej a nemeckej kultúre (cvičenia: väzby slovies, substantív a adjektív)
13. Písomka: kontrolný test z nadobudnutých jazykovo-komunikačných zručností
14. Študijný odbor filozofia a etika. Moje povolanie (záverečné preverenie nadobudnutých jazykovo-komunikačných zručností)
priebežné hodnotenie
Študent rozvíja a upevňuje svoje jazykové kompetencie, dokáže komunikovať v písomnej i ústnej forme na úrovni pokročilých jazykových znalostí a zručností, ktoré aplikuje v rámci študijného odboru - filológia.
Druhý stupeň jazykovej výučby sa sústreďuje na kvalitatívne vyšší stupeň jazykovej prípravy v píspmnej aj v ústnej forme s prihliadnutím na študovaný odbor
Dreyer/Schmitt: Lehr- und Ubungsbuch derdeutschen Grammatik.Neubearbeitung. Max HueberVerlag 2008.Ismaning. Deutschland.
Duden:Diedeutsche Rechtschreibung.24.Auflage.Band 1. Mannheim 2006
Häusler/Scherling/Häublein:Stellensuche. Bewerbung.Kundigung.Langenscheidt 2003. Baustein 3. Berlin. Munchen.
Nourse,K./Schicker,C.: FokusDeutsch. OxfordUniversity 1998.
Krenn.W./ Puchta, H.: Motive. Kompaktkurs DaF. Kursbuch und Arbeitsbuch. 2015.
1 kontrolná písomná práca
1 kontrolná písomná práca
Záverečná písomná práca
Aktívna účasť (max. 2 absencie). 2 kontrolné písomné práce počas semestra, písomné zadanie. Výsledné hodnotenie je dané priemerom (%) za jednotlivé aktivity. Stupnica hodnotenia v %: A 92%–100%, B 85%–91%, C 78%–84%, D 71%–77%, E 65%–70%, F 64% a menej
nemecký, slovenský
Reforma nemeckého pravopisu, Všeobecný a odborný cudzí jazyk, Reč tela, Flexibilný pracovný čas, Na pracovnom úrade-prihlasovací formulár, Nemecké menšiny vo svete, Zahraniční študenti v Nemecku, Všeobecné skratky& a skratky firiem, Vplyv angličtiny na nemčinu - Nové slová z angličtiny v nemčine, Hľadanie si zamestnania-Plány pre budúcnosť, Telefonovanie, Prisťahovalci v Nemecku a ich jazyková kultúra.
Upevnenie jazykových zručností študentov - hovorenie, písanie, čítanie a počúvanie s porozumením, zvýšenie jazykovej kompetencie študentov - študenti si osvoja vybrané fonologické, lexikálne a syntaktické vedomosti, rozvoj pragmatickej kompetencie študentov.
Záverečná písomná práca
Ashley, A. (1991). A Handbok of Commercial Correspondence. OUP.
Ashley, A. (1992). A Correspondence Workbook. OUP.
Dynda, A., Dyndová, E. (2001). Slovensko-anglická obchodná korešpondencia. Ister Science
Wilson, M. (1987). Writing for Business. Nelson
priebežný test (6.týždeň semestra): maxim. 20 bodov, pass: 12 bodov written test: Mark % A 93 – 100 B 86 – 92 C 78 – 85 D 72 – 77 E 65 – 71 FX 64 and less
anglický
Semináre sa sústreďujú na formu obchodného listu v angličtine v porovnaní so slovenčinou,
odlišnosti medzi anglickou obchodnou a súkromnou korešpondenciou a niektoré rozdiely medzi
anglickou a americkou obchodnou korešpondenciou. Poslucháči sa oboznámia s odbornou
terminológiou charakteristickou pre dopyt (vyžiadanie ponuky, odpoveď na dopyt), ponuku
(ponuka z vlastnej iniciatívy, ponuka na základe dopytu, náležitosti ponuky, dodatočné zmeny
opravy, storno, urgencie, pokyny zástupcovi, odpoveď na ponuku), cenu (cena z hľadiska
kupujúceho – vyžiadanie cenovej informácie, zníženie ceny, stanovisko k zvýšeniu ceny, cena z
hľadiska predávajúceho – oznámenie ceny, zmena ceny), platobné podmienky (vyjasňovanie a
spôsob platenia z hľadiska kupujúceho a predávajúceho, platba vopred, dokumentárny akreditív,
špeditérska a banková dobierka proti dokumentom, úver krytý, voľný, nekrytý), objednávku
(zadanie objednávky, predbežná objednávka, záväzná objednávka, urgencia potvrdenia objednávky,
príjem objednávky, potvrdenie objednávky, odmietnutie objednávky, storno objednávky), expedíciu
a fakturáciu (z hľadiska kupujúceho - odosielacie pokyny, fakturačné pokyny, zmeny v expedícii,
urgencia odoslania tovaru, prevzatie zásielky; z hľadiska predávajúceho – príprava expedície,
zmeny v expedícii, odosielacie avíza a pokyny, fakturácia, vystavenie a odoslanie dokladov,
odovzdanie zásielky), inkasné problémy (z hľadiska kupujúceho – odmietnutie zásielky, inkasných
dokladov, žiadosť o zmenu platobnej lehoty, stanovisko na vymáhanie pohľadávky, uskutočnenieúhrady, z hľadiska predávajúceho – stanovisko k neprevzatiu zásielky, inkasných dokladov,
vymáhanie pohľadávky, potvrdenie príjmu úhrady, reklamáciu.
Oboznámiť študentov so špecifikami anglickej obchodnej korešpondencie v porovnaní so
slovenskou obchodnou korešpondenciou
Nariadenie vlády SR 630/2008 Z.z. rozpis financií pre školy a školské zariadenia
Národný inštitút vzdelávania a mládeže. (2023). Inovované profesijné štandardy – výstup NP TEACHERS. Bratislava: MŠVVaM SR.
Rezortné predpisy, Metodické pokyny a usmernenia MŠSR (www.minedu.sk)
Štátny vzdelávací program a vzor Školského vzdelávacieho programu (www.minedu.sk)
Vyhláška MŠSR 173/2023 Z.z. o kvalifikačných predpokladoch pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov
Vyhláška MŠSR 223/2022 Z.z. o základnej škole
Zákon 138/2019 Z.z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch
Zákon 175/2008 Z.z. o vysokých školách
Zákon 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon)
Zákon 315/2012 Z.z. o celoživotnom vzdelávaní a o zmene a doplnení niektorých zákonov
Zákon 507/2021 Z.z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov (tiež sa ním mení a dopĺňa zákon č. 597/2003 Z. z. o financovaní základných škôl, stredných škôl a školských zariadení v znení neskorších predpisov)
1. Spracovanie prípadovej štúdie - 70%.
2. Prezentácia prípadovej štúdie - 30%.
3. Povinná aktívna účasť a dochádzka v súlade so Študijným poriadkom.
Záverečné hodnotenie je súčtom bodov za čiastkové úlohy a celkové (sumatívne) hodnotenie je prevodom získaných bodov na stupne hodnotenia: A: 91-100%, B: 81-90%, C: 71-80%, D: 61-70%, E: 51-60%, FX: 0-50%.
slovenský
Základné právne predpisy. Ciele a princípy výchovy a vzdelávania. Formy organizácie výchovy a vzdelávania. Organizačná štruktúra regionálneho školstva. Organizácia a realizácia vyučovacieho procesu a života školy. Stupne vzdelania. Sústava školských zariadení. Základné pedagogické dokumenty. Financovanie regionálneho školstva. Štátna správa v školstve a školská samospráva. Odborná a pedagogická spôsobilosť, vzdelávanie a rozsah činností pedagogických a odborných pracovníkov. Žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Vysokoškolské vzdelávanie na Slovensku. Celoživotné vzdelávanie. Hodnotenie žiakov. Školský úraz. Práva a povinnosti žiakov.
Študent/ka po absolvovaní predmetu získa vedomosti, zručnosti a kompetencie, t.j. dokáže:
Vedomosti
Vymenovať typy základných právnych noriem a predpisov. Vymenovať typy dokumentov záväzných pre oblasť regionálneho školstva. Definovať obsah základných právnych noriem a predpisov. Definovať obsah dokumentov záväzných pre oblasť regionálneho školstva. Popísať štruktúru školstva.
Zručnosti
Vyhľadávať základné informácie v právnych normách a predpisoch pre potreby učiteľskej praxe. Vyhľadávať základné informácie v dokumentoch záväzných pre oblasť regionálneho školstva v rámci potrieb učiteľskej praxe.
Kompetencie
Riešiť modelové problémy súvisiace so školou a školskými výchovno-vzdelávacími zariadeniami na základe interpretácie legislatívnych dokumentov. Riešiť modelové problémy súvisiace so žiakmi a ich zákonnými zástupcami na základe interpretácie legislatívnych dokumentov.
Platon: Dialógy II. Bratislava: Tatran, 1990.
Platon: Sofistés. Praha: Oikúmené 2009.
Platon: Filébos. Praha: Oikúmené 2012.
Platon: Parmenidés. Praha: Oikúmené 1996.
KRAUT, R.: The Cambridge Companion to Plato. Cambridge: Cambridge University Press 2006.
GRAESER, A.: Řecká filosofie klasického období. Praha: Oikúmené 2001.
povinná účasť na seminároch, záverečný test s použitím pramenných textov.
slovenský
Predmet je vyučovaný buď prezenčnou alebo dištančnou formou, prípadne kombináciou oboch foriem. V prípade dištančnej výučby, resp. kombinovanej formy výučby tohto predmetu bude použitý softvér MS Teams.
V prípade dištančnej formy výučby, resp. kombinácie prezenčnej a dištančnej formy výučby je študent povinný dodržiavať pokyny uvedené pre konkrétnu "Triedu" aplikácie MS Teams, v ktorej bude prebiehať dištančná forma výučby.
V prípade prezenčnej výučby, je študent kontrolovaný prezenčne, v prípade dištančnej formy výučby je študent kontrolovaný v prostredí aplikácie MS Teams.
V prípade dištančnej formy výučby predmetu bude študent realizovať skúšku v prostredí MS Teams.
Predmet je zameraný na oboznámenie sa so základnými problémami tzv. neskorého Platona, predovšetkým s ohľadom na krízu tzv. participačnej teórie ideí.
Identifikácia základných problémov neskorého Platona. Špecifikácia a analýza tzv. participačnej teórie. Nastolenie krízy participačnej teórie. Zavedenie novej teórie, teórie neurčitej dvojice.
Bajtoš, J., Honzíková, J., & Orosová, R. (2011). Učebnica základov pedagogiky. Košice: Equilibria.
Čabálová, D. (2011). Pedagogika. Praha: Grada.
Čapek, R. (2015). Moderní didaktika. Praha: Grada.
Dvořáková, M., Kolář, Z., Tvrzová, I., & Váňová, R. (2015). Základní učebnice pedagogiky. Praha: Grada.
Hrabal, V. & Pavelková, I. (2010). Jaký jsem učitel. Praha: Portál.
Jedlička, R., Koťa, K., & Slavík, J. (2018). Pedagogická psychologie pro učitele. Praha: Grada.
Kolář, Z. et al. (2012). Výkladový slovník pedagogiky. Praha: Grada.
Kováčiková, D. & Sámelová, S. (2016). Filozofické, sociálne a pedagogické základy edukácie. Banská Bystrica: Belianum.
Novocký, M., Orosová, R. & Petríková, K. (2021). Cvičný učiteľ ako diagnostik a reflexívny praktik. Košice: UPJŠ.
Orosová, R., Novocký, M., & Petríková, K. (2023). Mentor a mentee v profesijnej praktickej príprave. Príručka mentoringu študenta učiteľstva cvičným učiteľom. Košice: UPJŠ.
Průcha, J. (2012). Moderní pedagogika. Praha: Portál.
Průcha, J. (2015). Přehled pedagogiky. Úvod do studia oboru. Praha: Portál.
Pšenák, J. (2012). Dejiny školstva a pedagogiky. Žilinská univerzita v Žiline: Edis.
Rajský, A. (2021). Filozofia výchovy. Vybrané state. Trnava: Pedagogická fakulta TU.
Slavík, M. et al. (2012). Vysokoškolská pedagogika. Pro odborné vzdělávání. Praha: Grada.
Slowík, J. (2022). Inkluzívní speciální pedagogika. Praha: Grada.
Šafránková, D. (2019). Pedagogika. Praha: Grada.
Vališová, A. & Kasíková, H. (eds.). (2011). Pedagogika pre učitele. Praha: Grada.
1. Vypracovanie úvahy/odbornej eseje - 40%.
2. Záverečný písomný test - 60%.
3. Povinná aktívna účasť a dochádzka v súlade so Študijným poriadkom.
Záverečné hodnotenie je súčtom bodov za čiastkové úlohy a celkové (sumatívne) hodnotenie je prevodom získaných bodov na stupne hodnotenia: A: 91-100%, B: 81-90%, C: 71-80%, D: 61-70%, E: 51-60%, FX: 0-50%.
slovenský
Pedagogika, pojem a predmet pedagogiky, základné pedagogické kategórie. Vývin pedagogiky od antiky až po súčasnosť. Najvýznamnejší predstavitelia v dejinách pedagogiky. Vznik pedagogiky ako vedy. Sústava pedagogických vedných disciplín a ich charakteristika. Vzťah pedagogiky k iným vedám. Význam pedagogiky. Základné pedagogické kategórie. Proces výchovy. Vonkajšie a vnútorné stránky výchovy a vzdelávania. Výchovné ciele. Výchovné metódy a formy výchovy. Zložky výchovy. Pedagogické princípy a zásady.
Študent/ka po absolvovaní predmetu získa vedomosti, zručnosti a kompetencie, t.j. dokáže:
Vedomosti
Identifikovať rozdiel medzi socializáciou, výchovou a vzdelávaním v najvšeobecnejšej rovine. Stručne vyjadriť obsah základných pedagogických kategórií. Vymedziť edukačné prostriedky – hmotné a nehmotné slúžiace k dosiahnutiu cieľov vo výchove.
Zručnosti
Uviesť na konkrétnych príkladoch osobitosť poslania pedagogiky. Uviesť na konkrétnych príkladoch špecifickosť interdisciplinárneho prístupu v predmetných oblastiach pedagogiky a princípov tvorby edukačného prostredia.
Kompetencie
Sumarizovať predpoklady všeobecnej pedagogiky pre štúdium následných pedagogických disciplín. Sumarizovať predpoklady všeobecnej pedagogiky pre rozvoj osobnosti žiakov a rozvoj profesijných kompetencií učiteľov.
Roach, P.: English Phonetics and Phonology. A Practical Course. CUP, 2000
Collins,B.-Mees,I.M.: Practical Phonetics and Phonology, Routledge, 2006
Urbanová, Ľ.: An Introduction to English Phonetics and Phonology. Prešov, 1989
Štekauer, P.: Rudiments of English Linguistics, Prešov, 2000
Roach,P., Hartman,J. and Setter J. (ed.): English Pronouncing Dictionary. CUP, 2000
Wells, J.C.: Longman Pronunciation Dictionary. Longman, 2000
Priebežné hodnotenie:
1. Test I (pokrýva témy z prvej polovice semestra),
2. Test II (pokrýva témy z druhej polovice semestra).
Priebežné hodnotenie - spolu 40 bodov - je podmienkou na účasť v záverečnom hodnotení. Žiadnu
časť priebežného hodnotenia nie je možné opakovať. V prípade, že študent nezíska minimálne 65%
z oboch testov priebežného hodnotenia spolu, nemôže sa zúčastniť záverečného hodnotenia, t. j.
skúšky.
Záverečné hodnotenie: skúška - písomná forma
Stupnica záverečného hodnotenia:
známka %
A 93 – 100
B 86 – 92
C 78 – 85
D 72 – 77
E 65 – 71
FX 64 a menej
anglický
1.Úvod do fonetiky a fonológie.
Fonetika ako jazyková disciplína - zvuková, fonologická úroveň - fonéma, dejiny fonetiky a fonológie - fonetický a fonologický výskum
2. Akcenty angličtiny
3. Produkcia zvukov reči I.
4. Produkcia zvukov reči II.
5. Anglické spoluhlásky I.
Plozívy, frikatívy a afrikáty
6. Anglické spoluhlásky II.
Nazály a iné spoluhlásky
7. Anglické samohlásky.
Kardinálne samohlásky, anglické krátke a dlhé samohlásky, dvojhlásky, triftongy
8. Slabika.
Podstata slabiky, štruktúra anglickej slabiky, delenie slabík
9. Prízvuk v angličtine.
Podstata prízvuku, úrovne stresu, umiestnenie prízvuku v slove
10. Aspekty súvislej reči.
Rytmus, elízia, spájanie, asimilácia
11.Intonácia angličtiny I.
Tón, jednotka tónu, štruktúra jednotky tónu
12.Intonácia angličtiny II.
Funkcie intonácie - akcentové, postojové, gramatické, diskurzné
13.Fonológia, charakteristické znaky anglických foném
Fonéma, alofón, charakteristické znaky anglických samohlások a konsonátov
Kurz je zameraný na získanie teoretických a praktických poznatkov z anglickej fonetiky a
fonológie. Poskytuje komplexný úvod do fonetickej a fonologickej teórie a terminológie, zahŕňa
rozvoj zručností v oblasti správnej identifikácie a rozpoznávania zvukov reči a procesy súvisiace
s produkciou reči.
Atkinson, L.R., Atkinson C.R., L. Psychologie. Portál, 2003.
Hill, G. Moderní psychologie. Portál, 2004.
Kniha psychologie. Universum, 2014
Hodnotenie predmetu a jeho následné absolvovanie bude vychádzať z jasne a objektívne stanovených požiadaviek, ktoré budú stanovené dopredu a nebudú sa meniť. Cieľom hodnotenia je zabezpečiť objektívne a spravodlivé zmapovanie vedomostí študenta pri dodržaní všetkých etických a morálnych štandardov. Neexistuje žiadna tolerancia voči podvodnému správaniu sa študentov či už v procese výučby alebo v procese hodnotenia.
1. Aktívna účasť na seminároch
2. Vypracovanie a prezentovanie PPT prezentácie na zadanú tému. Maximálny počet bodov 20; minimálny počet bodov 11.
3. Vypracovanie eseje v rozsahu 4xA4 (normostrán). Maximálny počet bodov 20; minimálny počet bodov 11.
Výsledné hodnotenie (známka) je súčtom bodov za prezentáciu a esej.
A 40b – 37b
B 36b – 33b
C 32b – 29b
D 28b – 25b
E 24b – 21b
FX 20b - 0b
Slovenský jazyk
Ako porozumieť ľudskému správaniu (prehľad základných prístupov v psychológii); Základný prehľad poznávacích procesov; Procesy učenia a ich využitie v praxi; Sociálne vplyvy, prosociálne a antisociálne správanie; Ako fungujú ľudské emócie a motivácie; Rozhodovanie – prečo a kedy riskujeme; Skúsenosti z detstva a ich vzťah k dospelosti; Abnormálne správanie, duševné poruchy a terapeutické prístupy
Sprostredkovať poslucháčom teoretické východiská a praktické ukážky psychologických aspektov v každodennom živote.
Študent dokáže preukázať porozumenie správaniu sa jednotlivca vo vybraných každodenných situáciách ako je konflikt, skupinový vplyv, empatia, pomáhanie, agresia pod.
Študent dokáže popísať, vysvetliť a zhodnotiť psychologické mechanizmy, ktoré sa vyskytujú v každodenných situáciách.
Študent dokáže aplikovať základné psychologické poznanie voči sebe (sebaregulácia) ale aj v interakcii s inými (kooperácia).
Spôsob výučby predmetu bude orientovaný na študenta. Prednášajúci sa budú zaujímať o potreby, očakávania a názory študentov tak, aby ich podnecovali ku kritickému mysleniu vyjadrovaním rešpektu a spätnej väzby voči ich názorom a potrebám.
Obsah učiva bude vychádzať z primárnych a kvalitných zdrojov ktoré budú reflektovať aktuálnosť tém tak, aby bolo zabezpečené prepájanie učiva s inými predmetmi a tiež prepájanie učiva s praxou. Od študentov sa bude očakávať aktívny prístup na prednáškach a seminároch z dôrazom na ich samostatnosť a zodpovednosť.
GÁL, E., MARCELLI, M.: Za zrkadlom moderny. Bratislava: Archa 1991. HAUER, T.: S/Krze postmoderní teorie. Praha: Karolinum 2002. KLIKOVÁ, A.: Mimo princip identity. Praha: Academia 2007. RAJSKÝ, A.: Nihilistický kontext kultivácie mladého človeka. Trnava: TypiUniversitatisTyrnaviensis 2009. ŠIMSA, M., SOUSEDÍK, P., NITSCHE, M. et al.: Návrat metafyziky? Diskuse o metafyzicevefilosofii 20. a 21. století. Praha: Filosofia 2009. VATTIMO, G.: Transparentní společnost. Prel. A. Kosík. Praha: Rubato 2013. ŽIŽEK, S.: Nepolapitelný subjekt. Chybějícistřed politické ontologie. Prel. M. Hauser. Chomutov: L. Marek 2007. FRANK, M.: Co je neostrukturalismus? Praha: SOFIS 2000. MICHALOVIČ, P., MINÁR, P.: Úvod do štrukturalizmu a postštrukturalizmu, Bratislava, Iris 1997. PECHAR, J.: Problémy fenomenologie. Od Husserla k Derridovi. Praha: Filosofia 2007. PETŘÍČEK, M.: Myšleníobrazem. Průvodcesoučasnýmfilosofickýmmyšlením pro středně nepokročilé. Praha, Herrmann a synové 2009. PETŘÍČEK, M.: Úvod do (současné) filosofie. Praha: Hermann&synové 1997.
6. VAŠEK, M.: Kapitoly zo súčasnej filozofie náboženstva. Bratislava: Iris 2012.
Podmienky priebežnej kontroly: študent je počas semestra priebežne hodnotený podľa svojej aktivity na seminárnych stretnutiach. Podmienkou udelenia kreditov za semester je úspešné absolvovanie seminárnych stretnutí. Hodnotenie študenta na seminárnych stretnutiach je podmienené získaním príslušných bodov (za každú aktívnu účasť je udelený 1 bod). Na seminárnych stretnutiach je možná kontrola čítania a porozumenia zadaným textom prostredníctvom písomného výstupu. Podmienky udelenia skúšky:Po získaní kreditov, stanovených v plnení kritérií po absolvovaní seminárnych cvičení, môže študent vykonať (písomnú) skúšku. Po jej úspešnej realizácii študent získa za predmet stanovené kredity. Absenciu je študent povinný nahradiť konzultáciou po dohode s vyučujúcim.
slovenský jazyk
Hermeneutika - vznik filozofickej hermeneutiky (Friedrich Daniel ErnstSchleiermacher a WilhelmDilthey), Hans-GeorgGadamer alebo Človek a reč. Lingvistický obrat vo filozofii – problém jazyka, Ludwig Wittgenstein – mlčiaci filozof. Štrukturalizmus - Ferdinand De Saussure, ClaudeLévi-Strauss. Neoštrukturalizmus - MichelFoucault – Slová a veci, archeológia a genealógia vedenia, vedenie a moc. Prechod k postmoderne a otvorenej štruktúre - J. F. Lyotard, G. Deleuze. Dekonštrukcia Jacquesa Derridu - J. Lacan, S. Žižek. Feminizmus. Náboženský rozmer v premýšľaní súčasnej (postmodernej) filozofie - Gianni Vattimo
Základným cieľom disciplíny je akcentovať porozumenie významu a zmyslu kritiky metafyzického spôsobu premýšľania v kontexte uvažovania súčasnej filozofickej tradície; porozumenie rozhodujúcim filozofickým výkonom kritiky metafyzického spôsobu filozofovania.
JONAS, H. 1997. Princip odpovědnosti. Pokus o etiku pro technologickou civilizaci. Oikoymenh: Praha.
ANZENBACHER, A. 1994. Úvod do etiky. Praha : Zvon.
MACHALOVÁ 2008. Etika zodpovednosti. Hans Jonas. In:REMIŠOVÁ, A. ed. Bratislava: Kalligram 2008, s. 683 – 690. ISBN 978-80-8101-103-0
Etika zodpovednosti. In REMIŠOVÁ, A. (ed.) Dejiny etického myslenia v Európe a v USA. Bratislava : Kalligram, s. 675-713.
STEKAUEROVÁ, Ľ. 2002. Ekoetické implikácie vo filozofii techniky. In SISÁKOVÁ, O. (ed.), 2002. Veda vo filozofickej reflexii III. Prešov: Filozofická fakulta v Prešove, 2002. S. 139 – 157.
Ďalšia literatúra bude špecifikovaná podľa aktuálnej potreby.
Aktívna účasť na seminároch, vypracovanie pojmovej informácie; seminárna práca- písomná reflexia vybraného textu autora
slovenský jazyk
Analýza vybraných časti knihy H. Jonasa: Princíp zodpovednosti s akcentom na pochopenie základných, autorom využívaných pojmov, formulovaných problémov, ako aj navrhovaných riešení. V centre pozornosti bude jadro Jonasovej kritiky doterajších etík, metafyzické pozadie jeho chápania prírody, človeka a technológie, ako aj ich vzájomných vzťahov; rovnako tiež nóvum jeho chápania kategórie zodpovednosti.
priebežné hodnotenie: aktivita na seminároch, vypracovanie pojmovej informácie - 40%/ záverečné hodnotenie: seminárna práca- písomná reflexia vybraného textu autora - 60%
Analyzovať a interpretovať podstatné časti diela H. Jonasa Princíp zodpovednosti s cieľom pochopiť jeho základné pojmy, kategórie a idey (ontológia prírody, zodpovednosť, technológia, heuristika strachu a i.) a aplikovať ich na riešenie súčasných morálnych problémov ľudstva.
Seminárna práca - písomná reflexia vybraného textu autora - 60%
Babiaková, S. (2013). Autoevalvácia školy a učiteľa. Banská Bystrica: Belianum.
Gavora, P. et al. (2010). Elektronická učebnica pedagogického výskumu. [online]. Bratislava: Univerzita Komenského.
Gavora, P. (2006). Sprievodca metodológiou kvalitatívneho výskumu. Bratislava: Regent.
Gavora, P. (2008). Úvod do pedagogického výskumu. Bratislava: Univerzita Komenského.
Krejčová, L.,& Mertin, V. (2016). Metody a postupy poznávání žáka. Pedagogická diagnostika. Bratislava: Wolters Kluwer.
Švaříček, R., & Šeďová, K. (2014). Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách. Praha: Portál.
Zelinková, O. (2011). Pedagogická diagnostika a individuální vzdělávací program. Praha: Portál.
1. Aplikácia vybraných diagnostických metód - 100%.
2. Povinná aktívna účasť a dochádzka v súlade so Študijným poriadkom.
Záverečné hodnotenie je súčtom bodov za čiastkové úlohy a celkové (sumatívne) hodnotenie je prevodom získaných bodov na stupne hodnotenia: A: 91-100%, B: 81-90%, C: 71-80%, D: 61-70%, E: 51-60%, FX: 0-50%.
slovenský
Prostriedky poznávania žiakov, exploračné a observačné diagnostické metódy. Tvorba a použitie validného škálového dotazníka na získavanie potrebných informácií o žiakoch. Možnosti využívania existujúcich – validných a reliabilných škálových dotazníkov v školskej praxi. Tvorba a použitie diagnostického rozhovoru. Tvorba a použitie sémantického diferenciálu – ako žiaci ponímajú edukačné pojmy a javy. Tvorba a použitie pozorovacieho hárku. Tvorba a použitie sociometrického dotazníka. Získavanie a zhromažďovanie informácií o žiakoch. Spôsoby vedenia záznamov o žiakoch. Diagnostické a autodiagnostické kompetencie učiteľa.
Študent po absolvovaní predmetu dokáže:
Vysvetliť a analyzovať základné diagnostické metódy pri poznávaní žiaka v edukácii. Aplikovať diagnostické metódy pri procese poznávania žiaka v edukácii. Zabezpečiť face validitu diagnostických nástrojov.
Brewer, M. B., & Hewstone, M. (2004). Emotion and motivation. Blackwell.
Deci, E., & Ryan, R. M. (2002). Handbook of self-determination research. Rochester.
Křivohlavý, J. (2003). Pozitivní psychologie. Praha: Portál.
Křivohlavý, J. (2007). Psychologie vděčnosti a nevděčnosti. Praha: Grada.
Křivohlavý, J. (2012). Psychologie moudrosti a dobrého života. Praha: Grada.
Křivohlavý, J. (2013). Psychologie pocitu štěstí. Praha: Grada.
McAdams, D. P. (2002). The person. New York.
Seligman, M. E. P., & Csikszentmihalyi, M. (Eds.). (2000). Positive psychology [Special issue]. American Psychologist, 55(1).
Říčan, P. (2007). Psychologie náboženství a spirituality. Praha: Portál.
Slezáčková, A. (2012). Průvodce pozitivní psychologií. Praha: Grada.
Carr, A. (2022). Positive psychology: The science of wellbeing and human strengths (3rd ed.). Routledge.
Hodnotenie študijných výsledkov v rámci štúdia predmetu sa uskutočňuje formou priebežného
hodnotenia. Za aktívnu účasť na seminároch (povolené sú 2 absencie) – 20%; za prezentáciu v priebehu cvičení vo vopred pridelenom termíne – 30% a za vypracovanie a odovzdanie skupinovej ročníkovej metodickej príručky z pozitívnej psychológie – 50%.
Záverečné hodnotenie je nasledovné:
A: 100 – 90%
B: 89 – 80%
C: 79 – 70 %
D: 69 – 60 %
E: 59 – 50 %
FX: 49 a menej % nevyhovel a musí prepracovať zadanie z ktorého získal nízky počet bodov.
Slovenský jazyk
1. Rôzne pohľady na osobnú pohodu a šťastie v psychológii
2. Hlavné teoretické prístupy pozitívnej psychológie
3. Pozitívne emócie a pozitivita
4. Zmysluplnosť
5. Pozitívne medziľudské vzťahy
6. Post-traumatický rast
7. Nádej a optimizmus
8. Vďačnosť
9. Spiritualita ako rozmer osobnosti
10. Múdrosť
11. Pozitívne inštitúcie
12. Nové súčasné témy PP
Vedomosti:
Študenti získajú základné poznatky o dôvodoch vzniku, východiskách a možnostiach aplikácie Pozitívnej psychológie ako novej a dynamicky sa rozvíjajúcej oblasti psychológie. Oboznámia sa s výskumom v tejto oblasti a s rôznymi pohľadmi na osobnú pohodu, šťastie a zmysluplnosť v živote. Nadobudnú prehľad o hlavných teoretických prístupoch pozitívnej psychológie a ich využití v kontexte jednotlivca a spoločnosti, s dôrazom na ich aplikáciu v edukačnom prostredí.
Zručnosti:
Študenti si osvoja schopnosť samostatne a kriticky spracovať aktuálne témy pozitívnej psychológie, ako sú pozitívne emócie, medziľudské vzťahy, nádej, optimizmus, vďačnosť a múdrosť. Naučia sa aplikovať poznatky pozitívnej psychológie pri tvorbe programov zameraných na podporu osobnej pohody a rozvoj pozitívnych vlastností, ktoré môžu byť využité v práci s deťmi a mládežou v školskom prostredí.
Kompetencie:
Po absolvovaní kurzu budú študenti schopní efektívne aplikovať princípy pozitívnej psychológie v edukačnom kontexte, napríklad pri podpore pozitívnych medziľudských vzťahov, rozvoji optimizmu a vďačnosti u žiakov. Budú pripravení zapojiť sa do tvorby a realizácie programov zameraných na podporu osobného rozvoja a duševnej pohody, čím prispejú k vytváraniu pozitívneho a podporného školského prostredia.
Prednášky z predmetu Psychológia pre medziodborové štúdium v aktuálnom AR
Plháková, A.: Učebnice obecné psychológie, Praha, 2003.
Atkinson R. et al.: Psychologie, Praha, 2003.
Výrost, J., Slaměník I.: sociální psychologie, Praha, 2008.
Čáp, J., Mareš, J.: Psychologie pro učitele. Praha: Portál, 2007.
Autorský kolektív. (2024). Veľké myšlienky: Psychológia (3rd ed., Petra Kýšková & Jana Viktoriuszová, Trans.). Lindeni. ISBN 978-80-566-4219-1
Myers, D. G., & DeWall, C. N. (2020). Psychology (13th ed.). Worth Publishers.
Hodnotenie predmetu a jeho následné absolvovanie bude vychádzať z jasne a objektívne stanovených požiadaviek, ktoré budú stanovené dopredu a nebudú sa meniť. Cieľom hodnotenia je zabezpečiť objektívne a spravodlivé zmapovanie vedomostí študenta pri dodržaní všetkých etických a morálnych štandardov. Neexistuje žiadna tolerancia voči podvodnému správaniu sa študentov či už v procese výučby alebo v procese hodnotenia.
Hodnotenie:
Písomka - má hodnotu 100 bodov.
Hodnotenie bude udelené na základe celkového počtu získaných bodov. Minimálny počet bodov potrebných na absolvovanie predmetu je 56.
Stupnica hodnotenia:
A 89-100
B 83- 88
C 74- 82
D 65- 73
E 56- 64
Fx 0 -55
slovenský
Obsah predmetu vychádza z aktuálnych poznatkov psychologických disciplín. Výučba predmetu je realizovaná prednáškovou formou spojená s interaktívnou diskusiou.
Osnova:
PREDMET ŠTÚDIA PSYCHOLÓGIE, HLAVNÉ SMERY V PSYCHOLÓGII
Vymedzenie predmetu štúdia psychológie. Základné pojmy všeobecnej psychológie, psychické procesy a stavy. Prehľad najvýznamnejších smerov v psychológii. Plháková: 15-53.
BIOLOGICKÉ ZÁKLADY PSYCHOLÓGIE, SENZORICKÉ PROCESY
Neurón ako základná jednotka nervového systému, štruktúra nervového systému, endokrinný systém. Všeobecná charakteristika zmyslových orgánov a poznávacích procesov. Pozornosť. Atkinson: 32-61, Plháková: 100-158.
UČENIE
Geneticky naprogramované učenie: habituácia, senzibilizácia, imprinting, exploračné správanie. Klasické a operantné podmieňovanie. Plháková: 159-190.
SOCIÁLNE UČENIE A SOCIÁLNE POZNÁVANIE
Poznávanie sociálneho prostredia: poznávanie ľudí, poznávanie sociálnych situácií. Kategorizácia a stereotypizácia. Atribúcie, sociálne schémy, stereotypy, predsudky a diskriminácia. Výrost: 181-195
PAMAŤ A MYSLENIE
Modely pamäte: senzorická, krátkodobá, pracovná pamäť. Dlhodobá pamäť: explicitná a implicitná pamäť. Zabúdanie. Myšlienkové operácie. Usudzovanie a rozhodovanie. Riešenie problémov. Plháková: 193-229; 262-303.
AGRESIA, AGRESIVITA
Agresia, agresivita a príbuzné pojmy. Typy agresie. Teórie agresie. Situačné faktory agresie. Biologické faktory agresie. Osobné faktory agresie. Faktory sociálneho prostredia a agresia. Výrost: 267-281.
MALÉ SOCIÁLNE SKUPINY A SKUPINOVÉ VPLYVY
Čo sú malé sociálne skupiny? Skupinová štruktúra a kompozícia skupiny. Typy malých sociálnych skupín. Vývoj skupiny. Socializácia jedinca v skupine. Sociálna facilitácia. Sociálne zaháľanie. Deindividuácia. Skupinová polarizácia. Konformita. Výrost: 321-354.
VÝVIN JEDINCA
Základné poznatky z vývinovej psychológie. Prenatálne obdobie a vývin. Detstvo.
Literatúra: Prednášky; Čáp, Mareš: Psychologie pro učitele (213-243)
VÝVIN JEDINCA
Základné poznatky z vývinovej psychológie. Dospievanie. Dospelosť a staroba .
Literatúra: Prednášky; Čáp, Mareš: Psychologie pro učitele (213-243)
KOMUNIKÁCIA
Základná charakteristika oblasti. Chápanie komunikácie v sociálnej psychológii. Druhy sociálnej komunikácie. Neverbálna komunikácia, jej špecifičnosť a druhy. Verbálna komunikácia. Výrost: 217-230.
OSOBNOSŤ
Osobnosť (Temperament. Typológie osobnosti. Prehľad základných teórií osobnosti.)
Literatúra: Prednášky; Čáp, Mareš: Psychologie pro učitele (111-144)
STRES A ZDRAVIE
Osobnosť a zvládanie záťažových situácie. Sociálny kontext školy, výchovy a vzdelávania.
Literatúra: Prednášky; Čáp, Mareš: Psychologie pro učitele 527-541)
Knowledge: Students will acquire basic knowledge in cognitive psychology, the psychology of emotions and motivation, personality psychology, and social psychology. They will understand the principles of psychological development and the specifics of various developmental stages, enabling them to better comprehend the behavior and needs of children and youth at different phases of their development.
Skills: Students will develop the ability to summarize, interpret, and apply fundamental concepts and processes from cognitive psychology, the psychology of emotions and motivation, personality psychology, and social psychology. They will learn to use this knowledge to analyze and address situations in pedagogical practice and to work with individuals and groups in school settings.
Competencies: After completing the course, students will be able to effectively apply psychological knowledge when working with children and youth, taking into account their developmental specifics and individual needs. They will be prepared to use psychological insights to support learning, motivation, and emotional development of students, contributing to the creation of a stimulating and supportive educational environment.
Vedomosti:
Študenti získajú základné poznatky z kognitívnej psychológie, psychológie emócií a motivácie, psychológie osobnosti, ako aj zo sociálnej psychológie. Porozumejú zákonitostiam psychického vývinu a špecifikám jednotlivých vývinových období, čo im umožní lepšie pochopiť správanie a potreby detí a mládeže v rôznych fázach ich vývoja.
Zručnosti:
Študenti si osvoja schopnosť zhrnúť, interpretovať a aplikovať základné pojmy a procesy z kognitívnej psychológie, psychológie emócií a motivácie, psychológie osobnosti a sociálnej psychológie. Naučia sa tieto poznatky využívať pri analýze a riešení situácií v pedagogickej praxi, ako aj pri práci s jednotlivcami a skupinami v školskom prostredí.
Kompetencie:
Po absolvovaní kurzu budú študenti schopní efektívne aplikovať poznatky z psychológie pri práci s deťmi a mládežou, pričom zohľadnia ich vývinové špecifiká a individuálne potreby. Budú pripravení využívať psychologické poznatky na podporu učenia, motivácie a emocionálneho rozvoja žiakov, čím prispejú k vytváraniu podnetného a podporného edukačného prostredia.
Antológia z diel filozofov. Predsokratovci a Platon. Zost. J. Martinka. Bratislava: Nakladateľstvo Epocha 1970; Antológia z diel filozofov. Od Aristotela po Plotina. Zost. J. Martinka. Bratislava: Nakladateľstvo Pravda 1972; Predsokratovci a Platon. Antológia z diel filozofov. Zost. J. Martinka. Bratislava: Vydavateľstvo Iris 1998; Od Aristotela po Plotina. Antológia z diel filozofov. Zost. J. Martinka. Bratislava: Vydavateľstvo IRIS 2006; Hadot, P.: Co je antická filosofie. Prel. M. Křížová. Praha: Vyšehrad 2017. Platón. Dialógy I. - III. Prel. J. Špaňár. Bratislava: Tatran 1990, Platón: Štát. Prel. J. Špaňár. In: Platon. Dialógy II. Bratislava: Tatran 1990. Platón: Ústava. Prel. J. Špaňár. Bratislava: Pravda 1980. Hegel, G. W. F.: Dějiny filosofie I. Prel. J. Cibulka; M. Sobotka. Praha: Nakladatelství ČSAV 1961. Hegel, G. W. F.: Dějiny filosofie II. Prel. J. Cibulka; M. Sobotka; J. Tomin. Praha: Nakladatelství ČSAV 1965. Leško, V.: Dejiny filozofie I. Od Tálesa po Galileiho. Prešov: v. n. 2004. Patočka, J.: Sokrates. Přednášky z antické filosofie. Praha: SPN 1990. Patočka, J.: Platon. Přednášky z antické filosofie. Praha: SPN 1991. Patočka, J.: Evropa a doba poevropská. Praha: Lidové noviny 1992. Patočka, J.: Aristotelés. Přednášky z antické filosofie. Praha: Vyšehrad, s. r. o. 1994. Patočka, J.: Péče o duši I. Praha: Oikúmené 1996. Patočka, J.: Péče o duši II. Praha: Oikúmené 1999. Patočka, J.: Péče o duši III. Praha: Oikúmené 2002, Popper, K. R.: Otevřená společnost a její nepřátelé I. Platónovo zaříkávání. Praha: Oikoymenh 2011. Patočka, J.: Platónova péče o duši a spravedlivý stát. Praha: Oikúmené 2012.
Hodnotenie.
40% priebežné hodnotenie
60% záverečná semestrálna seminárna práca min. v rozsahu 12 normostrán A4
Záverečné hodnotenie: Suma priebežného hodnotenia a hodnotenia záverečnej seminárnej práce.
Študent je počas semestra na seminároch priebežne hodnotený (ústnou, alebo písomnou formou), ak je výučba realizovaná prezenčnou formou. V prípade prechodu na dištančnú formu štúdia bude študent dostávať úlohy a zadania na samostatné naštudovanie a čiastkové spracovanie výstupov písomnou formou v stanovenom termíne.
Záverečný výstup - Spracovanie a odovzdanie seminárnej práce (projekt realizovaný študentom počas semestra) študentom v stanovenom termíne v závere semestra s dôrazom na dodržanie citačnej normy platnej na KF FF UPJŠ.
Informácie sú každoročne upresňované na elektronickej nástenke predmetu v AIS2, alebo alternatívne v MS Teams.
slovenský jazyk
Úvodné stretnutie - zákl. problémy - štúd. pramenných textov - význam v odb. príp. štud. odb. filozofia. Úlohy a spôsob hodnotenia v práci na seminári (prezenčná a dištančná forma štúdia). Platon (427 – 347 p. n. l.) ako univerzálny mysliteľ. Grécky svet – Hegel - "Filozofia dejín","Dejiny filozofie". Grécky duch. Grécka sociálno-filozofická tradícia. Človek a svet, človek a polis, človek a duša. Sofisti vs. Sokrates a Platon. Ako porozumieť Platonovi a Aristotelovi, nevkladáme im my, dediči im naše vlastné otázky? V prvá časť knihy – 1. až 5. kniha sa - otázka o vybudovaní spravodlivého štátu, jedna z prvých „utópií“. Záver skúmania - filozofi sa musia stať vladármi (473D). Knihy 6. – 7. sa venujú definícii slova filozof. Toto skúmanie tvorí druhú časť knihy. Tretia časť knihy sa venuje skúmaniu rôzneho druhu štátnych zriadení, ich predností a nedostatkov. I. kn. Trasymachos. II. kn. Určenie spravodlivosti na vzore mestského štátu. III. kn. Pokr. rozhovoru o výchove budúcich strážcov. Trieda vládcov. IV. kn. strážcovia, blaho štátu, bohatstvo a chudoba. V. kn. Podmienky pre možné zriadenie spravodlivého štátu. VI. kn. Filozofi a vládnutie. VII. kn. Nespravodlivé ústavy a im zodpovedajúci ľudia. Vzdelávanie filozofov. Poznávanie v zmyslovom svete znázornené obrazom jaskyne. Výchova je obrátenie duše. V štáte musia vládnuť vzdelaní filozofi. Vzdelávanie filozofov. Učenie o harmónii. Dialektika. Výber vládcov. Vzdelávanie vládcov v mladosti. Nebezpečenstvá zlej dialektiky. VIII. kn. Nespravodlivé ústavy a im zodpovedajúci ľudia. IX. kn. Šťastie spravodlivého a nespravodlivého človeka. Tyranský človek pochádza z demokratického. Vznik a život tyranského človeka. X. kn. Problém poézie a odmena spravodlivých.
Platónov Štát (Politeia) - ako filozofická téma. Platón a Gréci. Grécka kultúra a Platón v dejinách filozofie. Obec a človek. Politické aspekty gréckej tragédie. Štát ako encyklopédia filozofie Platóna. Platón - Siedmy list. Čo je láska? Filia ako základ sociálnej kooperácie v klasickom Grécku. Čo je filozofia? Duchovný človek a intelektuál. Okruhy a témy skúmania: spravodlivosť, múdrosť, cnosť, výchova, vedenie - konštruujúce myslenie a dialektika, zmyslové a rozumové - duševné stavy: rozumové poznanie, myslenie, viera, domnienka. Platónove podobenstvá. Platónske učenie o tzv. dvoch svetoch, zmyslový svet a svet ideí. Askéza a bezbrehý svet slastí - výchova, cnosti. Témy platónovskej filozofie - spravodlivosť, štát, výchova - básnici a filozofi. Starostlivosť o dušu (starostlivosť o Sám) - ako problém človeka v súradniciach dejín filozofie a súčasnosť.
Študenti získajú vedomosti štúdiom pôvodných filozofických textov - Platón Štát, a aj štúdiom jeho predchodcov a nasledovníkov (Aristoteles, Hegel, Jaeger, Heidegger, Gadamer, Strauss, atď.). Priblížiť problematiku antického myslenia vrcholného obdobia (klasická grécka filozofia) prostredníctvom štúdia pôvodných textov (Platón - Štát). Toto dielo je považované za encyklopédiu platónskej filozofie a platonizmu vôbec. Grécky duch - obec a človek. Polis a grécky zázrak, význam slova paideia.
Orosová, O. a kol. (2012). Základy prevencie užívania drog a problematického používania internetu v školskej praxi. Košice: UPJŠ.
Sloboda, Z., & Bukoski, J. (Eds.). (2006). Handbook of Drug Abuse Prevention: Theory, Science, and Practice. New York: Springer.
Domáce a zahraničné odborné časopisy.
Psychological, pedagogical-psychological, medical and legal-forensic aspects of substance use prevention
Prevention of substance use based on risk and resilience
Primary, secondary and tertiary prevention of substance use among university students
Universal, selective and indicated prevention of substance use among university students
Effective substance prevention strategies based on research data
Development of life skills of university students and self-reflection and peer support in the prevention of substance use
School substance use prevention programs
1. časť priebežného hodnotenia: aktívna účasť na výcvikovej časti realizovanej v ÚVZ Danišovce (30b). 2. časť priebežného hodnotenia: aktívna účasť na workshopoch (20b). Celkovo tak študenti môžu získať 50b za predmet a záverečné hodnotenie je nasledovné: 50 – 45: A;44 – 40: B; 39 – 35: C; 34 – 30: D; 29 – 25: E 24 a menej: FX. Podrobné informácie v elektronickej nástenke predmetu v AIS2. Výučba predmetu bude realizovaná kombinovanou metódou.
slovenský
Psychologické, pedagogicko-psychologické, medicínske a právno-kriminalistické aspekty prevencie užívania návykových látok
Na riziku a reziliencii založená prevencia užívania návykových látok
Primárna, sekundárna a terciárna prevencia užívania návykových látok medzi vysokoškolákmi
Univerzálna, selektívna a indikovaná prevencia užívania návykových látok medzi vysokoškolákmi
Efektívne stratégie prevencie užívania návykových látok založené na výskumných dátach
Rozvoj životných spôsobilostí vysokoškolákov a sebareflexia a rovesnícka podpora v prevencii užívania návykových látok
Školské programy prevencie užívania návykových látok
Študent rozumie zákonitostiam na výskumných dátach založenej prevencie rizikového správania, dokáže popísať a vysvetliť determinanty rizikového správania ako aj protektívne a rizikové faktory užívania návykových látok. Rozumie a adekvátne interpretuje teóriu vysvetľujúcu pozadie látkových aj nelátkových závislostí.
Študent ďalej dokáže uviesť a klasifikovať typy a formy prevencie, stratégie a prístupy v prevencii, dokáže rozoznať účinné stratégie od neúčinných.
Študent dokáže adekvátne interpretovať svoje skúsenosti s preventívnymi aktivitami v skupine a predpokladať ich pozitívny efekt ako aj obmedzenia a hrozby.
Nekolová, V., Camutaliová, I., Vasilieva-Lešková, A.: Ruština nejen pro samouky. Praha: Leda, 2022.
Baláž, G., Čabala, M., Svetlík, J.: Gramatika ruštiny. Bratislava: SPN, 1995.
Balcar M.: Ruská gramatika v kostce. Praha: Leda 1999.
Fozikoš, A., Reiterová, T.: Reálie rusky mluvících zemí. Plzeň: Fraus, 1998.
Oganesjanová D., Tregubová, J.: Cvičebnice ruské gramatiky. Praha: Polyglot, 2004.
+ doplnkové materiály vyučujúcej
Aktívna účasť, max. 2 absencie, testy, domáce zadania, prezentácie, domáce čítanie.
Pri hodnotenom predmete nie je možný opravný termín pre testy.
Výsledné hodnotenie je dané priemerom % za jednotlivé aktivity.
Stupnica hodnotenia v %: A100–92, B 91–85, C 84–78, D 77–71, E 70–65, F 64 a menej.
ruský jazyk A2-B1
Rozvíjanie slovnej zásoby (ľudia a ich vlastnosti, životopis, vzdelávanie, práca a povinnosti, významní slováci v Rusku,
obchodovanie, ekonomika a financie, EÚ)
Vybrané funkcie jazyka a zručnosti potrebné pre odbornú komunikáciu: argumentovanie, vyjadrenie názoru, príčiny a následku, prezentovanie a i.)
Práca s odborným textom
Domáce čítanie
OSN správy
Študenti získajú rozsiahlejšie vedomosti o ruskom jazyku (gramatika, slovná zásoba, jazyková interferencia a i.), základné jazykové zručnosti (počúvanie, hovorenie, čítanie, písanie) a komunikačné jazykové kompetencie (lingvistickú, sociolingvistickú, pragmatickú) podľa sylabu predmetu so zameraním na témy súvisiace s ich študijným programom. Jazyková úroveň: B1 (Spoločný európsky referenčný rámec pre jazyky).
Povinná literatúra:
1. Kriyzsan, Andrea; Skjeie, Hege; Squires, Judith: Institutionalizing Intersectionality, The Changing Nature of European Equality Regimes, Gender and Politics, Pagrave Macmillan, 2012, ISBN: 978-0-230-29295-6
Odporúčaná literatúra:
2. Bomberg, Elizabeth, Peterson, John, Stubb Alexander: The European Union: How Does it Work?, Oxford University Press, 2008, ISBN: 978-0-19-920639-1
3. Jorgesen, Knud Erik, Pollack, Mark A., Rosamond Ben, Handbook of European Union Politics, 2006, SAGE Publications, ISBN-10 1-4129-0875-2
Online zdroje:
http://europa.eu/abc/history/index_en.htm
https://www.cvce.eu/en/epublications/eisc/historical-events
http://www.historiasiglo20.org/europe/anteceden2.htm
Študenti musia sledovať nasledujúce portály:
http://www.europarl.europa.eu/slovakia/sk/spravodajstvo_a_aktivity/spravy.html
https://www.euractiv.com/
https://euractiv.sk/
https://europskenoviny.sk/
https://euobserver.com/
https://www.euronews.com/
Further recommended sources:
https://epso.europa.eu/
https://ec.europa.eu/info/departments/translation_en
Hodnotenie študentov je založené na troch kritériách:
DVA ZÁPOČTOVÉ TESTY 70%; KONTINUÁLNA PRÍPRAVA 10% a AKTÍVNA ÚČASŤ 20%. Na získanie kreditov za tento kurz musia študenti úspešne absolvovať dva zápočtové testy; priebežne a včas predkladať svoje domáce zadania a navštevovať každú hodinu podľa harmonogramu. Účasť sa sleduje aj počas online vyučovacích hodín.
TESTY tvoria 70% výslednej známky:
Kurzy študentov sa zvyčajne hodnotia známkami, ktorým sa prideľuje hodnota na základe 100-bodovej stupnice získanej z dvoch zápočtových testov plus body za priebežnú prípravu a aktívnu účasť. Prvý zápočtový test sa zvyčajne koná počas 6. týždňa semestra a druhý počas 12. týždňa. Termíny sa však môžu meniť podľa aktuálnej situácie.
Výsledná známka sa prideľuje podľa nasledujúcej stupnice:
A 100-93
B 92-86
C 85-78
D 77-72
E 71-65
FX 64-0
Študenti, ktorí kvôli zdokumentovanému stavu nemôžu v stanovenom čase absolvovať zápočtový test, by mali kontaktovať vyučujúceho hneď, ako bude zrejmé, že bude potrebné prediskutovať možnosti a postupy náhradnej skúšky s cieľom plnohodnotne nahradiť zápočtový test. Študenti, ktorí nie sú schopný absolvovať test v plánovanom zápočtovom termíne, absolvujú ÚSTNU SKÚŠKU, aby im bol poskytnutý dostatočný a ekvivalentný priestor na preukázanie úrovni ich pripravenosti. Ústne skúšky sa budú realizovať v konzultačných hodinách vyučujúceho v čo najskoršom termíne po vymeškanom zápočtovom teste. Obsah ústnej skúšky bude porovnateľný s obsahom vynechaného zápočtového testu, samotná skúška však môže trvať dlhšie ako písomný test a môže obsahovať hlbšiu analýzu určitých kľúčových oblastí kurzu.
KONTINUÁLNA PRÍPRAVA predstavuje 10% výslednej známky (maximálne 10 bodov):
Od študentov sa očakáva, že pripravia správy na každú hodinu prečítaním si a spracovaním študijných materiálov a požadovanej literatúry.
Formálne požiadavky pre domáce zadania v rámci kontinuálnej prípravy:
Minimálne 2 ale maximálne 3 strany v editore Microsoft Word: typ písma Times New Roman; veľkosť písma 12, riadkovanie 1.5, 34 riadkov s 2865 znakmi na stránke s medzerami. Hlavička správy musí obsahovať meno a priezvisko študenta, študijnú skupinu, číslo týždňa podľa študijných programov a názov témy pre daný týždeň. Správy musia byť predložené vo formáte PDF (Printable Document Format).
Obsahové požiadavky pre správy v rámci kontinuálnej prípravy:
Študenti musia jasne a štruktúrovane prezentovať syntézu študijných materiálov zvýraznením kľúčových informácií a údajov a logické prepojenia medzi nimi. Predložená správa musí odzrkadliť dôkladné pochopenie obsahu požadovaných študijných materiálov pre daný týždeň.
UPOZORNENIE: Každá správa musí byť originálnym dielom autora! Akékoľvek porušenie autorských práv alebo porušenie antiplagiátorských pravidiel a predpisov univerzity bude riešené disciplinárnym konaním! Opakované a systematické porušovanie týchto pravidiel povedie k strate kreditov pridelených za absolvovanie kurzu!
Termín a formát správy:
Študenti musia svoje správy posielať emailom na nasledujúcu e-mailovú adresu: rozenfeld.julius2@atk.sk do soboty 24:00 každý týždeň podľa harmonogramu predmetu. Správy musia byť zaslané vo formáte PDF. Nie sú akceptované žiadne iné formáty! Žiadne oneskorené príspevky nebudú akceptované!
AKTÍVNA ÚČASŤ tvorí 20% (maximálne 20 bodov) výslednej známky:
Všetci študenti musia navštevovať všetky hodiny bez ohľadu na to, či sú organizované prezenčne alebo online. Študenti musia rešpektovať rozvrh a včas prísť na hodinu! Ak niekto vymešká prvých desať minút hodiny, automaticky dostane absenciu za vymeškanú hodinu. Body za aktívnu účasť budú pridelené, až keď študent aktívne prispeje k procesu učenia sa počas stretnutí zapojením sa do diskusií a do odborných debát.
Dobrovoľnícka práca v mimoškolských aktivitách, ktorú organizuje Katedra britských a amerických štúdií a ktorá jednoznačne prispeje k profesionálnemu rozvoju študentov, ako sú: prednášky a workshopy, aktivity v kariérnom týždni, organizácia dňa otvorených dverí, jazykové súťaže, konferencie, olympiády a ďalšie podobné aktivity sú plne podporované! Ak by sa tieto aktivity organizovali v čase kedy študent má riadne vyučovanie podľa platného rozvrhu, dobrovoľníkom sa pridelia body za aktívnu účasť na hodine bez ohľadu na ich neprítomnosť.
ABSENCIA z dôvodu choroby
Študent neprítomný na hodine musí čo najskôr predložiť platné potvrdenie od lekára e-mailom zaslaným vyučujúcemu vo formáte PDF. Domáce zadania za vymeškané hodiny sa musia predkladať podľa harmonogramu predmetu a najneskôr do začiatku nasledujúcej hodiny, ktorej sa študent zúčastňuje.
V prípade núdze, ak študent nie je schopný kontaktovať vyučujúceho a zaslať mu platné potvrdenie lekára alebo je hospitalizovaný, vyučujúci musí byť informovaný zaslaním e-mailu na nasledujúcu e-mailovú adresu: julius.rozenfeld@upjs.sk hneď ako to okolnosti umožnia. Aj v tomto prípade musí študent preukázať potvrdenie od lekára, ktorý obsahuje dátum a čas hospitalizácie a poskytuje adekvátne informácie o zdravotnom stave študenta.
ABSENCIA Z INÝCH DÔVODOV
Študenti, ktorí sú neprítomní z iných dôvodov ako choroba, napríklad smrť v rodine alebo z iného podobne závažného dôvodu, musia čo najskôr kontaktovať vyučujúceho a predložiť príslušné dokumenty, ktoré hodnoverne potvrdzujú závažnosť vzniknutej situácie.
Môžu vzniknúť aj ďalšie dôvody na vynechanie hodiny alebo niekoľko vyučovacích hodín, napríklad účasť na prestížnych medzinárodných súťažiach, vedecký výskum, konferencie alebo iné podobné činnosti, ktoré jednoznačne prispievajú k profesionálnemu rozvoju študenta, ale konečné rozhodnutie o platnosti predloženého ospravedlnenia plne spadá do kompetencie vyučujúceho.
Pravidelné zamestnanie na plný alebo čiastočný úväzok nie je prijateľný dôvod na vymeškanie hodiny.
COVID-19 regulácie:
Zmeny epidemiologickej situácie si vyžadujú neustále prispôsobovanie sa. Online vyučovacie hodiny organizované prostredníctvom Microsoft Teams sú v prípade potreby preferovanou alternatívou prezenčnej výučby. Účasť bude náležite sledovaná aj na online stretnutiach. Flexibilne sa plánujú aj testy - ak sú potrebné pre absolvovanie kurzu. Prvý zápočtový test sa zvyčajne koná počas 6. týždňa semestra a druhý počas 12. týždňa, termíny sa však môžu meniť podľa aktuálnej situácie alebo testy môžu byť nahradené online testami, ktorých forma a obsah sú porovnateľné s bežnými papierovými testami. Študenti sú povinní riadiť sa nariadením rektora, vedenia univerzity, fakulty a katedry a priebežne sa informovať o možných zmenách!
Angličtina
1. Úvod do európskych štúdií, histórie a inštitúcie
2. Diskriminácia a tolerancia: rovnosť, politické práva a sociálna zodpovednosť
3. Politiky v oblasti spravodlivosti, slobody a bezpečnosti v EÚ
4. Politika zamestnanosti, sociálnych vecí a rovných príležitostí
5. Prienik viacerých nerovností
6. Inštitucionalizácia intersekcionality v EÚ
7. Európske antidiskriminačné režimy
8. Európske režimy rovnosti
9. Regionálne charakteristiky: severské krajiny
10. Britské antidiskriminačné politiky a zásady rovnosti a ďalšie západoeurópske prístupy
11. Východoeurópske politiky boja proti diskriminácii a rovnosti
Obsah predmetu je navrhnutý tak, aby poskytoval prehľad o štruktúre, fungovaní a vývoji európskych politických inštitúcií, hospodárskych a sociálnych politikách, ktoré tvoria oblasť európskych režimov rovnosti. Po absolvovaní kurzu by študenti porozumejú definícii rovnosti, budú mať erudované poznatky a znalosti o európskych antidiskriminačných politikách a o dopade týchto politík na národnej a regionálnej úrovni. Získané poznatky budú schopný implementovať pri vývoji a administrácii projektov, pri poradenskej práci, alebo pri tvorbe podobných národných a nadnárodných politík.
Povinná literatúra:
Seminárne texty sú dostupné cez aplikáciu MS Teams. Študenti sú povinní pred každým seminárom si prečítať dané seminárne texty a priniesť si ich anotované na hodinu.
Odporúčaná literatúra:
Hellekson, K. a K. Busse. (2014). The Fan Fiction Studies Reader. University Of Iowa Press.
Hills, M. (2002). Fan Cultures. New York: Routledge.
Jenkins, H. (1992). Textual Poachers: Television Fans and Participatory Culture. New York: Routledge.
Lewis, L. A. ed. (1992). The Adoring Audience: Fan Culture and Popular Media. New York: Routledge.
Miller, C. H. (2004). Digital Storytelling: A Creator’s Guide to Interactive Entertainment. Oxford: Elsevier.
Hodnotenie tohto predmetu má 3 zložky: aktivita na hodinách (20 bodov), anotovaná bibliografia (20 bodov) a autoetnografický projekt (60 bodov).
1. Aktivita na hodinách (20 bodov)
V priebehu semestra študenti získavajú body za aktívnu účasť na seminároch (zapájanie sa do diskusií, odpovedanie na otázky vyučujúceho, atď.).
2. Anotovaná bibliografia (20 bodov)
Študenti musia odovzdať anotovanú bibliografiu, v ktorej zostavia prehľad odbornej literatúry zaoberajúcej sa špecifickým aspektom fanúšikovstva alebo fan fiction. Bibliografia musí obsahovať aspoň 6 zdrojov (kníh alebo akademických článkov) a musí mať min. 750 slov. Študenti sa pri prísaní bibliografie nesmú dopustiť plagiátorstva. Prácam obsahujúcim plagiátorstvo bude udelené hodnotenie 0 bodov. Študenti nebudú mať možnosť prepísať práce, v ktorých bolo nájdené plagiátorstvo.
3. Autoetnografický projekt (60 bodov)
Študenti musia vypracovať autoetnografický projekt, v ktorom vykonajú analýzu svojej osobnej skúsenosti s fandením a fanúšikovstvom. Cieľom projektu bude analyzovať osobnú skúsenosť študenta pomocou pojmov a teórií predostrených disciplínou fan studies. Študenti sú povinní v priebehu semestra odovzdať 2 čiastkové texty projektu, a to koncept (min. 750 slov, 20 bodov) a finálnu verziu práce (min. 1250 slov, 40 bodov). Študenti sa pri prísaní práce nesmú dopustiť plagiátorstva. Prácam obsahujúcim plagiátorstvo bude udelené hodnotenie 0 bodov. Študenti nebudú mať možnosť prepísať práce, v ktorých bolo nájdené plagiátorstvo.
Hodnotenie za predmet sa vypočíta ako súčet všetkých získaných bodov (aktivita na hodinách + anotovaná bibliografia + autoetnografický projekt). Na absolvovanie kurzu musí študent získať najmenej 65 bodov.
Známka %
A 93–100
B 86–92
C 78–85
D 72–77
E 65–71
FX 64-0
anglický
Témy seminárov:
Základné pojmy a terminológia. Čo je to fanúšikovstvo? Čo je fan fiction?
Dejiny fandenia a fanúšikovstva
Vývoj fan fiction
Čo je to autoetnografický výskum? Ako písať autoetnografickú esej?
Frankfurtská škola
Birminghamská škola
Henry Jenkins a fan studies
Fanúšikovstvo, feminizmus a queer teória
Fan fiction v digitálnom veku, participatívna kultúra
Cieľom tohto kurzu je zoznámiť študentov so súčasným fenoménom fan fiction - predstaviť tieto texty ako literárny a audio-vizuálny žáner, a tiež oboznámiť študentov so všeobecnejšími konceptami, akými sú fanúšikovstvo, participatívna kultúra, digitálne médiá a webová kultúra. Cieľom kurzu je naučiť študentov kriticky premýšľať o fenoménoch, ktoré sú súčasťou ich každodenného života ako užívateľov, divákov, čitateľov, sledovateľov a fanúšikov rôznych typov nových médií.
Elsaesser, T. & Buckland, W. (2002). Studying Contemporary American Film: A Guide to Movie Analysis. Oxford: Oxford University Press.
Gauntlett, D. (2002). Media, Gender and Identity: An Introduction. New York: Routledge.
McCracken, G. (2008). Transformations: Identity Construction in Contemporary Culture.
Bloomington: Indiana University Press.
McGowan, T. (2007). The Real Gaze: Film Theory after Lacan. New York: State University of New York Press.
Davies, J. & Smith, C. (2022). Gender, Ethnicity and Sexuality in Contemporary American Film.
Benshoff, H. M. & Griffin, S. (2021). America on Film: Representing Race, Class, Gender, and Sexuality at the Movies.
King, N., Streeter, R., Herling, J. & Rose, T. (2019). Gender in Film and Video.
Analýza prvého vybraného filmu (esej) – 50%
Analýza druhého vybraného filmu (prezentácia) – 50%
anglický
British and American film rating
The dominant film production
Gender in genre films
Absolventi dokážu aktívne analyzovať reprezentáciu rodových rol, identít a stereotypov v modernej aj historickej filmovej produkcii. Absolventi sú schopní s porozumením čítať filmový text a odborné články zamerané na problematiku rodu. Absolventi dokážu implementovať tieto poznatky o rodových identitách, rolách a stereotypoch na ľubovoľné filmy rôznych žánrov.
Gender Equality Tool – http://www.ilo.org/public/english/bureau/newsite2002/about/action.htm
First ILO Gender Audit –
http://www.ilo.org/public/english/bureau/newsite2002/about/audit.htm
Kabeer, N. (2003). Gender Mainstreaming in Poverty Eradication and the Millennium
Development Goals. London: The Commonwealth Secretariat.
OECD (2015). OECD Toolkit for Mainstreaming and Implementing Gender Equality: Implementing the 2015 OECD Recommendation on Gender Equality in Public Life. Paris: OECD Publishing.
OECD (2019). Fast Forward to Gender Equality: Mainstreaming, Implementation and Leadership. Paris: OECD Publishing.
Rai, S. (2003). Mainstreaming Gender, Democratizing the State? Institutional Mechanisms for the Advancement of Women. New York: Manchester University Press.
Esej – 25%
Záverečný projekt – 75%
anglický
Gender Mainstreaming – terminológia
Rodovo špecifické aktivity a pozitívna diskriminácia
Rodová rovnosť (rovnosť vs. rovnakosť)
Uplatňovanie rodového hľadiska v politike Európskej únie
Rodové hľadisko vo svetovej politike
Rodové hľadisko vo vzdelávaní
Cieľom semináru je naštudovať koncept gender mainstreamingu ako neoddeliteľnej súčasti politickej, sociálnej aj ekonomickej sféry. Absolventi dokážu vysvetliť základné pojmy a koncepty súvisiace s uplatňovaním rodového hľadiska (gender mainstreaming). Absolventi vedia aktívne pracovať s dokumentmi a informáciami o rôznych sociálnych a politických aktivitách zameraných na rodové hľadisko. Absolventi sú schopní získané poznatky aktívne využívať pri plánovaní vlastných projektov zameraných na uplatňovanie rodového hľadiska vo viacerých sektoroch vrátane vzdelávania.
McCabe, J. & Akass, K., ed. 2006. Reading the L word: Outing Contemporary Television. New York: I. B. Tauris.
Burston, P. & Richardson, C. ed. (1995). A Queer Romance: Lesbians, Gay Men and Popular
Culture. New York: Routledge.
Clarke, E. O. (2000). Virtuous Vice: Homoeroticism and the Public Sphere. London: Duke
University Press.
Daniel, L. & Jackson, C. (2003). The Bent Lens: A World Guide to Gay and Lesbian Film. 2nd Edition. Crows Nest, NSW: Allen & Unwin.
Davis, G. & Needham, G. ed. (2008). Queer TV: Theories, Histories, Politics. New York:
Routledge.
Griffiths, R. ed. (2008). Queer Cinema in Europe. Bristol: Intellect.
Haggerty, G. E. & McGarry, M. ed. (2007). A Companion to Lesbian, Gay, Bisexual, Transgender and Queer Studies. Blackwell Publishers. Ltd.
Hope, D. A. ed. (2009). Contemporary Perspectives on Lesbian, Gay and Bisexual Identities.
Springer.
Johnson, P. & Keith, M. C. (2001). Queer Airwaves : The Story of Gay and Lesbian Broadcasting Media, Communication, and Culture in America. M. E. Sharpe, Inc.
Analýza vybraných filmov (esej 1) – 30%
Analýza vybraných filmov (esej 2) – 30%
Analýza vybraných filmov (esej 3) - 30%
Aktívna účasť na hodine - 10%
anglický
Gay films
Lesbian films
Transgender films
Bisexual and Queer films
Obsah kurzu študentom objasní reprezentáciu GLBTQ identít vo filmovej produkcii. Absolventi dokážu aktívne analyzovať reprezentáciu sexuálnych minorít, rodových rol, identít a stereotypov v modernej aj historickej filmovej produkcii filmov s GLBTQ tematikou. Absolventi sú schopní s porozumením čítať filmový text a odborné články zamerané na problematiku rodu a sexuálnej orientácie. Absolventi dokážu implementovať tieto poznatky o sexuálnych a rodových identitách, rolách a stereotypoch vo vlastnej analýze zvolených filmov.
McCabe, J. & Akass, K., ed. 2006. Reading Desperate Housewives: Beyond the White Picket
Fence. New York: I. B. Tauris.
Hill, A. (2005). Reality TV: Audiences and Popular Factual Television. New York: Routledge.
Allrath, G. & Gymnich, M. ed. (2005). Narrative Strategies in Television Series. New York:
Palgrave Macmillan.Ang, I. (1996). Living Room Wars: Rethinking Media Audiences for a Postmodern World. New
York: Routledge.
Casey, B., Casey, N., Calvert, B., French, L. & Lewis, J. (2002). Television Studies: The Key
Concepts. New York: Routledge.
Comstock, G. & Scharrer, E. (1999). Television: What’s on, Who’s Watching and What It Means.
New York: Academic Press.
Davis, G. & Needham, G. ed. (2008). Queer TV: Theories, Histories, Politics. New York:
Routledge.
Fiske, J. & Hartley, J. (2004). Reading Television. New York: Routledge.
Fiske, J. (2001). Television Culture: Popular Pleasures and Politics. New York: Routledge.
Gauntlett, D. & Hill, A. (1999). TV Living: Television, Culture and Everyday Life. New York:
Routledge.
Esej - 50%
Analýza vybraného televízneho programu - 50%
anglický
Rod v televízii
Televízne seriály a rod
Rodová politika v televízii
Televízne reklamy a rod
Rodové a rasové otázky v televízii
Reality televízia a rod
Absolventi dokážu vysvetliť základné pojmy a koncepty rodovej problematiky zameranej na zahraničnú aj domácu televíznu produkciu. Absolventi dokážu kriticky analyzovať rodové aspekty televíznej produkcie rôznych žánrov vrátane reklám, seriálov a televíznej žurnalistiky a uplatniť túto analýzu vo vlastnom výskume ako aj v každodennom živote.
POVINNÁ LITERATÚRA:
Študenti sú pred každým seminárom povinní naštudovať si texty a ukážky dostupné v aplikácii MS Teams. Okrem toho sú študenti povinní prečítať JEDNU z nasledujúcich kníh:
Bodnárová, Jana: Patchwork v bielej
ALEBO
Haugová, Mila: Plant Room
ALEBO
Hrínová, Barbora: Jednorožce
ALEBO
Juráňová, Jana: Žila som s Hviezdoslavom
ALEBO
Kompaníková, Monika: Na sútoku
ALEBO
Liptáková, Slávka: Krajina matiek
ALEBO
Sabuchová, Alena: Šeptuchy
ALEBO
Uriková, Soňa: Dôvod na radosť
ODPORÚČANÁ LITERATÚRA:
Aspekt – publikácie a časopis
Grupač, M. a kol. Súčasná slovenská literatúra po roku 1989. Matica slovenská, 2015.
Slovník diel slovenskej literatúry 20. storočia. Kalligram, 2006.
Hajdučeková, I. Rodový aspekt v slovenskej literatúre na prelome 19. a 20. storočia. UPJŠ, 2019.
Taraneková, I. a kol. Hľadanie súčasnosti – Slovenská literatúra začiatku 21. storočia. Literárne informačné centrum, 2014.
Tento predmet je hodnotený zápočtom na základe priebežného hodnotenia.
Priebežné hodnotenie sa skladá z piatich častí: aktívnej účasti na seminároch (20 bodov), čitateľského denníka (10 bodov), prezentácie o povinnej literatúre (25 bodov), recenzie eseje vytvorenej nástrojom na generovanie textu (10 bodov) a seminárnej práce založenej na povinnej literatúre (35 bodov).
1. ÚČASŤ NA SEMINÁROCH
Študenti sú povinní zúčastňovať sa seminárov podľa rozvrhu. Účasť na seminároch (prezenčných aj online) je povinná. Maximálny povolený počet absencií je 2. Neúčasť na seminári v Týždni 1 bude POVAŽOVANÁ ZA ABSENCIU. Ak študent/ka vymešká viac ako 2 semináre počas semestra, bude hodnotený/á známkou FX bez ohľadu na počet bodov získaných za ostatné zložky hodnotenia.
2. AKTIVITA NA SEMINÁROCH (20 bodov, z toho 5 bodov za účasť na diskusiách k prezentáciám spolužiakov)
Študenti sú povinní mať pripravené, naštudované a ANOTOVANÉ študijné materiály a aktívne sa zapájať do diskusií. Počas celého semestra budú študenti bodovaní za aktívnu účasť na diskusiách počas seminárov. Každý študent môže na jednom seminári získať za aktívnu účasť najviac 3 body. Body za aktivitu tvoria 20 % priebežného hodnotenia.
3. ČITATEĽSKÝ DENNÍK(10 bodov)
Študenti v priebehu semestra vypracujú krátku esej v rozsahu 250-500 slov (čitateľský denník). O forme a obsahu čitateľského denníka budú študenti informovaní na prvom seminári. Termín na odovzdanie čitateľského denníka je do konca 13. týždňa semestra.
4. PREZENTÁCIA (25 bodov)
Študenti sú povinní prečítať JEDNU z kníh uvedených v zozname povinnej literatúry a oboznámiť svojich spolužiakov s touto knihou. Prezentácie študentov sa budú konať počas seminára v 8. týždni semestra. Bližšie informácie ohľadom formy a obsahu prezentácií študenti získajú počas prvého seminára.
5. SEMINÁRNA PRÁCA (45 bodov, z toho 10 bodov za recenziu eseje vytvorenej umelou inteligenciou a 35 bodov za seminárnu prácu)
Študenti sú povinní napísať seminárnu prácu v rozsahu 1000-1500 slov zameranú na nimi zvolené dielo z povinnej literatúry. V rámci prípravy na písanie vlastnej seminárnej práce študenti v 3. týždni semestra počas seminára vypracujú recenziu práce na rovnakú tému vytvorenej pomocou nástroja na generovanie textu využívajceho umelú inteligenciu (AI). Bližšie informácie študenti získajú počas prvého seminára. PLAGIÁTORSTVO PRI PÍSANÍ SEMINÁRNYCH PRÁC JE NEAKCEPTOVATEĽNÉ. POUŽITIE NÁSTROJOV NA GENEROVANIE ALEBO EDITOVANIE TEXTU VYUŽÍVAJÚCICH UMELÚ INTELIGENCIU NA VYTVORENIE FINÁLNEJ PRÁCE ALEBO JEJ ČASTI BUDE POVAŽOVANÉ ZA PLAGIÁTORSTVO. Ak sa v seminárnej práci objaví plagiátorstvo v akomkoľvek rozsahu, práca bude automaticky hodnotená známkou 0 bodov, bez možnosti opravy.
Na úspešné absolvovanie kurzu musí študent SPOLU (aktívna účasť + čitateľský denník + prezentácia + recenzia AI eseje + seminárna práca) získať aspoň 65 bodov.
Stupnica hodnotenia:
A 93–100bodov
B 86–92bodov
C 78–85bodov
D 72–77bodov
E 65–71bodov
FX 64-0bodov
slovenský
OBSAH SEMINÁROV:
Povinné texty na každý seminár budú vopred k dispozícii cez MS Teams. Študenti sú povinní pred každým seminárom si prečítať príslušné texty a priniesť si ich so sebou na seminár.
TÝŽDEŇ 1: HODINA ZRUŠENÁ
TÝŽDEŇ 2: Úvodné stretnutie
TÝŽDEŇ 3: Rod ako analytická kategória v myslení o literatúre: Jana Cviková „Ku konceptualizácii rodu v myslení o literatúre“ + RECENZIA ESEJE VYTVORENEJ UMELOU INTELIGENCIOU
TÝŽDEŇ 4: Herstory po slovensky: Oľga Gyárfášová – „Ako sme žili v rokoch normalizácie”
TÝŽDEŇ 5: Feminizmus, realizmus a hyperrealizmus: Uršuľa Kovalyk a Zuska Kepplová
TÝŽDEŇ 6: Kuchárske knihy ako literatúra: Terézia Vansová – „Recepty prastarej matere“
TÝŽDEŇ 7: KONZULTAČNÝ TÝŽDEŇ
TÝŽDEŇ 8: PREZENTÁCIE ŠTUDENTOV
TÝŽDEŇ 9: Súčasná poézia I.: múzy a lyrické subjekty
TÝŽDEŇ 10: Súčasná poézia II.: rap a slam
TÝŽDEŇ 11: Muži, ženy, iné: queer literatúra na Slovensku: Marek Hudec a Eduard Klena „Veľká vzdialenosť“
TÝŽDEŇ 12: Rod a žáner: temné krimi a červená knižnica
TÝŽDEŇ 13: KONZULTAČNÝ TÝŽDEŇ + ČITATEĽSKÝ DENNÍK
TÝŽDEŇ 14: (Mama)blogging a digitálna literatúra + SEMINÁRNA PRÁCA
Cieľom kurzu je oboznámiť študentov s vybranými textami modernej a súčasnej slovenskej literatúry, pričom predmetom záujmu je primárne reflexia rodovej problematiky, rozdelenia úloh v spoločnosti, a spoločenského zriadenia, ktoré toto rozdelenie ovplyvňuje. Kurz tematicky aj chronologicky nadväzuje na poznatky zo slovenskej literatúry získané počas stredoškolského štúdia, pričom sa snaží byť akýmsi prirodzeným pokračovaním stredoškolského kurikula - dôraz je kladený najmä na texty napísané v 20. a 21. storočí, a to aj na texty menej známych autorov a — hlavne — autoriek. Počas kurzu si študenti budú mať možnosť doplniť teoretické poznatky z oblasti slovenskej literatúry, ako aj rozvíjať praktické zručnosti: čítanie s porozumením, analýzu textu a kritické myslenie.
Povinná literatúra:
Nel, Philip and Lissa Paul (eds): Keywords for Children’s Literature, New York UP, 2011
Seminárne texty sú dostupné cez aplikáciu MS Teams. Študenti sú povinní pred každým seminárom si prečítať dané seminárne texty a priniesť si ich anotované na hodinu.
Odporúčaná literatúra:
Bettelheim, Bruno: The Uses of Enchantment: The Meaning and Importance of Fairy Tales. Knopf Doubleday Publishing, 2010.
Cullingford, Cedric: Children’s Literature and Its Effects: The Formative Years. London: Cassell, 1998
Haase, Donald (ed): Fairy tales and Feminism. Detroit: Wayne State UP, 2004.
Hahn, Daniel: Oxford Companion to Children's Literature. Oxford UP, 2015
Hintz, Carrie: Children’s Literature (The New Critical Idiom). Routledge, 2019.
Hunt, Peter: An Introduction to Children's Literature. Oxford UP, 1994.
Hunt, Peter: Understanding Children’s Literature. London: Routledge, 1999.
Lerer, Seth: Children’s Literature: A Reader’s History. Chicago: U of Chicago P, 2008. Lesnik-Oberstein, Karín (ed): Children’s Literature: New Approaches. New York: Palgrave Macmillan, 2004.
Levorato, Alessandra: Language and Gender in the Fairy Tale Tradition: A Linguistic Analysis of Old and New Story Telling. New York: Palgrave Macmillan, 2003.
Lukens, Rebecca J.: A Critical Handbook of Children’s Literature. Pearson, 2012.
The Oxford Companion to Children’s Literature. Oxford UP, 1999.
Reynolds, Kimberley: Children's Literature: A Very Short Introduction. Oxford UP, 2011.
Zipes, Jack: Fairy Tales and the Art of Subversion: The Classical Genre for Children and the Process of Civilization (2nd edition). New York: Routledge, 2006.
DENNÉ ŠTÚDIUM
Účasť na seminároch:
Účasť na seminároch je povinná. Každý študent môže vynechať najviac dva semináre za semester. Neúčasť na informačnom seminári v prvom týždni semestra sa tiež považuje za absenciu. V prípade, že študent vynechá viac ako 2 semináre za semester, bude hodnotený známkou X-neklasifikovaný bez ohľadu na výsledky testov a ďalších zložiek hodnotenia. Študenti sú povinní na semináre prichádzať včas podľa rozvrhu.
Seminárne texty:
Študenti musia mať na každom seminári so sebou vlastné kópie seminárnych materiálov. Seminárne materiály sú dostupné v aplikácii MS Teams. Študenti sú povinní prečítať si seminárne texty PRED DANÝM SEMINÁROM. V prípade, že študent texty neprečítal, bude mu za daný seminár udelená absencia.
Priebežné hodnotenie:
1. Aktivita na hodinách
V priebehu semestra študenti získavajú body za aktívnu účasť na seminároch (zapájanie sa do diskusií, odpovedanie na otázky vyučujúceho, atď.).
2. Čitateľský denník
V priebehu semestra sú študenti povinní odovzdať tri čitateľské denníky o rozsahu 250-500 slov. V každom sa zamerajú na jeden z textov analyzovaných počas seminárov. Podrobnosti o forme a obsahu čitateľského denníka sa študenti dozvedia na úvodnom stretnutí.
3. Zápočtový test
Test sa uskutoční v poslednom týždni semestra. Na zápočtový test nie sú opravné termíny.
Hodnotenie za predmet sa vypočíta ako súčet všetkých získaných bodov (aktivita na hodinách + čitateľský denník + test). Na absolvovanie kurzu musí študent získať najmenej 65 bodov.
Známka %
A 93–100
B 86–92
C 78–85
D 72–77
E 65–71
FX 64-0
EXTERNÉ ŠTÚDIUM
Priebežné hodnotenie:
1. Aktivita na hodinách (20 bodov)
V priebehu semestra študenti získavajú body za aktívnu účasť na seminároch (zapájanie sa do diskusií, odpovedanie na otázky vyučujúceho, atď.).
2. Čitateľský denník (40 bodov)
V priebehu semestra sú študenti povinní odovzdať 2 čitateľské denníky, každý v rozsahu 400-600 slov (20 bodov za každý). Jeden z čitateľských denníkov sa musí týkať jedného z textov analyzovaných počas seminárov, druhý z nich sa musí týkať jedného z textov zadaných na samoštúdium. Podrobnosti o forme a obsahu čitateľských denníkov sa študenti dozvedia na úvodnom stretnutí.
3. Seminárna práca (40 bodov)
Študenti musia vypracovať seminárnu prácu v rozsahu 1500-2000 slov. Podrobnosti o forme a obsahu seminárnej práce sa študenti dozvedia na úvodnom stretnutí. Študenti sa pri prísaní práce nesmú dopustiť plagiátorstva. Prácam obsahujúcim plagiátorstvo bude udelené hodnotenie 0 bodov. Študenti nebudú mať možnosť prepísať práce, v ktorých bolo nájdené plagiátorstvo.
Hodnotenie za predmet sa vypočíta ako súčet všetkých získaných bodov (aktivita na hodinách + čitateľské denníky + seminárna práca). Na absolvovanie kurzu musí študent získať najmenej 65 bodov.
Známka %
A 93–100
B 86–92
C 78–85
D 72–77
E 65–71
FX 64-0
anglický
Témy seminárov:
Dospelí čítajú literatúru pre deti
Ako písať čitateľský denník?
Čo je literatúra pre deti? Základné pojmy, vývoj literatúry pre deti, kánon detskej literatúry
Ideológia a subverzívnosť v literatúre pre deti
Literárno-kritické prístupy k literatúre pre deti: psychoanalýza, feminizmus, recepčná estetika
Rozprávky a rodové roly: konštruovanie dievčenstva a chlapčenstva
Socializácia, rodina a vzdelanie v literatúre pre deti
Národ a rasa v literatúre pre deti
Cieľom tohto kurzu je ukázať študentom nový uhol pohľadu na dôverne známu tému, ktorou je detská literatúra. V priebehu kurzu sa študenti budú učiť zaujímať analytický a kritický pohľad na všetky sféry svojho života, vrátane tých, ktoré sa môžu na prvý pohľad zdať priamočiare alebo jednoznačné. Počas seminárov budú študenti analyzovať rozprávky a ďalšie texty spadajúce do kategórie “literatúry pre deti” a budú sa snažiť odhaliť mechanizmy, ktorými sa tieto texty snažia deti socializovať a spôsoby, akými odrážajú alebo sa snažia vplývať na dynamiku rodinného života, konštruovať identity, zachovávať tradičné rodové roly, alebo ich, naopak, dekonštruovať.
Beasley, C. (2005). Gender and Sexualities: Critical Theories, Critical Thinkers. London: Sage Publications Ltd.
Holmes, M. (2009). Gender and Everyday Life. New York: Routledge.
Jackson, S. & Scott, S. ed. (2002). Gender: A Sociological Reader. New York: Routlegde
H
Samostatná práca (analýza materiálov) – 40%
Skupinová práca (spoločný výskum, analýza a prezentácia výsledkov výskumu) – 60%
anglický
Moderné femininity
Femininity na pracovisku
Tehotenstvo, materstvo, pôrod
Štandardy krásy a starnutie
Rodové roly a spoločnosť
Rodové stereotypy
Absolventi sú schopní aktívne porozumieť rodovej problematike zameranej na feminínne identity a analyzovať názory a skúsenosti žien vzhľadom na rôzne demografické kategórie. Absolventi dokážu implementovať tieto poznatky o rodových identitách, rolách a stereotypoch nielen v bežnom živote, ale aj vo výskume zameranom na ženy a ich životy, skúsenosti a názory.
Beasley, C. (2005). Gender and Sexualities: Critical Theories, Critical Thinkers. London: Sage Publications Ltd.
Jackson, S. & Scott, S. ed. 1996. Feminism and Sexuality: A Reader. New York: Columbia University Press.
Jackson, S. & Scott, S. ed. 2002. Gender: A Sociological Reader. New York: Routlegde.
Holmes, M. (2009). Gender and Everyday Life. New York: Routledge.
Samostatná práca (analýza materiálov) – 40%
Skupinová práca (spoločný výskum, analýza a prezentácia výsledkov výskumu) – 60%
anglický
Moderné maskulinity
Rod na pracovisku
Rodičovstvo a maskulinity
Rodové roly a spoločnosť
Rodové stereotypy
Absolventi sú schopní aktívne porozumieť rodovej problematike zameranej na maskulínne identity a analyzovať názory a skúsenosti mužov vzhľadom na rôzne demografické kategórie. Absolventi dokážu implementovať tieto poznatky o rodových identitách, rolách a stereotypoch nielen v bežnom živote, ale aj vo výskume zameranom na mužov a ich životy, skúsenosti a názory.
Osvojenie si azbuky, ortografie a výslovnosti v ruskom jazyku. Získanie vybraných vedomostí o jazyku a nadobudnutie jazykových zručností podľa osnovy na úrovni začiatočníkov (A1).
Nekolová, V., Camutaliová, I., Vasilieva-Lešková, A.: Ruština nejen pro samouky. Praha: Leda, 2022.
Myronova, H., Gálová, D.: Ruština pro podnikatelskou sféru. Brno: Masarykova univerzita v Brně, Ekonomicko-správní fakulta, 2003. ISBN 80-210-3258-8. Dostupné na: www.kj.fme.vutbr.cz/studopory/RU/phrases/BusinessRussian.pdf
Oganesjanová D., Tregubová, J.: Cvičebnice ruské gramatiky. Praha: Polyglot, 2004.
+ doplnkové materiály vyučujúcej
Aktívna účasť na seminároch, max. 2 absencie, samoštúdium, vypracovanie zadaní, testy, diktáty, domáce čítanie, prezentácie.
Výsledné hodnotenie je dané priemerom %/bodov za jednotlivé aktivity.
Stupnica hodnotenia: A100–92, B 91–85, C 84–78, D 77–71, E 70–65, F 64 a menej
slovenský jazyk
Ruská azbuka, ortografia, výslovnosť.
Ruská veta, podstatné mená a slovesá, modálne a nepravidelné slovesá.
Zámená, číslovky, vybrané prídavné mená a príslovky.
Jazyková interferencia.
Rozvíjanie slovnej zásoby (zoznámenie sa, kto je kto, záľuby, rodina, priatelia, ľudia a ich vlastnosti, krajiny a národnosti, kde žijem, moje mesto, na univerzite, životopis, významné osobnosti a i.)
Domáce čítanie: A.P.Čechov
Študenti získajú základné vedomosti o ruskom jazyku (výslovnosť, gramatika, slovná zásoba, jazyková interferencia a i.), základné jazykové zručnosti (počúvanie, hovorenie, čítanie, písanie) a komunikačné jazykové kompetencie (lingvistickú, sociolingvistickú, pragmatickú) podľa sylabu predmetu so zameraním na témy súvisiace s ich študijným programom. Jazyková úroveň: A1 (Spoločný európsky referenčný rámec pre jazyky).
Hlavným cieľom seminárov je upevnenie všetkých jazykových zručností (písanie, čítanie, počúvanie a hovorenie), zdokonalenie sa vo výslovnosti a čítaní, rozšírenie a prehĺbenie získaných vedomostí o jazyku, o ruských reálicách, rozvíjanie slovnej zásoby na úrovni začiatočníci-mierne pokročilí (A2-B1).
Nekolová, V., Camutaliová, I., Vasilieva-Lešková, A.: Ruština nejen pro samouky. Praha: Leda 2007
Balcar M.: Ruská gramatika v kostce. Praha: Leda 1999
Oganesjanová D., Tregubová, J.: Cvičebnice ruské gramatiky. Praha: Polyglot 2004
+ doplnkové materiály vyučujúcej
https://ru.wikisource.org/wiki/
Správy OSN v ruštine: https://news.un.org/ru/
Správy EÚ v ruštine: https://ru.euronews.com/tag/european-union
Ruský jazyk pre filológov 1
kontrolné diktáty (3.-12. týždeň)
kontrolný test/písomná práca (6. týždeň)
domáce čítanie (3.-11. týždeň)
samostatná písomná práca /práce (80-100 slov - 5.-13.týždeň)
ústna prezentácia (3-5 min. – 7.-12.týždeň)
Pri hodnotenom zápočte nie je možný opravný termín pre žiadny z testov/diktátov, ktoré sú súčasťou hodnotenia.
Aktívna účasť, max. 2 absencie, domáce zadania a testy, domáce čítanie, mini-prezentácie, samoštúdium.
Výsledné hodnotenie je dané priemerom % za jednotlivé aktivity.
Stupnica hodnotenia v %: A-92–100, B-85–91, C-78–84, D-71–77, E-65–70, F-64 a menej
ruský jazyk A1
Rozvíjanie slovnej zásoby (záľuby, cudzie jazyky, práca a povinnosti, cestovanie, pamiatky, plány, v cudzom meste, v zahraničí, voľný čas, priatelia, EÚ, OSN a i.).
Gramatika (podstatné mená, slovesá, prídavné mená a príslovky, slovesá v prítomnom, minulom a budúcom čase, modálne a nepravidelné slovesá).
Jazyková interferencia, základy písomného styku a i.
Domáce čítanie - L. N. Tolstoj, B. Pasternak, Rádio OSN - správy
v
Študenti získajú širšie vedomosti o ruskom jazyku (výslovnosť, gramatika, slovná zásoba, jazyková interferencia a i.), základné jazykové zručnosti (počúvanie, hovorenie, čítanie, písanie) a komunikačné jazykové kompetencie (lingvistickú, sociolingvistickú, pragmatickú) podľa sylabu predmetu so zameraním na témy súvisiace s ich študijným programom. Jazyková úroveň: A1/A2 (Spoločný európsky referenčný rámec pre jazyky).
Záverečný test a diktát/záverečná práca (12. týždeň )
Pri hodnotenom zápočte nie je možný opravný termín pre záverečný test/diktát.
Výsledné hodnotenie je dané súčtom bodov/% za priebežný test/diktáty/prezentáciu/písomnú prácu a záverečný test/záverečnú prácu podľa tabuľky:
A-92–100, B-85–91, C-78–84, D-71–77, E-65–70, F-64 a menej
Zdokonalenie sa vo výslovnosti a čítaní, rozvíjanie jazykových zručností hovorenia a písania, rozšírenie a prehĺbenie získaných vedomostí o jazyku, nadobudnutie jazykových zručností podľa osnovy na úrovni mierne pokročilých B1, rozšírenie prehľadu o ruských reáliách, vybraných literárnych dielach, osobnostiach a udalostiach. Systematické obohacovanie slovnej zásoby, so zameraním na voľné a ustálené slovné spojenia, jazykovú interferenciu a i.
Nekolová, V., Camutaliová, I., Vasilieva-Lešková, A.: Ruština nejen pro samouky. Praha, Leda, 2007
Baláž, G., Čabala, M., Svetlík, J.: Gramatika ruštiny. Bratislava, SPN, 1995
Balcar M.: Ruská gramatika v kostce. Praha, Leda, 1999
Fozikoš, A., Reiterová, T.: Reálie rusky mluvících zemí. Plzeň, Fraus, 1998
Oganesjanová D., Tregubová, J.: Cvičebnice ruské gramatiky. Praha, Polyglot, 2004
+ doplnkové materiály vyučujúcej
+ internet, audioknihy, videá
http://public-library.narod.ru/
Aktívna účasť na seminároch, max. 2 absencie, samoštúdium, domáce zadania, prezentácie, domáce čítanie.
Výsledné hodnotenie je dané priemerom %/bodov za jednotlivé aktivity.
Stupnica hodnotenia: A-92–100, B-85–91, C-78–84, D-71–77, E-65–70, F-64 a menej
ruský jazyk A2
Rozvíjanie slovnej zásoby (zaujímavé mestá, miesta, známi ľudia, cestovanie a ubytovanie, doprava, stravovanie, nakupovanie, zdravie a choroba, Nižný Novgorod, EÚ, slovensko-ruské vzťahy, humanitárna pomoc, migrácia, interkultúrna komunikácia, z historie tlmočenia a prekladu a i.).
Gramatika (modálne a nepravidelné slovesá, podstatné mená, prídavné mená, stupňovanie, príčastia, zámená a i.).
Jazyková interferencia, základy písomného styku, preklad textov a i.
Domáce čítanie
Rádio OSN - správy
Študenti získajú rozsiahlejšie vedomostí o ruskom jazyku (gramatika, slovná zásoba, jazyková interferencia a i.), základné jazykové zručnosti (počúvanie, hovorenie, čítanie, písanie) a komunikačné jazykové kompetencie (lingvistickú, sociolingvistickú, pragmatickú) podľa sylabu predmetu so zameraním na témy súvisiace s ich študijným programom. Jazyková úroveň: A2/B1 (Spoločný európsky referenčný rámec pre jazyky).
Záverečný test/záverečná práca (12. týždeň )
Pri hodnotenom zápočte nie je možný opravný termín pre záverečný test/diktát.
Výsledné hodnotenie je dané súčtom bodov/% za priebežný test/diktáty/prezentáciu/písomnú prácu a záverečný test/záverečnú prácu podľa tabuľky:
A-92–100, B-85–91, C-78–84, D-71–77, E-65–70, F-64 a menej
Brauner, D., Contemporary American Fiction, Edinburgh Critical Guide, Edinburgh University Press, 2010
Študent je povinný odprezentovať vybrané literárne dielo zo zoznamu na príslušný semester. Prezentácia má trvať 15 minút a zahrnúť nasledovné:
1. Stručný prehľad o autorovi/diele.
2. Interpretáciu diela na základe historického, literárneho a kultúrneho kontextu USA.
3. Obsahovať minimálne 2 preštudované vedecké články z registrovaných akademických databáz
4. Ponúknuť minimálne 2 vedecké otázky týkajúce sa témy.
5. Precízne uvedené zdroje.
Anglický
Post-postmodermizmus, post-teoretický diškurz, interdisciplinarita v americkej literatúre.
(Geoffrey Eugenides, The Virgin Suicides,1993orMiddlesex, 2002)(Amy Tan, The Joy Luck Club1989)(J.Safran Foer, Everything Is Illuminated2001)(Cormac Mccarthy, The Road(2006)(Don DeLillo, The Falling Man, 2007)(Don DeLillo, Cosmopolis)(Chuck Palahniuk, The Fight Club, 1999)(Junot Diaz, The Brief Wondrous Life of Oscar Wao2007)Alice Walker, The Color Purple, 1982)Philip Roth, American Pastoral, Human StainCormac McCarthy, Blood MeridianJonathan Franzen,(any book by Franzen)M. Robinson, HousekeepingPaul Auster, City of GlassB.E.Ellis, American PsychoAnnnie Proulx, Brokeback MountainJohn Updike, Rabbit SeriesRaymond Carver, Where Am I Calling From
Cieľom kurzu je zamerať sa na najsúčasnejšie texty z americkej literatúry a vedieť ich interpretovať na základne historického, kultúrneho a literárneho kontextu. Absolvent predmetu je schopný kriticky myslieť a interpretovať závery na základe syntézy viacerých akademických zdrojov. Absolvent si rozširuje svoje komunikačné, interpretačné a prezentačné kompetencie potrebné na generovanie hodnotového aspektu literárneho textu, čo mu umožní aktívne sa podieľať na riešení odborných úloh v praxi.
Povinná literatúra:
Adams, D. The Hitchhiker’s Guide to the Galaxy (book 1)
Fielding, H. Bridget Jones’s Diary
Seminárne texty sú dostupné cez aplikáciu MS Teams. Študenti sú povinní pred každým seminárom si prečítať dané seminárne texty a priniesť si ich anotované na hodinu.
Odporúčaná literatúra:
Baucekova, S.: Dining Room Detectives: Analysing Food in the Novels of Agatha Christie
Bennett, T. (ed): Popular Culture: Past and Present. Routledge, 1981.
Bennett, T. (ed): Popular Fiction: Technology, Ideology, Production, Reading (Popular Fiction Series). Routledge, 1990.
Gelder, K.: Popular Fiction: The Logics and Practices of a Literary Field. Routledge, 2004.
Glover, D.: The Cambridge Companion to Popular Fiction. Cambridge University Press, 2012.
Hoppenstand, G.: Popular Fiction: An Anthology. Longman, 1997.
Swirski, P.: From Lowbrow to Nobrow. McGill–Queen's University Press, 2005.
DENNÉ ŠTÚDIUM
Účasť na seminároch:
Účasť na seminároch je povinná. Každý študent môže vynechať najviac dva semináre za semester. Neúčasť na informačnom seminári v prvom týždni semestra sa tiež považuje za absenciu. V prípade, že študent vynechá viac ako 2 semináre za semester, bude hodnotený známkou X-neklasifikovaný bez ohľadu na výsledky testov a ďalších zložiek hodnotenia. Študenti sú povinní na semináre prichádzať včas podľa rozvrhu.
Seminárne texty:
Študenti musia mať na každom seminári so sebou vlastné kópie seminárnych materiálov. Seminárne materiály sú dostupné v aplikácii MS Teams. Študenti sú povinní prečítať si seminárne texty PRED DANÝM SEMINÁROM. V prípade, že študent texty neprečítal, bude mu za daný seminár udelená absencia.
Priebežné hodnotenie
1. Aktivita na hodinách (15 bodov)
V priebehu semestra študenti získavajú body za aktívnu účasť na seminároch (zapájanie sa do diskusií, odpovedanie na otázky vyučujúceho, atď.).
2. Seminárne zadania (40 bodov)
Po každej téme sú študenti povinní odovzdať krátke zadanie v rozsahu 250-500 slov. Každý študent musí v priebehu semestra odovzdať 4 zadania, pričom za každé môže získať maximálne 10 bodov. Témy a dátumy odovzdania budú oznámené počas seminárov. Študenti sa pri prísaní práce nesmú dopustiť plagiátorstva. Prácam obsahujúcim plagiátorstvo bude udelené hodnotenie 0 bodov. Študenti nebudú mať možnosť prepísať práce, v ktorých bolo nájdené plagiátorstvo.
3. Zápočtový test (45 bodov)
Test sa uskutoční v poslednom týždni semestra. Na zápočtový test nie sú opravné termíny.
Hodnotenie za predmet sa vypočíta ako súčet všetkých získaných bodov (aktivita na hodinách + seminárne zadania + test). Na absolvovanie kurzu musí študent získať najmenej 65 bodov.
Známka %
A93–100
B86–92
C78–85
D72–77
E65–71
FX64-0
EXTERNÉ ŠTÚDIUM
Priebežné hodnotenie:
1. Aktivita na hodinách (20 bodov)
V priebehu semestra študenti získavajú body za aktívnu účasť na seminároch (zapájanie sa do diskusií, odpovedanie na otázky vyučujúceho, atď.).
2. Seminárne zadania (80 bodov)
Po každej téme sú študenti povinní odovzdať krátke zadanie v rozsahu 750-1000 slov. Každý študent musí v priebehu semestra odovzdať 4 zadania, pričom za každé môže získať maximálne 10 bodov. Témy a dátumy odovzdania budú oznámené počas seminárov. Študenti sa pri prísaní práce nesmú dopustiť plagiátorstva. Prácam obsahujúcim plagiátorstvo bude udelené hodnotenie 0 bodov. Študenti nebudú mať možnosť prepísať práce, v ktorých bolo nájdené plagiátorstvo.
Hodnotenie za predmet sa vypočíta ako súčet všetkých získaných bodov (aktivita na hodinách + seminárne zadania). Na absolvovanie kurzu musí študent získať najmenej 65 bodov.
Známka %
A93–100
B86–92
C78–85
D72–77
E65–71
FX64-0
anglický
Štruktúra kurzu:
Tento kurz sa skladá z úvodného seminára a štyroch dvojtýždenných blokov, pričom každý blok je zameraný na jeden žáner populárnej literatúry. Každý blok sa skladá z dvoch častí. V prvom týždni sa študenti oboznámia s teoretickými textami predstavujúcimi dejiny, kultúrny význam a základné charakteristiky daného žánru. V druhom týždni študenti načítajú konkrétne diela v rámci daného žánru a pokúsia sa aplikovať na ne získané teoretické poznatky jednak počas seminárnej diskusie, druhak v rámci seminárnych zadaní.
Témy seminárov:
Mali by sme analyzovať populárnu literatúru? Čo sú to kultúrne štúdiá?
Gotický román v 18. a 19. storočí
Detektívny román v 19. a 20. storočí
Vedeckofantastická literatúra v 20. storočí
Chick lit - romány pre ženy v 20. a 21. storočí
V rámci kurzu sa študenti oboznámia s britskou populárnou literatúrou, t.j. s textami, ktoré väčšinou nie sú súčasťou predmetov zameraných na dejiny literatúry, keďže nepatria do literárneho kánonu. Cieľom tohto kurzu je naučiť študentov kriticky hodnotiť a analyzovať kultúrny význam textov, ktoré sú bežne považované za oddychové čítanie. V rámci kurzu budú študenti hľadať odpovede na otázky ako: Aký je rozdiel medzi populárnou a vysokou kultúrou? Aké je miesto populárnej literatúry v rámci literatúry ako takej? Je možné populárnu literatúru analyzovať rovnako ako “serióznu” umeleckú literatúru? Čo je žáner a aký je jeho význam v rámci populárnej literatúry?
Predmet má charakter blokovej výučby. Termíny výučby sú vopred upresnené v rozvrhu.
Allen, L. (2020). The power of marketing you: The psychology of using self-confidence. Independently published. 2020.
VÝROST, Jozef - SLAMĚNÍK, Ivan. Sociální psychologie. 2., přepr. a rozš. vyd. Praha : GRADA, 2008. 408 s.
VÝROST, Jozef - SLAMĚNÍK, Ivan. Aplikovaná sociální psychologie I : Člověk a sociální instituce. 1. vyd. Praha: Portál, 1998. 384 s. ISBN 80-7178-269-6.
Podmienky pre absolvovanie predmetu sú nasledovné:
1. Aktívna účasť na cvičeniach. Max. vymeškaný rozsah je 90 min. (20%)
2. Odovzdanie a odprezentovanie záverečných zadaní (80%)
Hodnotenie predmetu a jeho následné absolvovanie bude vychádzať z jasne a objektívne stanovených požiadaviek, ktoré budú stanovené dopredu a nebudú sa meniť. Cieľom hodnotenia je zabezpečiť objektívne a spravodlivé zmapovanie vedomostí študenta pri dodržaní všetkých etických a morálnych štandardov. Neexistuje žiadna tolerancia voči podvodnému správaniu sa študentov či už v procese výučby alebo v procese hodnotenia.
slovenský
Čo je marketing? (Marketing – Mix)
Základy selfmarketingu (Osobné stanovisko je rozhodujúce, Vytýčenie cieľov, Správne využitie šance)
Ja a môj vplyv (Čo môžem ponúknuť? Čo má on/ona na rozdiel odo mňa? Ako ma vidia druhí? Schopnosť obhájiť vlastný názor, Pozitívne myslieť!, Vedieť preskúmať seba samého – aké možnosti mám k dispozícii?),
Kompetencia (Mať vlastný názor, Ako zniesť kritiku, Byť tímovým hráčom, Kompetencia v zamestnaní),
Upozorniť na seba (Hlas a výber slov, Aktívne na mítingoch, Úspešne sa prezentovať).
Vedomosti: Študent vie pochopiť a vysvetliť základné predpoklady dobrého selfmarketingu, pozná možnosti k správnej prezentácii vlastnej osoby a rozumie súvisiacim poznatkom a princípom z osobnostnej a komunikačnej oblasti.
Kompetencie: Študent dokáže porozumieť svojim kompetenciám, cieľom, tomu, ako svoje silné stránky zviditeľniť
Zurčnosti: študent dokáže aplikovať tieto vedomosti a sociálne a profesijne zručnosti v osobnej a profesnej sfére svojho života, čím sa zlepšia aj možnosti jeho uplatnenia na trhu práce.
Di Paolo, M., Yaegor-Dror, M. (eds). Sociophonetics: A Student’s Guide, 2010, Routledge.
Foulkes, P., Scobbie, J.M., Watt, D.: Sociophonetics. In Hardcastle, W., Laver, J., Gibbon, F. (eds.) Handbook of Phonetic Sciences (2nd ed.). Oxford: Blackwell, 2010, p. 703–754.
Lawson, E., Scobbie, J.M, Jane Stuart-Smith, J.: The social stratification of tongue shape for postvocalic /r/ in Scottish English. Journal of Sociolinguistics 15, 2011, p. 256–268.
Tagliamonte, S. (2012). Variationist Sociolinguistics: Change, Observation, Interpretation. London: Routledge.
Thomas, E.: Sociophonetics: An Introduction. 2011, Palgrave-Macmillan.
1. podmienkou pre udelenia hodnotenia predmetu je pravidelná účasť na seminároch, ktorá tvorí 10% z celkového hodnotenia za predmet. 2. podmienkou pre udelenie hodnotenia je vypracovanie písomného zadania (projektu), ktoré tvorí 40% z celkového hodnotenia za predmet 3. podmienkou je záverečný test, ktorý tvorí 50% z celkového hodnotenia predmetu Nie je možný opravný termín pre písomné zadanie alebo test. Výsledné hodnotenie je dané súčtom bodov za pravidelnú účasť na seminároch, písomné zadanie (projekt) a záverečný test podľa nasledovnej tabuľky: A 100% - 93% B 92% - 86% C 85% -78% D 77% -72% E 71% - 65% FX 64% - 0% V prípade prechodu na online výučbu prostredníctvom aplikácie MS Teams obsahová náplň predmetu, ako aj jeho formálna štruktúra zostanú nezmenené.
anglický jazyk
Predmet sa zameria na štúdium produkcie a percepcie reči so zreteľom na sociálne podmienené faktory, a ozrejmí ako je možné študovať fonetické zmeny v priebehu života, a to pomocou terénnych aj experimentálnych metód. Predmet sa zároveň zameria na akustickú analýzu reči s dôrazom na rečové vzorky získané v teréne.
Predmet je teoretickým a praktickým úvodom do štúdia fonetických aspektov sociolingvistickej variability a spoločenského významu fonetickej variácie. Študenti si počas tohto kurzu osvoja zručnosti pomocou ktorých si budú vedieť zvoliť vhodné metodické postupy pri plánovaní výskumných projektov v sociofonetike.
Literatúra:
FOBEL, P.(2002): Všeobecná a aplikované etiky. Martin. s.23 – 33.
FOBEL, P.: Etická expertíza ako profesionálna kompetencia. In Aplikovaná etika – kontext a perspektívy. FF UPJŠ v Košiciach 2010, s. 11-22.
ANZENBACHER, A.(2004): Kresťanská sociálna etika. CDK. ČB.
ANZENBACHER, A.: Úvod do filozofie. Praha 1990.
BUCHANAN, J.M.: Hranice slobody medzi anarchiou a Leviatanom. Archa, Bratislava 1996.
FARKAŠOVÁ, E.: Rodová spravodlivosť ako téma feministických diskusií. In Aspekt 1997/1, s.211-216.
FRASER, N.: Rozvíjení radikální imaginace. Globální přerozdělování, uznání a reprezentace. Filosofia, Praha 2007.
GUNTHER, A.: Ženy, prostitúcia a etika. In Aspekt 2/1999, s. 80-85.
HREHOVÁ, H(2005): Etika, sociálne vzťahy, spoločnosť. VEDA.
JESENKOVÁ, A. 2014. Pojem sociálnej kritiky v kontexte sociálnej etiky. In: Aplikovaná etika - kontext a perspektívy II . Košice: UPJŠ v Košiciach. S. 141-157.
O slobode a spravodlivosti. Liberalizmus dnes. (zost. Gál, E. – Novosad, F.), Archa, Bratislava 1993.
RIDLEY, M.: Původ ctnosti. O evolučních základech a zákonitostech nesobeckého jednání člověka. Portál, Praha 2010.
SEDLÁK, J.(1996): Vybrané problémy zo sociálnej etiky. Brno.
VAJDA, J.: Úvod do etiky. Enigma, Nitra 2010.
SEVENHUIJSEN, S. 1998. Citizenship and the Ethics of Care: Feminist Considerations on Justice, Morality, and Politics. Routledge.
- aktívna účasť na výučbe (akceptovaná 3x ospravedlnená neúčasť v prípade dištančnej výučby, ako aj prezenčnej výučby)
- seminárna práca (5 NS, Times New Roman 12; riadkovanie 1,5)
- skúška skladajúca sa z písomnej (test) a ústnej časti
slovenský
SOCIÁLNA ETIKA
ZS 2/2
Študijný program: aplikovaná etika
Podmienky udelenia kreditov:
• aktívna účasť na cvičeniach, povolená 1 ospravedlnená neúčasť
• seminárna práca (5 NS; Times New Roman 12 / Calibri 11; riadkovanie 1,
• úspešné vykonanie skúšky, ktorá sa skladá z písomnej (test) a ústnej časti
Zabezpečuje: Mgr. Adriana Jesenková, PhD.
Stručná osnova predmetu:
1. Sociálna etika – pojmové vymedzenie, predmet a zameranie, členenie, príbuzné disciplíny.
2. Špecifiká sociálno-etického poznania spoločnosti – metódy sociálno-etickej analýzy, nerelevantnosť neutrality vedeckého poznania, etické aspekty antropologického a sociálnovedného skúmania.
3. Morálka ako sociálny jav – pôvod sociálnej etiky. Etické modely človeka ako morálneho subjektu. Človek ako sociálna bytosť.
4. Etické aspekty spoločenských vzťahov I. – moc, ne/rovnosť, spravodlivosť, sloboda, solidarita.
5. Etické aspekty spoločenských vzťahov II. - reciprocita (vzájomnosť), uznanie, zmluvnosť, dôvera, kooperácia.
6. Liberálne sociálno-etické koncepcie dobre usporiadanej spoločnosti/ koncepcie spravodlivosti I. - klasický liberalizmus (Locke, J. S. Mill, A. Smith)
7. Liberálne sociálno-etické koncepcie dobre usporiadanej spoločnosti/ koncepcie spravodlivosti II. - J. Rawls, R. Nozick, Hayek.
8. Komunitarizmus a jeho kritika liberalizmu - A. MacIntyre, Ch. Taylor, M. Sandel, M. Walzer.
9. Socialistické koncepcie dobre usporiadanej spoločnosti – rovnosť a demokracia (etatizmus a sociálna demokracia).
10. Kresťanská sociálna náuka a jej pohľad na dobre usporiadanú spoločnosť.
11. Feminizmus, kritika liberalizmu a teórie rodovo spravodlivej spoločnosti - N. Fraser, I.M. Young.
12. Feminizmus, etika starostlivosti a starajúce sa občianstvo - C. Gilligan, J. Tronto, S. Sevenhuijsen
Literatúra:
FOBEL, P.(2002): Všeobecná a aplikované etiky. Martin. s.23 – 33.
FOBEL, P.: Etická expertíza ako profesionálna kompetencia. In Aplikovaná etika – kontext a perspektívy. FF UPJŠ v Košiciach 2010, s. 11-22.
ANZENBACHER, A.(2004): Kresťanská sociálna etika. CDK. ČB.
ANZENBACHER, A.: Úvod do filozofie. Praha 1990.
BUCHANAN, J.M.: Hranice slobody medzi anarchiou a Leviatanom. Archa, Bratislava 1996.
FARKAŠOVÁ, E.: Rodová spravodlivosť ako téma feministických diskusií. In Aspekt 1997/1, s.211-216.
FRASER, N.: Rozvíjení radikální imaginace. Globální přerozdělování, uznání a reprezentace. Filosofia, Praha 2007.
GILLIGAN, C.: Jiným hlasem. Psychologická teorie a vývoj ženy. In Aspekt 1994/2, s. 17- 23.
GUNTHER, A.: Ženy, prostitúcia a etika. In Aspekt 2/1999, s. 80-85.
HREHOVÁ, H(2005): Etika, sociálne vzťahy, spoločnosť. VEDA.
O slobode a spravodlivosti. Liberalizmus dnes. (zost. Gál, E. – Novosad, F.), Archa, Bratislava 1993.
RIDLEY, M.: Původ ctnosti. O evolučních základech a zákonitostech nesobeckého jednání člověka. Portál, Praha 2010.
SEDLÁK, J.(1996): Vybrané problémy zo sociálnej etiky. Brno.
VAJDA, J.: Úvod do etiky. Enigma, Nitra 2010.
ČANÍKOVÁ, P.: Etika v antropologickém výzkumu. Dostupné na http://www.plus-research.cz/downloads/amanpe.pdf ( 16.3.2006)
SEVENHUIJSEN, S. 1998. Citizenship and the Ethics of Care: Feminist Considerations on Justice, Morality, and Politics. Routledge.
Stručná osnova predmetu:
1. Sociálna etika – pojmové vymedzenie, predmet a zameranie, členenie, príbuzné disciplíny.
2. Špecifiká sociálno-etického poznania spoločnosti – metódy sociálno-etickej analýzy, nerelevantnosť neutrality vedeckého poznania, etické aspekty antropologického a sociálnovedného skúmania.
3. Morálka ako sociálny jav – pôvod sociálnej etiky. Etické modely človeka ako morálneho subjektu. Človek ako sociálna bytosť.
4. Etické aspekty spoločenských vzťahov I. – moc, ne/rovnosť, spravodlivosť, sloboda, solidarita.
5. Etické aspekty spoločenských vzťahov II. - reciprocita (vzájomnosť), uznanie, zmluvnosť, dôvera, kooperácia.
6. Liberálne sociálno-etické koncepcie dobre usporiadanej spoločnosti/ koncepcie spravodlivosti I. - klasický liberalizmus (Locke, J. S. Mill, A. Smith)
7. Liberálne sociálno-etické koncepcie dobre usporiadanej spoločnosti/ koncepcie spravodlivosti II. - J. Rawls, R. Nozick, Hayek.
8. Komunitarizmus a jeho kritika liberalizmu - A. MacIntyre, Ch. Taylor, M. Sandel, M. Walzer.
9. Socialistické koncepcie dobre usporiadanej spoločnosti – rovnosť a demokracia (etatizmus a sociálna demokracia).
10. Kresťanská sociálna náuka a jej pohľad na dobre usporiadanú spoločnosť.
11. Feminizmus, kritika liberalizmu a teórie rodovo spravodlivej spoločnosti - N. Fraser, I.M. Young.
12. Feminizmus, etika starostlivosti a starajúce sa občianstvo - C. Gilligan, J. Tronto, S. Sevenhuijsen
40% - aktívna účasť na výučbe + seminárna práca
60% - skúška zložená z písomnej (test) a ústnej časti
Absolvent je schopný identifikovať pojem, predmet, cieľ a metódy sociálnej etiky ako subdisciplíny aplikovanej etiky. Rozumie základným sociálnoetickým kategóriám a koncepciám dobre usporiadanej spoločnosti ako teoretickým východiskám aplikovanej etiky a profesjných etík. Dokáže kriticky analyzovať a reflektovať kľúčové kategórie a pojmy sociálnej etiky, ako sú spoločné dobro, spravodlivosť, sociálna a kolektívna zodpovednosť, solidarita, subsidiarita, a ďalšie, vo vzájomných vzťahoch a súvislostiach v rôznych kontextoch sociálnej reality a praxe.
Bell, A. 2014. The Guidebook to Sociolinguistics. Malden: Wiley-Blackwell
Holmes, J. 2013. An Introduction to Sociolinguistics. London and New York: Routledge.
Mesthrie, R. (ed.) 2011. The Cambridge Handbook of Sociolinguistics. Cambridge: Cambridge University Press.
Steinberg, D. & Sciarini, N. V. 2006: An Introduction to Psycholinguistics. Larlow: Longman ltd.
Traxler, M. J. & Gernsbacher, M. A. (eds.). Handbook of Psycholinguistics. Amsterdam: Elsevier.
Traxler, M. J. 2012. Introduction to Psycholinguistics. Understanding language science. Malden: Wiley-Blackwell
Wardhaugh, R. 2006. An Introduction to Sociolinguistics. Malden: Blackwell Publishing.
Wardhaugh, R. & Fuller, J. M. 2015. An Introduction to Sociolinguistics. Malden: Wiley- Blackwell
Priebežné hodnotenie:
1. Test I (pokrýva témy zo sociolingvistiky),
2. Test II (pokrýva témy z psycholingvistiky).
Žiadnu časť priebežného hodnotenia nie je možné opakovať. Priebežné hodnotenie tvorí 50% záverečného hodnotenia.
Záverečné hodnotenie: skúška - písomná forma
Stupnica záverečného hodnotenia:
známka %
A 93 – 100
B 86 – 92
C 78 – 85
D 72 – 77
E 65 – 71
FX 64 a menej
Záverečná známka bude vypočítaná ako priemer známky za priebežné hodnotenie a za záverečný skúškový test.
anglický
Stručná osnova predmetu:
1. Čo je to sociolingvistika a psycholingvistika.
2. Základné otázky sociolingvistiky a psycholingvistiky.
3. História disciplín.
4. Variácia a jazyk.
5. Variácia a štýl.
6. Prístupy k jazyku.
7. Slušnosť ako premenná v lingvistickom prostredí.
8. Bilingvizmus a Multilingvizmus.
9. Štúdie času.
10. Sociálna vrstva.
11. Rod.
12. Kontakt jazykov.
Cieľom kurzu je vysvetliť vzťah medzi jazykom a spoločnosťou, teda individuálne a sociálne variácie jazyka v závislosti od rôznych sociálnych faktorov, ako aj vzťah medzi jazykom a mysľou, teda psychologické procesy spojené s vnímaním, produkciou a osvojovaním si jazyka. Študenti získajú teoretické a praktické zručnosti v oblasti štúdia jazyka a jeho sociálnej a psychologickej dimenzie.
Griffin, E.: A first look at communication theory. McGraw-Hill, Inc. NY, 2006.
West, R., Turner, H.L.: Introducing Communication theory. Mayfield Publishing Company.
London, 2000.
Prezenčná účasť študentov na seminároch je povinná.
Prezentácia = 20%
Písomný test = 80%
Minimálny dosiahnutý výsledok = 65%.
100 - 92% = A = 1
91 - 87% = B = 1.5
86 - 82% = C = 2
81 - 77% = D = 2.5
76 - 65% = E = 3
64 - 0 % = FX = 4
anglický
1. Definície komunikácie - modely komunikácie.
2. Teória symbolického interakcionizmu (Symbolic Interactionism Theory by George Herbert
Mead).
3. Teória koordinovaného riadenia významu (Coordinated Management of Meaning by W. Barnett
Pearce and Vernon E. Cronen).
4. Rodovo podmienené charakteristiky konverzačných štýlov (Genderlect Styles by Deborah
Tannen).
5. Teória vyjednávania tváre (Face Negotiation Theory by Stella Ting-Toomey).
7. Aristotelova rétorika (The Rhetoric by Aristotle).
Po absolvovaní predmetu študenti ovládajú základnú terminológiu charakteristickú pre vybrané
teórie komunikácie. Študenti vedia podrobne opísať jednotlivé modely komunikácie a aplikovať
získané teoretické poznatky na bežné komunikačné situácie. Študenti si osvoja zručnosti potrebné
na analýzu komunikačných situácii z pohľadu vybraných teórií komunikácie. Sú tiež schopní
porovnať komunikačné situácie na základe viacerých teoretických prístupov a vyhodnotiť ich.
Študenti tak získajú komplexný pohľad na komunikáciu a teóriu komunikácie.
Pracovné zaťaženie študentov je rozdelené medzi:
Priamu výučbu (prezenčne a dištančne cez LMS), ktorá tvorí 10% podiel pracovného zaťaženia študenta; Skupinovú prácu, (prezentácie) ktorá tvorí 75% podiel pracovného zaťaženia študenta;
Individuálne konzultácie, ktoré tvoria 5% podiel pracovného zaťaženia študenta;
Samoštúdium, ktoré tvorí 10% podiel pracovného zaťaženia študenta;
Domáca a zahraničná časopisecká literatúra
Kudláčová, B.(2007) Človek a výchova v dejinách európskeho myslenia. Trnava: PdF TU
Zeus Leonardo (2010) Handbook of Cultural Politics and Education. Rotterdam, The Netherlands.
Hodnotenie vypracovaného zadania.
A ... 100,00% - 91,00%
B ... 90,99% - 81,00%
C ... 80,99% - 71,00%
D ... 70,99% - 61,00%
E ... 60,99% - 51,00%
FX ... 50,99% a menej
SJ
Postavenie, úloha a funkcie vzdelania v živote človeka a spoločnosti. Politické, sociálne a ekonomické ciele vzdelávania. Výchova, vzdelávanie a sociálne zmeny v kontexte globalizácie. Makrosociálne determinanty výchovy. Aktuálne úlohy výchovy a vzdelávania v modernej výkonovej a demokratickej spoločnosti.
100 % záverečné hodnotenie
Cieľom a účelom výučby predmetu je sprostredkovanie vedomostí a podpora reflektovania problematiky výchovy a vzdelávania v kontexte spoločenských a politických zmien.
Ciele: Rozvoj poznania: Študent bude schopný poznať aktuálne teoretické východiská späté s procesom výchovy a vzdelávania v modernej demokratickej spoločnosti.
Rozvoj schopností a zručností: Študent bude schopný orientovať sa v spoločenskom a politickom priestore - politicky, právne, sociálne a kultúrne. Bude schopný hľadať alternatívy a riešenia k disfunkciám a zároveň využívať možnosti a cesty k ich implementácii.
Aktualizovaná literatúra je dostupná na webstránke katedry.
Získanie požadovaného počtu kreditov v predpísanej skladbe študijným plánom.
Anglický
Cieľom štátnej skúšky je preukázať znalosti v odbore. Študent musí dokázať všeobecné znalosti z čiastkových oblastí odboru. Zároveň musí preukázať, že jeho vedomosti vo vybranej oblasti zodpovedajú hlbšiemu záujmu o vybranú problematiku a teda presahujú štandardný obsah a rozsah predmetov daného stupňa štúdia. Predseda štátnicovej komisie, garant študijného programu, resp. garant pre príslušnú oblasť stanovia študentovi literatúru, ktorú je nutné pre potreby štátnej skúšky naštudovať.
O hodnotení študenta rozhoduje štátnicová komisia. Hodnotenie komplexne zohľadní preukázané vedomosti, predovšetkým schopnosť ich tvorivého uplatnenia. Pri záverečnom hodnotení sa namiesto prezentácie izolovaných faktov kladie dôraz na schopnosť uvažovať v súvislostiach na základe poznatkov získaných v priebehu štúdia v celom spektre odboru. Štátnicová komisia bude ďalej posudzovať obsahovú a formálnu (jazykovú) stránku prejavu študenta.
Overenie získaných kompetencií študenta v súlade s profilom absolventa.
Bakošová, Z. (2011). Sociálna pedagogika ako životná pomoc. Bratislava: Univerzita Komenského.
Breaux, A. (2020). Rychlá pomoc pro učitele (60 řešení náročných situací). Praha: Portál.
Čapek, R., Šmejkal, J., Příkazská, I. (2018). Učitel a syndrom vyhoření. Praha: Raabe.
Gogová, A., Kročková.Š. & Kurincová,V. (1995). Sociológia výchovy. Nitra: Vysoká škola pedagogická.
Janderková, D. (2019). Rozvoj učitele a péče o sebe. Praha: Raabe.
Kovaříková, M. (2020). Krizové situace ve škole (Bezpečnostní problematika ve školní praxi). Praha: Grada.
Lauková, N. (2018). Konflikty v škole. Bratislava: Raabe.
Perhács, J. (ed.). (1999). Profesionalizácia vo výchove a vzdelávaní dospelých. Bratislava: Katedra andragogiky FF UK.
Perhács, J. (2010). Personalizačné a socializačné aspekty rozvoja osobnosti dospelých. Nitra: PF UKF.
Picek, J., Jursová, J., Picková, H., Rozkovcová , A., & Novotová, J. et al. (2020). Učitelské sbory základních škol a jejich sociální klima (Vícepřípadová studie učitelských sborů). Bratislava: Wolters Kluwer.
Porubská, G. & Perhács, J. (eds.) (2007). Základy andragogickej pedeutológie a sociálnej andragogiky. Nitra: PF UKF.
Slavik, J. et al. (2020). Reflexe a hodnocení kvality výuky I. Plzeň: Západočeská univerzita v Plzni.
Zvírotský, M. (2020). Sebevýchova (Teorie a praxe pedagogického ovlivňování sebe sama). Praha: Grada.
1. Vypracovanie seminárnej práce - 50%.
2. Príprava a realizácia simulačného vedenia svojpomocnej skupiny - 50%.
3. Povinná aktívna účasť a dochádzka v súlade so Študijným poriadkom.
Záverečné hodnotenie je súčtom bodov za čiastkové úlohy a celkové (sumatívne) hodnotenie je prevodom získaných bodov na stupne hodnotenia: A: 91-100%, B: 81-90%, C: 71-80%, D: 61-70%, E: 51-60%, FX: 0-50%.
slovenský
Charakteristika svojpomocných skupín. Funkcie svojpomocných skupín učiteľov. Výmena informácií a skúseností. Potreby svojpomocných skupín učiteľov. Rámcové podmienky pre optimálne fungovanie svojpomocnej skupiny učiteľov. Komunikácia v svojpomocnej skupine učiteľov. Rešpektovanie prežívania druhého, prijatie jeho jedinečnosti a porozumenie odlišným názorom. Spoločné hľadanie riešení problémov týkajúcich sa výchovného a vzdelávacieho procesu v školách.
Študent po absolvovaní predmetu dokáže:
Analyzovať a zhodnotiť činnosť svojpomocných skupín učiteľov na príslušnom type škole. Na základe vlastných skúseností s prípravou a simuláciou vedenia svojpomocných skupín učiteľov zhodnotiť prínos a postavenie svojpomocných skupín v edukačnej praxi.
HUSSERL, E.: Fenomenológia. In: Filozofia r. 49, 1994, č. 5. HEIDEGGER, M.: Bytí a čas. Prel. I. Chvatík, P. Kouba, M. Petříček jr., J. Němec. Praha: Oikúmené 1996 (2002, 2008). HEIDEGGER, M.: Konec filosofie a úkol myšlení. Prel. I. Chvatík. Praha: Oikúmené 1993 (2006). SARTE, J. P.: Bytí a nicota. Prel. O. Kouba. Praha: Oikúmené 2006. FINK, E.: Hra jako symbol světa. Prel. M. Petříček. Praha: Český spisovatel 1993. LYOTARD, J.-F.: Postmoderná situácia. In: Za zrkadlom moderny. Prel. K. Korená.
Bratislava: Archa 1991. FOUCAULT, M.: Rád diskurzu. In: Za zrkadlom moderny. Prel. M. Marcelli. Bratislava: Archa 1991. DERRIDA, J.: Bílá mytologie. In: Derrida, J.: Texty k dekonstrukci. Prel. M. Petŕíček jr. Bratislava: Archa 1993. HOLZHEY, H. – RÖD, W.: Filosofie 19. a 20. století II. Prel. M. Pokorný. Praha: Oikúmené 2006. THURNER, R. – RÖD, W. – SCHMIDINGER, H.: Filosofie 19. a 20. století III. Praha: Oikúmené 2008. LEŠKO, V.: Filozofia dejín filozofie – silné a slabé modely. Prešov: v. n. 2004. BLECHA, I.: Husserlova fenomenológia. Košice: Vydavateľstvo UPJŠ 2012. FIGAL, G.: Úvod do Heideggera. Prel. V. Zátka. Praha: Academia 2007. LÉVY, B.-H.: Sartrovo století. Prel. Michal Novotný. Brno: Host 2003. PATOČKA, J.: Fenomenologické spisy I. Praha: Oikúmené 2007. PATOČKA, J.: Fenomenologické spisy II. Praha: Oikúmené 2010. PATOČKA, J.: Úvod do Husserlovy fenomenologie. Praha: KU 1969. PATOČKA, J.: Úvod do fenomenologické filosofie. Praha: Oikúmené 1993. PETŘÍČEK, M.: Úvod do (současné) filosofie. Praha: Hermann &synové 1997. NOVOZAMSKÁ, J.: Existoval existencializmus? Výzva a stroskotání J.P. Sratra. Praha 1998. DUBSKÝ, I.: Ve věci Heidegger. Praha: Oikúmené 1997. BERNET, R., KERN, I., MARBACH, E.: Úvod do myšlení Edmunda Husserla. Praha: Oikúmené 2004. WELSCH, W.: Naše postmoderní moderna. Prel. I. Ozarčuk, M. Petříček jr. Praha: Zvon
1993.
Podmienky priebežnej kontroly: študent je počas semestra na seminároch priebežne kontrolovaný a hodnotený podľa svojej aktivity. Podmienkou udelenia kreditov za semester je zároveň semestrálna odborná práca – filozofický preklad a zvládnutie písomného testu zo základných informácií viažúcich sa na život a diela filozofov od Husserla po Gadamera. Kladné hodnotenie semestrálnej práce a úspešné absolvovanie písomného testu je podmienkou pre absolvovanie záverečnej písomnej skúšky.
slovenský jazyk
Vznik fenomenológie. Transcendentálna fenomenológia Edmunda Husserla. Filozofia existencie a existencializmu. Filozofia možnej existencie Karla Jaspersa. Bytie ako filozofický problém Martina Heideggera. Kozmologická filozofia Eugena Finka. Existencializmus Jean-Paul Sartra. Existenciálna fenomenológia Maurice Merleau-Pontyho. Filozofická hermeneutika. Filozofická hermeneutika H.-G. Gadamera. Postmoderná filozofia, postštrukturalizmus a dekonštruktivizmus. Postmoderná filozofia J.-F. Lyotarda. Postštrukturalizmus M. Foucaulta. Postštrukturalizmus G. Deleuza. Dekonštruktivizmus J. Derridu.
Pochopenie základných smerovaní antropologicky zameranej filozofie 20. storočia. Oboznámenie sa so vznikom a rozvojom fenomenológie, filozofie existencie, existencializmu, filozofickej hermeneutiky, postmodernej filozofie, postštrukturalizmu a dekonštruktivizmu. Kritická analýza textov súčasných filozofov.
PEREGRIN, J.: Kapitoly z analytické filosofie. Praha: Filosofia 2005. AUSTIN, J. L.: Ako niečo robiť slovami. Prel. D. Kamhal. Bratislava: Kalligram 2004. CARNAP, R.: Problémy jazyka vědy. Prel. K. Berka, L. Tondl. Praha: Svoboda 1968. CARNAP, R.: Význam a nevyhnutnosť. Prel. R. Cedzo. Bratislava: Kalligram 2005. DAVIDSON, D.: Čin, myseľ, jazyk. Prel. E. Višňovský, M. Popper, T. Sedová, D. Kamhal. Bratislava, Archa 1997. DAVIDSON, D.: Subjektivita, intersubjektivita, objektivita. Prel. J. Kolář, T. Marvan. Praha: Filosofia 2004. FIALA, J.: Analytická filosofie – úvod. Plzeň: O.P.S. 2006. FIALA, J. (ed.): Analytická filosofie. První čítanka, Druhá čítanka, Třetí čítanka. Plzeň: O.P.S 2006, 2000, 2002. FREGE, G.: O zmysle a denotáte. Prel. A. Riška. In: Filozofia, roč. 47, 1992, č. 6, s. 349–363. FREGE, G.: Myšlienka. Prel. I. Hanzel. In: Organon F, roč. III, 1996, č. 3, s. 262–281.
FREGE, G.: Základy aritmetiky. Prel. P. Balko. Bratislava: Veda 2001. GRAYLING, A.: Wittgenstein. Průvodce pro každého. Prel. P. Glombíček. Praha: Dokořán 2007. CHOMSKY, N.: Jazyk a zodpovednosť. Prel. J. Habdák. Bratislava: Archa 1995. KOLMAN, V.: Logika Gottloba Frega. Praha: Filosofia 2002. KRIPKE, S.: Pomenovanie a nevyhnutnosť. Prel. A. Riška. Bratislava: Kalligram 2002. Logický empirizmus a filozofia prírodných vied. Antológia z diel filozofov IX. Zost. J. Bodnár. Bratislava: Vydavateľstvo politickej literatúry 1968. Logický pozitivizmus. Malá antológia filozofie 20. storočia. Zväzok III. Ed. F. Mihina, T. Sedová, M. Zouhar. Bratislava: Iris 2006. NELSON, L. H. – NELSON, J.: Quine. Prel. M. Zouhar. Bratislava: Vydavateľstvo PT 2005. NITSCHE, M. – SOUSEDÍK, P. – ŠIMSA, M. (eds.): Schizma filozofie 20. století. Praha: Filosofia 2005. ORAVCOVÁ, M. (ed.): Filozofia prirodzeného jazyka. Bratislava: Archa 1992. PEREGRIN, J.: Filozofie a jazyk. Praha: Triton 2003. PEREGRIN, J.: Logika ve filosofii, filosofie v jazyce. Praha: Herrmann & synové, 1992. PEREGRIN, J. (ed.): Obrat k jazyku: Druhé kolo. Praha: Filosofia 1998. PINKER, S.: Slová a pravidlá. Zložky jazyka. Prel. V. Krupa. Bratislava: Kalligram 2003. PRETI, C. – VELARDE-MAYOL, V.: Fodor. Prel. M. Kanovský. Bratislava: Vydavateľstvo PT 2005. PUTNAM, H. – RORTY, R.: Co po metafyzice? Prel. J. Peregrin. Bratislava: Archa 1996. QUINE, W.V.O.: Covitosti. Občasně filosofický slovník. Prel. J. Fiala. Praha: Mladá fronta 2008.
QUINE, W.V.O.: Hledání pravdy. Prel. J. Peregrin. Praha: Herrmann & synové, 1994. QUINE, W.V.O.: Od stimulu k vědě. Prel. J. Peregrin. Praha: Filosofia 2002. QUINE, W.V.O.: Vybrané články k ontologii a epistemologii. Ed. L. Dostálová, T. Marvan. Plzeň: ZČU 2006. QUINE, W.V.O.: Z logického hľadiska. Prel. R. Cedzo. Bratislava: Kalligram 2005. RUSSELL, B.: Jazyk a poznanie. Prel. M. Zouhar. Bratislava: Kalligram 2005. RUSSELL, B.: Logika, jazyk a věda. Prel. K. Berka, L. Tondl. Praha: Svoboda 1967. RUSSELL, B.: Logika, věda, filozofie, společnost. Prel. K. Berka. Praha: Svoboda – Libertas 1993. RUSSELL, B.: Problémy filozofie. Prel. V. Čunderlík. Bratislava: P and K 1992. SEARLE, J.: Myseľ, jazyk, spoločnosť. Prel. D. Kamhal. Bratislava: Kalligram 2007. SEARLE, J.: Mysl, mozek a věda. Prel. M. Nekula. Praha: Mladá fronta 1994. SEARLE, J.: Rečové akty. Prel. D. Kamhal. Bratislava: Kalligram 2007. STRAWSON, P. F.: Analýza a metafyzika. Prel. D. Kamhal. Bratislava: Kalligram 2001. STRAWSON, P. F.: Indivíduá. Esej o deskriptívnej metafyzike. Prel. M. Zouhar. Bratislava: Iris 1997. VALENTA, L.: Problémy analytické filozofie. Olomouc: Nakladatelství Olomouc 2003. WHEELER, D.: Davidson. Prel. M. Petruška. Bratislava: Vydavateľstvo PT 2004. WINSTON, M.: Chomsky. Prel. V. Krupa. Bratislava: Vydavateľstvo PT 2004. WITTGENSTEIN, L.: Denníky 1914–1916. Prel. P. Balko, T. Čana, R. Maco. Bratislava: Kalligram 2005. WITTGENSTEIN, L.: Filosofická skoumání. Prel. J. Pechar. Praha: Filosofia 1998. WITTGENSTEIN, L.: Modrá a hnedá kniha. Prel. D. Kamhal. Bratislava: Kalligram 2002. WITTGENSTEIN, L.: O istote. Prel. T. Čana, D. Kamhal, R. Maco. Bratislava: Kalligram 2006. WITTGENSTEIN, L.: Tractatus logico-philosophicus. Prel. P. Balko, R. Maco. Bratislava: Kalligram 2003.
Časopis Organon F, roč. I.-XIX., 1994–2012.
Podmienky priebežnej kontroly: študent je počas semestra na seminároch priebežne kontrolovaný a hodnotený podľa svojej aktivity. Podmienkou udelenia kreditov za semester je test zo základných vedomostí získaných na seminároch. Podmienky udelenia skúšky: až po úspešnom absolvovaní testu môže študent vykonať písomnú skúšku. Výsledky skúšky sa premietnu do klasifikačných stupňov nasledovným spôsobom: 40-38 bodov – A; 37-35 bodov – B; 34-32 bodov – C; 31-29 bodov – D; 28-26 bodov – E; 25 a menej bodov – FX (nevyhovel/a).
slovenský jazyk
G. E. Moore – povaha filozofickej analýzy, G. Frege a počiatky analytickej filozofie, B. Russell a jeho vplyv na analytickú filozofiu, Neopozitivistické chápanie filozofie, L. Wittgenstein – Tractatus logico-philosophicus, Neskorý Wittgenstein a formovanie analytickej filozofie v 2. pol. 20. storočia, Filozofia prirodzeného jazyka, J. Searle a rozvoj teórie rečových aktov, W. V. O. Quine a neopragmatická verzia analytickej filozofie, P. Strawson a rozmach analytickej metafyziky, D. Davidson a problém pravdivosti, interpretácie a konania, Nové iniciatívy vo filozofii jazyka a mysle (Chomsky, Fodor, Pinker).
Cieľom výučby je preskúmať zdroje, genézu a podobu analytickej filozofie od konca 19. storočia až do súčasnosti, sprístupniť dielo hlavných predstaviteľov analytickej filozofie (G. Fregeho, G. E. Moora, B. Russella, L. Witggensteina, J. Searla, W. V. O. Quina, P. Strawsona, D. Davidsona a i.)
Čmejrková, S. – Daneš, F. – Světlá, J.: Jak napsat odborný text. Praha: Leda 1999. Šanderová, J.: Jak číst a psát odborný text ve společenských vědách. Praha: Slon 2007.
Prezentovanie odborného textu. Odovzdanie písomnej podoby textu a jeho kritické zhodnotenie.
slovenský jazyk
Príprava odborného textu - výber témy, konzultácie s odborným garantom, písanie textu. Prezentovanie textu pred konferenčným auditóriom. Odovzdanie písomnej podoby referátu.
Prezentovať odborný text z oblasti dejín filozofie alebo systematickej filozofie pred auditóriom.
Čmejrková, S. – Daneš, F. – Světlá, J.: Jak napsat odborný text. Praha: Leda 1999. Šanderová, J.: Jak číst a psát odborný text ve společenských vědách. Praha: Slon 2007.
Prezentovanie odborného textu. Odovzdanie písomnej podoby textu a jeho kritické zhodnotenie.
slovenský jazyk
Príprava odborného textu - výber témy, konzultácie s odborným garantom, písanie textu. Prezentovanie textu pred konferenčným auditóriom. Odovzdanie písomnej podoby referátu.
Prezentovať odborný text z oblasti dejín filozofie alebo systematickej filozofie pred auditóriom.
Podľa zvolenej témy študentskej vedeckej práce.
Priebežné hodnotenie je podmienkou udelenia záverečného hodnotenia.
Hodnotenie priebežného spracovania témy.
Vypracovanie študentskej vedeckej práce v rozsahu stanovenom školiteľom. Odovzdanie práce v 13. týždni semestra.
Známka %
A 100 – 93
B 92 – 86
C 85 – 78
D 77 – 72
E 71 – 65
FX 64 a menej
anglický
Študent si vyberie tému, ktorú mu musí konzultant odsúhlasiť. V rámci konzultácií študent i príslušný konzultant spoločne vypracujú projekt a prehodnotia možnosti jeho spracovania z hľadiska dostupnej literatúry. Študent samostatne pracuje a pravidelne prichádza na konzultácie s priebežnými výsledkami a časťami vedeckej práce.
Študent absolvuje pravidelné konzultácie v rozsahu 2 hodiny týždenne.
Cieľom kurzu je viesť študentov ku kritickému prijímaniu poznatkov a k ich tvorivej aplikácii s cieľom postupne rozvíjať a demonštrovať schopnosť samostatnej vedeckej práce. Spracovanie problematiky sa môže stať východiskom pre jej rozvinutie do záverečnej práce.
Podľa zvolenej témy študentskej vedeckej práce.
Priebežné hodnotenie je podmienkou udelenia záverečného hodnotenia.
Hodnotenie priebežného spracovania témy.
Vypracovanie študentskej vedeckej práce v rozsahu stanovenom skolitelom. Odovzdanie práce v 13. týždni semestra.
Známka %
A 100 – 93
B 92 – 86
C 85 – 78
D 77 – 72
E 71 – 65
FX 64 a menej
anglický
Študent si vyberie tému, ktorú mu musí konzultant odsúhlasiť. V rámci konzultácií študent i príslušný konzultant spoločne vypracujú projekt a prehodnotia možnosti jeho spracovania z hľadiska dostupnej literatúry. Študent samostatne pracuje a pravidelne prichádza na konzultácie s priebežnými výsledkami a časťami vedeckej práce.
Študent absolvuje pravidelné konzultácie v rozsahu 2 hodiny týždenne.
Študent nadobudne základné vedomosti týkajúce sa kritického prijímania poznatkov a o ich tvorivej aplikácii s cieľom postupne rozvíjať a demonštrovať schopnosť samostatnej vedeckej práce. Spracovanie problematiky sa môže stať východiskom pre jej rozvinutie do záverečnej práce.
Janigová, S. (publication process pending). English Syntax in a Nutshell.
Quirk, R., et al. (1990). A Student´s Grammar of the English Language.
New York – London: Longman.
Additional reading:
Dušková, L. (2003). Mluvnice současné angličtiny na pozadí češtiny. Praha: Academia.
Quirk, R., et al. (1985). A Comprehensive Grammar of the English Language.
New York – London: Longman.
Miller, J. (2002). An Introduction to English Syntax. EUP
Crystal, D. (1995). The Cambridge Encyclopedia of the English Language. Cambridge: CUP.
Dušková, L. (2002). Syntax současné angličtiny. Karolinum.
Štekauer, P. (2000). Rudiments of the English Linguistics. Prešov: SLOVACONTACT.
Janigová, S. (2008) Syntax of -ing Forms in Legal English / Slávka Janigová. - vyd. - Frankfurt am Main : Peter Lang, 2008
Non-Agent Cognitive Alignment Frames in selected European languages. In: SKASE Journal of Theoretical Linguistics: electronic on-line journal [elektronický zdroj]. - ISSN 1336-782X. - Vol. 13, no. 3 (2016), s. 70-102, online
Priebežné hodnotenie: 2 písomné testy v 9. a 13. týždni semestra (prípadne ako určí vyučujúci); vypracovanie zadania v druhej polovici semestra; celkový Pass 65%
Záverečné hodnotenie: hodnotenie je súčtom bodov z oboch testov a vypracovaného zadania
Hodnotiaca stupnica: A 100-93% B 92-86% C 85-78% D 77-72% E 71-65% FX 64
anglický jazyk
1. Syntaktická pyramída (kapitola 1 English Syntax in a Nutshell)
2. Valencia (kapitola 2 English Syntax in a Nutshell)
3. Argumenty a ne-argumenty (kapitola 3 English Syntax in a Nutshell)
4. Diagnostické znaky vetných členov (kapitola 4 English Syntax in a Nutshell)
5. Akčné rámce, existenčné rámce a kvalifikačné rámce (kapitola 5 English Syntax in a Nutshell)
6. Pacientské rámce (kapitola 6 English Syntax in a Nutshell)
7. Tutoriály
8. Okolnostné rámce (kapitola 7 English Syntax in a Nutshell)
9. Doplnok a apozícia (kapitoly 8 a 9 the English Syntax in a Nutshell)
10. - 11. Veta a súvetie (kapitola 10 of English Syntax in a Nutshell)
12. Semi-klózy (kapitola 11 English Syntax in a Nutshell)
13.-14. Tutoriály
Cieľom kurzu je predstaviť základy anglickej syntaxe z kognitívnej perspektívy na funkčno-štrukturalistickom základe, pričom sa vybrané anglické syntaktické javy porovnávajú so svojimi slovenskými proťajškami. Študenti sú vedení k schopnosti samostatnej syntaktickej analýzy na úrovni frázy, klózy, vety a súvetia. Dokážu rozlíšiť vetné členy ako realizácie valenčných rámcov, rozlišujú medzi syntakticky sémantickými valenčnými rámcami a ich formálnymi povrchovými realizáciami, dokážu uplatňovať testy formou parafráz, pasivizácie, prekladu na odlíšenie príbuzných štruktúr.
ROSENBERG, M. B. 2023. Nenásilná komunikácia. Aktuell. 234 s.
VÝROST, Jozef - SLAMĚNÍK, Ivan. Sociální psychologie. 2., přepr. a rozš. vyd. Praha : GRADA, 2008. 408 s.
VÝROST, Jozef - SLAMĚNÍK, Ivan. Aplikovaná sociální psychologie I : Člověk a sociální instituce. 1. vyd. Praha : Portál, 1998. 384 s. ISBN 80-7178-269-6.
KOMÁRKOVÁ, Růžena - SLAMĚNÍK, Ivan - VÝROST, Jozef. Aplikovaná sociální psychologie III : Sociálněpsychologický výcvik. 1. vyd. Praha : Grada Publishing, 2001. 224 s.
VÝROST, Jozef - SLAMĚNÍK, Ivan. Aplikovaná sociální psychologie II. 1. vyd. Praha : Grada Publishing, 2001. 260 s.
Výučba bude prebiehať prezenčne.
1. Aktívna účasť na výučbe (povolená absencia max. 90 min.), (20%)
2. Realizácia a prezentácia zadania zameraného na aplikáciu vedomostí, zručností a kompetencií potrebných v tímovej práci v pracovnom prostredí a prostredí školy. (80%)
Podrobné informácie v elektronickej nástenke predmetu v AIS2.
slovenský
Obsah predmetu vychádza z aktuálnych poznatkov psychologických disciplín, zvlášť sociálnej psychológie. Výučba je realizovaná kombináciou teoretických vstupov a zážitkových metód práce realizovaných interaktívnymi metódami, diskusiou, otvorenou komunikáciou pri vzájomnom rešpekte, podpore samostatnosti, aktivity a motivácie študentov.
Ako funguje tímová spolupráca, Čo je to tím, rozvoj tímu (ako funguje tímová spolupráca, okrajové podmienky tímovej spolupráce, výhody a nevýhody tímovej spolupráce, vývoj tímu a uplatnenie tímovej práce, druhy tímov, význam tímovej práce v praxi, podstata fungujúceho tímu, tímová atmosféra, tímová komunikácia), úloha vedúceho tímu (rola vedúceho tímu, očakávania od vedúceho tímu, hodnotenie tímových výkonov (odmeňovanie podľa výsledkov, tímom podmienené motivačné systémy), podmienky úspešnej činnosti tímu, schéma tímu (skupinové normy, rozličné tímové úlohy, rozličné spôsoby správania sa v tíme, rola vykonávania úloh, údržbová rola, deštrukčná rola), rušivé faktory pri tímovej spolupráci (tímové konflikty a ich riešenie, interpersonálna interakcia).
Všetky tematické celky obsahovo a aplikačne obsahujú situácie a špecifiká tímovej práce v prostredí škôl so zameraním na učiteľa.
Vedomosti: Študenti po absolvovaní predmetu dokážu vyjadriť a zhrnúť základné vedomosti týkajúce sa tímovej spolupráce, porozumieť základným pravidlám a rolám v tímovej práci, porozumieť dynamike tímu a štádiám vývoja tímu. Získajú vedomosti z teórie tímovej práce, spôsobilosti a kompetencie spolupracovať a pracovať v tíme vrátane školských tímov.
Zručnosti: Študenti dokážu aplikovať poznatky do praxe, spolupracovať a zapojiť sa do tímovej práce zvlášť v školskom prostredí
Kompetencie: Študenti dokážu aplikovať kľúčové spôsobilosti zvyšujúce možnosti ich uplatnenia vo všetkých oblastiach praxe so špeciálnym zameraním na prácu učiteľa.
Povinná:
ANZENBACHER, A.: Úvod do filosofie. Praha: Portál 2004, kap. 4, §§ 4.4; 4.5.
BALKO, P.: Poznámky k Fregeho listom Witthensteinovi. In: Wittgenstein, L.: Tractatus logico – filosophicus. Bratislava: Kalligram 2003, s. 214–219
ČADA, T. Doslov. In: Wittgenstein, L.: Tractatus logico – filosophicus. Bratislava: Kalligram 2003, s. 221–231
FREGE, G. Listy Ludvigovi Wittgensteinovi. In: Wittgenstein, L.: Tractatus logico – filosophicus. Bratislava: Kalligram 2003, s. 195–213.
GABRIEL, G.: Logika ako literatúra? K významu literárnej formy u Wittgensteina. In: Wittgenstein, L.: Tractatus logico – filosophicus. Bratislava: Kalligram 2003, s.13–24.
GRAYLING, Anthony C.: Wittgenstein. /Průvodce pro každého/. Praha: Dokořán 2007.
JEŽÍK, P.: Wittgenstein: od Traktátu k neskorej filozofii. In: Filozofia. Roč. 61, 2006, číslo 9, s. 743--751.
WITTGENSTEIN, L.: Tractatus logico – filosophicus. Bratislava: Kalligram 2003.
ZOUHAR, M.: Problémy jazyka a počiatky analytickej filozofie. Bratislava: Aleph. 2010,
Odporúčaná:
MONK, R.: Wittgenstein. Úděl génia. Praha: Hynek 1996, kap. II
RUML, V.: Wittgenteinova koncepcia filozofie. In: Wittgenstein, L.: Filozofické skúmania. Bratislava: Pravda 1979; s. 5–15.
WUCHTERL, K., HÜBNER, A.: Wittgenstein. Olomouc: Votobia 1995.
DF4
Priebežné hodnotenie (2x test a analýza vybraných častí Traktátu): 50%. Záverečný test: 50%. Body a hodnotenie: A - 100 až 81 % B - 80 až 76 % C - 75 až 71 % D - 70 až 67 % E - 66 až 64 % Fx - menej ako 64 %
slovenský, SK
1) Analytická filozofia – podstata, štruktúra a ciele.
2) L. Wittgenstein v kontextoch analytickej filozofie.
3) L. Wittgenstein a hľadanie odpovede na otázku: čo je filozofia? Postoj k metafyzike.
4) Ukazovacia teória poznania v Traktáte logicko-filozofickom.
5) Dvojakosť jazyka Wittgensteina v Traktáte: jazyk ako logický kalkul a jazyk metafory.
6) Problém logicizmu a apriorizmu v Traktáte.
7) Svet, dianie, poznanie. Podstata a skutočný význam diela pre dnešok. Osudy odkazu L. Wittgensteina.
8) Traktát ako „nenapísané“ dielo a problém tzv. „krásnych viet“.
Cez analýzu pojmového a kategoriálneho aparátu diela L. Wittgensteina Traktát logicko – filozofický, ako fundamentálneho textu analytickej, resp. lingvistickej filozofie, osvojiť si náhľady Wittgensteina na jazyk vedy a na jeho logickú analýzu.
Glendinning,E.H.- Howard,R. (2007) Professional English in Use – Medicine, CUP
Michael McCarthy, Felicity O´Dell (2002) English Vocabulary in Use. Advanced. CUP
Dictionary of Medicine. (1996) Peter Collin Publishing.
Concise Medical Dictionary. (1991) Oxford University Press
Langová, T. (1997) Slovensko-anglický slovník medicíny. Veda. Bratislava
Langová, T. (1996) Anglicko-slovenský slovník medicíny. Veda. Bratislava
MACMILLAN English Dictionary for Advanced Learners (2002).
OXFORD Collocations dictionary for students of English (2002).
Fronek, J., Mokráň, P. (2003) Slovensko-anglický frazeologický slovník. Vyd. Nová Práca, spol. s
r.o., Bratislava
www.bbclearningenglish.com
www.bbc.co.uk/worldservice/
www.bbc.co.uk/health
1. podmienkou pre udelenia hodnotenia predmetu je pravidelná účasť na seminároch, ktorá tvorí
10% z celkového hodnotenia za predmet. 2. podmienkou pre udelenie hodnotenia je vypracovanie
písomného zadania (projektu), ktoré tvorí 40% z celkového hodnotenia za predmet 3. podmienkou
je záverečný test, ktorý tvorí 50% z celkového hodnotenia predmetu Nie je možný opravný termín
pre písomné zadanie alebo test. Výsledné hodnotenie je dané súčtom bodov za pravidelnú účasť
na seminároch, písomné zadanie (projekt) a záverečný test podľa nasledovnej tabuľky: A 100% -
93% B 92% - 86% C 85% -78% D 77% -72% E 71% - 65% FX 64% - 0% V prípade prechodu na
online výučbu prostredníctvom aplikácie MS Teams obsahová náplň predmetu, ako aj jeho formálna
štruktúra zostanú nezmenené.
anglický,slovenský
Predmet predstavuje rôzne zaujímavé témy, napr. jazyk medicíny, pôvod lekárskej terminológie, história medicíny, moderná medicína, lekári, ľudské telo, lekárske vyšetrenia, bežné choroby, ich príznaky a liečba, postupy prvej pomoci atď. Kurz poskytuje užitočné rady zamerané na zlepšovanie výslovnosti lekárskej angličtiny, gramatiky , jazykové funkcie a preklad, oboznamuje študentov s novou slovnou zásobou, poskytuje systematické precvičovanie bežných lekárskych termínov, lekárskych kolokácií, frázových slovies, predložkových fráz, idiómov, tzv. falošných priateľov, metafor atď.
Rozvíjať a zdokonaľovať základné jazykové schopnosti (hovorenie, počúvanie, čítanie) na strednej a pokročilej úrovni a zvyšovať jazykové kompetencie so zvláštnym zameraním na to, ako počúvať a ako používať lekársku angličtinu. Osvojovanie si vybraných aspektov prekladu lekárskej angličtiny do slovenčiny a naopak.
Abbott, K. and Pendlebury, N.( 1991). Business Law. London: DP Publications Ltd,.
Janigová S., Vargová B., (2001). Introduction to Legal English.Košice: UPJŠ.
Chartrand, M. et al. (1997). English for Contract and Company Law. London: Sweet and Maxwell Limited.
Chromá, M. and Coats, T. (2003). New Introduction to Legal English I, II.. Praha: UK, 1998.
Kořenský,J., Cvrček, F., Novák, F. (1999) Juristická a lingvistická analýza právních textú. Praha: Academia.
Riley, A. (1996). English for Law. Hemel Hempstead: Prentice hall Macmillan.
Russell, F. and Locke, Ch.(1993). English law and language. Hempstead: Prentice Hall International.
Tomášek, M. (1998). Překlad v právní praxi. Praha: Linde Praha, a.s..
Test 1: 50 bodov
Test 2: 150 bodov
Plný počet bodov : 100%
Minimálny počet bodov potrebný na absolvovanie predmetu: 65%
Hodnotiaca stupnica: 100-95%............A
94-90%.............B
89-80%.............C
79-75%.............D
74-65%.............E
64%...................Fx
anglický, slovenský
Preklad vybraných ESP žánrových útvarov so zameraním na rozdiely medzi odborným prekladom v oblastí práva, medicíny a techniky.
Študent ovláda prekladateľské techniky a postupy potrebné v oblasti odborného prekladu, rozlišuje odvetvové špecifiká odborného prekladu a dokáže spracovať jednoduchšie žánrové útvary vybraných odvetví.
Získanie základnej orientácie v teórii terminológie a odborného prekladu.
Colina, S. Fundamentals of Translation. Cambridge: Cambridge Unviersity Press 2015
Masár, I.: Príručka slovenskej terminológie. Bratislava 1991.
Preklad odborného textu. Red. A. Popovič. Nitra 1977.
Cabré, M. T.: Terminology. Amsterdam -Philadelphia 1998.
Bozděchová, I.: Současná terminologie. UK Praha 2009.Strana: 2
Drozd, L. - Seibicke, W.: Deutsche Fach- und Wissenschaftssprache. Wiesba-den 1973.
Wrede, O., Štefčík, J., Drlík, M.: Úvod do terminológie a terminologickej práce. UKF Nitra
2016.Popovič, A.: Teória umeleckého prekladu. Bratislava: Tatran, 1975.
Popovič, A.: Originál-preklad. Bratislava: Tatran 1982.
Hochel, B.: Preklad ako komunikácia. Bratislava: Slovenský spisovateľ 1990.
Vilikovský, J.: Preklad ako tvorba. Bratislava: Slovenský spisovateľ 1984.
Mounin, G.: Les problemes théoriques de la traduction. Paris: Gallimard 1976.
písomný test z teórie terminológie, potrebná hranica: 65% ústna prezentácia
Priebežné hodnotenie:
2 písomné testy, každý s hodnotou 50%, hranica súčtu výsledkov z obidvoch testov potrebná na
úspešné záverečné hodnotenie = 65%
Záverečné hodnotenie: stanoví sa na základe výsledkov priebežného hodnotenia (súčet 2 priebežných testov)
100 - 92% = A = 1
91 - 87% = B = 1.5
86 - 82% = C = 2
81 - 77% = D = 2.5
76 - 65% = E = 3
64 - 0 % = FX = 4
anglický, slovenský
1. Translation as a term: concept, definitions and usage.
2. The functions of translation: Functionalism.
3. The functions of translation: Pragmatics.
4. Texts and translation.
5. Reading and translation.
6. Social aspects of translating.
7. Translation quality.
8. Terminology and terms.
9. Semantic relations in terminology I.
10. Semantic relations in terminology II.
Študenti zvládnu základnú orientáciu v teórii translatológie a terminológie. Teoretické
poznatky sú schopní aplikovať pri riešení praktických zadaní pri práci s terminologickými
databázami a textovými korpusmi v anglickom a slovenskom jazyku. Študenti sú tak pripravení na
prácu najmä s odbornými textami a ich preklad.
BENCE, M. et al. 2005. Plávanie. Banská Bystrica: FHV UMB. 198s. ISBN 80-8083-140-8.
[online] Dostupné na: https://www.ff.umb.sk/app/cmsFile.php?disposition=a&ID=571
BUZKOVÁ, K. 2006. Fitness jóga, harmonické cvičení těla I duše. Praha: Grada. ISBN 8024715252.
JARKOVSKÁ, H, JARKOVSKÁ, M. 2005. Posilování s vlastním tělem 417 krát jinak. Praha: Grada. ISBN 9788024757308.
KAČÁNI, L. 2002. Futbal:Tréning hrou. Bratislava: Peter Mačura – PEEM. 278s. ISBN
8089197027.
KRESTA, J. 2009. Futsal.Praha: Grada Publishing, a.s. 112s. ISBN 9788024725345.
LAWRENCE, G. 2019. Power jóga nejen pro sportovce. Brno: CPress. ISBN 9788026427902.
SNER, Wolfgang. 2004. Posilování ve fitness. České Budějovice: Kopp. ISBN 8072322141.
STACKEOVÁ, D. 2014. Fitness programy z pohledu kinantropologie. Praha: Galén. ISBN 9788074921155.
VOMÁČKO, S. BOŠTÍKOVÁ, S. 2003. Lezení na umělých stěnách. Praha: Grada. 129s. ISBN
8024721743.
Podmienky záverečného hodnotenia:
· aktívna účasť na výučbe v zmysle študijného poriadku a pokynov vyučujúceho
· zvládnutie podmienok v celkovom hodnotení na úrovni 80%
Slovenský jazyk
Ústav TV a športu UPJŠ ponúka pre študentov UPJŠ v rámci výberového predmetu 21 športových aktivít: aerobik; aikido, basketbal, bedminton, body-balance, body form, bouldering, florbal, joga, power joga, pilates, plávanie, posilňovanie, sálový futbal, SM systém, step aerobik, stolný tenis, šach, volejbal, tabata, cykloturistika, dobrovoľníctvo na MMM.
Pre záujemcov Ústav TV a športu UPJŠ ponúka zimné (lyžiarsky kurz, survival) a letné (cvičenie pri mori, splavovanie rieky Tisza) telovýchovné sústredenia s atraktívnym programom, športové súťaže s celoslovenskou i medzinárodnou účasťou.
Výsledky vzdelávania:
Športové aktivity vo všetkých svojich formách pripravujú vysokoškolákov na ich ďalší profesionálny a osobný život. Na základe osobnej skúsenosti si uvedomujú dôležitosť postavenia pohybovej aktivity v živote. Aktívne pôsobia na telesnú zdatnosť a výkonnosť. Pomáhajú udržať duševné zdravie a zlepšiť zdravotný stav aj zdravie cvičencov. Osvojením a zdokonalením zručností a schopností v športových aktivitách posilňujú u študenta vzťah k PA a zároveň rozširujú možnosti vplývať na blízke aj široké okolie vo vybranej športovej činnosti.
Obsahový štandard:
Študent počas záverečného hodnotenia preukáže rozšírenie vedomostí a poznatkov z problematiky, ktorá je obsahovo daná informačným listom predmetu a šírkou definovaná v povinnej literatúre.
Výkonový štandard:
Študent preukáže zvládnutie výkonového štandardu, v rámci ktorého je schopný:
- osvojiť si pohybové zručnosti v konkrétnom športe, herné činnosti, odstrániť plaveckú negramotnosť,
- zvyšovať úroveň kondičných a koordinačných schopností, telesnú zdatnosť a pohybovú výkonnosť,
- pohybové cvičenia uplatňovať v praxi,
- prostredníctvom osvojenia špeciálneho programu zdravotnej TV vplývať na zmiernenie zdravotných oslabení,
- aplikovať nadobudnuté vedomosti a osvojené zručnosti v telovýchovnom procese, vo voľnom čase.
BENCE, M. et al. 2005. Plávanie. Banská Bystrica: FHV UMB. 198s. ISBN 80-8083-140-8.
[online] Dostupné na: https://www.ff.umb.sk/app/cmsFile.php?disposition=a&ID=571
BUZKOVÁ, K. 2006. Fitness jóga, harmonické cvičení těla I duše. Praha: Grada. ISBN 8024715252.
JARKOVSKÁ, H, JARKOVSKÁ, M. 2005. Posilování s vlastním tělem 417 krát jinak. Praha: Grada. ISBN 9788024757308.
KAČÁNI, L. 2002. Futbal:Tréning hrou. Bratislava: Peter Mačura – PEEM. 278s. ISBN
8089197027.
KRESTA, J. 2009. Futsal.Praha: Grada Publishing, a.s. 112s. ISBN 9788024725345.
LAWRENCE, G. 2019. Power jóga nejen pro sportovce. Brno: CPress. ISBN 9788026427902.
SNER, Wolfgang. 2004. Posilování ve fitness. České Budějovice: Kopp. ISBN 8072322141.
STACKEOVÁ, D. 2014. Fitness programy z pohledu kinantropologie. Praha: Galén. ISBN 9788074921155.
VOMÁČKO, S. BOŠTÍKOVÁ, S. 2003. Lezení na umělých stěnách. Praha: Grada. 129s. ISBN
8024721743.
Podmienky záverečného hodnotenia:
· aktívna účasť na výučbe v zmysle študijného poriadku a pokynov vyučujúceho
· zvládnutie podmienok v celkovom hodnotení na úrovni 80%
Slovenský jazyk
Ústav TV a športu UPJŠ ponúka pre študentov UPJŠ v rámci výberového predmetu 21 športových aktivít: aerobik; aikido, basketbal, bedminton, body-balance, body form, bouldering, florbal, joga, power joga, pilates, plávanie, posilňovanie, sálový futbal, SM systém, step aerobik, stolný tenis, šach, volejbal, tabata, cykloturistika, dobrovoľníctvo na MMM.
Pre záujemcov Ústav TV a športu UPJŠ ponúka zimné (lyžiarsky kurz, survival) a letné (cvičenie pri mori, splavovanie rieky Tisza) telovýchovné sústredenia s atraktívnym programom, športové súťaže s celoslovenskou i medzinárodnou účasťou.
Športové aktivity vo všetkých svojich formách pripravujú vysokoškolákov na ich ďalší profesionálny a osobný život. Na základe osobnej skúsenosti si uvedomujú dôležitosť postavenia pohybovej aktivity v živote. Aktívne pôsobia na telesnú zdatnosť a výkonnosť. Pomáhajú udržať duševné zdravie a zlepšiť zdravotný stav aj zdravie cvičencov. Osvojením a zdokonalením zručností a schopností v športových aktivitách posilňujú u študenta vzťah k PA a zároveň rozširujú možnosti vplývať na blízke aj široké okolie vo vybranej športovej činnosti.
Obsahový štandard:
Študent počas záverečného hodnotenia preukáže rozšírenie vedomostí a poznatkov z problematiky, ktorá je obsahovo daná informačným listom predmetu a šírkou definovaná v povinnej literatúre.
Výkonový štandard:
Študent preukáže zvládnutie výkonového štandardu, v rámci ktorého je schopný:
- osvojiť si pohybové zručnosti v konkrétnom športe, herné činnosti, odstrániť plaveckú negramotnosť,
- zvyšovať úroveň kondičných a koordinačných schopností, telesnú zdatnosť a pohybovú výkonnosť,
- pohybové cvičenia uplatňovať v praxi,
- prostredníctvom osvojenia špeciálneho programu zdravotnej TV vplývať na zmiernenie zdravotných oslabení,
- aplikovať nadobudnuté vedomosti a osvojené zručnosti v telovýchovnom procese, vo voľnom čase.
Danek, J. (2011). Podstata a význam výchovy. Trnava : UCM.
Darák, M. et al. (2005). Kapitoly z teórie výchovy. Prešov: FHPV PU.
Gáliková-Tolnaiová, S. (2007). Problém výchovy na prahu 21. storočia. Bratislava : IRIS.
Janiš, K., Loudová, I. (2012). Vybraná témata z teorie výchovy : (studijní opora). Hradec Králové: Gaudeamus.
Jedlička, R. ed. (2014). Teorie výchovy – tradice, současnost, perspektivy. Praha: Karolinum.
Kyriacou, CH. (2005). Řešení výchovných problémů ve škole. Praha: Portál.
Oberuč, J. a kol. (2019). Teória výchovy v procese výchovy a vzdelávania. Dubnica nad Váhom: DTI v Dubnici nad Váhom.
Pelikán, J. (2007). Hledání těžiště výchovy. Praha: Karolinum.
Strouhal, M. (2013). Teorie výchovy. K vybraným problémům a perspektivám jedné pedagogické disciplíny. Praha.
Višňovský, Ľ. (2002). Teória výchovy. (Vybrané kapitoly). Banská Bystrica: UMB.
Zelina, M. (2011). Stratégie a metódy rozvoja osobnosti dieťaťa: (metódy výchovy). Bratislava: IRIS.
Zelina, M. (2010). Teórie výchovy alebo Hľadanie dobra. Bratislava: SPN.
1. Vypracovanie projektu/bulletinu - 60%.
2. Prezentácia projektu/bulletinu - 40%.
3. Povinná aktívna účasť a dochádzka v súlade so Študijným poriadkom.
Záverečné hodnotenie je súčtom bodov za čiastkové úlohy a celkové (sumatívne) hodnotenie je prevodom získaných bodov na stupne hodnotenia: A: 91-100%, B: 81-90%, C: 71-80%, D: 61-70%, E: 51-60%, FX: 0-50%.
slovenský
Teória výchovy ako súčasť pedagogickej vedy. Predmet teórie výchovy. Antropologicko-axiologický model výchovy. Zložky výchovy. Tradičné metódy výchovy. Tvorivo-humanistický model výchovy. Výchovné inštitúcie. Výchova a sebavýchova.
Študent po absolvovaní predmetu dokáže:
Vymedziť a definovať základné pojmy z teórie výchovy. Popísať antropologicko-axiologický model výchovy a zložky výchovy. Vymedziť tradičné a tvorivé metódy výchovy a aplikovať ich v praxi v rámci projektu.
Sv. Písmo Starého a Nového Zákona
TRESMONTANT, C.: Výklad učení rabiho Ješuy z Nazaretu. Košice: Timotej.
PESCHKE, H. K.: Křesťanská etika. Praha: Vyšehrad, 1999.
aktivita + práca na hodinách
záver: písomka
slovenský jazyk
Kto je Ježiš z Nazaretu?
Autenticita kresťanstva.
Pramene morálky.
Analýza hlavných línií kresťanského učenia a ich etických kontextov.
Oboznámiť sa s výkladom učenia rabína Ježiša z Nazareta a kritickou reflexiou stanoviť základné línie kresťanskej etiky. Preskúmať historický vývoj etických interpretácií kresťanskej vierouky.
Povinná literatúra :
vybrané kapitoly z :
*M.Lynch. Britain 1945-2007. Hodder Education.
*Addison, P., Jones, H. 2005. A Companion to Contemporary Britain. Blackwell Publishing.
Odporúčaná literatúra:
*Abercrombie, N., at al. 2000. Contemporary British Society. Cambridge, CUP.
Hodnotenie :
1. Dochádzka - od študentov sa očakáva, že absolvujú výuku podľa rozvrhu a v plnom rozsahu. Ak študent vynechá tri alebo viac hodín, nezíska kredity za predmet bez ohľadu na to, aké sú jeho celkové výsledky v teste.
2. Aktívna účasť, splnené úlohy - od študentov sa očakáva ich aktívnu účasť na seminároch a pripravenosť. Od študentov sa očakáva, že prinesú vlastné kópie požadovaných materiálov a splnia zadané úlohy a cvičenia. Ak si študent pre konkrétny seminár neprinesie vlastnú kópiu alebo nebude mať splnené domáce zadanie, bude evidovaný ako neprítomný.
3.
Priebežné hodnotenie - študenti budú písať 2 testy. Náhradné termíny testov nie sú prípustné.
Záverečné hodnotenie - študenti musia získať 65% po sčítaní oboch čiastkových hodnotení z testov.
Konečná známka z predmetu bude vychádzať z tejto klasifikačnej stupnice:
93 - 100%
B 86 - 92%
C 78 - 85%
D 72 - 77%
E 65 - 71%
FX 64 a menej.
Ak máte otázky k vyššie vysvetleným formám hodnotenia, adresujte ich svojmu lektorovi na začiatku semestra.
anglický
Týždeň 1:
Štátny sviatok
Týždeň 2:
Great Britain after WWII
Týždeň 3 :
Great Britain after WWII
The Conservatives in Office 1951-64
Týždeň 4 :
The Years of Consensus 1964 -1979
Týždeň 5:
The Thatcher Revolution 1979 -1990
Týždeň 6:
From Thatcherism to New Labour 1990-1999
TEST 1
Týždeň 7 :
Konzultačný týždeň
Týždeň 8:
Population and the family
Cities, Suburbs, Countryside
Týždeň 9:
Immigration, Racism
Youth culture
Týždeň 10 :
The Growth of Social movements
Welfare, Poverty and Social Inequalities
Týždeň 11:
Living Standards and Consumption
Týždeň 12:
TEST 2
Týždeň 13 :
Konzultačný týždeň
Týždeň 14 :
Konzultačný týždeň
Porozumieť povojnovej histórii, byť informovaný o dekádach zmien, ktoré nasledovali po skončení druhej svetovej vojny vo Veľkej Británii. Kurz pomôže študentom rozvíjať historické povedomie a zručnosti potrebné na jasnú interpretáciu minulosti.
Študent porozumie a bude schopný používať metódy historického bádania. Študent bude schopný analyzovať udalosti minulosti a pokúsiť sa objektívne určiť vzorce príčin a následkov. Študent bude schopný implementovať základné pojmy histórie ako perspektívy, kontinuita a zmena, príčina a následok, dôkazy, empatia, význam a spochybniteľnosť.
Povinná literatúra:
Osnovy prednášok, POWERPOINTY a seminárne materiály
Lethbridge, Stephanie and Jarmila Mildorf: Basics of English Studies: GLOSSARY
John Peck and Martin Coyle, A Brief History of English Literature, Second edition, Bloomsbury
2013, KAPITOLY 1-9.
3. Povinné čítanie:
G. Chaucer’s The Canterbury Tales – The Prologue
W. Shakespeare’s Macbeth
J. Swift’s A Modest Proposal
D. Defoe’s Robinson Crusoe
M. Shelley’s Frankenstein
J. Austen’s Pride and Prejudice
W. Blake’s Songs of Innocence and Experience
G. Gordon Lord Byron’s She Walks in Beauty; So we'll go no more a roving
J. Keats’ Ode to a Nightingale
P.B. Shelley’s Ode to the West Wind
Odporúčaná literatúra:
Abrams, M.H. A Glossary of Literary Terms, 2014
Carter, R & McRae, J. , The Routledge History of Literature in English, London: Routledge, 2017.
Holman, C. Hugh A Handbook to Literature, London: Colier Macmillan Publishers, 1986
Sanders, Andrew The Short Oxford History of English Literature, Oxford University Press, 2004.
Úvod do literárnej vedy
Priebežné hodnotenie:
1. Účasť na seminároch je povinná. Neúčasť na informačnom seminári v prvom týždni semestra sa tiež považuje za absenciu. Študenti sú povinní na semináre prichádzať včas podľa rozvrhu.
2. Seminárne texty a pracovné listy. Študenti musia mať na každom seminári so sebou vlastné kópie seminárnych materiálov (textov a pracovných listov). Seminárne materiály sú dostupné v aplikácii MS Teams. Študenti sú povinní prečítať si seminárne texty a vypracovať pracovné listy PRED DANÝM SEMINÁROM. V prípade, že študent texty neprečítal/pracovné listy nevypracoval, bude mu za daný seminár udelená absencia.
3. Hodnotenie. V priebehu semestra študenti získavajú body za aktívnu účasť na seminároch (zapájanie sa do diskusií, odpovedanie na otázky vyučujúceho, atď.). Ďalej budú študenti v priebehu semestra písať 2 testy. Celkové hodnotenie sa vypočíta ako suma získaných bodov za všetky 3 zložky hodnotenia: Test 1 (max 40 bodov) + Test 2 (max 60 bodov) + Aktívna účasť na hodine (max 10 bodov). Podrobné informácie ohľadom spôsobu hodnotenia budú študentom poskytnuté počas informačného seminára v prvom týždni semestra.
Stupnica hodnotenia (známka: percento):
A: 93–100
B: 86–92
C: 78–85
D: 72–77
E: 65–71
FX: 64-0
anglický
Kurz sa zameriava na anglicky písanú literatúru z Britských ostrovov od anglo-saského obdobia až po koniec romantizmu. V kurze sa študenti oboznámia s kanonickými dielami a najznámejšími autormi, pričom získajú prehľad o hlavných literárnych smeroch, najdôležitejších literárnych technikách a o myšlienkach, ktoré formovali literatúru.
PREDNÁŠKY
Staroanglická (anglosaská) literatúra
Stredoveká anglická literatúra
Renesančná poézia
Renesančná dráma
Literatúra 17. storočia (metafyzická poézia, John Milton, reštaurácia Stuartovcov)
Literatúra 18. storočia - klasicizmus
Literatúra 18. storočia - romantizmus
Literatúra 18. storočia – vývoj románu (od D. Defoea po J. Austenovú)
SEMINÁRE
Anglosaská literatúra – Beowulf
Stredoveká anglická literatúra – Geoffrey Chaucer
Renesančná poézia - William Shakespeare, Sir Thomas Wyatt
Renesančná dráma - William Shakespeare
Literatúra 17. storočia - John Donne
Literatúra 17. storočia – John Milton
Klasicizmus – Jonathan Swift
Romantizmus – William Blake, S. T. Coleridge, John Keats
Román v 18. storočí – Jane Austen
Študenti získajú základný prehľad o dejinách britskej literatúry a základné vedomosti o historických, spoločenských a kultúrnych procesoch, ktoré ovplyvnili hlavné literárne smery. Naučia sa chápať diela britskej literatúry z hľadiska ich prínosu k vývoju anglického jazyka a kultúry. Rozšíria si tiež slovnú zásobu, naučia sa rozumieť literárno-vednému diskurzu a budú rozvíjať základné akademické zručnosti: pozorné čítanie, analýzu literárneho textu, formuláciu akademických argumentov.
Recommended literature:
Harry Blamires. 2003. A Short History of English Literature, Second Edition, London, New York: Routledge.
M.H. Abrams, A Glossary of Literary Terms, heinle & heinle, 1999
Abrams, M. H. The Norton Anthology of English Literature, Volume I, II, W.W. Norton & Company, New York, London, 1993, or any more recent edition
Carter, R & McRae, J. The Routledge History of Literature in English, London: Routledge, 2001.
Day, M.S. History of English Literature III. New York: Doubleday and Company, 1963.
Holman, C. Hugh A Handbook to Literature, London: Colier Macmillan Publishers, 1986, or a more recent edition
Sanders, Andrew The Short Oxford History of English Literature, Oxford: Clarendon, 1994.
Lethbridge, Stephanie and Jarmila Mildorf: Basics of English Studies: An introductory course for students of literary studies in English. Parts: 2. Prose, 3. Drama, (provided by teacher in electronic versions)
Prerequisites: History of British Literature I
Prerequisites: History of British Literature I
Priebežné hodnotenie:
1. Účasť na seminároch je povinná. Neúčasť na informačnom seminári v prvom týždni semestra sa tiež považuje za absenciu. Študenti sú povinní na semináre prichádzať včas podľa rozvrhu.
2. Seminárne texty a pracovné listy. Študenti musia mať na každom seminári so sebou vlastné kópie seminárnych materiálov (textov a pracovných listov). Seminárne materiály sú dostupné v aplikácii MS Teams. Študenti sú povinní prečítať si seminárne texty a vypracovať pracovné listy PRED DANÝM SEMINÁROM. V prípade, že študent texty neprečítal/pracovné listy nevypracoval, bude mu za daný seminár udelená absencia.
3. Hodnotenie. V priebehu semestra študenti získavajú body za aktívnu účasť na seminároch (zapájanie sa do diskusií, odpovedanie na otázky vyučujúceho, atď.). Ďalej budú študenti v priebehu semestra písať dva zápočtové testy. Priebežné hodnotenie sa vypočíta ako suma získaných bodov za všetky zložky priebežného hodnotenia. Študent sa môže prihlásiť na záverečnú skúšku ak z priebežného hodnotenia získa aspoň 65 bodov. Podrobné informácie ohľadom spôsobu hodnotenia budú študentom poskytnuté počas informačného seminára v prvom týždni semestra.
Záverečné hodnotenie: Ústna skúška
Stupnica hodnotenia (známka: percento): A: 93–100 B: 86–92 C: 78–85 D: 72–77 E: 65–71 FX: 64-0
anglický
PREDNÁŠKY ROMÁN V 19. STOROČÍ (sestry Brontëové, Dickens, Thackeray, G. Eliot, T. Hardy, O. Wilde) POÉZIA A DRÁMA V 19. STOROČÍ 1. viktoriánska poézia (Tennyson, Browningovci, Preraffaelisti) 2. Dráma (O. Wilde, G.B. Shaw, írska renesancia) ROMÁN V PRVEJ POLOVICI 20. STOROČIA: 1. Realizmus, naturalizmus, spoločenská satira: (Bennett, Galsworthy, Maugham, Waugh), 2. Prechod od realizmu k modernizmu (Forster, Conrad, D. H. Lawrence) 3. Experimentálny modernistický román (Joyce, Woolf), 4. Dystopický román (Huxley, Orwell) POÉZIA V 20. STOROČÍ: 1. Poézia 1. svetovej vojny (R. Brooke, S. Sassoon, W. Owen); 2. Modernizmus (W. B. Yeats, T.S. Eliot), 3. Poézia tridsiatych a štyridsiatych rokov (Auden, nový romantizmus), 4. Povojnová poézia (the Movement, Hughes, Larkin, S. Heaney) POVOJNOVÁ PRÓZA A DRÁMA – hlavné trendy: 1. Divadlo (absurdná dráma, nahnevaní mladí muži, kitchen sink drama, in-your-face theatre), 2. Román (akademický román, ženská literatúra, postkoloniálna literatúra, metafikcia, magický realizmus) SEMINÁRE Realizmus - T. Hardy Viktoriánska dráma - G.B. Shaw Od realizmu k modernizmu - J. Conrad Modernistická experimentálna próza - V. Woolf Modernistická poézia - T. S. Eliot Povojnová poézia - S. Heaney, T. Hughes Ženská literatúra - A. Carter Postkoloniálna literatúra - S. Rushdie
Študenti získajú vedomosti o kľúčových udalostiach v rámci britských dejín a kultúry a porozumejú ich vplyvu na vývoj britskej literatúry. Tiež sa oboznámia so základnými literárnymi smermi, školami a ich hlavnými predstaviteľmi. Študenti budú ďalej rozvíjať svoju schopnosť analyzovať literárny text.
ALLAN, Robert C. (editor). 1995. To Be Continued... : Soap Operas around the World. 1st ed. London; New York : Routledge, 1995. 398 p. ISBN 0-415-11007-6.
CARTER, Cynthia – BRANSTON, Gill – ALLEN, Stuart (editors). 1998. News, Gender and Power. 1st ed. London; New York : Routledge, 1998. 298 p. ISBN 0-415-17016-8.
COOK, Guy. 1992. The Discourse of Advertising. 1st ed. London; New York : Routledge, 1992. 250 p. ISBN 0-415-04171-6.
DINES, Gail – HUMEZ, Jean M. (editors). 1995. Gender, Race and Class in Media : A Text-Reader. 1st ed. Thousand Oaks; London; New Delhi : Sage, 1995. 648 p. ISBN 0-8039-5164-7.
EDGINTON, Beth – MONTGOMERY, Martin. 1996. The Media. 1st ed. London : The British Council, 1996. 155 p. ISBN 0-86355-177-7.
FISKE, John. 1987. Television Culture. 1st ed. London; New York : Routledge, 1987. 353 p. ISBN 0-416-92440-9.
FULTON, Helen at al. 2005. Narrative and Media. 1st ed. Melbourne; New York : Cambridge University Press, 2005. 329 p. ISBN 0-521-61742-1.
MIRZOEFF, Nicholas (editor). 1998b. The Visual Culture Reader. 1st ed. London; New York : Routledge, 1998. 530 p. ISBN 0-415-14134-6.
TOMAŠČÍKOVÁ, Slávka. 2005. Television News Discourse : Textbook for Mass Media Communication Courses [online]. Prešov : Prešovská univerzita v Prešove, 2005. 113 p. [cit. 2007-06-10]. Available at: <http://www.pulib.sk/elpub/FF/Tomascikova1/index.htm> ISBN 80-8068-393-X.
BASSNETT, Susan (ed). 1997. Studying British Cultures. 1st wd. London : Routledge, 1997.
SPITTLES, Brian. 1995. Britain since 1960. 1st ed. London : Macmillan, 1995.
Briggs, A. and Burke, M. A Social History of the Media. Polity, London, 2002.
McNair, B. News and Journalism in the UK. Routledge, London, 1996.
Seymour-Ure, C. The British Press and Broadcasting since 1945. Blackwell, London, 1994.
Negrine, R. Politics and Mass Media in Britain. Routledge, London, 1992.
Lowell, T. Television Situation Comedy. 1999.
Priebežné hodnotenie: 100 %
1, Priebežná práca na seminároch, príprava, naštudovanie materiálov, aktivita na seminároch - 50 %
2, Prezentácia individuálne spracovaného projektu - 50 %
Celkové hodnotenie: A 100 – 93 % B 92 – 86 % C 85 – 78 % D 77 – 72 % E 71 – 65 % FX 64 % a menej.
anglický
Úvod do predmetu, podmienky absolvovania predmetu, obsah, zadania priebežného hodnotenia.
Médiá a spoločnosť
Funkcie médiá, ich vplyv a meniace sa technológie
Britské a slovenské médiá
Tlač
Reklama
Rozhlas a televízia
Film
Nové médiá
Pôvodné a nové žánre, hybridizácia žánrov
Prezentácie
Študent ovláda základy fungovania médií vo Veľkej Británii a Severnom Írsku. Vie zhodnotiť najdôležitejšie aspekty práce mediálnych inštitúcií v britskej spoločnosti. Dokáže analyzovať rôzne mediálne produkty, ich dôležitosť, funkcie, diskurz, sociálne aspekty a politické zázemie v britskej spoločnosti. Vie urobiť komparatívnu analýzu britského a slovenského kultúrneho mediálneho kontextu.
Povinná literatúra:
Gardiner, M. 2005. Modern Scottish Culture. Edinburgh: EUP, 2005. Recommended Reading: Houston, R. 2008. Scotland. A Very Short Introduction. Oxford: OUP, 2008. Oliver, N. 2009. A History of Scotland. London: Orion Books Ltd., 2009. A History of Scotland. BBC TV series
Aktívna účasť: 35%
Prezentácia: 65%
: A 100-93% B 92-86% C 85-78% D 77-72% E 71-65% FX 64 and less
anglický
1: Úvod do obsahu a hodnotenia predmetu
2: Regióny UK
3: Škótske štúdiá
4: Škótska história
5: Škótsky vzdelávací systém
6: Škótsky parlamentárny systém
7: Tutorials
8: Jazyky škótska
9: Moderná škótska literatúra
10: Umenie a architektúra
11: Médiá
12: Prezentácie študentov
13-14: Tutorials
Väčšina predmetov je ešte stále orientovaná anglocentricky a je nevyhnutné aby boli študenti oboznámený so základnými otázkami regionálnej diverzity v rámci UK.
Keďže nie je možné vtesnať do jedného predmetu všetky regióny UK, tento predmet je zameraný na Škótsko.
Medzi výstupy predmetu patria znalosti o podobnostiach a rozdieloch v jednotlivých oblastiach politického, spoločenského a kultúrneho života v tomto regióne.
1. APLIKOVANÁ ETIKA – KONTEXT A PERSPEKTÍVY. (ed. Ľ. Vladyková), 2010.
2. ARISTOTELES. 1979. Etika Nikomachova. Bratislava: Pravda, 1979.
3. DEJINY ETICKÉHO MYSLENIA V EURÓPE A NA SLOVENSKU (ed. Anna Remišová, 2008)
Bratislava: KALIGRAM 2008.
4. FOBEL, P. Súčasný diskurz v aplikovanej etike. In: Fobelová, D. a kol. Aplikované etiky v kontextoch súčasnosti. Banská Bystrica 2005.
5. FOBEL, P. 2000. Aplikovaná etika. Teoretické východiská a súčasné trendy. Martin: Honner 2000.
6. FOBELOVÁ, D. a kol. 2005. Aplikované etiky v kontextoch súčasnosti. Banská Bystrica 2005.
7. JESENKOVÁ, A. 2016. Etika starostlivosti. Košice: UPJŠ. 2016.
8. JESENKOVÁ, A. 2018. Research and Educational Potential of Feminist Care Ethics in Sex Education In: Human Affairs : a postdisciplinary journal for humanities & social sciences. - ISSN 1210-3055. - Roč. 28, č. 2 (2018), s. 196-211
9. JESENKOVÁ, A. 2020. Deficit of Democratic Care in the Educational System in Slovakia In: Care Ethics, Democratic Citizenship and the State. - Cham : Palgrave Macmillan, 2020.
10. JESENKOVÁ, A. 2021. Joan Tronto’s Moral and Political Theory of Care. In Politické Vedy. Vol.
24, no. 4, pp. 158-180. ISSN 1335 – 2741. Available at:
https://doi.org/10.24040/politickevedy.2021.24.4.158-180
11. KÁNSKY, J. 1994. Podstata a význam praktickej etiky. In: FILOZOFIA, roč. 49, 1994, , č. 5. S. 292 – 295.
1) aktívna účasť na výučbe
(v prípade prezenčnej výučby akceptované 3 ospravedlnené neúčasti, v prípade dištančnej výučby akceptované 3 ospravedlnené neúčasti)
2) esej (rozsah 3 - 5 NS; TNR 12; riadk. 1,5)
3) skúška zložená z písomnej a ústnej časti
slovenský
MODUL 1: TEÓRIA APLIKOVANEJ ETIKY
1. Aplikovaná etika ako praktická filozofia a jej miesto v kontexte humanitných vied. Predmet aplikovanej etiky. Normatívno – preskriptívna funkcia. Diverzita v aplikovanej etike. Súčasnosť aplikovanej etiky – aktuálne trendy vo svete a na Slovensku. Genéza aplikovanej etiky. Praktická racionalita: idea fronézis a praxis v etickej tradícii a súčasnosti.
2. Teoretická etika a aplikovaná etika. Deskriptívna, preskriptívna a normatívna povaha aplikovanej etiky. Význam zdôvodňovania argumentácie v aplikovanej etike. Špecifické postavenie aplikovanej etiky v etickej a filozofickej analýze: problém aplikácie, interdisciplinárne , transdisciplinárne prístupy v aplikovanej etike.
3. Aplikovaná etika ako profesionálna kompetencia: etická expertíza a etické poradenstvo. Aplikácia ako teoretický a praktický problém. Typy a spôsoby aplikácie.
MODUL 2: STRATÉGIE A PRÍSTUPY V AE. ETICKÉ TEÓRIE RELEVANTNÉ PRE AE.
4. Základné teoretické prístupy v aplikovanej etike:
• Fundacionalizmus versus principializmus v aplikovanej etike.
• Kontextualizmus v aplikovanej etike
• Koherentizmus ako metodická paradigma v aplikovanej etike.
• Naratívny prístup v aplikovanej etike: MacIntyre, Taylor;
• Prípadovosť v aplikovanej etike.
5. Súčasné etické teórie v aplikovanej etike:
• Jurgen Habermas, etika diskurzu a aplikovaná etika.
• Charles Taylor v súčasnom etickom myslení.
• Peter Singer v etickom diskurze.
• Hans Jonas – etika zodpovednosti pre technologicku civilizaciu
• Alasdair MacIntyre a jeho miesto v etike.
• Význam Richarda Rortyho pre aplikovanú etiku.
MODUL 3: SUBDISCIPLÍNY APLIKOVANEJ ETIKY
6. Sociálna etika ako aplikovaná etika a subdodobory sociálnej etiky: etika práva, etika politiky, etika ľudských práv.
7. BIOETIKA ako synergický projekt aplikovanej a profesijnej etiky: medicínska etika, ekologická etika a etika práv zvierat.
8. Hospodárska etika: manažérska etika a etika organizácií.
9. Etika techniky.
10. Etika médií.
11. PROFESIJNÁ ETIKA: teoretické a metodologické východiská, úlohy profesijnej etiky, inštitucionalizácia profesijnej etiky v spoločenskej praxi. Diverzita profesijnej etiky: pomáhajúce profesie: učiteľská e.; lekárska e.; ošetrovateľská e. etika sociálneho pracovníka; etika vedca, etika právnických profesií, vojenská a policajná etika. Etická infraštruktúra.
Priebežné hodnotenie: 40%
Záverečné hodnotenie: 60%
Cieľ predmetu: študenti chápu, orientujú sa v teórii a praxi aplikovanej etiky, poznajú a dokážu vysvetliť, analyzovať teoreticko-etickú dispozíciu vo východiskách a základoch aplikovanej etiky v troch moduloch:
1. Teória aplikovanej etiky;
2. stratégie a teoretické prístupoch AE a etické teórie fundamentálne pre AE;
3. Subdisciplíny AE.
A, Hamby, Alonzo L. : Outline of U.S. history, Bureau of International Information Programs, U.S.Department of State, 2011.
B, Jean-Christophe Agnew and Roy Rosenzweig : A Companion to post - 1945 America, Blackwell Publishers, 2002.
C, Donald W.Whisenhunt : Reading the twentieth century. Documents in American History, Rowman & Littlefield Publishers, I N C ., 2009
D, Remini, Robert V. : A Short History of the United States. Harper Collins. 2008.
Grant, Susan-Mary. : A concise history of the United States of America. Cambridge. 2012
Hodnotenie :
1. Dochádzka - od študentov sa očakáva, že absolvujú výuku podľa rozvrhu a v plnom rozsahu. Ak študent vynechá tri alebo viac hodín, nezíska kredity za kurz bez ohľadu na to, aké sú jeho celkové výsledky v teste.
2. Aktívna účasť, splnené úlohy - od študentov sa očakáva ich aktívnu účasť na seminároch a pripravenosť. Od študentov sa očakáva, že budú mať načítané požadované texty a skompletizované všetky zadané úlohy a cvičenia.
3.
Testy - študenti budú písať 2 testy. Opravné testy sa realizovať nebudú.
Výsledné hodnotenie bude stanovené na základe tejto stupnice :
• A 93-100%
• B 86-92%
• C 78-85%
• D 72-77%
• E 65-71%
• FX 64% a menej
Anglický
Týždeň 1
Úvodná hodina
Týždeň 2
Úvod do History of USA after 1945
Týždeň 3
A -CH12-Postwar America pp. 258-273
C - U5 – The Cold War – selected parts
Týždeň 4
B – CH 4– Time out: Leisure and Tourism
The Century : America’s Time
Týždeň 5
A- CH13 – Decades of Change: 1960-1980
C - U6, 7 – The Civil Rights Movement; A New Society– selected parts
Týždeň 6
C - U8 – American Society in Flux – selected parts
A - CH14 – The New Conservatism and a New World Order
Týždeň 7
TEST 1
C – U 10 – High Tech – selected parts
Týždeň 8
Konzultačný týždeň
Týždeň 9
C – U 11 – The Culmination of the Cold War - selected parts I
A – CH15 – Bridge to the 21st century
Týždeň 10
C – U 11 – The Culmination of the Cold War - selected parts II
A – CH15 – Bridge to the 21st century
Týždeň 11
Politics of Hope
Týždeň 12
Revízia
Týždeň 13
Test 2
Porozumieť povojnovej histórii, byť informovaný o dekádach zmien, ktoré nasledovali po skončení druhej svetovej vojny v USA. Kurz pomôže študentom rozvíjať historické povedomie a zručnosti potrebné na jasnú interpretáciu minulosti.
Študent porozumie a bude schopný používať metódy historického bádania. Študent bude schopný analyzovať udalosti minulosti a pokúsiť sa objektívne určiť vzorce príčin a následkov. Študent bude schopný implementovať základné pojmy histórie ako perspektívy, kontinuita a zmena, príčina a následok, dôkazy, empatia, význam a spochybniteľnosť.
Bercovitch, S., ed. The Cambridge History of American Literature. Cambridge: Cambridge UP, 1994.
High P. B. An Outline of American Literature. London: Longman, 1986.
Ruland, R., and M. Bradbury. From Puritanism to Postmodernism: A History of American Literature. New York: Penguin Books, 1992 (čes. 1997).
Jařab, J. American Poetry and Poets of Four Centuries. Praha: SPN, 1985.
McQuade, D., ed. The Harper American Literature. New York: Harper Collins College Publishers, 1994.
Procházka, M., J. Quinn, and H. Ulmanová. Lectures on American Literature.
Praha, 2002.
Gray, R. , A History of American Literature. Blackwell: Blackwell Publishing, 2004
2 zápočtové testy min. 65%
Priebežné hodnotenie: aktívna participácia na seminárnych diskusiách.
Finálne hodnotenie: súčet dvoch testov minim. 65% a písomna skúška: A 93– 100 B 86 – 92 C 78 - 85 D 72 –77 E 65– 71 FX 64 a menej.
anglický
1. Úvodné stretnutie.
2. Koloniálne obdobie - Puritánska imaginácia
Anne Bradstreet,Edward Taylor - Huswifery, Mary Rowlandson – A Narrative of the Captivity
Jonathan Edwards – Sinners in the Hands of an Angry God
3. Revolučné obdobie - politická imaginácia
Hector St. John de Crèvecoeur - What Is an American
Benjamin Franklin - The Autobiography
Thomas Jefferson – The Declaration of Independence
Philip Freneau - The Indian Burying Ground
4.Americký romantizmus - I: W. Irving, J. F. Cooper
Washington Irving - Rip Van Winkle
Edgar Allan Poe – poetry
5. Americký romantizmus- II: W. C. Bryant, E. A. Poe
Edgar Allan Poe - The Tell-Tale Heart
The Fall of the House of
Usher
6. Americká renesancia: Transcendentalizmus: R. W. Emerson, H. D. Thoreau
Ralph Waldo Emerson - On Thoreau, Nature, Self-Reliance
Henry David Thoreau – Walden
7. Nathaniel Hawthorne and Herman Melville
Nathaniel Hawthorne - The Scarlet Letter
Herman Melville – Billy Budd
8.Poézia na križovatke storočí: Walt Whitman and other poets of the 19th century
Henry Wadsworth Longfellow - poetry
Walt Whitman - Leaves of Grass
Emily Dickinson – poetry
Thomas Wentworth Higginson – On Meeting Dickinson for the First Time
Mabel Loomis Todd – The Character of Amherst
9. Mark Twain a triumf realizmus
Mark Twain - The Adventures of Huckleberry Finn
The Celebrated Jumping Frog of Calaveras County
Life on the Mississippi
10. Local Color School
Kate Chopin - Désirée's Baby, A Respectable Woman, The Story of an Hour, Regret
11. Realizmus
Frederick Douglass: Narrative of the Life of Frederick Douglass
Stephen Crane: The Open Boat
12. Naturalizmus
Upton Sinclair - The Jungle
Theodore Dreiser - An American Tragedy (Sister Carrie)
Cieľom predmetu je získať poznatky o historickom vývoji americkej literatúry a jej hlavných predstaviteľoch. Absolvent predmetu je schopný samostatnej literárnej analýzy textu s ohľadom na historické a kultúrne pozadie. Absolvent predmetu je schopný kriticky myslieť a interpretovať závery na základe syntézy viacerých akademických zdrojov. Absolvent si rozširuje svoje komunikačné, interpretačné kompetencie potrebné na generovanie hodnotového aspektu literárneho textu, čo mu umožní aktívne sa podieľať na riešení odborných úloh v praxi.
Bercovitch, S., ed. The Cambridge History of American Literature. Cambridge: Cambridge UP, 1994.
High P. B. An Outline of American Literature. London: Longman, 1986.
Ruland, R., and M. Bradbury. From Puritanism to Postmodernism: A History of American Literature. New York: Penguin Books, 1992 (čes. 1997).
Bradbury, M. The Modern American Novel. Oxford, New York: Oxford University Press, 1992.
Jařab, J. American Poetry and Poets of Four Centuries. Praha: SPN, 1985.
McQuade, D., ed. The Harper American Literature. New York: Harper Collins College Publishers, 1994.
Procházka, M., J. Quinn, and H. Ulmanová. Lectures on American Literature.
Praha, 2002.
Študent je povinný mať na každý seminár anotovanú prípravu a byť pripravený viesť diskusiu na seminárne zadania. Hodnotenie pozostáva z dvoch zápočtových testov s min. 65%. Záverečnú ústnu skúšku je možné absolvovať až po úspešnom absolvovaní dvoch zápočtov. Ústna skúška pozostáva z načítania troch vybraných diel a diskusie o nich (historický kontext, hlavné témy, stručná analýza diela).
Anglický
Cieľom predmetu je nadviazať na poznatky o historickom vývoji americkej literatúry od začiatku 20.storočia a jej hlavných predstaviteľoch. Absolvent predmetu je schopný samostatnej literárnej analýzy textu s ohľadom na historické a kultúrne pozadie. Absolvent predmetu je schopný kriticky myslieť a interpretovať závery na základe syntézy viacerých akademických zdrojov. Študent si rozširuje svoje komunikačné, interpretačné kompetencie potrebné na generovanie hodnotového aspektu literárneho textu, čo mu umožní aktívne sa podieľať na riešení odborných úloh v praxi.
Povinná literatúra:
BAZIN, Andre. The Myth of Total Cinema in What is Cinema. London: University of California
Press, 1967. 27-32
MALTBY, Richard. Hollywood Cinema. Oxford: Blackwell Publishing, 2003. Selected chapters.
BORDWELL, David. „Intensified Continuity Visual Style in Contemporary American
Film.“ Film Quarterly. Volume 55.No. 3 (Spring) (2002): 16-28. Web. 28 Jan. 2014. <http://
www.jstor.org/stable/10.1525/fq.2002.55.3.16>.
HORWATH, Alexander. The Impure Cinema: New Hollywood 1967-1976. 1st edition.
Amsterdam: Amsterdam University Press, 2004. 9-17. Print.
RAY, Robert B. 1985. Hollywood and Ideology. In HILL, John and GIBSON, Pamela (eds.).
American Cinema and Hollywood: Critical Approaches. 1st edition. Oxford: Oxford University
Press. 2000, pp. 137-138. Print.
Odporúčaná literatúra:
BORDWELL, David, THOMPSON, Kristin and STAIGER, Janet. 2002. The Classical
Hollywood Cinema: Film Style and Mode of Production to 1960. 6th edition. London: Routledge.
2002.
ELSAESSER, Thomas. 2012. The Persistence of Hollywood. New York: Routledge. 2012.
ELSAESSER, Thomas, and BUCKLAND, Warren. 2002. Studying Contemporary American
Film. New York: Oxford University Press. 2002.
ELSAESSER, Thomas, HORWATH, A., and KING, N. (eds.). 2004. The Last Great American
Picture Show. Amsterdam: Amsterdam University Press. 2004.
HAYWARD, Susan. 2000. Cinema Studies: The Key Concepts. 2nd edition. London: Routledge.
2000, pp. 190-195.
HILL, John and GIBSON, Pamela (eds.). American Cinema and Hollywood: Critical
Approaches. 1st edition. Oxford: Oxford University Press. 2000,
RAY, Robert B. 1985. A Certain Tendency of the Hollywood Cinema: 1930-1980. Princeton:
Princeton University Press. 1985.
MONACO, Paul, A History of American Movies: A Film-by-Film Look at the Art, Craft, and Business of Cinema. Plymouth: Scarecrow Press. 2010.
Kurz prebieha v prezenčnej forme podľa aktuálneho rozvrhu dostupného v AIS systéme, avšak vzhľadom na možnú zmenu kvôli preventívnym opatreniam proti šíreniu pandémie Covid-19, formát výučby sa môže zmeniť na online využitím platformy MS Teams. V prípade online stretnutí výučba pokračuje podľa rozvrhu v jednotlivých rozvrhových akciách v Teams skupine a témy nasledujú plán AIS infolistu; jediný rozdiel je v online namiesto prezenčnej výučby.
Hodnotenie:
Pre úspešné ukončenie kurzu, študenti potrebujú splniť obe zložky hodnotenia - čiastkové a záverečné. Čiastkové hodnotenie zahŕňa aktívnu účasť na hodinách (na základe naštudovaných textov a filmov zadaných vyučujúcim). Študenti vypracúvajú krátke písomné zadanie, ktoré prezentuje sumár argumentov z naštudovaných materiálov (nevypracovanie týchto písomných zadaní bude hodnotená stratou 30% z celkového hodnotenia). Na úspešné ukončenie celého kurzu študenti potrebujú úspešne zvládnuť záverečný test. Výsledok testu tvorí 70% z celkového hodnotenia.
Celkové hodnotenie:
Celkové hodnotenie pozostáva zo sumáru čiastkového - písomné zadania (30%), a záverečného testu (70%).
Dochádzka:
Očakáva sa, že študenti navštevujú hodiny riadne podľa aktuálneho rozvrhu - aj počas online výučby. Presuny medzi jednotlivými skupinami sú povolené len po konzultácii s vyučujúcim. Ak študenti vynechajú tri a viac hodín, nebudú im udelené kredity, a to ani v prípade úspešného dostatočného hodnotenia zo záverečného testu.
Práca s AI:
Od študentov sa vo všeobecnosti očakáva, že všetky vyžiadane úlohy vypracujú samostatne tak, aby preukázali porozumenie študijného materiálu. Používanie generatívnych nástrojov umelej inteligencie (napr. ChatGPT, Google Gemini, Microsoft Copilot) na vytváranie akademického obsahu (akým je text alebo tvorivá práca), ktorý sa odovzdáva na hodnotenie, nie je povolené, pokiaľ to nie je výslovne uvedené v pokynoch k zadaniu, alebo inštruktorkou/inštruktorom kurzu.
Študenti môžu používať nástroje založené na AI len ako základnú jazykovú podporu, ako napr. kontrola gramatiky, pravopisu a štylistické úpravy (napr. Grammarly alebo editorske nástroje textových procesorov); na tieto účely nie je potrebné používanie AI dokumentovať.
Pri akomkoľvek inom použití AI nad rámec základnej úpravy textu musia študenti túto skutočnosť pred odovzdaním práce konzultovať s vyučujúcim, aby sa zabezpečilo, že je v súlade so vzdelávacími cieľmi kurzu a zásadami akademickej integrity. Neoprávnené alebo nezdokumentované používanie AI nad rámec týchto usmernení môže byť považované za porušenie akademickej integrity.
Celkové hodnotenie :
A 93-100%
B 86-92%
C 78-85%
D 72-77%
E 65-71%
FX 64 a menej
anglický
Zoznam filmov:
Classical Hollywood / Sound and Color:
The Adventures of Robin Hood, Michael Curtiz, William Keighley (1938)
Sunset Boulvard, Billy Wilder (1950)
It Happened One Night, Frank Capra (1934)
Citizen Kane, Welles (1941)
Post-classical and New Hollywood:
Bonnie and Clyde, Arthur Penn (1967)
Jaws, Steven Spielberg (1975)
Do the Right Thing, Spike Lee (1989)
Dead Man, Jim Jarmush (1995)
1.týždeň: Úvod
2.týždeň: What is American Cinema?
Reading:
Bazin, Andre. The Myth of Total Cinema in What is Cinema. London: University of California Press, 1967. 27-32
Monaco, Paul, A History of American Movies: A Film-by-Film Look at the Art, Craft, and Business of Cinema. Plymouth: Scarecrow Press. 2010. 3-8
Films:
The Birth of a Nation, D.W. Griffith (1915)
3.týždeň: Silent Film
Films:
The Docks of New York, Josef Von Sternberg (1928)
The Street Angel, Frank Borzage (1928)
4.týždeň: Classical Hollywood / Sound and Color
Reading:
Higgins, Scott. Harnessing the Technicolor Rainbow: Color Desing in the 1930s. Austin: University of Texas Press. 2007. 39-47.
Films:
The Ghost Ship, Mark Robson (1943), The Adventures of Robin Hood, Michael Curtiz, William Keighley (1938)
5.týždeň: Classical Hollywood / Genre
Reading:
Monaco, Paul, A History of American Movies: A Film-by-Film Look at the Art, Craft, and Business of Cinema. Plymouth: Scarecrow Press. 2010. 39-41
Films:
Sunset Boulevard, Billy Wilder (1950) , It Happened One Night, Frank Capra (1934), The Searchers, John Ford (1956)
6.týždeň: Tutorials
7.týždeň: Classical Hollywood / Narrative + Star system
Reading:
The Actantian Model, PDF
Monaco, Paul, A History of American Movies: A Film-by-Film Look at the Art, Craft, and Business of Cinema. Plymouth: Scarecrow Press. 2010. 30-32
Films:
It’s a Wonderful Life, Frank Capra (1946) Citizen Kane, Orson Welles (1955)
8.týždeň: Citizen Kane, Orson Welles (1955)
9.týždeň: New Hollywood
Reading:
Horwath, ALexander. The Impure Cinema: New Hollywood 1967-1976. 1st edition. Amsterdam: Amsterdam University Press, 2004. 9-17. Print.
Films:
Bonnie and Clyde, Arthur Penn (1967), Jaws, Steven Spielberg (1975)
10.týždeň: 1980s, 90s and beyond
Reading:
Monaco, Paul, A History of American Movies: A Film-by-Film Look at the Art, Craft, and Business of Cinema. Plymouth: Scarecrow Press. 2010. 269-271
Films:
Do the Right Thing, Spike Lee (1989), Dead Man, Jim Jarmush (1995)
11. týždeň: 21st Century American Cinema
Films:
The Florida Project, Sean Baker (2017), Nomadland, Cloe Zhao (2020), C'mon C'mon, Mike Mills (2021)
Readings:
12. týždeň: Women in American Cinema
13. týždeň: Essay-Question Test
14. týždeň: Tutorials
Obsah kurzu:
Ambíciou kurzu je oboznámiť študentov s chronologickým vývojom americkej kinematografie, s dôrazom na hollywoodsku produkciu (klasickú aj súčasnú). Jednotlivé časti sú venované hollywoodskemu štýlu produkcie, filmovej technológii, štúdiovému systému, ale aj zakládom kultúrnej analýzy s filmom ako primárnym zdrojom.
Ciele kurzu:
Hlavný cieľ tohto kurzu je oboznámiť študentov so stratégiami na rozvíjanie základných analytických zručností pre interpretáciu súčasného amerického filmu. Teoretický základ umožní študentom pozorovať vývoj americkej kinematografie vo vzťahu k zásadným spoločensko-kultúrnym zmenám, od éry nemého filmu až po súčasnú produkciu. Svojim zameraním a výberom filmov oboznamuje študentov s rôznymi tendenciami v produkcii, na základe ktorých je možné sledovať vývoj spoločensko-kultúrnych zmien. Základný dôraz je však na rozširovanie schopností študentov skúmať film aktívne a analyticky.
LEŠKO, V.: Úvod do filozofie . Košice 2007. LEŠKO, V.: Dejiny filozofie I. – II. Prešov 2007 - 2008. MÜNZ, T.: Hľadanie skutočnosti. Bratislava: Kalligram 2008. JASPERS, K.: Malá škola filozofického myslenia. Prel. P. Elexová. Bratislava: Kalligram 2002. JASPERS, K.: Úvod do filosofie. Prel. I. Fiala. Praha: Oikúmené 1996. HEIDEGGER? M.: Co je to – filosofie? In: Heidegger, M.: Básnicky bydlí člověk. Prel. I. Chvatík. Praha: Oikúmené 1993 (2006). SOKOL, J.: Malá filosofie člověka a Slovník filozofických pojmů. Praha: Vyšehrad. 1998. PATOČKA, J.: Vznik filozofie. In: Patočka, J.: Nejstarší řecká filosofie. Praha: Vyšehrad 1996. DESCARTES, R.: Meditácie o prvej filozofii. Prel. J. a V. Cígerovi. Bratislava: Chronos 1997. POPPER, K. R.: Ako vidím filozofiu. In: Popper, K.R.: Hľadanie lepšieho sveta. Bratislava 1995. PLATON: Štát. In: Platon: Dialógy (°°. Prel. J. Špaňár. Bratislava: Tatran 1990.
Podmienky priebežnej kontroly: študent je počas semestra na seminároch priebežne kontrolovaný a hodnotený podľa svojej aktivity. Podmienkou k záverečnej skúške je zvládnutie písomného testu z terminologického penza (v teste je potrebné dosiahnuť minimálne 70% správnych odpovedí). Podmienky udelenia skúšky: vecne kvantitatívna i kvalitatívna odpoveď na konkrétne otázky.
slovenský jazyk
Uvedenie do vysokoškolskej disciplíny. Predmet filozofie v dejinných kontextoch a metamorfózach. Filozofia ako dialóg a komunikácia. Štruktúra a systémová podoba filozofie. Filozofia ako kritická reflexia a sebareflexia človeka a sveta. Filozofia a dejiny.
Oboznámiť sa s rôznymi prístupmi k predmetu filozofie a so základnými modelmi filozofie od antiky až do súčasnosti. Pochopiť vzťahy filozofie k iným oblastiam ľudského myslenia a konania. Objasniť základné filozofické disciplíny.
COMPULSORY:
1. STEFANIE LETHBRIDGE AND JARMILA MILDORF: Basics of English Studies: An introductory course for students of literary studies in English
RECOMMENDED
2. KLARER M., An Introduction to Literary Studies, 2nd Edition, Routledge, 2004. 3. FRANKO, Š.: Theory of Anglophonic Literatures. Prešov: Slovacontact, 1994. 4. ABRAMS, M. H. A Glossary of Literary Terms. Cornell University, 1993.
.
AEIEb
Študent je povinný mať na každý seminár anotovanú prípravu a byť pripravený viesť diskusiu na seminárne zadania. Hodnotenie pozostáva z dvoch zápočtových testov. Písomnú skúšku je možné absolvovať až po úspešnom absolvovaní zápočtu.
Hodnotenie:AEIEb: A 100 – 93 B 92 – 86 C 85 – 78 D 77 – 72 E 71 – 65 FX 64
Anglický
Čo je literatúra (žáner, lit. teória, história, lit. kritika).
Próza (klasifikácia literárnych žánrov, literárne a naratívne formy)
Poézia (klasifikácia a špecifikácia poézie), základné verzologické formy, rytmus, rým.
Dráma (klasfikácia a špecifikácia drámy).
Literárna kritika
Teoretické východiská v literatúre
Ako napísať interpretačnú esej
Pojem literatúra a anglofónna literatúra. Model literárnej komunikácie. Kontextualizácia pojmov literárna história, teória, poetika, téma, jazyk v literatúre. Źánrové vymedzenia v literatúre, próza, príbeh a diškurz, naratívne situácie. Text a divadlo, informačný tok v literárnom texte, štuktúra, priestor, charakterizácia postáv. Poézia, jej prozodické prvky, verše a strofa.
Cieľom predmetu je oboznámiť študenta so základnými prvkami literárnej komunikácie a rozboru literárneho diela v anglofónnych literatúrach. Absolvent predmetu je schopný štruktúrovanej analýzy literárneho diela a jeho interpretácie, je schopný používať základné literárne metodológie a používať literárnu terminológiu.
Whitehead, N.: Veda a moderný svet. Pravda, 1989; Jonas, H.: Princip odpovědnosti. Praha, 1997; Morin, E.: Věda a svědomí. Praha, 1995; Lem, S.: Summa technologie. Magnet-Press, 1995; Salomon, J,J.: Technologický úděl. Praha, 1997; Vaněk, J.: Principy obecné, ekonomické a informační etiky. Praha, 2005; Brockmann: Příštích padesát let – věda v první polovině 21. století. Praha, 2004; Stekauerová, Ľ.: Filozofia techniky – pokus o hodnotovú reflexiu techniky. Slovacontact, 1999; Frolov, I.T.- Judin, G.: Etika vedy. Bratislava, 1989; Benčo, J. 2001. Metodológia vedeckého výskumu. Iris, Bratislava.
priebežné hodnotenie / záverečné hodnotenie (test) - 40 / 60
Študent je počas semestra na seminároch priebežne kontrolovaný a hodnotený podľa svojej aktivity.
Podmienkou udelenia kreditov za semester je úspešne zvládnutý test.
slovenský jazyk
Okruhy prednášok:
I. Úvod do etiky vedy. Techné, technika, technológia
II. Vedecká revolúcia u T. Kuhna
III. Kritická sebareflexia techniky (vedy)
IV. Hodnotové aspekty techniky (vedy)
V. Fyzikálne problémy a morálne dilemy
VI. Názory na vzťah vedy a etiky
VII. Etika vedy – nová oblasť výskumov
VIII. Systémovo-historický prístup k vede
IX. Vedecké poznanie a hodnoty
X. Etika vedeckej práce
XI. Vedotechnika a jej etika 1
XII. Vedotechnika a jej etika 2
Témy cvičení:
1. Charakteristika jednotlivých epoch vedy a techniky a ich etické hodnotenie
2. Analýza textov (Ellul, Berďajev, Skolimowski)
3. Identifikácia ekohodnôt a technohodnôt v súčasnej spoločnosti
4. Vypracovávanie etického kódexu vedca
5. Metodológia etiky vedy a analýza problému
6. Analýza vzťahu vedec - vedecká inštiitúcia
Priblížiť fenomén vedy a technológií cez prizmu kritickej reflexie spätej so sociálno-filozofickou a sociálno-etickou modelovou interpretáciou; ide o odkrytie dynamickej a komplexnej výstavby skúmaných fenoménov a ich vplyv na každodennú skutočnosť; interdisciplinárny charakter poukazuje na komplexnosť – etické parametre sú nevyhnutnosťou dnešnej a budúcej vedy; s tým súvisí aj rozvoj všeobecnej etiky vedeckej práce.
ANZENBACHER, A.: Úvod do etiky. Prel. K. Šprunk. Praha, Zvon 1994.
ANZENBACHER, A.: Úvod do filozofie. Prel. K. Šprunk. Praha, Portál 2004.
FÜRSTOVÁ, M. , TRINKS, J.: Filozofia. Prel. L. Kiczko a Z. Kiczková. Bratislava, SPN 1996.
KRATOCHVÍL, Z.: Studie o křesťanství a řecké filosofii. Praha, Česká křesťanská akademie 1994.
KRATOCHVÍL, Z.: Výchova, zřejmost, vědomí. Praha, Herrmann & synové 1995.
PALOUŠ, R.: Čas výchovy. Praha, SPN 1991.
PALOUŠ, R.: K filosofii výchovy (Východiská fundamentální agogiky). Praha, SPN 1991.
RAJSKÝ, A.: Nihilistický kontext kultivácie mladého človeka. Trnava: Typi Universitatis Tyrnaviensis 2009.
Predmet je ukončený záverečným hodnotením.
V priebehu semestra študent pracuje s odporúčanou literatúrou, počas seminára sa pripravuje na samostatné vystúpenie, na konci semestra vypracuje esej.
Na získanie hodnotenia A (výborne) musí získať najmenej 92%, na získanie hodnotenia B 84%, na hodnotenie C najmenej 76%, na hodnotenie D 65%, na hodnotenie E najmenej 51%. Študent, ktorý získa menej ako 51% bude hodnotený stupňom FX.
Výsledné hodnotenie sa vypočíta ako priemer hodnotenia priebežnej práce počas seminárnych stretnutí a eseje, prípadne záverečnej písomky.
Problém „bežného“ rozumenia výchove a výchova ako filozofia.
Základné pojmy filozofie výchovy – filozofia (rozdiel medzi sofos (mudrc) a (phileo)sofos (filozof).
Porozumenie filozofii ako sofistike verzus Sokratovo techné maieutiké.
Základné pojmy filozofie výchovy – starostlivosť a kultúra (sofistické rozlíšenie na fysei a nomó – ich latinský preklad natura a cultura, „bežné“ rozumenie výchove cez školský systém ako dedičstvo sofistov-
Určenie filozofie ako starostlivosti o dušu, ktorá je prevádzaná mimo protikladu fysei a nomó (pohyb duše).
Pohyb duše v Platónskom porozumení (telo (sóma) ako väzenie, resp. náhrobný kameň duše (séma); rozdiel medzi sóma (telo) a sarx (mäso); sóma ako vonkajškovosť, t.j. neautentickosť života).
Platónove odkrytie pravdy (alétheia) ako vedenia (epistémé), ktoré nie je mnohoučenosťou.
Základné pojmy filozofie výchovy – zrejmosť (grécke enargeia a latinské evidentia), enargeia ako princíp paideia.
Základné pojmy filozofie výchovy – myseľ a vedomie.
Grécke predpoklady výchovy – schopnosť úcty, vzťahu a úžasu; cnosť, dobro a Erós; mýtus a logos; mienenie (mienka) a poznanie (epistémé); ľudská múdrosť a zodpovednosť; obec („spoločenskosť“ vzdelania); dospelosť; výchova a smrteľnosť.
Prvokresťanské motívy výchovy – nasledovanie Krista; znovuzrodenie, obrátenie, Boží obraz; výchova pre kráľovstvo Božie, agapé.
Premeny vzdelanosti – knižné vzdelanie; výklad textu a starostlivosť o reč; pamäť a učenie; matematika a logika; kumulatívne poňatie vzdelania; informácia a kvalifikácia.
Súčasné výzvy pre výchovu – hermeneutika; pluralitná ontológia; individualita a individuácia.
Absolvent predmetu dokáže:
- zadefinovať a samostatne interpretovať základné kultúrne predstavy, ktoré vytvárali vzdelanosť Európy,
- všímať si a rozumieť historickým spôsobom premýšľania fundujúcim európsku morálnu tradíciu,
- charakterizovať, klasifikovať a zdôvodniť jednotlivé výchovné teórie,
- vysvetliť historický kontext a genézu výchovných koncepcií,
- kriticky analyzovať získané poznatky, prehodnocovať ich a využívať v teórii a praxi,
- na základe kritickej analýzy odvodiť závery a odporúčania pre nové možnosti premýšľania.
Odporúčaná literatúra
Michael McCarthy, Felicity O´Dell (2002): English Vocabulary in Use. Advanced. CUP
Michael McCarthy, Felicity O´Dell (2000, second edition): English Collocations in Use. Advanced. CUP
Michael McCarthy, Felicity O´Dell (second edition): English Idioms in Use. Advanced. CUP
Evans, Virginia (1995, 2004): Round up 6. Upper-intermediate. Longman.
Materiály odporúčané vyučujúcim sú sprístupnené na vopred definovaným nosiči.
Užitočné odkazy:
http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/newsenglish/witn/2006/html
www.bbclearningenglish.com
http://www.bbc.co.uk/worldservice/leaningenglish/radio/specials/1728_ uptodate
Priebežné hodnotenie:
Študenti sú hodnotení na základe aktívnej účasti na hodine, a výsledkov z dvoch zápočtových testov (6. a 12.týždeň). Od študentov sa vyžaduje aktívna účasť na hodine a vypracovávanie zadaní určených vyučujúcim. Študentom je odporúčané pracovať s vlastnými kópiami študijného materiálu a vypracúvať zadania vopred určené vyučujúcim v dostatočnom časovom predstihu pred hodinou. Ak študent nemá vlastnú kópiu materiálov, alebo vypracované zadania, bude hodnotený/á absenciou na hodine. Prihlásením sa na kurz sa od študentov očakáva pozitívny prístup k participácii na hodiných, ktorá prispieva k úspešnému ukončeniu kurzu.
Účasť:
Od študentov sa očakáva pravidelná prezencia na hodinách podľa aktuálneho rozvrhu. Presuny medzi skupinami nie sú povolené. V prípade, že má študent/ka tri a viac absencií, aj online absencií, nebudú im udelené kredity a to aj v prípade pozitívnych výsledkov zo zápočtových testov.
Celkové hodnotenie:
Zápočtové testy - dva zápočtové testy (65% minimálna hranica na prejdetie) sa uskutočnia v 6. a 12. týždni. Zápočtové testy nemajú opravné termíny. Celkové hodnotenie sa vypočíta sumárom výsledkov zo zápočtových testov. Pre získanie kreditov musí byť výsledok z oboch testov minimálne 65%.
Zápočtové testy pozostávajú zo slovnej zásoby a zadaní s ktorými sa študenti počas kurzu oboznámili.
Konečné hodnotenie:
Konečné hodnotenie získa študent/ka na základe nasledujúcej hodnotiacej stupnice
A 93-100%
B 86-92%
C 78-85%
D 72-77%
E 65-71%
FX 64 a menej
anglický
Kurz predstavuje rôzne aspekty anglickej slovnej zásoby a zameriava sa na špecifické formy učenia sa jednotlivých skupín. Oboznamuje s kategóriami slovnej zásoby (slovné skupiny, mnohoslovné jednotky, homonymá, synonymá, antonymá, atd.), a oboznamuje študentov s technikami ich používania.
1.Týždeň:
Úvod
2.Týždeň:
Talking about Yourself (English Vocabulary in Use, 13)
Character and Behaviour (English Collocations in Use, 17)
Topic Vocabulary: People
3.Týždeň:
Relationships: Positive Aspects AND Problems (English Vocabulary in Use, 15-16)
Taboo Conversation Topics: Questions you can’t ask
Topic Vocabulary: Relationships
4.Týždeň:
Education: Debates and issues (English Vocabulary in Use, 12)
Politically Incorrect Jokes: Is it OK to joke about disabled people, religion, death?
Freedom of the Press
Topic Vocabulary: Thinking and Learning 1
5.Týždeň:
World Views: Ways of Thinking (English Vocabulary in Use, 41)
National Stereotypes: “They are lazy and dishonest” Blind prejudice, or is there some truth in stereotypes?
Topic Vocabulary: Thinking and Learning 2
6.Týždeň: Mid-term test
7.Týždeň:
The News: Gathering and Delivering AND Newspaper Headline Language (English Vocabulary in Use, 54, 100)
Is This News?: What is the News for? To provide facts or to shock and entertain?
Topic Vocabulary: Communication and the Media
8.Týždeň:Tutorials
9.Týždeň:
Authorities: Customs and Police (English Vocabulary in Use, 40)
Immigration and Racism: How do You feel about people from other countries coming to live in yours?
Rules Quizz
Topic Vocabulary: Power and Social Issues
10.Týždeň:
Other Englishes: Language of Gender, Age and Social Class (English Vocabulary in Use, 98-99)
Swearing: Is it OK to swear? What swear words do/could YOU use?
Are you a Woman or a Man Quiz
Topic Vocabulary: Power and Social Issues
11.Týždeň:
Revision
12.Týždeň:
Final Test
13 - 14.Týždeň:
Tutorials
Ciele kurzu:
Hlavnou ambíciou kurzu je prispieť k rozšíreniu slovnej zásoby anglického jazyka a navýšiť jazykovú kompetenciu študentov zo strednej na vyššiu, resp. pokročilú úroveň. Obsahovo sa kurz zameriava na špecifické aspekty rozvíjania slovnej zásoby, ktoré prispievajú k osvojeniu si novej slovnej zásoby a slovných kombinácií s fixnou alebo čiastočne fixnou formou (kolokácie, frazálne slovesá, idiómy). Študenti sa počas kurzu oboznámia s ich funkciou v texte a rôznymi významovými odchýlkami. Takéto kontextuálne vnímanie jazyka prispieva k celkovému navýšeniu jazykových kompetencií.
Čmejrková, S. – Daneš, F. – Světlá, J.: Jak napsat odborný text. Praha: Leda 1999. Eco, U.: Jak napsat diplomovou práci. Praha: Votobia 1997. Katuščák, D.: Ako písať záverečné a kvalifikačné práce. Bratislava: Enigma 2007. Šanderová, J.: Jak číst a psát odborný text ve společenských vědách. Praha: Slon 2007.
Priebežná príprava. Konzultácie so školiteľom bakalárskej práce. Konzultácie sú možné aj online formou.
slovenský
Identifikácia metodologických, tematických a obsahových problémov. Heuristická fáza prípravy bakalárskej práce. Postupná príprava výslednej verzie práce. Korektúra textu, zapracovanie pripomienok. Splnenie formálnych kritérií kladených na bakalársku prácu. Odovzdanie práce.
Cieľom je osvojiť si zásady písania kvalifikačných prác a postupne vyhotoviť finálnu verziu bakalárskej práce.
Machač, P. – Skarnitzl, R.: Principles of Phonetic Segmentation. Nakladatelství EPOCHA, 2009, 152s.
Sabol, J. – Zimmermann, J.: Akusticko-auditívna komunikácia. Košice, Univerzita Pavla Jozefa Šafárika v Košiciach, 2014, 168s.
Skarnitzl, R., Šturm, P., Volín, J.: Zvuková báze řečové komunikace. Fonetický a fonologický popis řeči. Praha: Univerzita Karlova, nakladatelství Karolinum, 2016, 170s.
1. podmienkou pre udelenia hodnotenia predmetu je pravidelná účasť na seminároch, ktorá tvorí 10% z celkového hodnotenia za predmet.
2. podmienkou pre udelenie hodnotenia je vypracovanie písomného zadania (projektu), ktoré tvorí 40% z celkového hodnotenia za predmet
3. podmienkou je záverečný test, ktorý tvorí 50% z celkového hodnotenia predmetu
Nie je možný opravný termín pre písomné zadanie alebo test. Výsledné hodnotenie je dané súčtom bodov za pravidelnú účasť na seminároch, písomné zadanie (projekt) a záverečný test podľa nasledovnej tabuľky:
A 100% - 93%
B 92% - 86%
C 85% -78%
D 77% -72%
E 71% - 65%
FX 64% - 0%
V prípade prechodu na online výučbu prostredníctvom aplikácie MS Teams obsahová náplň predmetu, ako aj jeho formálna štruktúra zostanú nezmenené.
anglický jazyk
Základy všeobecnej akustiky - zvuk, tón, zložený tón, šum, impulz, rezonancia, akustické vlastnosti rečového signálu, rečové ústrojenstvo, sluchové ústrojenstvo.
Experimentálna analýza reči pomocou softwarových nástrojov PRAAT a Speech Analyzer – príprava rečového signálu na analýzu a na percepčné testy, experimentálna fonetika, analýza v časovej doméne, analýza vo frekvenčnej doméne (spektrum, základný tón, formanty, spektrogram a sonagram).
Akustická štruktúra segmentov – samohlásky, dvojhlásky, sonórne spoluhlásky, šumové spoluhlásky.
Akustická štruktúra suprasegmentov - metódy merania časových údajov, intenzity a melódie akustického signálu.
Cieľom kurzu je osvojiť si základné princípy všeobecnej akustiky so zreteľom na produkciu a percepciu reči. Študenti sa oboznámia s experimentálnymi metódami analýzy zvukovej stavby jazyka, s pojmami, metódami a terminológiou nevyhnutnou pre skúmanie hovoreného jazyka. Osvoja si postupy pri vytváraní digitálnych záznamov reči pre fonetický výskum.