McCarthy, M. 2001. Issues in Applied Linguistics. Cambridge University Press.
Widdowson, H. 1984. Explorations in Applied Linguistics 2. Oxford University Press.
Krashen, S. 1982. Principles and Practice in Second Language Acquisition. Pergamon Press. Hunston, S. 2003. Corpora in Applied Linguistics. Cambridge Applied Linguistics. CUP. Davis, A.2002. An Introduction to Applied Linguistics. From Practice to Theory. Edinburgh Textbooks in Applied Linguistics. CUP.
Schmitt, N. 2002. An Introduction to Applied Linguistics. Oxford University Press.
Guy Cook. 2003. Applied Linguistics: Oxford University Press.
Richards J.C., Platt J., Platt H.1995. Dictionary of Language Teaching and Applied Linguistics: Longman.
Záverečné hodnotenie - ústna skúška
slovenský/anglický
Aplikovaná a "čistá" lingvistika: história, vývoj a súčasný stav. Medziodborové oblasti: Jazyková politika a plánovanie - Obchodná komunikácia - Preklad a tlmočenie - Lexikografia - Médiá - Lekárska komunikácia - Forenzná lingvistika - Osvojenie si druhého jazyka - Technika a výučba jazykov - Angličtina pre akademické účely - Socializácia v jazyku - Rod - Etnicita - Znakové jazyky - Svetové angličtiny - Viacjazyčnosť - Analýza diskurzu - Neurolingvistika - Psycholingvistika - Sociolingvistika ¬ Jazyková etnografia - Korpusová lingvistika - Kognitívna lingvistika - Systémovo-funkčná jazykoveda - Pragmatika
Cieľom predmetu je oboznámiť študentov s podstatou teórie aplikovanej lingvistiky a s možnosťami následnej praktickej aplikácie získaných poznatkov. Aplikovaná lingvistika ako „teoretické a empirické skúmanie takých problémov skutočného sveta, v ktorých jazyk je ústrednou otázkou“ (Brumfit 1995: 27) súvisí s takými akademickými oblasťami, ako sú napríklad kontrastívna lingvistika, analýza konverzácie, osvojovanie si druhého jazyka, sociolingvistika, psycholingvistika, pragmatika, forenzná lingvistika, preklady atď. Aplikovaná lingvistika sa zaoberá aj súčasnými sociálnymi otázkami kultúry, etnického pôvodu, pohlavia, identity, starnutia a migrácie.
Študenti tak budú schopní využiť lingvistické poznatky pri analýze fungovania mnohých iných oblastí ľudského spoločenstva, ktoré s jazykom a s lingvistikou na prvý pohľad nesúvisia.
Axford, Barrie. Theories of Globalization. Polity. 2013
Bauman, Zygmunt. Globalisation: The Human Consequences. Cambridge: Polity. 1998.
Gupta, Suman. Globalization and Literature, Cambridge Polity 2009
Hermans, H.J.M, & Hermans-Konopka. A. Dialogical Self Theory: Positioning and Counter-positioning in a Globalizing Society. Cambridge: Cambridge University Press. 2010.
Kirsch, Adam. The Global Novel: Writing the World in the 21st Century, New York: Columbia Global Reports, 2016
Smith, Michael Peter. Transnational Urbanism: Locating Globalization. Malden: Blackwell. 2001.
skúška
Mark %
A 93 – 100
B 86 – 92
C 78 – 85
D 72 – 77
E 65 – 71
FX 64 – 0
anglický
Teórie globalizácie
Globálne a lokálne v postmileniárnych literárnych textoch
Globálny a regionálny román
Absolvent kurzu má vedomosti o teóriách globalizácie a vie ich použiť pri interpretácii postmileniárnych anglofónnych literárnych textov. Vie rozpoznať trendy v zobrazovaní lokálneho a globálneho v regionálnom a globálnom románe.
V závislosti od témy konferencie a témy dizertačnej práce.
V závislosti od témy konferencie a prezentovaného príspevku.
Aktívna účasť na vedeckom podujatí organizovanom v SR, v SR s medzinárodnou účasťou, alebo v zahraničí.
slovenský/anglický
V závislosti od témy konferencie a prezentovaného príspevku
Účasťou na vedeckej konferencii doktorand preukazuje vysokú mieru spôsobilosti identifikovať, vyhodnotiť, aplikovať správne vedecké metódy alebo metodiku výskumu vo filologických vedách. Demonštruje spôsobilosť reflektovať vedecký problém využitím najnovších prístupov a ich kritickým aplikovaním. Preukazuje kompetentnosť inovatívnym spôsobom využívať jestvujúce teórie a koncepty, ako aj generovať nové originálne vedecké poznanie a komunikovať výsledky výskumu širšiemu publiku adekvátnymi prostriedkami a prostredníctvom viac ako jedného jazyka .
V závislosti od témy konferencie a témy dizertačnej práce.
V závislosti od témy konferencie a témy dizertačnej práce.
Aktívna účasť na vedeckom podujatí organizovanom v SR, v SR s medzinárodnou účasťou, alebo v zahraničí.
slovenský/anglický
V závislosti od témy konferencie a témy dizertačnej práce.
Účasťou na vedeckej konferencii doktorand preukazuje vysokú mieru spôsobilosti identifikovať, vyhodnotiť, aplikovať správne vedecké metódy alebo metodiku výskumu vo filologických vedách. Demonštruje spôsobilosť reflektovať vedecký problém využitím najnovších prístupov a ich kritickým aplikovaním. Preukazuje kompetentnosť inovatívnym spôsobom využívať jestvujúce teórie a koncepty, ako aj generovať nové originálne vedecké poznanie a komunikovať výsledky výskumu širšiemu publiku adekvátnymi prostriedkami a prostredníctvom viac ako jedného jazyka .
V závislosti od témy konferencie a témy dizertačnej práce.
V závislosti od zamerania konferencie a témy dizertačnej práce.
Aktívna účasť na vedeckom podujatí organizovanom v SR, v SR s medzinárodnou účasťou, alebo v zahraničí.
slovenský/anglický
V závislosti od zamerania konferencie a témy dizertačnej práce.
Účasťou na vedeckej konferencii doktorand preukazuje vysokú mieru spôsobilosti identifikovať, vyhodnotiť, aplikovať správne vedecké metódy alebo metodiku výskumu vo filologických vedách. Demonštruje spôsobilosť reflektovať vedecký problém využitím najnovších prístupov a ich kritickým aplikovaním. Preukazuje kompetentnosť inovatívnym spôsobom využívať jestvujúce teórie a koncepty, ako aj generovať nové originálne vedecké poznanie a komunikovať výsledky výskumu širšiemu publiku adekvátnymi prostriedkami a prostredníctvom viac ako jedného jazyka .
J. Hutchinson – Nationalism. P. Brantlinger – Crusoe’s Footprints: Cultural Studies in Britain and America. L. Colley – Britons. D. Defoe – The True-Born Englishman. I. Armstrong – New Feminist Discourses. R. de la Campa – Late Imperial Culture. L. Grossberg – Cultural Studies E. Hobsbawm – Nations and nationalism since 1780.
Hodnotenie: 100 %
1, Priebežná práca na seminároch, naštudovanie materiálov, aktivita na seminároch - 50 %
2, Prezentácia individuálne spracovaného projektu - 50 %
anglický
1. Národ, identita a nacionalizmus. Kultúra, kultúrne identity v národnom a etnickom kontexte. Mýtus a ideológia.
2. Zrod britskej národnej identity. Alžbetínske obdobie. „Britannia“ v 18. storočí.
3. Americká identita vo svojich počiatkoch – formovanie a zmeny.
4. Národná mytológia a 19. storočie v Británii a USA.
5. Britskosť, anglickosť a americkosť v 20. storočí. Briti a Američania po rozpade koloniálnych celkov. Británia a Európe. Británia a USA.
6. Národná mytológia v povojnovom období v Británii a USA. Mýtus národa, sociálnej triedy, rodu. Multi-etnický kontext mýtov.
Doktorand je oboznámený s kritickou perspektívou britskej a americkej kultúry. Chápe vznik a vývoj kultúrnych mýtov, ktoré zohrávajú významnú úlohu pri pochopení identity, kultúrneho kontextu a ich jednotlivých elementov, existujúcich v daných historických a súčasných obdobiach.
Dorothy E. Zemach, Lisa A. Rumisek. Academic Writing from paragraph to essay. Oxford : Macmillan, 2005.
Virginia Evans. Successful writing. Proficiency. Newbury: Express Publishing, 2010.
Alice Oshima, Ann Hogue. Writing academic English. New York: Pearson Education International, 2006.
Julius Rozenfeld, Slavka Tomaščíková. Developing Academic English in Speaking and Writing. Košice: Šafárik Press, 2021.
Podmienkou absolvovania predmetu je preukázanie zvládnutia pravidiel tvorby písomných a ústnych výstupov požadovaných v rámci doktorandského štúdia. Doktorand predloží 3 rôzne príklady akademických žánrov, napr. abstrakt, projekt dizertačnej práce, článok do časopisu, poster, konferenčný príspevok, atď. v jazyku svojej dizertačnej práce.
anglický
1, Akademický diskurz
2, Špecifiká akademickej angličtiny
3, Žánre akademického diskurzu
4, Kritické myslenie v akademickom diskurze
5, Etika v akademickom prostredí
6, Písomný a ústny akademický prejav
Nadobudnutie znalostí základných pravidiel akademickej angličtiny.
Nadobudnutie vedomostí o žánroch akademického diskurzu.
Osvojenie si pravidiel akademického písania.
Precvičenie si zručností prezentovania v akademickom prostredí.
Overenie si nadobudnutých vedomostí a zručností v konkrétnom akademickom prostredí univerzity.
Austin, J. L.: Ako niečo robiť slovami. Bratislava 2004.
Gahér, F.: Logika pre každého. Bratislava 1998.
Marvan, T.: Otázka významu. Praha 2010.
Peregrin, J.: Filozofie pro normální lidi. Praha 2008.
Peregrin, J.: Filosofie a jazyk (eseje a úvahy). Praha 2003.
Peregrin, J.: Úvod do teoretické sémantiky. Praha 2002.
Tondl, L.: Problémy sémantiky. Praha 2006.
Oravcová, M. (ed.): Filozofia prirodzeného jazyka. Bratislava 1992.
Searle, J.: Rečové akty. Bratislava 2007.
Searle, J. R.: Myseľ, jazyk, spoločnosť. Bratislava 2007.
Davidson, D.: Subjektivita, intersubjektivita, objektivita. Praha 2004.
Záverečné hodnotenie, ústna skúška.
slovenský, anglický
1. Čo je to filozofia a čo je to jazyk?
2. Filozofia ako analýza jazyka a významu.
3. Filozofické problémy vzťahu jazyka a skutočnosti.
4. Je realizmus problémom?
5. Analytická filozofia ako filozofia jazyka.
6. Logika a myslenie.
7. Filozofia prirodzeného jazyka.
Predmet ponúka prehľad základných filozofických koncepcií, ktoré boli rozvíjané v dejinách myslenia. Špeciálny dôraz je venovaný miestu jazyka vo filozofickom skúmaní (v analytickej filozofii 20. a 21. storočia). Cieľom je poskytnúť hlbší ponor do základných problémov filozofie prirodzeného jazyka a filozofických problémov vzťahu jazyka a skutočnosti.
J. Cerny. 1996. Dejiny lingvistiky. Votobia.
skúška
slovenský/anglický
19th century linguistics
Structuralist schools: Geneva School, Prague School of Linguistics, American Descriptivism
Chomskyan TG grammar
Cognitive linguistics
Študent si rozvíja vedomosti o hlavných teoretických školách a smeroch jazykovedného bádania v 19. a 20. storočío ich prínose pre rozvoj jazykovedného poznania. Oboznamuje sa teda s vývojom teoretického myslenia, ktoré je nevyhnutným základom pre pochopenie súvislostí a vzťahov v jazykovom systéme. Ide zároveň o prepojenie diachrónie a synchrónie v prístupe k jazykovedným poznatkom. Výsledkom kurzu je schopnosť študenta pevne ukotviť predmet vlastného skúmania v relevantnom teoretickom rámci a adekvátne argumentovať na základe širokých teoretických vedomostí.
V súlade s témou dizertačnej práce.
Získanie požadovaného počtu kreditov v predpísanej skladbe študijným plánom.
Dizertačná práca je výsledkom vlastného vedeckého výskumu študenta. Nesmie vykazovať prvky akademického podvodu a musí spĺňať kritériá správnej výskumnej praxe definované v Rozhodnutí rektora č. 21/2021, ktorým sa stanovujú pravidlá posudzovania plagiátorstva na Univerzite Pavla Jozefa Šafárika v Košiciach a jej súčastiach. Plnenie kritérií sa overuje najmä v procese školenia a v procese obhajoby práce. Ich nedodržanie je dôvodom na začatie disciplinárneho konania.
slovenský/anglický
Prezentácia výsledkov dizertačnej práce, zodpovedanie na otázky školiteľa, oponentov a členov skúšobnej komisie.
O hodnotení študenta rozhoduje komisia. Hodnotenie komplexne zohľadní preukázané vedomosti, predovšetkým schopnosť ich tvorivého uplatnenia. Pri záverečnom hodnotení sa namiesto prezentácie izolovaných faktov kladie dôraz na schopnosť uvažovať v súvislostiach na základe poznatkov získaných v priebehu štúdia v celom spektre odboru. Komisia bude ďalej posudzovať obsahovú a formálnu (jazykovú) stránku prejavu študenta.
Dizertačná práca má charakter vedeckej práce a študent ňou preukáže rozsiahle zvládnutie teórie a odbornej terminológie študijného odboru, nadobudnutie vedomostí, zručností a kompetentností v súlade s deklarovaným profilom absolventa študijného programu, ako aj schopnosť aplikovať ich originálnym spôsobom pri riešení vybraného vedeckého problému. Študent preukáže schopnosť samostatnej vedeckej práce z obsahového, formálneho a etického hľadiska. Ďalšie podrobnosti dizertačnej práce určuje Smernica č. 1 /2011 o základných náležitostiach záverečných prác a Študijný poriadok UPJŠ v Košiciach pre doktorandské štúdium.
Doktorand pred komisiou preukázal schopnosť a pripravenosť na samostatnú vedeckú a tvorivú činnosť v študijnom odbore filológia v súlade s očakávaniami príslušného kvalifikačného rámca a profilom absolventa.
V súlade s témou dizertačnej práce.
Získanie požadovaného počtu kreditov v predpísanej skladbe študijným plánom.
Dizertačná práca je výsledkom vlastného vedeckého výskumu študenta. Nesmie vykazovať prvky akademického podvodu a musí spĺňať kritériá správnej výskumnej praxe definované v Rozhodnutí rektora č. 21/2021, ktorým sa stanovujú pravidlá posudzovania plagiátorstva na Univerzite Pavla Jozefa Šafárika v Košiciach a jej súčastiach. Plnenie kritérií sa overuje najmä v procese školenia a v procese obhajoby práce. Ich nedodržanie je dôvodom na začatie disciplinárneho konania.
slovenský/anglický
Cieľom dizertačnej skúšky je preukázať znalosti v odbore. Študent musí dokázať všeobecné znalosti z čiastkových oblastí odboru. Zároveň musí preukázať, že jeho vedomosti vo vybranej oblasti zodpovedajú hlbšiemu záujmu o vybranú problematiku a teda presahujú štandardný obsah a rozsah predmetov daného stupňa štúdia. Predseda komisie, garant študijného programu, resp. garant pre príslušnú oblasť stanovia študentovi literatúru, ktorú je nutné pre potreby dizertačnej skúšky naštudovať.
O hodnotení študenta rozhoduje komisia. Hodnotenie komplexne zohľadní preukázané vedomosti, predovšetkým schopnosť ich tvorivého uplatnenia. Pri záverečnom hodnotení sa namiesto prezentácie izolovaných faktov kladie dôraz na schopnosť uvažovať v súvislostiach na základe poznatkov získaných v priebehu štúdia v celom spektre odboru. Komisia bude ďalej posudzovať obsahovú a formálnu (jazykovú) stránku prejavu študenta.
Dizertačná práca má charakter vedeckej práce a študent ňou preukáže rozsiahle zvládnutie teórie a odbornej terminológie študijného odboru, nadobudnutie vedomostí, zručností a kompetentností v súlade s deklarovaným profilom absolventa študijného programu, ako aj schopnosť aplikovať ich originálnym spôsobom pri riešení vybraného vedeckého problému. Študent preukáže schopnosť samostatnej vedeckej práce z obsahového, formálneho a etického hľadiska. Ďalšie podrobnosti dizertačnej práce určuje Smernica č. 1 /2011 o základných náležitostiach záverečných prác a Študijný poriadok UPJŠ v Košiciach pre doktorandské štúdium.
Doktorand preukázal predpoklady na úspešné pokračovanie v štúdiu splnením podmienok predpísaných študijným poriadkom pre študijnú a vedeckú časť doktorandského štúdia viažucu sa na tému dizertačnej práce.
S. Kavka. 2003. A book on idiomatology. Žilina: Žilinská univerzita.
záverečné hodnotenie - ústna skúška
slovenský/anglický
Slová- lexikálne jednotky- lexémy - slovné spojenia - idiómy.
Teórie idiómov.
Výskumné metódy analýzy idiómov.
Praktické semestrálne úlohy.
Kontrastívna analýza idiómov v rôznych jazykoch.
Študenti zvládnu potrebnú terminológiu, koncepcie a metódy výskumu v predmetnej oblasti. Študenti budú schopní uskutočniť kontrastívnu analýzu idiómov na základe získaných poznatkov o teoretických prístupoch k idiómom.
House, J. (2016). Translation as Communication across Languages and Cultures. New York. Routledge.
Buhring, K., House, J., and Ten Thije, J. (2014). Translational Action and Intercultural Communication. New York: Routledge,
Jackson, J. (2012). The Routledge Handbook of Language and Intercultural Communication. New York. Routledge.
Deardorf, D.K. (2009). The SAGE Handbook of Intercultural Competence. London: Sage Publications.
Asante, M.K. and Gudykunst, W.B. (1989). Handbook of Intercultural and International Communication. Newbury Park. California: Sage Publications.
Jandt, F. E. (2009). An Introduction to Intercultural Communication: Identities in a Global Community. Sage Publications, Inc.
Aktívna účasť na kolokviálnej diskusii a konzultáciách; prezentácia výsledkov samostatného štúdia odbornej literatúry.
slovenský/anglický
Definície komunikácie, kultúry, interkultúrnej komunikácie a interkultúrnej kompentencie. Modely komunikácie a interkultúrnej komunikácie. Preklad a interkultúrna komunikácia. Sapir-Whorfova hypotéza. Jazykový relativizmus. Jazykový determinizmus. Jazykový relativizmus a preklad - historický prehľad a aktuálne trendy vo výskume. Jazykové univerzálie a translatologické univerzálie. Problematika pragmatickej ekvivalencie v interkultúrnej komunikácii. Úloha prekladu v multikultúrnom kontexte. Úloha anglického jazyka ako lingua franca v preklade.
Cieľom predmetu je porozumieť charakteristike a prepojeniu interkultúrnej komunikácie, prekladu a tlmočenia. Študenti budú schopní identifikovať potenciálne problémy pri komunikácii v interkultúrnom prostredí, analyzovať a vyhodnotiť ich vplyv výsledný produkt pri preklade a tlmočení. Študenti budú schopní aplikovať základné metodologické výskumné postupy zacielené na problematiku interkultúrnej komunikácie.
Bertens, Hans. Literary Theory. London: Taylor and Francis, 2007.
Eagleton,Mary (ed.) . A Concise Companion to Feminist Theory. Oxford: Blackwel, 2003.
Herman, Luc, Vervaeck, Bart. A Handbook of Narrative Analysis. Lincoln and London:
University of Nebraska Press, 2005.
Hale, Dorothy, J. (ed). The Novel. An Anthology of Criticism and Theory
1900-2000.Oxford:Blackwel, 2006.
Rice, Ph., Waugh, P., eds. Modern Literary Theory. London: Hodder Arnold, 2001.
skúška
známka %
A 93 – 100
B 86 – 92
C 78 – 85
D 72 – 77
E 65 – 71
FX 64 – 0
anglický
Ferdinand de Saussure Course in General Linguistic (1917)
Gerard Genett Narrative Discourse (1980)
David Lodge Analysis and Interpretation of the Realist Text (1980)
Georg Lukacs The Meaning of Contemporary Realism (1972)
Raymond Wiliams Marxism and Literature (1977)
Elaine Showalter Towards a Feminist Poetics (1979)
Sandra Gilbert and Susan Gubar The Madwoman in the Attic (1979)
Patricia Waugh Postmodernism and Feminism (1998)
Roland Barthes The Death of the author (1968)
Michel Foucault The Order of Discourse (1971)
M.M. Bakhtin Discourse in the Novel (1934)
Stephen Grenblatt Resonance and Wander (1990)
Jean Francois Lyotard, Answering the Question: What is Postmodernism? (1986)
Terry Eagleton, The Illusions of Postmodernism (1997)
Edward Said Culture and Imperialism (1991)
Homi Babha Of Mimicry and Man: The Ambivalence of Colonial Discourse
Absolvent kurzu má vedomosti o rôznorodých prístupoch k interpretácii literárneho diela a vie aplikovať rôzne metodologické prístupy pri vlastnej práci s literárnym textom.
Podľa konkrétneho predmetu.
Podľa konkrétneho predmetu.
slovenský/anglický
Podľa konkrétneho predmetu.
Podľa konkrétneho predmetu.
Swales, J. (1990). Genre Analysis: English in Academic and Research Settings. Cambridge: Cambridge University Press.
Flowerdew, J. (2013). Academic Discourse. London and New York: Routledge.
Duszak, A. (2011). Culture and Styles of Academic Discourse. Berlin: Walter de Gruyter.
ústna skúška
slovenský/anglický
Úvod do rôznych interpretačných techník a teórií na základe vybraných textov. Charakteristické znaky žánrovej analýzy. Všeobecné a individuálne perspektívy angličtiny ako jazyka prezentovania výsledkov vedeckého bádania. Štruktúra vedeckých publikácií v anglickom jazyku. Textová analýza vedeckých časopiseckých článkov v anglickom jazyku s dôrazom na charakteristické znaky v humanitných vedách.
exam
Cieľom predmetu je oboznámiť študentov s rôznymi teóriami výkladu na základe vybraných textov. Po absolvovaní predmetu majú študenti vedomosti o rôznorodých prístupoch k interpretácii odborného textu a vedia aplikovať rôzne metodologické prístupy pri vlastnej práci s odborným textom.
ALLAN, Robert C. (editor). 1995. To Be Continued... : Soap Operas around the World. 1st ed. London; New York : Routledge, 1995. 398 p. ISBN 0-415-11007-6. BARRETT, Edward – REDMOND, Marie (editors). 1995. Contextual Media : Multimedia and Interpretation. 1st ed. Cambridge; London : MIT Press, 1995. 262 p. ISBN 0-262-02383-0. BARTHES, Roland. 2004. Mytologie [Mythologies]. Translated by J. Fulka. 1st ed. Praha : Dokořán, 2004. 170 p. ISBN 80-86560-73-X. BAUDRILLARD, Jean. 1994. Simulacra and Simulation. Translated by S. F. Glaser. 1st ed. Michigan : University of Michigan, 1994. 164 p. ISBN: 0-472-06521-1. BELL, Allan. 1998. The Discourse Structure of News Stories. In BELL, A., GARRETT, P. (editors). Approaches to Media Discourse. 1st ed. Oxford; Malden : Blackwell Publishers Ltd., 1998. p. 64-104. ISBN 0-631-19888-1. BIGNELL, Jonathan. 2002. Media Semiotics : An Introduction. 2nd ed. Manchester; New York : Manchester University Press, 2002. 241 p. ISBN 0-7190-6205-5. CARTER, Cynthia – BRANSTON, Gill – ALLEN, Stuart (editors). 1998. News, Gender and Power. 1st ed. London; New York : Routledge, 1998. 298 p. ISBN 0-415-17016-8. COOK, Guy. 1992. The Discourse of Advertising. 1st ed. London; New York : Routledge, 1992. 250 p. ISBN 0-415-04171-6. DINES, Gail – HUMEZ, Jean M. (editors). 1995. Gender, Race and Class in Media : A Text-Reader. 1st ed. Thousand Oaks; London; New Delhi : Sage, 1995. 648 p. ISBN 0-8039-5164-7. EDGINTON, Beth – MONTGOMERY, Martin. 1996. The Media. 1st ed. London : The British Council, 1996. 155 p. ISBN 0-86355-177-7. FAIRCLOUGH, Norman. 1995. Media Discourse. 1st ed. London; New York; Sydney; Auckland : Edward Arnold, 1995. 214 p. ISBN 0-340-63222-4. FISKE, John. 1987. Television Culture. 1st ed. London; New York : Routledge, 1987. 353 p. ISBN 0-416-92440-9. FULTON, Helen at al. 2005. Narrative and Media. 1st ed. Melbourne; New York : Cambridge University Press, 2005. 329 p. ISBN 0-521-61742-1. GODDARD, Angela. 1998. The Language of Advertising : Written Texts. 1st ed. London; New York : Routledge, 1998. 134 p. ISBN 0-415-14598-8. KRESS, Gunther – Van LEEUVEN, Theo. 1996. Reading Images : The Grammar of Visual Design. 1st ed. London; New York : Routledge, 1996. 289 p. ISBN 0-415-10600. LACEY, Nick. 1998. Image and Representation : Key Concepts in Media Studies. 1st ed. Basingstoke; New York : Palgrave, 1998. 256 p. ISBN 0-333-64436-0. LACEY, Nick. 2000. Narrative and Genre : Key Concepts in Media Studies. 1st ed. Basingstoke; New York : Palgrave, 2000. 268 p. ISBN 0-333-65872-8. MIRZOEFF, Nicholas (editor). 1998b. The Visual Culture Reader. 1st ed. London; New York : Routledge, 1998. 530 p. ISBN 0-415-14134-6. TOLSON, Andrew. 2006. Media Talk : Spoken Discourse on TV and Radio.1st ed. Edinburgh : Edinburgh University Press Ltd., 2006. 193 p. ISBN 0-7486-1826-0. TOMAŠČÍKOVÁ, Slávka. 2005. Television News Discourse : Textbook for Mass Media Communication Courses [online]. Prešov : Prešovská univerzita v Prešove, 2005. 113 p. [cit. 2007-06-10]. Available at: ISBN 80-8068-393-X.
Hodnotenie: 100 %
1, Priebežná práca na seminároch, naštudovanie materiálov, aktivita na seminároch - 50 %
2, Prezentácia individuálne spracovaného projektu - 50 %
anglický
Úvodná hodina, zadania, povinná literatúra
Prejavy v masmédiálnej komunikácii, funkcie a vlastnosti sprostredkovanej komunikácie
Predaj mýtov. Analýza textov tlačených médií- noviny, magazíny atď.
Predaj príbehov. Analýza tlačovej žurnalistiky.
Predaj výrobkov. Tlačená reklama.
Predaj snov a stereotypov. Označovanie výrobkov. Turistické brožúry a pohľadnice.
Prezentácie projektov.
Priebežné hodnotenie: práca na seminároch (aktivita, účasť, prezentácia projektu ) - znamená 100% vášho priebežného hodnotenia. Aktivita: Od študenta sa očakáva aby načítal a analyzoval daný text. Prezentácia projektu: Každý študent dostane špecifickú úlohu ( analýza mediálneho produktu, prípadová štúdia, analýza dát). Výsledky projektu študenti odprezentujú pred ostatnými študentami v skupine.
Záverečné hodnotenie: 100% priebežného hodnotenia.
Záverečné hodnotenie (Známka / body %)
A 100 – 93, B 92 – 86, C 85 – 78, D 77 – 72, E 71 – 65, FX 64 a menej
Doktorand disponuje základnými znalosťami problematiky masmediálnej komunikácie, jej dôležitosti, funkciách a prejavoch. Je schopný uplatniť teórie vo výskume masmediálnych prejavov.
Vie analyzovať prejavy masmediálnej komunikácie, tlačové a televízne spravodajstvo na Slovensku a vo Veľkej Británii. Dokáže analyzovať diskurzy mediálnych textov so zameraním na reč tlačových médií a televízie.
Podľa zamerania výskumu.
Pasívna účasť na Jesennej škole doktorandov FF UPJŠ. Prezentácia výskumného projektu doktorandského štúdia.
slovenský, anglický
Získanie vedomostí o aktuálnych trendoch rozvoja vedných disciplín na FF UPJŠ. Prezentácia výskumného projektu doktorandského štúdia.
Podľa zamerania výskumu.
Aktívna účasť na Jesennej škole doktorandov FF UPJŠ. Prezentácia výsledkov vlastnej vedeckej práce alebo vedeckého projektu doktorandského štúdia.
slovenský, anglický
Získanie vedomostí o aktuálnych trendoch rozvoja vedných disciplín na FF UPJŠ. Prezentácia vlastných vedeckých výsledkov alebo vedeckého projektu doktorandského štúdia v komunite doktorandov vlastného odboru i príbuzných vedných odborov.
Stekauer, P. (ed.) 2000. Rudiments of English Linguistics. Presov: Slovacontact. Lyons, J. 1995. Language and Linguistics. Cambridge: CIP
Hudson, R. 1995. Invitation to Linguistics. Oxford UK & Cambridge USA: Blackwell.
Robins, R. 1971. General Linguistics. An Introductory Survey. Longman.
záverečné hodnotenie - ústna skúška
slovenský/anglický
Jazyk a jazykoveda. Základné charakteristiky a funkcie jazyka. Metóda výskumu. Lingvistika: cieľ, úloha, teoretické a praktické hodnoty, prepojenie s inými disciplínami. Všeobecná jazykoveda.
Interdisciplinárne skúmanie podstaty ľudského jazyk: psycholingvistika, sociolingvistika, neurolingvistika, biolingvistika, kognitívna lingvistika, matematická lingvistika, kvantitatívna lingvistika, korpusová lingvistika, počítačová lingvistika.
Cieľom predmetu je prehĺbiť poznatky o jazyku a jazykovede a zároveň zdôrazniť možnosť a nevyhnutnosť komplexného pohľadu na jazyk a jazykovedu z hľadiska ostatných vied, ktoré súvisia s fungovaním človeka a spoločnosti. Študenti budú schopní identifikovať prienikové oblasti rôznych vied, ktoré sa zameriavajú na štúdium jazyka a porozumieť základom každej z týchto vied. Študenti tak získajú komplexný pohľad nielen na jazyk a jazykovedu, ale aj na iné disciplíny, ktoré s jazykom súvisia.
Zborník príspevkov z Jarnej školy doktorandov vydaný na záver podujatia.
Aktívna účasť na Jarnej škole doktorandov. Prezentácia výsledkov vlastnej vedeckej práce alebo
vedeckého projektu doktorandského štúdia.
slovenský, anglický
1. Interdisciplinárne prednášky z odborov medicína, prírodné vedy,právo, verejná sráva, humanitné
vedy. Prednášatelia - špičkoví zahraniční alebo domáci odborníci z uvedených odboroch.
2. Vedecké prednášky v sekciách vytvorených rámci príbuzných odborov. Prednášatelia - špičkoví
odborníci z UPJŠ z uvedených odborov.
3. Vedecké príspevky doktorandov v sekciách príbuzných odborov.
4. Panelové diskusie k problematike doktorandského štúdia a k aktuálnym trendom rozvoja vedných
disciplín na UPJŠ.
Získanie vedomostí o aktuálnych trendoch rozvoja vedných disciplín na UPJŠ v domácom i
medzinárodnom kontexte. Prezentácia vlastných vedeckých výsledkov alebo vedeckého projektu
doktorandského štúdia v komunite doktorandov vlastného odboru i príbuzných vedných odborov.
Obligatory:
Körtvélyessy, L. 2017. Essential of language typology. Košice UPJŠ. Available at: https://unibook.upjs.sk/sk/anglistika-a-amerikanistika/365-essentials-of-language-typology
Others:
Croft, W. 1990. Typology and universals, Cambridge: CUP.
Shibatani, M. and Bynon, T. 1995. Approaches to Language Typology. Oxford University Press.
Moravcsik, E. 2012. Introducing language typology. Cambridge: CUP
Prezentácia získaných poznatkov z oblasti jazykovej typológie aplikovaných na tému dizertačnej práce.
anglický
1. Predmet štúdia jazykovej typológie
2. Jazyk ako systém z hľadiska jazykovej typológie
3. Usúvzťažnenie jazykovej typológie a dizertačnej témy
4. Identifikácia typologických zdrojov
5. Identifikácia typologických databáz
6. Téma dizertačnej práce z hľadiska jazykovej typológie
7. Prezentácia - diskusia
Po absolvovaní predmetu je študent schopný opísať jazyky sveta z hľadiska jednotlivých úrovní jazykového systému. Nadobudnuté poznatky vie implementovať do práce s typologickými databázami. Na základe údajov z databáz vie údaje vyhodnocovať z hľadiska jednotlivých jazykových typov a dospieť k záveru o priradení jazyka k jazykovému typu. Všetky tieto poznatky dokáže vnímať z širšej perspektívy, ktorá je daná témou dizertačnej práce. Zároveň vie získané poznatky implementovať do svojho vlastného výskumu.
Croft, W. & D. A. Cruse (2004) Cognitive Linguistics. Cambridge: Cambridge University Press. Fauconnier, Gilles and Mark Turner (2003). The Way We Think. New York: Basic Books. Lakoff, George (1987). Women, Fire, and Dangerous Things: What Categories Reveal About the Mind University of Chicago Press. Geeraerts, D., ed. (2006). Cognitive Linguistics: Basic Readings. Berlin / New York: Mouton de Gruyter. Ungerer, F. & H.-J.Schmid. 1996. An Introduction to Cognitive Linguistics. London: Longman.
Skúška 100%.
anglický
Specific features of cognitive linguistics in contrast to generative grammar Subjectivist nature of CS meaning Image schemas Conceptual blending Categorization Prototype theory Metaphor and metonymi in cognitive linguistics.
Študent sa oboznámi s najvýraznejším teoretickým hnutím v oblasti jazykovedy v posledných desdaťročiach, nadobudne vedomosti o základných pojmoch a smerovaní kognitívnej lingvistiky aj z hľadiska kritického postoja k predchádzajúcimn lingvistickým školám.
Eagleton, T. Literary Theory. An Introduction. Minneapolis: The University of Minnesota Press,
2003
Selden, R., Widdowson, P. A Reader’s Guide to Contemporary Literary Theory, Harvester Whaetsheaf, 2015.
Selden, Ramam. Practising Theory and Reading Literature. An Introduction. Longman. 1989.
Rice, Ph., Waugh, P., eds. Modern Literary Theory. London: Hodder Arnold, 2001.
Waugh, Patriacia, ed. An Oxford Guide to Literary Theory and Criticism, 2006.
skúška
známka%
A 93 – 100
B 86 – 92
C 78 – 85
D 72 – 77
E 65 – 71
FX 64 – 0
anglický
Literárna teória v antickom Grécku, Romantická teória autorstva , hermeneutika
Nový kriticizmus I.A. Richards, T.S. Eliot, R. P. Warren, C. Brooks, John Crowe Ransom
Štrukturalizmus, Saussure, Barthes, Gennet
Marxistická kritika, T. Eagleton, Fredric Jameson, Louis Althusser
Psychoanalytická kritika, Sigmund Freud, Jacques Lacan
Archetypálna kritika, Northrop Frye
Postštrukturalizmus, dekonstrukcia, Jacques Derrida, Roland Barthes
Fenomenológie, recepčná teória, Wolfgang Iser, Stanley Fish, Hans Robert Jauss
Feministická kritika, Kate Millett, Elaine Showalter Kristeva, Cixous, Irigaray
Nový historismus, Stephen Greenblatt, Michel Foucault
Rodové štúdiá, Queer Theory, Judith Butler, Eve Sedgwick
Postkoloniálna teória Edward Said, Gayatri Chakravorty Spivak, Homi K. Bhabha
Enviromentalizmus a ekokriticizmus
Absolvent kurzu má vedomosti o literárno-kritických prúdoch, ktoré ovplyvnili vývoj literárnej vedy v anglo-americkom kultúrnom priestore a vie aktívne používať základy metodologických postupov, ktoré boli vytvorené jednotlivými školami.
F. de Saussure – Course in General Linguistics
Ch. S. Peirce – Letters to Lady Welby
C. Levi-Strauss – The Structural Study of Myth
R. Barthes – Mythologies
U. Eco – A Theory of Semiotics
M. Foucault – The Discourse of Language
J. Derrida – Of Grammatology
S. Freud – The Uncanny, Femininity
M. Bakhtin – Discourse in the Novel
T. Todorov – On Human Diversity
X. Chryssochoou – Cultural Diversity
A. Jaworski, N. Coupland – The Discourse Reader
Hodnotenie: 100 %
1, Priebežná práca počas semestra, naštudovanie materiálov, aktivita na seminároch - 50 %
2, Prezentácia individuálne spracovaného projektu - 50 %
anglický
1. Štrukturalizmus a Semotika – zakladatelia (F. de Saussure, Ch. S. Peirce), francúzski štrukturalisti (C.Levi-Strauss, R. Barthes), ruská semiotika
2. Postštrukturalizmus – M. Foucault, Dekonštrukcia J. Derridu, Postmarxizmus
3. Psychoanalýza a Feminizmus – tradičná psychoanalýza a analýza jazyka (S. Freud, J. Lacan), Feministické interpretácie
4. Inakosť a Postkoloniálna kritika (M. Bakhtin, T. Todorov, F. Fanon)
5. Postmileniálrne paradigmy
6. Základné metódy vedeckého výskumu a ich uplatnenie v britských a amerických štúdiách.
7. Nevyhnutnosť interdisciplinárneho prístupu.
Doktorand nadobudne základné poznatky o moderných kritických teóriach a spôsoboch ich využitia pri analýze diskurzu britských a amerických štúdií. Je schopný aplikovať poznatky o metódach a postupoch pri výskume a spracovaní primárnych a sekundárnych zdrojov v danej oblasti.
Bradbury, Malcolm, McFarlane, eds. Modernism: A Guide to European Literature 1890-1930.
London: penguin, 1976.
Brown, Dennis. The Modernist Self in Twentieth-Century English
Literature, London: Macmillan, 1989.
Cahoone, Lawrence (ed.) From Modernism to Postmodernism: An Anthology, Oxford: Blackwell, 1996.
Childs, Peter. Modernism. London: Routledge, 2002.
Friedman, Melvin. Stream Of Consciousness, A Study in Literary Method, Yale University Press,
New Haven, 1955
Greany, Micheal, Contemporary Fiction and the Uses of Theory. The Novel from Structuralism to
Postmodernism. New York: Macmillam, 2006.
Harvey, David. The Condition of Postmodernity. Oxford: Blackwel, 1990.
Levenson, Michael (ed.) The Cambridge Companion to Modernism, Cambridge: Cambridge University Press, 1999.
Lewis, Pericles. The Cambridge Introduction to Modernism. Cambridge University Press, 2007.
MacHale, Brian Postmodernist Fiction. London and New York: Routladge, 1987.
Peters, Joan Douglas, Feminist Metafiction and the Evolution of the British Novel. University
Press of Florida, 2002
Šnircová, Soňa. 2019. Metamodernism for Children? A Performatist Rewriting of Gabriel Garcia
Marquez's 'A Very Old Men with Enormous Wings: A Tale for Children' in David Almond's
Skellig In Postmillennial Trends in Anglophone Literatures, Cultures and Media – 1. vyd. –
Newcastle Upon Tyne : Cambridge Scholars Publishing, 2019. – ISBN 9781527527096, s. 16-36
Šnircová, Soňa. Girlhood in British Coming-of-Age Novels: The Bildungsroman Heroine Revisited. Newcastle upon Tyne : Cambridge Scholars Publishing, 2017. ISBN 978-1-5275-0304-5
Šnircová, Soňa.Feminist Aspects of Angela Carter's Grotesque]. – 1 vyd. – Košice : Univerzita Pavla Jozefa Šafárika v Košiciach, 2012. – 122 s. – ISBN 9788070979402
Waugh, Patricia. Metafiction. The Theory and Practice of Self-Conscious Fiction. New York and
London: Methuen, 1984.
skúška
%
A 93 – 100
B 86 – 92
C 78 – 85
D 72 – 77
E 65 – 71
FX 64 – 0
anglický
Modernistický román
Modernistická poézia
Modernistická dráma
Modernizmus a rod
Metafikcia
Hisorigrafická metafikcia
Intertextualita, paródia
Feministická metafikcia
Absolvent kurzu má vedomosti o hlavných kultúrnych a sociálnych faktoroch, ktoré ovplyvnili charakter modernej a postmodernej literatúry. Vie rozpoznávať hlavné formálne a tematické aspekty modernej a postmodernej literatúry.
Podľa špecifickej témy danej dizertačnej práce.
Prezentácia základnej stratégie, koncepcie, metódy a cieľov jednej dizertačnej práce.
slovenský/anglický
Podľa špecifickej témy danej dizertačnej práce.
Prezentácia základnej stratégie, koncepcie, metódy a cieľov jednej dizertačnej práce.
Beránek, J. (2023). Moderní pedagogické metody a přístupy. Praha: Portál.
Fiala, M. (2023). Didaktika a metodika v současné škole. Praha: Grada Publishing.
Kováč, M. (2023). Vzdelávanie v 21. storočí: Inovatívne prístupy a metódy. Nitra: Vydavateľstvo UKF v Nitre.
Koudelka, J. (2023). Moderní didaktika a její aplikace. Praha: Karolinum.
Křížová, M., & Šebová, P. (2023). Vzdělávání učitelů: Teoretické a praktické přístupy. Praha: Triton.
Kučerová, M. (2023). Vzdělávání učitelů a profesionální rozvoj. Praha: Triton.
Mocová, M., & Lázňovská, M. (2023). Pedagogika a jej aplikácie v praxi. Bratislava: Vydavateľstvo Spolku slovenských pedagogických pracovníkov.
Novák, J., & Pol, M. (2024). Pedagogické výzkumy a inovace ve vzdělávání. Praha: Portál.
Sikora, J. (2022). Didaktika a metodika vzdelávania: Nové výzvy a trendy. Bratislava: Vydavateľstvo Univerzity Komenského v Bratislave.
Škoda, J. (2022). Efektivní výuka: Praktické strategie a metody. Praha: Grada Publishing.
Švec, J. (2023). Didaktika a školní politika: Teorie a praxe. Praha: Grada Publishing.
Vojtová, K. (2024). Diferenciace a inkluze ve vzdělávání. Praha: Wolters Kluwer.
1. Vypracovanie pedagogického denníka - 100%.
2. Povinná aktívna účasť a dochádzka v súlade so Študijným poriadkom.
slovenský
Osobnosť vysokoškolského učiteľa. Vyučovací štýl učiteľa. Študent vo vysokoškolskej výučbe. Učebné štýly študentov. Možnosti prispôsobenia vyučovacích štýlov učiteľa a učebných štýlov študentov. Interakcia a komunikácia vysokoškolský učiteľ – študent vo vyučovacom procese. Pedagogické kompetencie vysokoškolského učiteľa. Didaktická analýza učiva, učebný text, učebnica. Formy vysokoškolskej výučby. Metódy vysokoškolskej výučby. Metódy preverovania a hodnotenia študentov. Tvorba didaktického testu. Projektovanie vyučovacieho procesu vysokoškolského učiteľa. Sebareflexia vysokoškolského učiteľa.
Študent/ka po absolvovaní predmetu získa vedomosti, zručnosti a kompetencie, t.j. dokáže:
Vedomosti
Definovať a aplikovať základné didaktické zásady, metódy, formy a prostriedky vo vyučovacom procese vysokoškolských odborných predmetov. Identifikovať a špecifikovať edukačné postupy vysokoškolského učiteľa, zamerané na efektívne riadenie výučby, pedagogickú diagnostiku a hodnotenie výsledkov vzdelávania. Rozpoznať rôzne prístupy k pedagogickej evaluácii a ich vplyv na zlepšenie kvality vzdelávacieho procesu na vysokej škole.
Zručnosti
Implementovať účinné edukačné metódy a techniky do výučby odborných predmetov, prispôsobené potrebám vysokoškolských študentov. Vykonávať pedagogickú diagnostiku, hodnotiť pokrok študentov a aplikovať vhodné evalvačné metódy na zlepšenie výsledkov vzdelávania. Analyzovať a reflektovať vlastný vyučovací proces, identifikovať oblasti na zlepšenie a zefektívnenie výučby odborných predmetov, vrátane racionalizácie časovej a obsahovej štruktúry výučby. Prezentovať konkrétne návrhy na zefektívnenie vyučovacieho procesu, vrátane využívania nových technológií a inovatívnych pedagogických prístupov.
Kompetencie
Sebavedome a efektívne riadiť výučbu vysokoškolských predmetov, aplikujúc edukačné spôsobilosti zohľadňujúce špecifiká vzdelávania na vysokej škole. Kriticky reflektovať vlastnú pedagogickú prax a výsledky vzdelávania študentov s cieľom zlepšiť výučbové postupy a dosiahnuť vyššiu kvalitu vzdelávacieho procesu. Aplikovať inovatívne riešenia na racionalizáciu a zefektívnenie vyučovacieho procesu, s cieľom zvýšiť angažovanosť a úspešnosť vysokoškolských študentov.
Alexitch, L. R. (2005). Applying social psychology to education. Social Psychology.–Еd.: Schneider F., Gruman J., Coutts L.–Sage Publications, Inc, 205-228.
Fry, H., Ketteridge, S., & Marshall, S. (2008). A handbook for teaching and learning in higher education: Enhancing academic practice. Routledge.
Mareš, J.: Pedagogická psychologie. Portál, 2013.
Kniha psychologie. Universum, 2014
Čáp, J., Mareš, J.: Psychologie pro učitele. Praha: Portál 2007.
Vágnerová, M.: Školní poradenská psychológie pro pedagogy. Praha: Karolínum 2005.
Cuevas, J. A., Childers, G., & Dawson, B. L. (2023). A rationale for promoting cognitive science in teacher education: Deconstructing prevailing learning myths and advancing research-based practices. Trends in neuroscience and education, 100209.
University teacher and his work in the teaching process with a focus on:
teacher in relation to himself (cognitive, personality, social competencies and competencies in the use of methods), in relation to students and as part of the teacher-student relationship based on selected areas of cognitive psychology, psychology of emotions and motivation, developmental psychology, social psychology , educational psychology and health psychology with application to the university environment
Prípadová štúdia, mikrovýstup, jeho analýza
Aktuálne úpravy predmetu sú uvedené v elektronickej nástenke predmetu.
slovenský
Vysokoškolský učiteľ a jeho pôsobenie v procese vyučovania so zameraním sa na:
učiteľa vo vzťahu k sebe samému (kognitívnym, osobnostným, sociálnym kompetenciám a kompetenciám v oblasti využívania metód), vo vzťahu k študentom a ako súčasť vzťahu učiteľ-žiak na základe vybraných oblastí z kognitívnej psychológie, psychológie emócií a motivácie, vývinovej psychológie, sociálnej psychológie, pedagogickej psychológie a psychológie zdravia s aplikáciou na vysokoškolské prostredie
Obsah predmetu vychádza z vybraných psychologických poznatkov z kognitívnej psychológie, psychológie emócií a motivácie, psychológie osobnosti, vývinovej, sociálnej, pedagogickej psychológie a psychológie zdravia. Výučba je realizovaná kombináciou prednášok s interaktívnymi, zážitkovými metódami, diskusiou, otvorenou komunikáciou pri vzájomnom rešpekte, podpore samostatnosti, aktivity a motivácie študentov.
Osnova:
Vysokoškolský učiteľ a jeho pôsobenie v procese vyučovania so zameraním sa na:
učiteľa vo vzťahu k sebe samému (kognitívnym, osobnostným, sociálnym kompetenciám a kompetenciám v oblasti využívania metód), vo vzťahu k študentom a ako súčasť vzťahu učiteľ-žiak na základe vybraných oblastí z kognitívnej psychológie, psychológie emócií a motivácie, vývinovej psychológie, sociálnej psychológie, pedagogickej psychológie a psychológie zdravia s aplikáciou na vysokoškolské prostredie.
Študenti po absolvovaní kurzu nadobudnú vedomosti umožňujúce porozumieť, zhrnúť a vysvetliť vybrané psychologické poznatky z kognitívnej psychológie, psychológie emócií a motivácie, psychológie osobnosti, vývinovej, sociálnej, pedagogickej psychológie a psychológie zdravia. Osvoja si zručnosti aplikovať uvedené psychologické poznatky nevyhnutné pre profesionálny, kompetentný výkon vysokoškolskej učiteľskej praxe doktorandov a rozvinú si kompetencie vytvoriť a zrealizovať výučbu odbornej témy s uplatneným psychologických poznatkov ako aj hodnotiť svoj výkon a výkon svojich spolužiakov formou konštruktívnej spätnej väzby.
V súlade s témou publikácie
Publikovanie vedeckej práce.
slovenský/anglický
Irelevantné
Publikovaním vedeckej štúdie doktorand preukazuje vysokú mieru spôsobilosti identifikovať, vyhodnotiť, aplikovať správne vedecké metódy alebo metodiku výskumu vo filologických vedách. Demonštruje spôsobilosť reflektovať vedecký problém využitím najnovších prístupov a ich kritickým aplikovaním. Preukazuje kompetentnosť inovatívnym spôsobom využívať jestvujúce teórie a koncepty, ako aj generovať nové originálne vedecké poznanie, ktoré dokáže publikovať podľa stanovených kvalitatívnych a etických štandardov odboru.
V súlade s témou publikácie
Publikovanie vedeckej práce.
slovenský/anglický
Irelevantné
Publikovaním vedeckej štúdie doktorand preukazuje vysokú mieru spôsobilosti identifikovať, vyhodnotiť, aplikovať správne vedecké metódy alebo metodiku výskumu vo filologických vedách. Demonštruje spôsobilosť reflektovať vedecký problém využitím najnovších prístupov a ich kritickým aplikovaním. Preukazuje kompetentnosť inovatívnym spôsobom využívať jestvujúce teórie a koncepty, ako aj generovať nové originálne vedecké poznanie, ktoré dokáže publikovať podľa stanovených kvalitatívnych a etických štandardov odboru.
V súlade s témou publikácie
Publikovanie vedeckej práce.
slovenský/anglický
Irelevantné
Publikovaním vedeckej štúdie doktorand preukazuje vysokú mieru spôsobilosti identifikovať, vyhodnotiť, aplikovať správne vedecké metódy alebo metodiku výskumu vo filologických vedách. Demonštruje spôsobilosť reflektovať vedecký problém využitím najnovších prístupov a ich kritickým aplikovaním. Preukazuje kompetentnosť inovatívnym spôsobom využívať jestvujúce teórie a koncepty, ako aj generovať nové originálne vedecké poznanie, ktoré dokáže publikovať podľa stanovených kvalitatívnych a etických štandardov odboru.
Zavisí od recenzovaného odborného textu.
Publikovanie recenzie alebo článku.
slovenský/anglický
Irelevantné
Publikovaním recenzie alebo článku doktorand preukazuje spôsobilosť identifikovať, vyhodnotiť a aplikovať správne vedecké metódy alebo metodiku výskumu vo filologických vedách na základe primeranej znalosti aktuálneho stavu vedeckého poznania v odbore.
Zavisí od recenzovaného odborného textu.
Publikovanie recenzie alebo článku.
slovenský/anglický
Irelevantné
Publikovaním recenzie alebo článku doktorand preukazuje spôsobilosť identifikovať, vyhodnotiť a aplikovať správne vedecké metódy alebo metodiku výskumu vo filologických vedách na základe primeranej znalosti aktuálneho stavu vedeckého poznania v odbore.
Zavisí od recenzovaného odborného textu.
Publikovanie recenzie alebo článku.
slovenský/anglický
Irelevantné
Publikovaním recenzie alebo článku doktorand preukazuje spôsobilosť identifikovať, vyhodnotiť a aplikovať správne vedecké metódy alebo metodiku výskumu vo filologických vedách na základe primeranej znalosti aktuálneho stavu vedeckého poznania v odbore.
E. Hobsbawm – Age of Extremes. The Short Twentieth Century. M. Pugh – Britain since 1789. B. Bailyn – The Great Republic: A History of the American People. J.Blum – The National Experience. M. Jones – The Limits of Liberty. G. Nash – The American People: Creating a Nation and a Society. C. Bernas, F. Poirier – The Documents in British Civilisation Studies.
Hodnotenie: 100 %
1, Priebežná práca na seminároch, naštudovanie materiálov, aktivita na seminároch - 50 %
2, Prezentácia individuálne spracovaného projektu - 50 %
Podmienkou absolvovania predmetu je predloženie projektu v rozsahu 1 AH, ktorá reflektuje naštudovanú sekundárnu literatúru v problematike obsahu predmetu a zároveň aplikovateľnú na výskum dizertačnej práce.
anglický
1. Politické dimenzie v národných kultúrach – vznik, vývoj a zmeny národných politických kultúr, volebné správanie sa, sociálne, politické a ideologické hnutia.
2. Procesy socializácie – vzdelávacie systémy, spoločenské rituály.
3. Sociálne hnutia – história, ideologické transfery, aktivisti.
4. Kultúry a migrácia – migrácia, konštruovanie identít, etnicita, diaspora.
5. Historické a súčasné „súperenie“.
Doktorand sa zoznámil s interkultúrnymi vzťahmi, ako sa tieto vyvinuli počas histórie do svojej súčasnej podoby v dvoch anglofónnych krajinách. Nadobudol znalosti na základe komparatívneho prístupu, štúdia ich vzájomných percepcií a interakcií – vplyvov, integrácie, rivality, atď.
Fox, A. 2000. Prosodic Features and Prosodic Structure. The Phonology of Suprasegmentals. Oxford: Oxford University Press.
Johnson, K. 2003. Acoustic and Auditory Phonetics. Blackwell Publishing.
Kavka, S. J. 2009. Modern English Phonemics. Lodz: Wydawnictwo Akademii Humanistyczno-Ekonomicznej.
Odden, D. 2005. Introducing Phonology. Cambridge: Cambridge University Press.
Zimmermann, J. 2002. Spektorgrafická a škálografická analýza akustického rečového signálu. Prešov: Náuka.
articulatory, acoustic and perceptual phonetics
physiology of speech - the relationship between the acoustics of speech and its production - sound as an acoustic and auditory phenomenon
experimental phonetics
basic methods of acoustic representation of speech: oscillogram and spectrogram - acoustic properties of the source - sampling in digital records - acquisition of materials for recording - perception tests - evaluation (analysis and interpretation) of data
phonology:
basic phenomena of phonological theory - methods of analysis and interpretation of phonological phenomena
articulatory phonology and distinctive features of phonemes
Záverečné hodnotenie - ústna skúška
anglický/slovenský
artikulačná, akustická a percepčná fonetika
fyziológia reči - vzťah akustiky reči a jej produkcie - zvuk ako akustický a sluchový jav
experimentálna fonetika
základné spôsoby akustického znázornenia reči: oscilogram a spektrogram - akustické vlastnosti zdroja - vzorkovanie v digitálnych záznamoch - získavanie materiálov na nahrávanie - percepčné testy - vyhodnocovanie (analýza a interpretácia) dát
fonológia:
základné javy fonologickej teórie - metódy analýzy a interpretácie fonologických javov
artikulačná fonológia a dištinktívne príznaky foném
Cieľom predmetu je prehĺbiť základy fonetiky a fonológie a rozvíjať nadstavbové kvalitatívne a kvantitatívne výskumné zručnosti študentov tak, aby boli pripravení na vlastný experimentálny výskum a fonologické vyhodnocovanie získaných fonetických poznatkov.
P. Štekauer & R. Lieber. 2005. Handbook of Word-Formation. Dordrecht: Springer (selected chapters). L. Lipka. 2002. English Lexikology. Tubingen: Gunter Narr Peprník, J.: English lexicology. Olomouc, Univerzita Palackého v Olomouci, 2001 B. Szymanek. 1998. Introduction to Morhological Analysis, Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. L. Bauer. 1983. English Word-Formation.Cambridge: Cambridge University Press. Štekauer, P. (ed.) 2000. Rudiments of English Linguistics. Prešov: Slovacontact.
skúška
anglický
1.Linguistic sign 2. Lexical units 3. Word meaning 4. Influence of context on the meaning of words 5. Lexical relations 6. Componential analysis and relational components 7. Cognitive semantics 8. Change of meaning 9. Derivational morphology 10. Transformacionalist models of compound 11. Beginnings of generative word-formation 12. Level-Ordering Hypothesis Seminars: 1. Word and meaning, word and lexeme, components of meaning, word as a sign 2. Meaning – form; synonymy, polysemy, homonymy 3. Meaning – form; hyponymy, hyperonymy, antonymy 4. Idioms, collocations, dead metaphors 5. Vocabulary layers: territorial, social, stylistic, time differences, differences in origin, differences in expressivity 6. Morphematic and word-formation analysis 7. Affixation 8. Compounding 9. Conversion, back-formation 10. Acronyms, blending, clipping
V nadväznosti na získané vedomosti na 1. a 2. stupni VŠ štúdia v oblasti lexikológie sa študent oboznámi s vývinom lexikologického myslenia v 20. storočí a na začiatku 21. storočia. Bude schopný kriticky pristupovať k jednotlivým koncepciám, porovnávať rôzne prístupy a aplikovať získané popznatky pre vlastnú vedeckú prácu.
Carstairs McCarthy. 2002. Current Morphology. Francis and Taylor. Dressler, W.U. & W. Mayerthaler, O. Panagl, W.U. Wurzel 1988: Leitmotifs in Natural Morphology. Amsterdam, Benjamins. Geert Booij. 2010. Construction Morphology. OUP: Oxford. Jenny Audring and Francesca Masini. 2018. The Oxford Handbook of Morphological Theory. Oxford: Oxford University Press.
skúška
slovenský/anglický
1. Základná terminológia
2. Flektívna morfológia vs. derivatívna morfológia
3. Evaluatívna morfológia
4. naturálna morfológia
5. Morfologická typológia
6. Konštruktívna morfológia
V nadväznosti na získané vedomosti na 1. a 2. stupni VŠ štúdia v oblasti morfológie sa študent oboznámi s vývinom morfologického myslenia v 20. storočí a na začiatku 21. storočia. Bude schopný kriticky pristupovať k jednotlivým koncepciám, porovnávať rôzne prístupy a aplikovať získané popznatky pre vlastnú vedeckú prácu.
Quirk, R., et al. (1990). A Student´s Grammar of the English Language. New York – London: Longman. Dušková, L. (2003). Mluvnice současné angličtiny na pozadí češtiny. Praha: Academia. Quirk, R., et al. (1985). A Comprehensive Grammar of the English Language. New York – London: Longman. Miller, J. (2002). An Introduction to English Syntax. EUP Crystal, D. (1995). The Cambridge Encyclopedia of the English Language. Cambridge: CUP. Dušková, L. (2002). Syntax současné angličtiny. Karolinum. Štekauer, P. (2000). Rudiments of the English Linguistics. Prešov: SLOVACONTACT.
skúška
anglický
1. Fundamental syntactic concepts - semasiological versus onomasiological method of syntactic analysis - levels of syntactic analysis: „phrase“ – „clause“ – "semi-clause" - „sentence“ - basic syntactic functions (determination, modification, predication, complementation) 2. Valency 3. Diagnostics of valency patterns 4. Subject 5. Action-focused and qualifying valency patterns 6. Patient-focused valency patterns 7. Adverbial modifier 8. Complement 9. Apposition 10. Sentence 11. Semi-clauses
Tento kurz oboznamuje študentov so základmi onomaziologického prístupu k anglickej syntaxi. Študenti si osvoja schopnosť nezávislej syntaktickej analýzy na úrovni frázy a very.
P. Stekauer and R. Lieber. 2005. Handbook of Word-Formation. Dordrecht: Springer.
Zdroje relevantné k téme dizertačnej práce.
Záverečná ústna skúška - kolokvium
anglický
Oblasť slovotvorby
Identifikácia vzťahu medzi slovotvorbou a témou dizertačnej práce
Identifikácia obsahového prieniku slovotvorby a témy dizertačnej práce
Identifikácia zdrojov
Príprava diskusie
Diskusia
Cieľom predmetu je zvládnutie základnej terminológie, teórií a metód výskumu v oblasti slovotvorby. Doktorand je po absolvovaní predmetu je študent schopný diskutovať o rôznych problémoch v oblasti slovotvorby, pričom hlavný dôraz je kladený je predmet jeho vlastného výskumu. Nadobudnuté poznatky vie implementovať do svojej vlastnej práce. Vie identifikovať svoj vlastný prístup ku spracovávanému problému pričom je schopný porovnať rôzne prístupy.
Podľa témy zúčastnenej konferencie.
Účasť na konferencii a oboznámenie sa s tam prezentovanými prácami.
slovenský/anglický
Účasť na konferencii a oboznámenie sa s tam prezentovanými prácami. Získanie skúseností spojené s účasťou na konferenciách v záujme ďalšej aktívnej spoluúčasti.
Účasť na konferencii a oboznámenie sa s tam prezentovanými prácami. Získanie skúseností spojené s účasťou na konferenciách v záujme ďalšej aktívnej spoluúčasti.
Závisí od výskumnej úlohy.
Preukázanie podielu na riešení výskumného projektu alebo vypracovanie konkrétnej vedeckej
úlohy nad rámec dizertačnej práce.
slovenský/anglický
Závisí od výskumnej úlohy.
Účasťou na riešení vedeckej úlohy doktorand demonštruje široké a podložené vedecké poznanie vo svojom študijnom odbore, vrátane znalosti metodológie a metodiky výskumu. Je spôsobilý využívať nadobudnuté poznanie na vedecký výskum, výsledkom ktorého sú originálne myšlienky alebo postupy vedúce k novému poznaniu. Preukazuje vysokú mieru zodpovednosti, kritického myslenia, samostatnosti pri riešení úloh, schopnosť tímovej práce a komunikácie s rôznymi skupinami zúčastnených strán.
Závisí od výskumnej úlohy.
Preukázanie podielu na riešení výskumného projektu alebo vypracovanie konkrétnej vedeckej
úlohy nad rámec dizertačnej práce.
slovenský/anglický
Závisí od výskumnej úlohy.
Účasťou na riešení vedeckej úlohy doktorand demonštruje široké a podložené vedecké poznanie vo svojom študijnom odbore, vrátane znalosti metodológie a metodiky výskumu. Je spôsobilý využívať nadobudnuté poznanie na vedecký výskum, výsledkom ktorého sú originálne myšlienky alebo postupy vedúce k novému poznaniu. Preukazuje vysokú mieru zodpovednosti, kritického myslenia, samostatnosti pri riešení úloh, schopnosť tímovej práce a komunikácie s rôznymi skupinami zúčastnených strán.
Závisí od výskumnej úlohy.
Preukázanie podielu na riešení výskumného projektu alebo vypracovanie konkrétnej vedeckej
úlohy nad rámec dizertačnej práce.
slovenský/anglický
Závisí od výskumnej úlohy.
Účasťou na riešení vedeckej úlohy doktorand demonštruje široké a podložené vedecké poznanie vo svojom študijnom odbore, vrátane znalosti metodológie a metodiky výskumu. Je spôsobilý využívať nadobudnuté poznanie na vedecký výskum, výsledkom ktorého sú originálne myšlienky alebo postupy vedúce k novému poznaniu. Preukazuje vysokú mieru zodpovednosti, kritického myslenia, samostatnosti pri riešení úloh, schopnosť tímovej práce a komunikácie s rôznymi skupinami zúčastnených strán.
Albert C. Baugh. 2012. A History of the English Language. Routledge.
Zdroje relevantné k téme dizertačnej práce.
ústna skúška - kolokvium
anglický
Historický vývin angličtiny - predmet skúmania
Vývinové obdobia
Angličtina ako indoeurópsky jazyk
Identifikácia vzťahu medzi vývinom jazyka a témou dizertačnej práce
Identifikácia obsahového prieniku
Identifikácia zdrojov
Príprava diskusie
Diskusia
Cieľom predmetu je prehĺbiť študentove poznatky z oblasti vývinu angličtiny s dôrazom na obdobie starej a modernej angličtiny. Tieto poznatky sa usúvzťažnia s predmetom skúmania dizertačnej práce. Študent implementuje získane poznatky do svojho vlastného výskumu a získa nový, diachrónny pohľad na problematiku dizertačnej práce.
Čermák, F.: Jazyk a jazykověda. Přehled a slovníky. Praha, Karolinum 2004.
Černý, J. – Holeš, J.: Sémiotika. Praha, Portál 2004.
Jakobson, R.: Selected Writings I. S. Gravenhage, Mouton 1962.
Kognitywistyka. Problemy i perspektywy. Lublin, Wydawn. Uniw. M. Curie-Skłodowskiej 2005.
Krupa, V.: Jednota a variabilita jazyka. Systémový prístup a tzv. exotické jazyky. Bratislava, Veda 1980.
Ondruš, Š. – Sabol, J.: Úvod do štúdia jazykov. 3. vyd. Bratislava, SPN 1987.
Sabol, J. – Zimmermann, J.: Akustický signál – semióza – komunikácia. Prešov, Filozofická fakulta PU 2002.
Saussure, F.: Cours de linguistique générale. Paris, Payot 1968.
ústna skúška 100 %
slovenský a anglický
1. Interdisciplinárne súvzťažnosti lingvistiky (teória informácie, teória komunikácie, semiotika, filozofia, vedy o umení). Metodologicko-teoretické východiská súčasnej jazykovedy.
2. Semiotická podstata jazyka (ikonicko-symbolický a arbitrárny princíp). Metaforické a metonymické štruktúrovanie textotvorných prvkov.
3. Izomorfné systémy a podsystémy jazykovej stavby.
4. Deterministická fluktuácia pri generovaní textu a jeho fungovaní v diferencovaných oblastiach jazykovej komunikácie.
5. Forma a obsah, jednotlivé a všeobecné, časť a celok v jazykovej sústave.
6. Čas a priestor v jazyku, jazyk v čase a v priestore.
7. Vybrané kapitoly z dejín jazykovedy 20. storočia.
Tento predmet spresňuje, prehĺbuje a rozvíja poznatky študentov z vybraných teorém všeobecnej jazykovedy s aplikáciou na bádanie v oblasti filologických disciplín. Študent dokáže interpretovať a analzyovať poznatky rôznych teoretických škôl a prístupov a aplikovať ich ako všeobecno-jazykovedný rámec a východisko vo vlastnom tvorivom vedeckom bádaní.
Podľa špecifických požiadaviek.
Vlastná pedagogická alebo jej zodpovedajúca odborná činnosť doktoranda po dohode so
školiteľom.
slovenský/anglický
Podľa špecifických požiadaviek
Pedagogickou činnosťou doktorand preukazuje spôsobilosť prenášať a integrovať poznanie z vlastného študijného odboru do vzdelávania. Je schopný vybrať a aplikovať správne techniky a stratégie manažmentu študijnej skupiny, vysokoškolského vzdelávania a hodnotenia výsledkov vzdelávania. Je spôsobilý navrhnúť a realizovať časť vzdelávacieho procesu v súlade s aktuálnymi trendmi vysokoškolského vzdelávania a požiadavkami kladenými na úroveň komunikačných a digitálnych kompetentností.
Litosseliti, Lia (eds.). 2010. Research methods in Linguistics. London" Continuum. Podesva, J. Robert, Devyani Sharma (eds.) Research Methods in Linguistics., Cambridge: Cambridge University Press.
Zdroje relevantné k téme dizertačnej práce.
ústna skúška - kolokvium - vypracovanie metodológie výskumu dizertačnej práce
anglický
Synchrónne metódy
Diachrónne metódy
Experimentálne metódy
Empirické metódy
Kvantitatívny prístup
Kvalitatívny prístup
Všeobecno-lingvistické metódy
Metódy konkrétnych lingvistických disciplín
Prienik medzi dizertačnou prácou a kurzom prezentácia vlastného projektu
Diskusia - projekt - prezentácia
Cieľom kurzu je oboznámiť študenta s: -metodológiou lingvistického výskumu - základnými teoretickými princípmi - základnými vedeckými metódami pri synchrónnom a diachrónnom bádaní - základnými metódami empirického a experimentálneho výskumu Cieľom tiež je dosiahnuť schopnosť študenta vybrať si relevantnú výskumnú metódu a adekvátne ju aplikovať na vlastný výskum spojený s dizertačnou prácou. Po absolvovaní kurzu je študent schopný implementovať získané poznatky do naplánovania svojho vlastného výskumu.