DAVIDSON, D.: Subjektivita, intersubjektivita, objektivita. Prel. J. Kolář, T. Marvan. Praha: Filosofia 2004.
FIALA, J.: Analytická filosofie – úvod. Plzeň: O.P.S. 2006.
FIALA, J. (ed.): Analytická filosofie. První čítanka, Druhá čítanka, Třetí čítanka. Plzeň: O.P.S 2006, 2000, 2002.
FREGE, G.: Základy aritmetiky. Prel. P. Balko. Bratislava: Veda 2001.
KRIPKE, S.: Pomenovanie a nevyhnutnosť. Prel. A. Riška. Bratislava: Kalligram 2002.
Logický empirizmus a filozofia prírodných vied. Antológia z diel filozofov IX. Zost. J. Bodnár. Bratislava: Vydava-teľstvo politickej literatúry 1968.
Logický pozitivizmus. Malá antológia filozofie 20. storočia. Zväzok III. Ed. F. Mihina, T. Sedová, M. Zouhar. Bratislava: Iris 2006.
NITSCHE, M. – SOUSEDÍK, P. – ŠIMSA, M. (eds.): Schizma filozofie 20. století. Praha: Filosofia 2005.
PEREGRIN, J.: Kapitoly z analytické filosofie. Praha: Filosofia 2005.
PEREGRIN, J. (ed.): Obrat k jazyku: Druhé kolo. Praha: Filosofia 1998.
PUTNAM, H. – RORTY, R.: Co po metafyzice? Prel. J. Peregrin. Bratislava: Archa 1996.
QUINE, W.V.O.: Z logického hľadiska. Prel. R. Cedzo. Bratislava: Kalligram 2005.
RUSSELL, B.: Jazyk a poznanie. Prel. M. Zouhar. Bratislava: Kalligram 2005.
SEARLE, J.: Mysl, mozek a věda. Prel. M. Nekula. Praha: Mladá fronta 1994.
STRAWSON, P. F.: Indivíduá. Esej o deskriptívnej metafyzike. Prel. M. Zouhar. Bratislava: Iris 1997.
VALENTA, L.: Problémy analytické filozofie. Olomouc: Nakladatelství Olomouc 2003.
WITTGENSTEIN, L.: Filosofická skoumání. Prel. J. Pechar. Praha: Filosofia 1998.
WITTGENSTEIN, L.: Tractatus logico-philosophicus. Prel. P. Balko, R. Maco. Bratislava: Kalligram 2003.
Záverečné hodnotenie, ústna skúška.
slovenský, anglický
Vymedzenie analytickej filozofie. Analytická filozofia kontra kontinentálna filozofia. Predpoklady vzniku analytickej filozofie. Raná fáza analytickej filozofie - G. Frege, G. E. Moore, B. Russell. Dielo L. Wittgensteina v kontexte rozvoja analytickej filozofie. Charakter a význam novopozitivistickej filozofie. Filozofia prirodzeného jazyka - G. Ryle, J. Austin, P. Grice, J. Searle. Metafyzika v analytickej filozofii - P. Strawson, S. Kripke, A. Plantinga. Neopragmatická verzia analytickej filozofie - W. V. O. Quine, W. Sellars, D. Davidson. Súčasné problémy analytickej filozofie.
Predmet ponúka prehľad základných filozofických koncepcií, ktoré boli rozvíjané v dejinách
analytickej filozofie. Špeciálny dôraz je venovaný miestu jazyka vo filozofickom skúmaní v analytickej filozofii 20. a 21. storočia. Cieľom je poskytnúť hlbší ponor do základných problémov analytickej filozofie a filozofických problémov vzťahu jazyka a skutočnosti.
PRE ANGLICKÝ JAZYK
Kolaříková, Z., Petruňová, H., Timková, R.: Angličtina v akademickom prostredí – cvičebnica. Košice, Vydavateľstvo ŠafárikPress, 2021.
Rozenfeld, J., Tomaščíková, S.: Developing Academic English in Speaking and Writing. Košice: Vydavateľstvo ŠafárikPress, 2021.
McCarthy, M., O´Dell, F.: Academic Vocabulary in Use. CUP, 2008
Štepánek, L., J. De Haff a kol.: Academic English-Akademická angličtina. Grada Publishing, a.s., 2011
Moore, J., Storton, R.: Oxford Academic vocabulary Practice: Lower-Intermediate: B1. Oxford: OUP, 2017.
Moore, J.: Oxford Academic vocabulary Practice: Upper-Intermediate: B2-C1. Oxford: OUP, 2017.
https://www.uefap.com/
PRE FRANCÚZSKY JAZYK
Pravdová, M. 2011. Le francais pour vous. Praha: Leda.
Grevisse, M. 2009. Le petit Grevisse. Grammaire francaise. Bruxelles: De Boeck Duculot.
Rey-Debove, J., Rey, A. 2004. Le Nouveau Petit Robert. Paris: Dictionnaires les Robert.
Odborné texty a iné materiály podľa vedecko-výskumného zamerania doktoranda
PRE NEMECKÝ JAZYK
PERLMANN-BALME, M. – SCHWALB, S. – MATUSSEK, M. : Sicher! Deutsch als Fremdsprache. Kursbuch und Arbeitsbuch B2.. München 2016.
SCHMITZ, W.: Übungen zu Präpositionen und synonymen Verben, München 1999.
TURTUR, U.: Übungen zum Wortschatz der deutschen Schriftsprache. Meckenheim 2006.
WILLKOP, E.-M. ET AL.: Auf Neuen Wegen. Deutsch als Fremdsprache für die Mittelstufe und Oberstufe. München 2008.
Aktuálne texty v printových a elektronických médiách, ukážky z literatúry a filmu.
PRE RUSKÝ JAZYK
Aksionova, G. N., Kožuchova, N. J. Russkij jazyk dľa magistantov i aspirantov. Minsk: BGMU 2015. https://rep.bsmu.by/bitstream/handle/BSMU/8186/367202-%d0%b1%d1%80..pdf?sequence=1&isAllowed=y
Barnet, V., Klikarová, Z., Turková, N., Vacková, J., Zolotova, G.: Ruština pro pokročilé. Praha: Leda 2007.
Kyseláková, D., Pavlíková, L. Ruština pro aspiranty. Brno: UJEP 1989.
Straková, V. Referujeme rusky. Praha:Academia 1989.
Odborné texty a iné materiály podľa vedecko-výskumného zamerania doktoranda.
PRE ANGLICKÝ JAZYK
konzultácie (min.1 max. 3), vyplnenie e-kurzu Anglický jazyk pre doktorandov (lms.upjs.sk), písomné úlohy - Professional/Academic CV a Short Academic Biography, test, ústna skúška.
PRE NEMECKÝ JAZYK
konzultácie (min. 1 max. 3), písomné zadania k odbornej téme, test, ústna skúška
PRE RUSKÝ JAZYK
konzultácie (min. 1 max. 3), písomné zadania k odbornej téme, profesijný životopis, test, ústna skúška
PRE FRANCÚZSKY JAZYK
konzultácie (min. 1 max. 3), písomné zadania k odbornej téme, profesijný životopis, test, ústna skúška
Anglický jazyk na úrovni B2 podľa SERR alebo francúzsky jazyk alebo nemecký jazyk alebo ruský jazyk
Špecifiká akademického a odborného jazyka so zameraním na rozvoj slovnej zásoby (formálne frázy, menné a slovesné kolokácie, predložkové spojenia, a i.). Vybrané gramatické aspekty, napr. zložené predložky, gramatické časy, trpný rod, a i.. Charakteristiky akademického písania, napr. kohézia a koherencia textu, stratégia hedgingu. Vybrané funkcie jazyka so zameraním na vyjadrenie názoru, príčiny/následku, argumentovanie, uvádzanie príkladu, a i. Komunikácia na akademickej pôde.
Upevnenie jazykových zručností študentov - hovorenie, písanie, čítanie a počúvanie s porozumením. Zvýšenie jazykovej kompetencie študentov - študenti sa oboznámia s vybranými fonologickými, lexikálnymi a syntaktickými javmi. Rozvoj pragmatickej kompetencie študentov - študenti dokážu efektívne a účelovo komunikovať, na úrovni B2 podľa SERR so zameraním na akademickú angličtinu/nemčinu/ruštinu/francúzštinu a odborný jazyk a terminológiu študijného odboru.
ARISTOTELES: Metafyzika. In: Antológia z diel filozofov. Bratislava 2004;
DESCARTES, R.: Meditácie o prvej filozofii. Bratislava 2002;
KANT, I.: Kritika čistého rozumu. Bratislava 1978;
HEGEL, G. W. F. : Logika ako veda I. II. Bratislava 1986;
HEIDEGGER, M.: Co je metafyzika? Praha 2006
HEIDEGGER, M.: Konec filosofie a úkol myšlení. Praha 2006
Záverečné hodnotenie, ústna skúška
slovenský
1. Antická metafyzika
2. Stredoveká metafyzika
3. Descartes a metafyzika
4. Kant a metafyzika
6. Hegel a metafyzika
7. Heidegger a metafyzika
Študenti si osvoja základné metafyzické modely rozvinuté v dejinách filozofie (Aristoteles, Tomáš Akvinský, Descartes, Kant, Hegel, Heidegger).
Získanie požadovaného počtu kreditov v predpísanej skladbe študijným plánom a podľa študijného
poriadku UPJŠ.
slovenský
Študijno-pedagogická a vzdelávacia časť štúdia sa končí dizertačnou skúškou. Doktorand v dennej
forme doktorandského štúdia sa prihlasuje na dizertačnú skúšku mesiacoch a najneskôr do 18
mesiacov od začiatku štúdia a doktorand v externej forme najskôr po 24 mesiacoch a najneskôr do
troch rokov od začiatku štúdia.
Doktorand je povinný podať spolu s prihláškou na dizertačnú skúšku aj písomnú prácu vypracovanú na dizertačnú skúšku. Podmienkou udelenia súhlasu s vykonaním dizertačnej skúšky je získanie najmenej 70 kreditov.
Doktorand preukázal predpoklady na úspešné pokračovanie v štúdiu splnením podmienok
predpísaných študijným poriadkom pre študijnú a vedeckú časť doktorandského štúdia viažucu sa
na tému dizertačnej práce.
1. ANZENBACHER, A.: Úvod do filosofie. Prel. K. Šprunk. Praha: Portál 2004, s. 21–27.
2. CARNAP, R.: Empiricizmus. Sémantika a ontológia. A. Riška. In: Antológia z diel filozofov.
Logický empirizmus a filozofia prírodných vied. Bratislava: Vydavateľstvo politickej literatúry 1968; 319–336.
3. ČERNÍK, V., FARKAŠOVÁ, E., VICENÍK, J.: Teória poznania. (Úvod do dialektiky ako
logiky poznania). Bratislava: Pravda 1980. II. časť, 8. a 9. kapitola, s. 170–206.
4. FAJKUS, B.: Filosofie a metodologie vědy. Praha: Academia 2005.
5. FEYERABEND, P. K.: Rozprava proti metodě. Prel. J. Fiala. Praha: Aurora 2001, s. 5–25.
6. KANT, I.: Kritika čistého rozumu. Prel. T. Münz. Bratislava: Pravda 1979. Predslov k prvému vydaniu, s. 31–37, Predslov k druhému vydaniu, s. 39–56.
7. KUHN, T. S.: Štruktúra vedeckých revolúcií. Prel. Ľ. Valentová. Bratislava: Pravda 1981, s. 47–76.
8. NAGEL, T.: Vedomie a objektívna realita. Prel. M. Schoberová In: Antológia filozofie mysle (eds. Silvia Gáliková, Egon Gál). Bratislava: Kaligram 2003.
9. POPPER, K. R.: Bída historicizmu. Prel. J. Odehnalová. Praha: Oikúmené 1994, s. 15–34.
10. POPPER, K. R.: Hľadanie lepšieho sveta. Prel. A. Münzová. Bratislava: Archa 1995, s. 11–56.
11. THOLT, P.: Husserl, Kant a matematická prírodoveda. In: Kant v kontextoch Husserlovej a Heideggerovej filozofie. (Leško, V. – Plašienková, Z. eds.). Košice: FF UPJŠ v Košiciach 2009.
12. THOLT, P.: O bytnosti matematickej prírodovedy v reflexiách J. Patočku. In: Filozofia. Roč. 59, 2004, č. 6.
a) pravidelná účasť a aktivita na seminároch.
b) priebežné hodnotenie predmetu – 50% z celkového hodnotenia.
c) dištančná forma: ústna skúška – 50%.z hodnotenia.
prezenčná forma: písomná skúška - 50% z hodnotenia
slovenský
1) Status epistemológie (teórie poznania) vo filozofii a vo filozofickej reflexii vedy a vedeckého poznania (historicko-filozofický náčrt).
2) Pojem a podstata vedy. Status tzv. kognitívnych vied v súčasnej filozofii a vo vede.
3) Od mýtu k súčasnej vede – základné periódy a etapy. Vznik novovekej vedy a jej dvojaká podmienenosť: empirická a matematická. Veda a filozofia.
4) Racionalizmus a empirizmus ako epistemická báza novovekej vedy. R. Descartes a G. W. Leibniz. F. Bacon, J. Lock, D. Hume. Kant a pokus o prekonanie krajností racionalizmu a empirizmu.
5) Klasifikácia špeciálnych vied: reálne vedy, formálne vedy, duchovné a sociálne vedy. Veda a filozofia a rozdielnosť ich filozoficko-metodologickej bázy: problém tématickej diferenciácie a metodickej abstrakcie. Scientizmus a antropologizmus vo filozofii (pozitivizmus, novokantovstvo, fenomenológia a filozofia života vo filozofii 19. a 20. storočia).
6) Realizmus a inštrumentalizmus ako možné epistemické východisko vied (Whitehead, Popper).
7) Veda a problém empirizmu a racionalizmu. Povaha vedeckého poznania.
8) Filozofia a metodológia vedy na prelome 20. a 21. storočia: metodologický purizmus –
metodologický anarchizmus.
9) Problém pravdy v súčasnej filozofii vedy. Klasické a neklasické koncepcie korešpondenčnej teórie pravdy. Hodnoty a etické zásady vo filozofii, vede a vo vedeckom poznaní (bádenská škola novokantovstva).
Understanding the gnoseological and methodological starting points of contemporary science. Furthermore, understanding major gnoseological and methodological concepts of contemporary science.
Ide o zvládnutie gnozeologických a metodologických východísk súčasnej vedy. Zároveň ide aj o zvládnutie najdôležitejších gnozeologických a metodologických konceptov súčasnej vedy.
LEŠKO: V.: Filozofia dejín filozofie. Prešov 2014;
HEGEL, G. W. F.: Dějiny filosofie. Praha 1964 - 1974;
NIETZSCHE, F.: Filosofie v tragickem období Řéku. Olomouc 1996;
HUSSERL, E.: Krize evropských věd a transcendentální fenomenológie. Praha 1974;
HEIDEGGER, M.: Evropa a německá filosofie. In: Filosofický časopis, 1993, s. 105 - 133;
HEIDEGGER, M.: Co je to - filosofie? In: Básnicky bydlí člověk. Praha 2006;
HEIDEGGER, M.: Konec filosofie a úkol myšlení. Praha 2006;
FINK, E.: Hra jako symbol světa. Praha 1994;
GADAMER, H.-G.: Člověk a řeč. Praha 1999;
LEŠKO, V. - Tholt, P. (eds.): Dejiny filozofie ako filozofický problém. Košice 2010.
2 x test zo seminárov - prvý v 7. týždni (40 bodov), druhý v záverečnom týždni (60 bodov).
Ústna, alebo písomná skúška - z povinnej literatúry.
Slovenský
Predmet je vyučovaný buď prezenčnou alebo dištančnou formou, prípadne kombináciou oboch foriem. V prípade dištančnej výučby, resp. kombinovanej formy výučby tohto predmetu bude použitý softvér MS Teams.
V prípade dištančnej formy výučby, resp. kombinácie prezenčnej a dištančnej formy výučby je študent povinný dodržiavať pokyny uvedené pre konkrétnu "Triedu" aplikácie MS Teams, v ktorej bude prebiehať dištančná forma výučby.
V prípade prezenčnej výučby, je študent kontrolovaný prezenčne, v prípade dištančnej formy výučby je študent kontrolovaný v prostredí aplikácie MS Teams.
V prípade dištančnej formy výučby predmetu bude študent realizovať skúšku v prostredí MS Teams.
Hegelove dejiny filozofie ako filozofická veda, Schellingova recepcia dejín novovekej filozofie, Hegel verzus Schelling, Nietzsche a dejiny filozofie, Husserl a dejiny filozofie, Heidegger a dejiny filozofie, Fink a dejiny filozofie, Patočka a dejiny filozofie, Gadamer a dejiny filozofie, Silné a slabé modely filozofie dejín filozofie
Oboznámiť sa so silnými a slabými modelmi filozofie dejín filozofie.
GADAMER, H.-G.: Pravda a metoda I. Nárys filosofické hermeneutiky. Prel. D. Mik. Praha: Triáda 2010. BELÁS, Ľ.: Gadamerova interpretácia Osvietenstva v kontexte jeho úvah o predsudkoch a dejinnosti chápania. In: Filozofia dejín filozofie III. Prešov: Acta Facultatis Philosophicae Prešoviensis 2003. GRONDIN, J.: Úvod do hermeneutiky. Prel. B. Horyna, P. Kouba. Praha: Oikúmené 1997. HROCH, J.: Filosofická hermeneutika v dějinách a současnosti. Brno 1998. LEŠKO, V.: Filozofia dejín filozofie. Prešov 2004.LEŠKO, V.: Gadamer a dejiny filozofie ako posolstvo. In: Filozofia dejín filozofie III.. Prešov: Acta Facultatis Philosophicae Prešoviensis 2003. SISÁKOVÁ, O.: Dejiny filozofie a Gadamerov princíp Wirkungsgeschichte. In: Filozofia dejín filozofie III., s. 48-64. Prešov: Vydavateľstvo PU 2003.
Záverečné hodnotenie, ústna skúška.
slovenský, anglický
1. Význam humanistickej tradície pre humanitné vedy. 2. Rozšírenie otázky pravdy na porozumenie v humanitných vedách. 3. Nadviazanie historickej školy na romantickú hermeneutiku. 4. Prekonanie epistemologického pýtania fenomenologického bádania. 5. Základy teórie hermeneutickej skúsenosti. 6. Hermenutický význam časového odstupu. 7. Hermeneutická aktualita Aristotela. 8. Pojem skúsenosti a bytnosť hermeneutickej skúsenosti. 9. Ontologický obrat hermeneutiky v znamení reči. 10. Reč ako horizont hermeneutickej ontológie
Oboznámenie sa s Gadamerovou hermeneutickou pozíciou. Rozbor základných problémov a pojmov Gadamerovej filozofie. Práca s primárnou a interpretačnou literatúrou.
HEIDEGGER, M.: Bytí a čas. Praha 2008;
HEIDEGGER, M.: Aristotelova metafysika. Praha 2004;
HEIDEGGER, M.: Kant a problem metafysiky. Praha 2001;
HEIDEGGER, M.: Co je metafysika? Praha 2006;
HEIDEGGER, M.: Básnicky obydlí člověk. Praha 2006;
HEIDEGGER, M.: Konec filosofie a úkol myšlení. Praha 2006.
Ústna, alebo písomná skúška - z povinnej literatúry, konzultácie v prezenčnej, alebo dištančnej forme vzdelávania.
slovenský jazyk
Predmet je vyučovaný buď prezenčnou alebo dištančnou formou, prípadne kombináciou oboch foriem. V prípade dištančnej výučby, resp. kombinovanej formy výučby tohto predmetu bude použitý softvér MS Teams.
V prípade dištančnej formy výučby, resp. kombinácie prezenčnej a dištančnej formy výučby je študent povinný dodržiavať pokyny uvedené pre konkrétnu "Triedu" aplikácie MS Teams, v ktorej bude prebiehať dištančná forma výučby.
V prípade prezenčnej výučby, je študent kontrolovaný prezenčne, v prípade dištančnej formy výučby je študent kontrolovaný v prostredí aplikácie MS Teams.
V prípade dištančnej formy výučby predmetu bude študent realizovať skúšku v prostredí MS Teams.
1. Raný Heidegger a metafyzika
2. Fundamentálna ontológia ako metafyzika pobytu
3. Heideggerov "obrat" a metafyzika
4. Metafyzika subjektivity
5. Ontologická diferencia a jej dôsledky
6. Neskorý Heidegger a kritika metafyziky
7. Koniec filozofie a úloha myslenia
Oboznámiť študentov s vývojom "otázky bytia" v priebehu dejín filozofie, v rámci rôznych koncepcií metafyziky - tak, ako tento problém traktuje M. Heidegger.
Podľa zamerania výskumu.
Pasívna účasť na Jesennej škole doktorandov FF UPJŠ. Prezentácia výskumného projektu doktorandského štúdia.
slovenský, anglický
Získanie vedomostí o aktuálnych trendoch rozvoja vedných disciplín na FF UPJŠ. Prezentácia výskumného projektu doktorandského štúdia.
Podľa zamerania výskumu.
Aktívna účasť na Jesennej škole doktorandov FF UPJŠ. Prezentácia výsledkov vlastnej vedeckej práce alebo vedeckého projektu doktorandského štúdia.
slovenský, anglický
Získanie vedomostí o aktuálnych trendoch rozvoja vedných disciplín na FF UPJŠ. Prezentácia vlastných vedeckých výsledkov alebo vedeckého projektu doktorandského štúdia v komunite doktorandov vlastného odboru i príbuzných vedných odborov.
Zborník príspevkov z Jarnej školy doktorandov vydaný na záver podujatia.
Aktívna účasť na Jarnej škole doktorandov. Prezentácia výsledkov vlastnej vedeckej práce alebo
vedeckého projektu doktorandského štúdia.
slovenský, anglický
1. Interdisciplinárne prednášky z odborov medicína, prírodné vedy,právo, verejná sráva, humanitné
vedy. Prednášatelia - špičkoví zahraniční alebo domáci odborníci z uvedených odboroch.
2. Vedecké prednášky v sekciách vytvorených rámci príbuzných odborov. Prednášatelia - špičkoví
odborníci z UPJŠ z uvedených odborov.
3. Vedecké príspevky doktorandov v sekciách príbuzných odborov.
4. Panelové diskusie k problematike doktorandského štúdia a k aktuálnym trendom rozvoja vedných
disciplín na UPJŠ.
Získanie vedomostí o aktuálnych trendoch rozvoja vedných disciplín na UPJŠ v domácom i
medzinárodnom kontexte. Prezentácia vlastných vedeckých výsledkov alebo vedeckého projektu
doktorandského štúdia v komunite doktorandov vlastného odboru i príbuzných vedných odborov.
BILASOVÁ, V. – ANDREANSKÝ, E.: Epistemológia a metodológia vedy. Prešov: FF PU 2007.
DEMJANČUK, N.: Filosofie a vědecké myšlení. Dobrá voda: Vyd. Aleš Čeněk 2002.
FAJKUS, B.: Filosofie a metodologie vědy. Praha: Academia 2005.
FAY, B.: Současná filosofie sociálních věd. Praha 2002.
FEYERABEND, P.: Rozprava proti metodě. Praha 2001.
FILKORN, V.: Povaha súčasnej vedy a jej metódy. Bratislava: Veda 1998.
NEUBAUER, Z.: O počátku, cestě a znamení časů. Praha 2007.
OCHRANA, F.: Metodologie vědy. Úvod do problému. Praha: Karolinum 2009.
ŠPELDA, D.: Proměny historiografie vědy. Praha: Filosofia 2009.
VICENÍK, J.: Spory o charakter metodológie vied. Bratislava: Pravda 1988.
a) pravidelná účasť a aktivita na seminároch.
b) priebežné hodnotenie predmetu – 50% z celkového hodnotenia.
c) písomná skúška – 50%.z hodnotenia.
slovenský jazyk
Deduktívno-nomologický model vedeckého vysvetlenia a jeho kritika. Kauzálno mechanistický model vedeckého vysvetlenia. Falzifikacionizmus. Metodológia vedeckých výskumných programov. Metodologický anarchizmus. Problém vedeckého realizmu a antirealizmu. Sociálny konštruktivizmus vo filozofii vedy. Vysvetlenie, porozumenie a redukcia v teóriách vedy. Aplikácia rôznych metód pri skúmaní dejín filozofie.
Oboznámenie sa s povahou metód používaných pri skúmaní dejín filozofie. Lepšie pochopenie historicko-filozofického skúmania ako časti širšieho kontextu metodológie sociálnych a humanitných vied.
Jednotlivé certifikované kurzy majú vlastné osnovy zverejnené na https://www.upjs.sk/studenti/
certifikovane-interdisciplinarne-kurzy/.
Podmienkou získania kreditov je absolvovanie celého vybraného interdisciplinárneho kurzu, ktorý
si študent vyberie. Študent získa kredity, ak celý kurz včítane jeho hodnotenia úspešne absolvuje.
Študent si volí jeden alebo viac certifikovaných interdisciplinárnych kurzov, odlišných od jeho
študijného odboru a podľa toho, čo považuje za dôležité pre svoje budúce uplatnenie.
Absolvovanie certifikovaných interdisciplinárnych kurzov zvyšuje možnosti absolventa na
uplatnenie sa na trhu práce a ich atraktivitu medzi zamestnávateľmi. Absolvovaním predpísaných
predmetov z certifikovaného interdisciplinárneho kurzu (okrem CIK na získanie medzinárodného
certifikátu) získa študent Certifikát UPJŠ, v rámci IB12 ešte aj CERTIFICATE SAP academy.
Študent absolvuje zahraničný výskumný alebo študijný pobyt v rozsahu menej ako 2 mesiace a doloží ho potrebnými dokumentmi.
anglický alebo iný svetový jazyk
Absolvovaním zahraničného výskumného alebo študijného pobytu študent demonštruje schopnosť
individuálne alebo skupinovo vedecky pôsobiť v medzinárodnom kontexte alebo nadobudnúť nové
poznatky vo svojom odbore vo svetovom jazyku v zahraničí.
Študent absolvuje zahraničný výskumný alebo študijný pobyt v rozsahu minimálne 2 mesiace a
doloží ho potrebnými dokumentmi.
anglický alebo iný svetový jazyk
Absolvovaním zahraničného výskumného alebo študijného pobytu študent demonštruje schopnosť
individuálne alebo skupinovo vedecky pôsobiť v medzinárodnom kontexte alebo nadobudnúť nové
poznatky vo svojom odbore vo svetovom jazyku v zahraničí.
Študent absolvuje zahraničný výskumný alebo študijný pobyt v rozsahu minimálne 3 a viac
mesiacov a doloží ho potrebnými dokumentmi.
anglický alebo iný svetový jazyk
Absolvovaním zahraničného výskumného alebo študijného pobytu študent demonštruje schopnosť
individuálne alebo skupinovo vedecky pôsobiť v medzinárodnom kontexte alebo nadobudnúť nové
poznatky vo svojom odbore vo svetovom jazyku v zahraničí.
Študent je členom organizačného výboru vedeckej konferencie, zverejneného v pozvánke na
konferenciu, alebo na webovej stránke konferencie. Okrem toho sa ráta jeho aktívna účasť pri
príprave besied s autormi alebo iných príbuzných akcií organizovaných
na katedre.
slovenský, anglický
Prácou v organizačnom výbore konferencie študent preukazuje schopnosť tímovo spolupracovať
pri organizícii vedeckého podujatia. Rovnako sa vie zapojiť do prípravy popularizačne orientovaných akcií, resp. ich moderovať alebo spolumoderovať.
Presenting the results of the dissertation, answering questions of the opponents, and answering questions of the members of the examination board.
Získanie požadovaného počtu kreditov v predpísanej skladbe študijným plánom.
Dizertačná práca je výsledkom vlastného vedeckého výskumu študenta. Nesmie vykazovať prvky
akademického podvodu a musí spĺňať kritériá správnej výskumnej praxe definované v Rozhodnutí
rektora č. 21/2021, ktorým sa stanovujú pravidlá posudzovania plagiátorstva na Univerzite Pavla
Jozefa Šafárika v Košiciach a jej súčastiach. Plnenie kritérií sa overuje najmä v procese školenia a
v procese obhajoby práce. Ich nedodržanie je dôvodom na začatie disciplinárneho konania.
slovenský
Prezentácia výsledkov dizertačnej práce, zodpovedanie na otázky oponentov a zodpovedanie
otázok členov skúšobnej komisie.
Overenie získaných kompetencií študenta v súlade s profilom absolventa.
Dizertačná práca má charakter vedeckej práce a študent ňou preukáže rozsiahle zvládnutie
teórie a odbornej terminológie študijného odboru, nadobudnutie vedomostí, zručností
a kompetentností v súlade s deklarovaným profilom absolventa študijného programu, ako aj
schopnosť aplikovať ich originálnym spôsobom pri riešení vybraného vedeckého problému.
Študent preukáže schopnosť samostatnej vedeckej práce z obsahového, formálneho a etického
hľadiska. Ďalšie podrobnosti dizertačnej práce určuje Smernica č. 1 /2011 o základných
náležitostiach záverečných prác a Študijný poriadok UPJŠ v Košiciach pre doktorandské
štúdium.
Študent získava kredity za citáciu uvedenú v časopise (okrem autocitácie).
Pozn. Počet kreditov sa určuje podľa prílohy č. 1 ŠP DŠ.
slovenský, anglický
Získaním ohlasu študent preukazuje široké znalosti v danej vedeckej oblasti.
Podľa zamerania výskumu
Vedenie študenta 1. alebo 2. stupňa štúdia pri písaní práce ŠVOČ. Táto činnosť zahŕňa pravidelné
konzultácie so študentom týkajúce sa rozličných aspektov práce ŠVOČ.
slovenský, anglický
Vypracovanie oponentského posudku na odovzdanú bakalársku prácu.
Pozn. Počet kreditov sa určuje podľa prílohy č. 1 ŠP DŠ.
slovenský, anglický
Vypracovaním posudku študent preukazuje svoju orientáciu v študijnom odbore literárna veda,
ako aj teoreticko-metodologickú pripravenosť. Z axiologického hľadiska vie vyhodnotiť použité
metódy a postupy, ako aj prínos bakalárskej práce a formulovať svoje hodnotenie.
Vypracovanie oponentského posudku na prácu ŠVOČ v zmysle pravidiel písania posudkov na prácu
ŠVOČ.
slovenský, anglický
Študent vypracovaním posudku na prácu ŠVOČ preukazuje schopnosť vyhodnotiť jednotlivé
aspekty práce a formulovať záverečné hodnotenie.
Študent sa podieľa na vypracovaní vedeckého projektu financovaného z externých zdrojov.
slovenský, anglický
Účastou na príprave vedeckého projektu financovaného z externých zdrojov doktorand preukazuje
rozsiahle znalosti v odbore filozofia. Zároveň prezentuje schopnosť tímovej práce a
komunikácie v cudzom jazyku na vedeckej úrovni.
Beránek, J. (2023). Moderní pedagogické metody a přístupy. Praha: Portál.
Fiala, M. (2023). Didaktika a metodika v současné škole. Praha: Grada Publishing.
Kováč, M. (2023). Vzdelávanie v 21. storočí: Inovatívne prístupy a metódy. Nitra: Vydavateľstvo UKF v Nitre.
Koudelka, J. (2023). Moderní didaktika a její aplikace. Praha: Karolinum.
Křížová, M., & Šebová, P. (2023). Vzdělávání učitelů: Teoretické a praktické přístupy. Praha: Triton.
Kučerová, M. (2023). Vzdělávání učitelů a profesionální rozvoj. Praha: Triton.
Mocová, M., & Lázňovská, M. (2023). Pedagogika a jej aplikácie v praxi. Bratislava: Vydavateľstvo Spolku slovenských pedagogických pracovníkov.
Novák, J., & Pol, M. (2024). Pedagogické výzkumy a inovace ve vzdělávání. Praha: Portál.
Sikora, J. (2022). Didaktika a metodika vzdelávania: Nové výzvy a trendy. Bratislava: Vydavateľstvo Univerzity Komenského v Bratislave.
Škoda, J. (2022). Efektivní výuka: Praktické strategie a metody. Praha: Grada Publishing.
Švec, J. (2023). Didaktika a školní politika: Teorie a praxe. Praha: Grada Publishing.
Vojtová, K. (2024). Diferenciace a inkluze ve vzdělávání. Praha: Wolters Kluwer.
1. Vypracovanie pedagogického denníka - 100%.
2. Povinná aktívna účasť a dochádzka v súlade so Študijným poriadkom.
slovenský
Osobnosť vysokoškolského učiteľa. Vyučovací štýl učiteľa. Študent vo vysokoškolskej výučbe. Učebné štýly študentov. Možnosti prispôsobenia vyučovacích štýlov učiteľa a učebných štýlov študentov. Interakcia a komunikácia vysokoškolský učiteľ – študent vo vyučovacom procese. Pedagogické kompetencie vysokoškolského učiteľa. Didaktická analýza učiva, učebný text, učebnica. Formy vysokoškolskej výučby. Metódy vysokoškolskej výučby. Metódy preverovania a hodnotenia študentov. Tvorba didaktického testu. Projektovanie vyučovacieho procesu vysokoškolského učiteľa. Sebareflexia vysokoškolského učiteľa.
Študent/ka po absolvovaní predmetu získa vedomosti, zručnosti a kompetencie, t.j. dokáže:
Vedomosti
Definovať a aplikovať základné didaktické zásady, metódy, formy a prostriedky vo vyučovacom procese vysokoškolských odborných predmetov. Identifikovať a špecifikovať edukačné postupy vysokoškolského učiteľa, zamerané na efektívne riadenie výučby, pedagogickú diagnostiku a hodnotenie výsledkov vzdelávania. Rozpoznať rôzne prístupy k pedagogickej evaluácii a ich vplyv na zlepšenie kvality vzdelávacieho procesu na vysokej škole.
Zručnosti
Implementovať účinné edukačné metódy a techniky do výučby odborných predmetov, prispôsobené potrebám vysokoškolských študentov. Vykonávať pedagogickú diagnostiku, hodnotiť pokrok študentov a aplikovať vhodné evalvačné metódy na zlepšenie výsledkov vzdelávania. Analyzovať a reflektovať vlastný vyučovací proces, identifikovať oblasti na zlepšenie a zefektívnenie výučby odborných predmetov, vrátane racionalizácie časovej a obsahovej štruktúry výučby. Prezentovať konkrétne návrhy na zefektívnenie vyučovacieho procesu, vrátane využívania nových technológií a inovatívnych pedagogických prístupov.
Kompetencie
Sebavedome a efektívne riadiť výučbu vysokoškolských predmetov, aplikujúc edukačné spôsobilosti zohľadňujúce špecifiká vzdelávania na vysokej škole. Kriticky reflektovať vlastnú pedagogickú prax a výsledky vzdelávania študentov s cieľom zlepšiť výučbové postupy a dosiahnuť vyššiu kvalitu vzdelávacieho procesu. Aplikovať inovatívne riešenia na racionalizáciu a zefektívnenie vyučovacieho procesu, s cieľom zvýšiť angažovanosť a úspešnosť vysokoškolských študentov.
KOYRÉ, A.: Od uzavřeného světa k nekonečnému vesmíru. Praha: Vyšehrad. 2004
THOLT, P.: Jan Patočka o vzniku matematickej prírodovedy. Košice: Filozofická fakulta UPJŠ
2013
THOLT, P.: O bytnosti matematickej prírodovedy v reflexiách J. Patočku. Filozofia, 2004, roč.
59, č. 6, s. 416-433
BACON, F.: Nové organon. Svoboda. Praha 1990
DESCARTES, R.: Rozprava o metóde./ Pravidlá na vedenie rozumu. Vyd. SAV, Bratislava 1954
LEIBNIZ, G. W., (1982a): Monadologie a jiné práce. Svoboda, Praha 1982
PATOČKA, J.: Aristoteles, jeho předchůdci a dědičové. Nakl. ČSAV. Praha 1964
THOLT, P.: Jan Patočka a vznik matematickej prírodovedy. Košice: Interart. 2003
Záverečné hodnotenie, ústna skúška.
slovenský
Filozofia ako syntéza ľudského poznania a vedenia, a ako produkcia ideí. Renesancia a a počiatok
novoveku: nové vedecké objavy v oblasti matematiky, astronómie a fyziky (M. Kopernik, J. Kepler,
P. de Fermat, F. Bacon, R. Descartes...). Vzťah renesančnej a novovekej filozofie a formujúcej sa
exaktnej vedy. Pojem a podstata “matematickej prírodovedy”. F. Bacon – trubadúr novovekej vedy.
Premena v bytnostnom určení novovekej prírodovedy. Idea panstva nad prírodou. Karteziánska
fyzika a karteziáni. I. Newton a zavŕšenie 1. etapy vo výstavbe novovekej prírodovedy. Metafyzické
základy newtonovskej paradigmy v klasickej prírodovede. B. Pascal a G. W. Leibniz a počiatky
opozície voči klasickej prírodovede 17. storočia. Matematická prírodoveda a problém starostlivosti
o dušu.
Analyticky, na báze historicko – filozofických, a dobových prírodovedeckých prameňov a
zdrojov odkryť vzájomnú previazanosť renesančnej a najmä novovekej filozofie a vznikajúcej
prírodovedy v priebehu 17. a počiatkom 18. storočia.
Alexitch, L. R. (2005). Applying social psychology to education. Social Psychology.–Еd.: Schneider F., Gruman J., Coutts L.–Sage Publications, Inc, 205-228.
Fry, H., Ketteridge, S., & Marshall, S. (2008). A handbook for teaching and learning in higher education: Enhancing academic practice. Routledge.
Mareš, J.: Pedagogická psychologie. Portál, 2013.
Kniha psychologie. Universum, 2014
Čáp, J., Mareš, J.: Psychologie pro učitele. Praha: Portál 2007.
Vágnerová, M.: Školní poradenská psychológie pro pedagogy. Praha: Karolínum 2005.
Cuevas, J. A., Childers, G., & Dawson, B. L. (2023). A rationale for promoting cognitive science in teacher education: Deconstructing prevailing learning myths and advancing research-based practices. Trends in neuroscience and education, 100209.
University teacher and his work in the teaching process with a focus on:
teacher in relation to himself (cognitive, personality, social competencies and competencies in the use of methods), in relation to students and as part of the teacher-student relationship based on selected areas of cognitive psychology, psychology of emotions and motivation, developmental psychology, social psychology , educational psychology and health psychology with application to the university environment
Prípadová štúdia, mikrovýstup, jeho analýza
Aktuálne úpravy predmetu sú uvedené v elektronickej nástenke predmetu.
slovenský
Vysokoškolský učiteľ a jeho pôsobenie v procese vyučovania so zameraním sa na:
učiteľa vo vzťahu k sebe samému (kognitívnym, osobnostným, sociálnym kompetenciám a kompetenciám v oblasti využívania metód), vo vzťahu k študentom a ako súčasť vzťahu učiteľ-žiak na základe vybraných oblastí z kognitívnej psychológie, psychológie emócií a motivácie, vývinovej psychológie, sociálnej psychológie, pedagogickej psychológie a psychológie zdravia s aplikáciou na vysokoškolské prostredie
Obsah predmetu vychádza z vybraných psychologických poznatkov z kognitívnej psychológie, psychológie emócií a motivácie, psychológie osobnosti, vývinovej, sociálnej, pedagogickej psychológie a psychológie zdravia. Výučba je realizovaná kombináciou prednášok s interaktívnymi, zážitkovými metódami, diskusiou, otvorenou komunikáciou pri vzájomnom rešpekte, podpore samostatnosti, aktivity a motivácie študentov.
Osnova:
Vysokoškolský učiteľ a jeho pôsobenie v procese vyučovania so zameraním sa na:
učiteľa vo vzťahu k sebe samému (kognitívnym, osobnostným, sociálnym kompetenciám a kompetenciám v oblasti využívania metód), vo vzťahu k študentom a ako súčasť vzťahu učiteľ-žiak na základe vybraných oblastí z kognitívnej psychológie, psychológie emócií a motivácie, vývinovej psychológie, sociálnej psychológie, pedagogickej psychológie a psychológie zdravia s aplikáciou na vysokoškolské prostredie.
Študenti po absolvovaní kurzu nadobudnú vedomosti umožňujúce porozumieť, zhrnúť a vysvetliť vybrané psychologické poznatky z kognitívnej psychológie, psychológie emócií a motivácie, psychológie osobnosti, vývinovej, sociálnej, pedagogickej psychológie a psychológie zdravia. Osvoja si zručnosti aplikovať uvedené psychologické poznatky nevyhnutné pre profesionálny, kompetentný výkon vysokoškolskej učiteľskej praxe doktorandov a rozvinú si kompetencie vytvoriť a zrealizovať výučbu odbornej témy s uplatneným psychologických poznatkov ako aj hodnotiť svoj výkon a výkon svojich spolužiakov formou konštruktívnej spätnej väzby.
Podmienkou pre uznanie recenzie je jasné a presné oboznámenie sa s najnovšou odbornou
literatúrou z problematiky dizertačnej práce. Odborný a populárnovedecký článok musí obsahovať
poznatky z dizertačnej práce.
slovenský
Recenzia, odborný a populárnovedecký článok musia byť napísané z problematiky dizertačnej
práce ako súčasť teoretickej prípravy na dizertačnú skúšku a teoretickú analýzu dizertačnej práce z
najnovšej odbornej literatúry a uverejnená v odbornom časopise alebo zborníku s celoslovenskou
pôsobnosťou.
Podľa zamerania výskumu.
Študent je spoluriešiteľom domáceho výskumného alebo vzdelávacieho grantového projektu
vzťahujúceho sa na zameranie dizertačnej práce.
slovenský, anglický
Účasťou na riešení domáceho vedeckého alebo vzdelávacieho projektu doktorand demonštruje
svoje rozsiahle vedecké poznanie vo svojom študijnom odbore, ako aj schopnosť spolupracovať v
domácom výskumnom tíme.
Podľa zamerania výskumu.
Študent je spoluriešiteľom medzinárodného výskumného alebo vzdelávacieho grantového projektu
vzťahujúceho sa na zameranie dizertačnej práce.
slovenský, anglický
Študent sa ako spoluriešiteľ podieľa na riešení výskumného projektu VVGS podľa pokynov
školiteľa a pravidiel podávania projektov VVGS na UPJŠ. Projekt sa musí vzťahovať na zameranie
dizertačnej práce.
slovenský, anglický
Vedenie najmenej jednej bakalárskej práce.
slovenský
Doktorand vedie najmenej jednu bakalársku prácu na tému, ktorá súvisí s tematickým zameraním jeho dizertačnej práce.
Podľa zamerania výskumu.
Pôvodná vedecká publikácia v podobe monografie vydanej v domácom vydavateľstve, ktorá musí obsahovať vedecké poznatky dizertačnej práce.
slovenský, anglický
Teoretická analýza spojená s interpretáciou získaných výsledkov z výskumu doktoranda.
Publikovaním vedeckej práce doktorand preukazuje vysokú mieru spôsobilosti samostatne aplikovať nadobudnuté vedomosti a vedecké metódy v oblasti filozofie a pretaviť ich do štúdie vo vedeckej monografii.
Podľa zamerania výskumu.
Pôvodná vedecká publikácia v podobe monografie vydanej v zahraničnom vydavateľstve, ktorá musí obsahovať vedecké poznatky dizertačnej práce.
slovenský, anglický
Teoretická analýza spojená s interpretáciou získaných výsledkov z výskumu doktoranda.
Publikovaním vedeckej práce doktorand preukazuje vysokú mieru spôsobilosti samostatne aplikovať nadobudnuté vedomosti a vedecké metódy v oblasti filozofie a pretaviť ich do štúdie vo vedeckej monografii.
Aktívne vystúpenie doktoranda na konferencii ŠVOČ, resp. mladých vedeckých pracovníkov
Pozn. Možná aj online forma vystúpenia.
slovenský, anglický
Aktívna účasť na podujatí mladých vedeckých pracovníkov (konferencia, ŠVOČ), ktoré napĺňa
alebo sa približuje k téme doktorandskej práce.
Podujatie je organizované vysokou školou na Slovensku alebo v zahraničí s vedeckým aj
organizačným výborom a garantom. Z domáceho podujatia musí vzísť recenzovaný zborník.
Predstavenie čiastočných výsledkov vedeckej práce doktoranda v orálnej alebo posterovej
prezentácii na konferencii určenej pre mladých vedeckých pracovníkov, ktoré budú publikované v
recenzovanom zborníku.
V závislosti od vyučovaného predmetu.
Doktorand je povinný odučiť 4 hodiny týždenne za semester
slovenský
V závislosti od vyučovaného predmetu.
Nadobudnutie pedagogických zručností a prezenčných schopností. Schopnosť viesť skupinu
študentov (zadávanie a vyhodnocovanie plnenia stanovených úloh).
Pedagogickou činnosťou doktorand prezentuje kompetenciu aplikovať a integrovať poznanie z
vlastného študijného odboru do vzdelávania. Je schopný vybrať a aplikovať vhodné vyučovacie
metódy k zvolenej téme, primerané stratégie manažmentu študijnej skupiny. Dokáže postulovať
ciele vysokoškolského vzdelávania a zosúladiť ich s hodnotením výsledkov vzdelávania. Je
spôsobilý tvorivo pristupovať k tvorbe a realizácii jednotiek vzdelávacieho procesu v súlade
s aktuálnymi trendmi vysokoškolského vzdelávania a požiadavkami kladenými na úroveň
komunikačných a digitálnych kompetentností.
V závislosti od vyučovaného predmetu.
Doktorand je povinný odučiť 4 hodiny týždenne za semester
slovenský
V závislosti od vyučovaného predmetu.
Nadobudnutie pedagogických zručností a prezenčných schopností. Schopnosť viesť skupinu
študentov (zadávanie a vyhodnocovanie plnenia stanovených úloh).
Pedagogickou činnosťou doktorand prezentuje kompetenciu aplikovať a integrovať poznanie z
vlastného študijného odboru do vzdelávania. Je schopný vybrať a aplikovať vhodné vyučovacie
metódy k zvolenej téme, primerané stratégie manažmentu študijnej skupiny. Dokáže postulovať
ciele vysokoškolského vzdelávania a zosúladiť ich s hodnotením výsledkov vzdelávania. Je
spôsobilý tvorivo pristupovať k tvorbe a realizácii jednotiek vzdelávacieho procesu v súlade
s aktuálnymi trendmi vysokoškolského vzdelávania a požiadavkami kladenými na úroveň
komunikačných a digitálnych kompetentností.
V závislosti od vyučovaného predmetu.
Doktorand je povinný odučiť 4 hodiny týždenne za semester.
slovenský
V závislosti od vyučovaného predmetu.
Nadobudnutie pedagogických zručností a prezenčných schopností. Schopnosť viesť skupinu
študentov (zadávanie a vyhodnocovanie plnenia stanovených úloh).
Pedagogickou činnosťou doktorand prezentuje kompetenciu aplikovať a integrovať poznanie z
vlastného študijného odboru do vzdelávania. Je schopný vybrať a aplikovať vhodné vyučovacie
metódy k zvolenej téme, primerané stratégie manažmentu študijnej skupiny. Dokáže postulovať
ciele vysokoškolského vzdelávania a zosúladiť ich s hodnotením výsledkov vzdelávania. Je
spôsobilý tvorivo pristupovať k tvorbe a realizácii jednotiek vzdelávacieho procesu v súlade
s aktuálnymi trendmi vysokoškolského vzdelávania a požiadavkami kladenými na úroveň
komunikačných a digitálnych kompetentností.
Podľa zamerania výskumu.
Publikovanie vedeckej práce (s minimálnym autorským podielom 40 %) v domácom vedeckom časopise alebo zborníku. Pozn. Počet kreditov sa určuje podľa prílohy č. 1 ŠP DŠ.
slovenský, anglický
Publikovaním vedeckej práce doktorand preukazuje vysokú mieru spôsobilosti samostatne aplikovať nadobudnuté vedomosti a vedecké metódy v oblasti filozofie a pretaviť ich do štúdie vo vedeckom časopise alebo zborníku.
Podľa zamerania výskumu.
Publikovanie vedeckej práce (s minimálnym autorským podielom 40 %) v domácom vedeckom časopise indexovanom v databáze Web of Science alebo Scopus. Pozn. Počet kreditov sa určuje podľa prílohy č. 1 ŠP DŠ.
slovenský, anglický
Teoretická analýza spojená s interpretáciou získaných výsledkov z výskumu doktoranda.
Publikovaním vedeckej práce doktorand preukazuje vysokú mieru spôsobilosti samostatne aplikovať nadobudnuté vedomosti a vedecké metódy v oblasti filozofie a pretaviť ich do štúdie vo vedeckom časopise.
Podľa zamerania výskumu.
Publikovanie vedeckej práce (s minimálnym autorským podielom 40 %) v zahraničnom vedeckom časopise alebo zborníku.
Pozn. Počet kreditov sa určuje podľa prílohy č. 1 ŠP DŠ.
slovenský, anglický
Publikovaním vedeckej práce doktorand preukazuje vysokú mieru spôsobilosti samostatne
aplikovať nadobudnuté vedomosti a vedecké metódy v oblasti filozofie a pretaviť ich do
štúdie vo vedeckom časopise alebo zborníku.
Podľa zamerania výskumu.
Publikovanie vedeckej práce (s minimálnym autorským podielom 40 %) v zahraničnom vedeckom časopise indexovanom v databáze Web of Science alebo Scopus. Pozn. Počet kreditov sa určuje podľa prílohy č. 1 ŠP DŠ.
slovenský, anglický
Teoretická analýza spojená s interpretáciou získaných výsledkov z výskumu doktoranda.
Publikovaním vedeckej práce doktorand preukazuje vysokú mieru spôsobilosti samostatne aplikovať nadobudnuté vedomosti a vedecké metódy v oblasti filozofie a pretaviť ich do štúdie vo vedeckom časopise.
Podľa zamerania výskumu.
Publikovanie vysokoškolskej učebnice alebo kapitoly v učebnici.
slovenský, anglický
Publikovaním vysokoškolskej učebnice alebo kapitoly vo vysokoškolskej učebnici študent
preukazuje tak široký rozhľad vo vednom odbore literárna veda, ako aj schopnosť zrozumiteľne
pretransformovať tieto znalosti do podoby učebnice pre 1. alebo 2. stupeň vzdelávania na VŠ.
Aktívne vystúpenie doktoranda na domácej vedeckej konferencii.
Pozn. Možná aj online forma vystúpenia.
slovenský, anglický
Aktívna účasť na domácej vedeckej konferencii, ktoré napĺňa alebo sa približuje k téme
doktorandskej práce. Podujatie je organizované vysokou školou na Slovensku alebo v zahraničí s
vedeckým aj organizačným výborom a garantom. Z domáceho podujatia musí vzísť recenzovaný
zborník.
Predstavenie čiastočných výsledkov vedeckej práce doktoranda v orálnej alebo posterovej
prezentácii na konferencii, ktoré budú publikované v recenzovanom zborníku.
Podľa zamerania dizertačnej práce.
Aktívna účasť na vedeckom podujatí na organizovanom na Slovensku prednostne s medzinárodnou
účasťou.
Pozn. Možná aj online forma vystúpenia.
slovenský, anglický
Aktívna účasť na domácom podujatí so zahraničnou účasťou, ktoré napĺňa alebo sa približuje k téme
doktorandskej práce. Domáce podujatie je organizované vysokou školou na Slovensku s vedeckým
aj organizačným výborom a garantom. Z domáceho podujatia musí vzísť recenzovaný zborník.
Podľa zamerania výskumu.
Študent vypracuje a podá vlastný návrh výskumného projektu VVGS podľa pokynov školiteľa a
pravidiel podávania projektov VVGS na UPJŠ. Projekt sa musí vzťahovať na zameranie dizertačnej
práce.
slovenský, anglický
Podľa zamerania dizertačnej práce.
Aktívna účasťna zahraničnej vedeckej konferencii.
Pozn. Možná aj online forma vystúpenia.
slovenský, anglický
Aktívna účasť na zahraničnom podujatí, ktoré napĺňa alebo sa približuje k téme doktorandskej
práce. Domáce podujatie je organizované vysokou školou v zahraničí s vedeckým aj organizačným
výborom a garantom. Z podujatia musí vzísť recenzovaný zborník.