PRE ANGLICKÝ JAZYK

Kolaříková, Z., Petruňová, H., Timková, R.: Angličtina v akademickom prostredí – cvičebnica. Košice, Vydavateľstvo ŠafárikPress, 2021.

Rozenfeld, J., Tomaščíková, S.: Developing Academic English in Speaking and Writing. Košice: Vydavateľstvo ŠafárikPress, 2021.

McCarthy, M., O´Dell, F.: Academic Vocabulary in Use. CUP, 2008

Štepánek, L., J. De Haff a kol.: Academic English-Akademická angličtina. Grada Publishing, a.s., 2011

Moore, J., Storton, R.: Oxford Academic vocabulary Practice: Lower-Intermediate: B1. Oxford: OUP, 2017.

Moore, J.: Oxford Academic vocabulary Practice: Upper-Intermediate: B2-C1. Oxford: OUP, 2017.

https://www.uefap.com/

PRE FRANCÚZSKY JAZYK

Pravdová, M. 2011. Le francais pour vous. Praha: Leda.

Grevisse, M. 2009. Le petit Grevisse. Grammaire francaise. Bruxelles: De Boeck Duculot.

Rey-Debove, J., Rey, A. 2004. Le Nouveau Petit Robert. Paris: Dictionnaires les Robert.

Odborné texty a iné materiály podľa vedecko-výskumného zamerania doktoranda

PRE NEMECKÝ JAZYK

PERLMANN-BALME, M. – SCHWALB, S. – MATUSSEK, M. : Sicher! Deutsch als Fremdsprache. Kursbuch und Arbeitsbuch B2.. München 2016.

SCHMITZ, W.: Übungen zu Präpositionen und synonymen Verben, München 1999.

TURTUR, U.: Übungen zum Wortschatz der deutschen Schriftsprache. Meckenheim 2006.

WILLKOP, E.-M. ET AL.: Auf Neuen Wegen. Deutsch als Fremdsprache für die Mittelstufe und Oberstufe. München 2008.

Aktuálne texty v printových a elektronických médiách, ukážky z literatúry a filmu.

PRE RUSKÝ JAZYK

Aksionova, G. N., Kožuchova, N. J. Russkij jazyk dľa magistantov i aspirantov. Minsk: BGMU 2015. https://rep.bsmu.by/bitstream/handle/BSMU/8186/367202-%d0%b1%d1%80..pdf?sequence=1&isAllowed=y

Barnet, V., Klikarová, Z., Turková, N., Vacková, J., Zolotova, G.: Ruština pro pokročilé. Praha: Leda 2007.

Kyseláková, D., Pavlíková, L. Ruština pro aspiranty. Brno: UJEP 1989.

Straková, V. Referujeme rusky. Praha:Academia 1989.

Odborné texty a iné materiály podľa vedecko-výskumného zamerania doktoranda.

PRE ANGLICKÝ JAZYK

konzultácie (min.1 max. 3), vyplnenie e-kurzu Anglický jazyk pre doktorandov (lms.upjs.sk), písomné úlohy - Professional/Academic CV a Short Academic Biography, test, ústna skúška.

PRE NEMECKÝ JAZYK

konzultácie (min. 1 max. 3), písomné zadania k odbornej téme, test, ústna skúška

PRE RUSKÝ JAZYK

konzultácie (min. 1 max. 3), písomné zadania k odbornej téme, profesijný životopis, test, ústna skúška

PRE FRANCÚZSKY JAZYK

konzultácie (min. 1 max. 3), písomné zadania k odbornej téme, profesijný životopis, test, ústna skúška

Anglický jazyk na úrovni B2 podľa SERR alebo francúzsky jazyk alebo nemecký jazyk alebo ruský jazyk

Špecifiká akademického a odborného jazyka so zameraním na rozvoj slovnej zásoby (formálne frázy, menné a slovesné kolokácie, predložkové spojenia, a i.). Vybrané gramatické aspekty, napr. zložené predložky, gramatické časy, trpný rod, a i.. Charakteristiky akademického písania, napr. kohézia a koherencia textu, stratégia hedgingu. Vybrané funkcie jazyka so zameraním na vyjadrenie názoru, príčiny/následku, argumentovanie, uvádzanie príkladu, a i. Komunikácia na akademickej pôde.

Upevnenie jazykových zručností študentov - hovorenie, písanie, čítanie a počúvanie s porozumením. Zvýšenie jazykovej kompetencie študentov - študenti sa oboznámia s vybranými fonologickými, lexikálnymi a syntaktickými javmi. Rozvoj pragmatickej kompetencie študentov - študenti dokážu efektívne a účelovo komunikovať, na úrovni B2 podľa SERR so zameraním na akademickú angličtinu/nemčinu/ruštinu/francúzštinu a odborný jazyk a terminológiu študijného odboru.

ČAPEK, Robert, 2015. Moderní didaktika. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-3450-7

DROŠČÁK, Martin, 2015. Úvod do všeobecnej didaktiky pre študentov učiteľstva.Trnava: Univerita sv. Cyrila a Metoda v Trnave. ISBN 978-80-8105-655-0.

HULTMAN, Glenn Hultman, Ragnhild Löfgren a Jan Schoultz, 2012, Subject Didactics in Practice – Hidden in the Process, Education Inquiry, 3:1, 3-18, DOI: 10.3402/edui.v3i1.22010

KOSTRUB, Dušan a Renata Tóthová, 2017. General Didactics For Students And Teachers. Dostupné z: https://www.researchgate.net/publication/319701809_General_Didactics_For_Students_And_Teachers

LÁSZLÓ, Karol a Zuzana OSVALDOVÁ, 2014. Didaktika. Banská Bystrica: PF UMB v BB. Dostupné z: https://www.pdf.umb.sk/~lrovnanova/Didaktika_skripta_Laszlo_Osvaldova_2014.pdf

TUREK, Ivan, 2014. Didaktika. Bratislava: Wolters Kluwer

ZIERER, Klaus a Norbert M. Seel. 2012. General Didactics and Instructional Design: eyes like twins A transatlantic dialogue about similarities and differences, about the past and the future of two sciences of learning and teaching Dostupné z: https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC3725874/

Podmienka pre absolvovanie predmetu je vypracovanie a odprezentovanie zadania, ktoré tematicky reflektuje aktuálne didaktické metódy.

slovenský, anglický

1. Didaktika ako vedná disciplína (predmet, úlohy a funkcie didaktiky, druhy didaktík, aktuálne úlohy didaktiky)

2. Vyučovací proces ako didaktický systém (koncepcie vzdelávania, humanistické vyučovanie, rozvíjajúce vyučovanie, slovno-názorové vyučovanie, programové vyučovanie)

3. Osobnosť učiteľa vo vyučovacom a vzdelávacom procese

4. Osobnosť študenta vo vyučovacom a vzdelávacom procese

5. Didaktické zásady

6. Didaktické metódy

7. Didaktika a hodnotenie výkonov študentov

Vedomosti: Absolvent je schopný porozumieť a kriticky analyzovať základy vyučovania, modely dizajnu kurikula a vzdelávania, vyučovacích metód, techník a hodnotiacich aktivít. Je schopný odkomunikovať informácie, nápady, koncepty, definovať metodologické probléme a navrhovať možné stratégie formou diskusie, argumentovaním a pod. Pozná a je schopný aktívne využívať inovatívne spôsoby učenia a vyučovania.

Zručnosti: Absolvent je schopný aplikovať (metodologicko)didaktické vedomosti získané štúdiom a osobnou skúsenosťou v edukačných formujúcich situáciách na riešenie organizačných, metodických a hodnotiacich problémov pri vyučovaní vlastných študijných disciplín. Dokáže ich odôvodniť a identifikovať vzdelávacie, etické a sociálne dôsledky spojené s didaktickou činnosťou.

Kompetencie: Absolvent premetu je schopný pracovať so študentmi v skupinách aj individuálne, organizovane, systematicky ich viesť k porozumeniu a rozvoju ich poznatkov v predmetnej téme záujmu. Dokáže proces výučby naplánovať, organizovať a štrukturovať, prostredníctvom využitia aktuálnych metód a techník v procese vyučovania a učenia

MIOVSKÝ, M. 2006: Kvalitatívní přístup a metody v psychologickém výzkumu. Praha: Grada.

HENDL, J. 2005. Kvalitatívní výzkum – základní metódy a aplikace. Praha: Portál.

HENDL, J. 2008. Kvalitatívní výzkum. Praha: Portál.

Odovzdanie písomného zadania v podobe alternatívneho projektového riešenie témy dizertačnej práce a jeho obhajoba.

slovenský, anglický

Základné kroky prípravy výskumného projektu.

Základné typy projektov a podmienky ich využívania.

Komparatívna analýza uvedených typov projektov.

Vedomosti

Doktorand pozná a aktívne využíva základné dizajny kvalitatívnych výskumných projektov.

Zručnosti

Doktorand rozumie pokročilým metódam výskumu, dokáže kriticky zhodnotiť ich

primeranú aplikáciu pre zvolený výskumný projekt.

Kompetencie

Doktorand používa na úrovni analýzy a syntézy tvorivý prístup k tvorbe. Dokáže realizovať a vyhodnotiť kvalitatívne výskumné projekty vo vzťahu k téme dizertačnej práce.

LICHNER, V., 2020. Základy štatistiky v sociálnych vedách I. Teoretické východiská a deskriptívna analýza. Košice: Univerzita Pavla Jozefa Šafárika v Košiciach. ISBN 978-80-8152-925-2

HENDL, J., REMR, J. 2017. Metody výzkumu a evaluace. Praha: Portál

GAVORA, P. 2013. Validita a reliabilita výskumných nástrojov: princípy a reálna prax. Pedagogická

orientace 23(4), 511-534

GAVORA, P. a kol. 2010. Elektronická učebnica pedagogického výskumu. [online]. Bratislava :

Univerzita Komenského, 2010. Dostupné na: http://www.e-metodologia.fedu.uniba.sk/

FERJENČÍK, J. 2010. Úvod do metodologie psychologického výzkumu. Portál, Praha

Odovzdanie písomného zadania v podobe alternatívneho projektového riešenie témy dizertačnej práce a jeho obhajoba.

slovenský, anglický

Základné kroky prípravy výskumného projektu.

Výber indiktárov a meranie premenných.

Základné typy projektov a podmienky ich využívania: experiment, kauzálno-komparatívny

výskum, korelačný výskum, mapovanie.

Komparatívna analýza uvedených typov projektov.

Vedomosti

Doktorand pozná a aktívne využíva základné dizajny kvantitatívnych výskumných projektov.

Zručnosti

Doktorand rozumie pokročilým metódam výskumu, dokáže kriticky zhodnotiť ich

primeranú aplikáciu pre zvolený výskumný projekt.

Kompetencie

Doktorand používa na úrovni analýzy a syntézy tvorivý prístup k tvorbe. Dokáže realizovať a vyhodnotiť kvantitatívne výskumné projekty vo vzťahu k téme dizertačnej práce.

Erica, J.: Presentations in English. MacMillan, 2008.

Burton, G.: Presenting. Deliver presentations with confidence. HarperCollins Publishers, 2013.

Powel, M.: Dynamic Presentations. CUP, 2010.

Armer, T.: Cambridge English for Scientists. CUP, 2011.

Thaine, C.: Cambridge Academic English - Intermediate, CUP, 2012.

www.uefap.com

Aktívna účasť na seminároch, max. 2 absencie (2x45 min.).

Test (10. týždeň). Ústna prezentácia.

Stupnica hodnotenia: A 93-100%, B 86-92%, C 79-85%, D 72-78%, E 65-71%, FX 64% a menej.

Záverečné hodnotenie = test (50%), prezentácia (50%)

Anglický jazyk na úrovni B1/B2 podľa SERR.

Štruktúra prezentácie.

Prezentovanie grafov, tabuliek, diagramov, obrázkov, máp a iných vizuálnych pomôcok.

Vybrané funkcie jazyka potrebné pre prezentovanie - definovanie, vysvetľovanie, objasňovanie, uvádzanie príkladu, a iné.

Jazykové prostriedky potrebné pre prezentovanie, tzv. signal posting/signposting language.

Otázky a odpovede týkajúce sa prezentácie.

Prezentovanie svojej osoby, univerzity, študijného programu.

Neverbálna komunikácia počas prezentácie (mimika, gestá, vizuálny kontakt, usporiadanie miestnosti a iné).

Študenti získajú praktické zručnosti potrebné pre prípravu efektívnej odbornej prezentácie v anglickom jazyku. Nadobudnú vedomosti o štruktúre odbornej prezentácie, príprave vizuálnej podpory prezentácie, rozšíria si slovnú zásobu a zdokonalia verbálny prejav na jazykovej úrovni B2 podľa SERR.

Beránek, J. (2023). Moderní pedagogické metody a přístupy. Praha: Portál.

Fiala, M. (2023). Didaktika a metodika v současné škole. Praha: Grada Publishing.

Kováč, M. (2023). Vzdelávanie v 21. storočí: Inovatívne prístupy a metódy. Nitra: Vydavateľstvo UKF v Nitre.

Koudelka, J. (2023). Moderní didaktika a její aplikace. Praha: Karolinum.

Křížová, M., & Šebová, P. (2023). Vzdělávání učitelů: Teoretické a praktické přístupy. Praha: Triton.

Kučerová, M. (2023). Vzdělávání učitelů a profesionální rozvoj. Praha: Triton.

Mocová, M., & Lázňovská, M. (2023). Pedagogika a jej aplikácie v praxi. Bratislava: Vydavateľstvo Spolku slovenských pedagogických pracovníkov.

Novák, J., & Pol, M. (2024). Pedagogické výzkumy a inovace ve vzdělávání. Praha: Portál.

Sikora, J. (2022). Didaktika a metodika vzdelávania: Nové výzvy a trendy. Bratislava: Vydavateľstvo Univerzity Komenského v Bratislave.

Škoda, J. (2022). Efektivní výuka: Praktické strategie a metody. Praha: Grada Publishing.

Švec, J. (2023). Didaktika a školní politika: Teorie a praxe. Praha: Grada Publishing.

Vojtová, K. (2024). Diferenciace a inkluze ve vzdělávání. Praha: Wolters Kluwer.

1. Vypracovanie pedagogického denníka - 100%.

2. Povinná aktívna účasť a dochádzka v súlade so Študijným poriadkom.

slovenský

Osobnosť vysokoškolského učiteľa. Vyučovací štýl učiteľa. Študent vo vysokoškolskej výučbe. Učebné štýly študentov. Možnosti prispôsobenia vyučovacích štýlov učiteľa a učebných štýlov študentov. Interakcia a komunikácia vysokoškolský učiteľ – študent vo vyučovacom procese. Pedagogické kompetencie vysokoškolského učiteľa. Didaktická analýza učiva, učebný text, učebnica. Formy vysokoškolskej výučby. Metódy vysokoškolskej výučby. Metódy preverovania a hodnotenia študentov. Tvorba didaktického testu. Projektovanie vyučovacieho procesu vysokoškolského učiteľa. Sebareflexia vysokoškolského učiteľa.

Študent/ka po absolvovaní predmetu získa vedomosti, zručnosti a kompetencie, t.j. dokáže:

Vedomosti

Definovať a aplikovať základné didaktické zásady, metódy, formy a prostriedky vo vyučovacom procese vysokoškolských odborných predmetov. Identifikovať a špecifikovať edukačné postupy vysokoškolského učiteľa, zamerané na efektívne riadenie výučby, pedagogickú diagnostiku a hodnotenie výsledkov vzdelávania. Rozpoznať rôzne prístupy k pedagogickej evaluácii a ich vplyv na zlepšenie kvality vzdelávacieho procesu na vysokej škole.

Zručnosti

Implementovať účinné edukačné metódy a techniky do výučby odborných predmetov, prispôsobené potrebám vysokoškolských študentov. Vykonávať pedagogickú diagnostiku, hodnotiť pokrok študentov a aplikovať vhodné evalvačné metódy na zlepšenie výsledkov vzdelávania. Analyzovať a reflektovať vlastný vyučovací proces, identifikovať oblasti na zlepšenie a zefektívnenie výučby odborných predmetov, vrátane racionalizácie časovej a obsahovej štruktúry výučby. Prezentovať konkrétne návrhy na zefektívnenie vyučovacieho procesu, vrátane využívania nových technológií a inovatívnych pedagogických prístupov.

Kompetencie

Sebavedome a efektívne riadiť výučbu vysokoškolských predmetov, aplikujúc edukačné spôsobilosti zohľadňujúce špecifiká vzdelávania na vysokej škole. Kriticky reflektovať vlastnú pedagogickú prax a výsledky vzdelávania študentov s cieľom zlepšiť výučbové postupy a dosiahnuť vyššiu kvalitu vzdelávacieho procesu. Aplikovať inovatívne riešenia na racionalizáciu a zefektívnenie vyučovacieho procesu, s cieľom zvýšiť angažovanosť a úspešnosť vysokoškolských študentov.

HILL, M., 2017. Statistická analýza vícerozměrných dat v příkladech. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-2463-618-4.

FIELD, A., 2024. Discovering Statistics Using IBM SPSS Statistics. London: SAGE. ISBN 978-1-5296-3001-5.

KLEIN, D., 2020. Pokročilé štatistické metódy. Košice: Univerzita Pavla Jozefa Šafárika v Košiciach. ISBN 978-80-8152-915-3.

FERJENČÍK, J., BAVOĽÁR, J., KAČMÁR, P., 2021. Pokročilé štatistické metódy v behaviorálnych a sociálnych vedách. Košice: Univerzita Pavla Jozefa Šafárika v Košiciach. ISBN 978-80-5740-021-9.

HENDL, J., 2006. Přehled statistických metod zpracování dat : analýza a metaanalýza dat. 2. vydanie. Praha : Portál. ISBN 80-7367-123-9.

REICHEL, J., 2009. Kapitoly metodologie sociálních výzkumů. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-3006-6.

Podmienkou pre absolvovanie predmetu je absolvovanie konzultačnej výučby v rozsahu 2 hodiny/týždeň orientovanej na prehĺbenie poznatkov o pokročilých štatistických metódach podľa osnovy predmetu. Absolvovanie je podmienené získaním praktických spôsobilostí v návrhu spôsobu a realizácii štatistického spracovania výskumných dát, ktoré doktorand získa prostredníctvom kvantitatívneho výskumu (predvýskumu) v téme dizertačnej práce, alebo téme výskumného zamerania doktoranda. Po spracovaní a interpretácii je návrh predložený a konzultovaný s vyučujúcim s cieľom spoločného vyhodnotenia korektnosti štatistických postupov multivariačnej a multidimenzionálnej štatistiky. Hodnotenie študent získava po splnení podmienky účasti a po úspešnej obhajobe štatistického spracovania a interpretácie.

slovenský, anglický

Inferenčná štatistika a testovanie štatistických hypotéz

Štatistické modelovanie

Regresné modely lineárne, logistické

Mediačná a moderačná analýza

Faktorová analýza (EFA, CFA)

Analýza siete

Analýza rozptylu, multivariačná analýza rozptylu

Návrhy vlastného štatistického spracovania výskumných dát

Zámerom predmetu je oboznámiť študentov doktorandského štúdia s pokročilými štatistickými technikami vo výskume v sociálnej práci so zameraním na multivariačné, multidimenzionálne metódy v kontexte špecifík a požiadaviek vyplývajúcich z metodológie sociálnych výskumov.

Absolvovaním predmetu študenti

v oblasti vedomostí – získajú poznatky teoretického charakteru o multivariačných a multidimenzionálnych štatistických metódach vrátane ich praktického uplatnenia na výskumné problémy vo výskume sociálnej práce;

v oblasti zručností – dokážu adekvátne analyzovať výskumné problémy sociálnej práce s ohľadom na vhodné štatistické postupy, dokážu realizovať pokročilé štatistické testy vo výskumných dátach, dokážu používať štatistické procedúry v dostupných štatistických programoch;

v oblasti kompetencií – dokáže identifikovať vhodnosť pokročilých štatistických postupov pre vlastné vedecké bádanie a interpretovať ich výsledky na testovanie adekvátne formulovaných nulových hypotéz a vytváranie štatistických záverov.

Alexitch, L. R. (2005). Applying social psychology to education. Social Psychology.–Еd.: Schneider F., Gruman J., Coutts L.–Sage Publications, Inc, 205-228.

Fry, H., Ketteridge, S., & Marshall, S. (2008). A handbook for teaching and learning in higher education: Enhancing academic practice. Routledge.

Mareš, J.: Pedagogická psychologie. Portál, 2013.

Kniha psychologie. Universum, 2014

Čáp, J., Mareš, J.: Psychologie pro učitele. Praha: Portál 2007.

Vágnerová, M.: Školní poradenská psychológie pro pedagogy. Praha: Karolínum 2005.

Cuevas, J. A., Childers, G., & Dawson, B. L. (2023). A rationale for promoting cognitive science in teacher education: Deconstructing prevailing learning myths and advancing research-based practices. Trends in neuroscience and education, 100209.

University teacher and his work in the teaching process with a focus on:

teacher in relation to himself (cognitive, personality, social competencies and competencies in the use of methods), in relation to students and as part of the teacher-student relationship based on selected areas of cognitive psychology, psychology of emotions and motivation, developmental psychology, social psychology , educational psychology and health psychology with application to the university environment

Prípadová štúdia, mikrovýstup, jeho analýza

Aktuálne úpravy predmetu sú uvedené v elektronickej nástenke predmetu.

slovenský

Vysokoškolský učiteľ a jeho pôsobenie v procese vyučovania so zameraním sa na:

učiteľa vo vzťahu k sebe samému (kognitívnym, osobnostným, sociálnym kompetenciám a kompetenciám v oblasti využívania metód), vo vzťahu k študentom a ako súčasť vzťahu učiteľ-žiak na základe vybraných oblastí z kognitívnej psychológie, psychológie emócií a motivácie, vývinovej psychológie, sociálnej psychológie, pedagogickej psychológie a psychológie zdravia s aplikáciou na vysokoškolské prostredie

Obsah predmetu vychádza z vybraných psychologických poznatkov z kognitívnej psychológie, psychológie emócií a motivácie, psychológie osobnosti, vývinovej, sociálnej, pedagogickej psychológie a psychológie zdravia. Výučba je realizovaná kombináciou prednášok s interaktívnymi, zážitkovými metódami, diskusiou, otvorenou komunikáciou pri vzájomnom rešpekte, podpore samostatnosti, aktivity a motivácie študentov.

Osnova:

Vysokoškolský učiteľ a jeho pôsobenie v procese vyučovania so zameraním sa na:

učiteľa vo vzťahu k sebe samému (kognitívnym, osobnostným, sociálnym kompetenciám a kompetenciám v oblasti využívania metód), vo vzťahu k študentom a ako súčasť vzťahu učiteľ-žiak na základe vybraných oblastí z kognitívnej psychológie, psychológie emócií a motivácie, vývinovej psychológie, sociálnej psychológie, pedagogickej psychológie a psychológie zdravia s aplikáciou na vysokoškolské prostredie.

Študenti po absolvovaní kurzu nadobudnú vedomosti umožňujúce porozumieť, zhrnúť a vysvetliť vybrané psychologické poznatky z kognitívnej psychológie, psychológie emócií a motivácie, psychológie osobnosti, vývinovej, sociálnej, pedagogickej psychológie a psychológie zdravia. Osvoja si zručnosti aplikovať uvedené psychologické poznatky nevyhnutné pre profesionálny, kompetentný výkon vysokoškolskej učiteľskej praxe doktorandov a rozvinú si kompetencie vytvoriť a zrealizovať výučbu odbornej témy s uplatneným psychologických poznatkov ako aj hodnotiť svoj výkon a výkon svojich spolužiakov formou konštruktívnej spätnej väzby.

BROZMANOVÁ GREGOROVÁ, A., 2007. Tvorba a manažment projektov sociálnej práce. Banská Bystrica: UMB.

DOLEŽAL, J. et al., 2023. Projektový manažment: Komplexně, prakticky a podle světových standardů. Praha: Grada.

DOLEŽAL, J. & J. KRÁTKÝ, 2016. Projektový management v praxi. Bratislava: Grada.

MYDLÍKOVÁ, E., 2024. Manažment v sociálnej práci. Bratislava: VEDA, SAV.

NĚMEC, V., 2008. Projektový manažment. Praha: Grada.

Podmienkou pre absolvovanie predmetu je účasť na konzultačnej výučbe v rozsahu 8 hodín/semester, zameranej na prehĺbenie poznatkov a praktických zručností v oblasti projektovania v sociálnej práci podľa osnovy predmetu. Absolvovanie je podmienené spracovaním návrhu výskumného projektu, v súlade s témou dizertačnej práce doktoranda, ktorý doktorand vypracuje v súlade so zásadami projektového cyklu, vrátane analýzy potrieb, stanovenia SMART cieľov, plánovania rozpočtu, rizikovej analýzy a návrhu monitorovacích a evalvačných postupov.

Výstupom je písomný návrh projektu a jeho ústna obhajoba pred vyučujúcim, pričom sa hodnotí komplexnosť návrhu, aplikácia interdisciplinárneho prístupu, reálnosť vedeckých cieľov, časového harmonogramu, finančných záležitostí a správnosť projektového riešenia. Hodnotenie študent získava na základe aktívnej účasti na konzultáciách a úspešnej obhajoby návrhu projektu.

slovenský, anglický

Predmet definuje základy projektovania v sociálnej práci. Poslucháčov oboznamuje s etickými aspektmi projektovania, interdisciplinárnym a integratívnym prístupom. Zaoberá sa projektovým cyklom, analýzou potrieb a formuláciu cieľov a výstupov s dôrazom na SMART princípy, financovaním, rizikovou analýzou a riadením rizík, monitorovaním a evalváciou projektov, disemináciou výsledkov.

Vedomosti

Študent pozná základné princípy projektovania v sociálnej práci.

Rozumie etickým aspektom a ich aplikácii v projektovom procese.

Má prehľad o interdisciplinárnych a integratívnych prístupoch k návrhu projektov.

Chápe jednotlivé fázy projektového cyklu (analýza potrieb, formulácia cieľov, plánovanie, realizácia, monitorovanie, evalvácia).

Pozná SMART princípy formulácie cieľov a výstupov.

Rozumie základom financovania projektov a tvorbe rozpočtu.

Vie identifikovať riziká a navrhovať spôsoby ich riadenia.

Chápe proces diseminácie výsledkov a význam udržateľnosti projektov.

Zručnosti

Študent analyzuje potreby cieľových skupín pomocou vhodných metód.

Dokáže formulovať ciele a výstupy projektov podľa SMART princípov.

Navrhuje projektový plán zahŕňajúci aktivity, časový harmonogram a zdroje.

Dokáže vytvoriť jednoduchý rozpočet projektu a identifikovať možné zdroje financovania.

Je schopný vypracovať rizikovú analýzu a návrh opatrení na minimalizáciu rizík.

Sleduje priebeh projektu a hodnotiť jeho efektivitu pomocou indikátorov.

Diseminuje výsledky projektu.

Kompetencie

Študent dokáže samostatne navrhovať a riadiť vedecké projekty v oblasti sociálnej práce.

Integruje poznatky z rôznych disciplín pri riešení komplexných spoločenských problémov.

Koordinuje tímové a interdisciplinárne aktivity v rámci projektov.

Efektívne komunikuje výsledky projektov rôznym cieľovým skupinám.

Prispieva k dlhodobej udržateľnosti a inováciám vo vede a praxi sociálnej práce prostredníctvom projektovej činnosti.

BECKETT, C. (2006). Essential Theory for Social Work Practice. London: SAGE.

HESLOP, P. & MEREDYTH, C. (2020). Social Work Theory in Practice. London: SAGE.

PAYNE, M. (2020). Modern Social Work Theory. London: MacMillan.

DOMINELLI, L. (2017). Anti Oppressive Social Work Theory and Practice. London: SAGE.

HEALY, K. (2022). Social Work Theories in Context. Creating Frameworks for Practice. New York: Bloomsbury.

SPICKER, P. (2014). Social Policy. Theory and Practice. Bristol: Policy Press.

KENNETT, P. & LENDVAI-BAINTON, N. (2017). Handbook of European Social Policy. Cheltenham: Edward Elgar.

KLAMMER, U., & LEIBER, S. (2020). Social Work and the Making of Social Policy. Bristol: Policy Press.

ŠLOSÁR, D., LICHNER, V., HALACHOVÁ, M., ŽIAKOVÁ, T., ŠOLTÉSOVÁ, Z. a ŠIMKO, J. (2017).

Teórie sociálnej práce a vybrané klientske skupiny. Košice: UPJŠ v Košiciach.

ÚLEHLA, I. (2009). Umění pomáhat. Praha: SLON.

Podmienkou pre absolvovanie predmetu je absolvovanie konzultačnej výučby v rozsahu v priemere 2 hodiny/týždeň orientovanej na prehĺbenie poznatkov o teoretických východiskách sociálnej práce a sociálnej politiky a ich aplikovaním na konkrétne problémy klientov, klientskych skupín v kontexte plánovanej témy dizertačnej práce. Absolvovanie je podmienené vypracovaním a obhájením teoretických východísk a východísk sociálnej politiky aplikovaných na tému dizertačnej práce v rozsahu 1 autorského hárku. Teoretické východiská majú za cieľ prepojiť poznatky teórií sociálnej práce a sociálnej politiky na problémy skúmané v rámci dizertačnej práce a vytvoriť tak spoločné aplikované východiská. Hodnotenie študent získava po splnení podmienky účasti a po úspešnej obhajobe vedeckého textu.

slovenský, anglický

Modely a perspektívy v sociálnej práci

Psychologické teórie v sociálnej práci

Sociologické teórie v sociálnej práci

Štrukturálne teórie v sociálnej práci

Radikálne teórie v sociálnej práci

Kritické teórie a kritická prax v sociálnej práci

Modely sociálnej politiky

Aktuálne problémy v sociálnej politike v kontexte teoretických východísk sociálnej práce

Aplikácia štrukturálnych teórií v kontexte tvorby sociálnych politík.

Zámerom predmetu je prepojiť poznatky teórií vlastných sociálnej práci s aktuálnymi trendmi v oblasti sociálnej politiky a aplikovať tieto poznatky na problémy skúmanými v rámci dizertačnej práce.

Vedomosti

Doktorand analyzuje a kriticky hodnotí a teoretické aspekty jednotlivých konceptov. Disponuje vedomosťami o východiskách jednotlivých teórií, ktoré súvisia so študijným odborom a ich interdisciplinárne súvislosti.

Zručnosti

Doktorand vie aplikovať jednotlivé východiská, zhrnúť procesné vzťahy, ktoré na základe teórií existujú v sociálnej práci a sociálnej politike. Vie vyvodiť závery a pomenovať súvislosti medzi jednotlivými teóriami, teoretickými konceptami z perspektívy sociálnej práce. Doktorand je schopný subsumovať sociálne problémy pod teoretický základ a samostatne posúdiť jednotlivé teórie využiteľné pri riešení sociálnych problémov.

Zručnosti

Doktorand je schopný využiť poznatky z teórií sociálnej práce pri analýze a riešení konkrétneho problému v sociálnej práci. Doktorand dokáže pracovať v odborných tímoch

a využívať medziodborovú a medziprofesijnú spoluprácu na základe teoretických východísk a

perspektív. Doktorand dokáže tvoriť samostatné aplikované koncepty založené na teóriách sociálnej práce a sociálnej politiky, vie vytvárať návrhy opatrení a riešení.

GASTEL, B. and R. A. DAY, 2016. How to Write and Publish a Scientific Paper. Cambridge: University Press. ISBN 978-1-4408-4263-4.

American Psychological Association, 2020. Publication manual of the American Psychological Association (7th ed.). https://doi.org/10.1037/0000165-000

FOLTÝNEK, T. a kol., 2020. Jak předcházet plagiátorství ve studentských pracích. Příručka pro akademické pracovníky. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-4786-9.

ETICKÝ KÓDEX Univerzity Pavla Jozefa Šafárika v Košiciach, 2009.

Rozhodnutie rektora č. 2/2022, ktorým sa vydávajú zásady správnej výskumnej praxe na Univerzite Pavla Jozefa Šafárka v Košiciach a jej súčastiach.

Rozhodnutie rektora č. 5/2021, ktorým sa vydávajú zásady dobrej praxe vedeckého publikovania na Univerzite Pavla Jozefa Šafárka v Košiciach a jej súčastiach.

Predmet je zameraný na zvládnutie teoretických i praktických aspektov tvorby vedeckých článkov, s dôrazom na požiadavky prestížnych indexovaných časopisov. Študenti si osvoja písanie jednotlivých častí vedeckého článku, správne využívanie citačných štandardov, dôsledné dodržiavanie etiky a kvality vedeckého publikovania. Náplň predmetu zahŕňa aj analýzu štruktúry a obsahu vzorových článkov, tvorbu abstraktov, zdokonaľovanie jazykovej štylistiky textu. Výstupom predmetu bude vedecký článok pripravený na odoslanie do vybraného časopisu (v rozsahu 5000 – 7000 slov), dôsledne spracovaný podľa jeho publikačných pokynov.

slovenský, anglický

1. Úvod do vedeckého písania: význam a základné princípy.

2. Etika vedeckého publikovania a plagiátorstvo.

3. Pravidlá a štýly citovania (APA).

4. Proces publikácie: od konceptu po recenziu.

5. Štruktúra vedeckého textu: od úvodu po záver.

6. Jazyková a obsahová štylistika vedeckého textu.

Vedomosti: Doktorand pozná štruktúru a špecifiká vedeckých článkov určených na publikáciu v prestížnych časopisoch. Rozumie pravidlám citovania a základom etiky vedeckého publikovania.

Zručnosti: Doktorand dokáže samostatne napísať vedecký článok, pričom aplikuje princípy jazykovej a obsahovej štylistiky. Vie efektívne spracovať spätnú väzbu a optimalizovať text pre publikačné požiadavky.

Kompetencie: Doktorand má schopnosť samostatne pripraviť článok na publikáciu a efektívne komunikovať s redakciou. Uplatňuje vysoké štandardy etiky a vedeckej integrity pri tvorbe textov.

ANASTAS, J.W., 2014. The Science of Social Work and Its Relationship to Social Work Practice. Research on Social Work Practice. 24(5), 571-580. DOI: 10.1177/1049731513511335

THYER, B.A., and M. G. PIGNOTTI, 2015. Science and Pseudoscience in Social Work Practice. NY: Springer. ISBN 978-0826177681.

DeCARLO, M., 2018. Scientific Inquiry in Social Work. OPEN SOCIAL WORK EDUCATION ROANOKE, VA: PRESSBOOKS.

REID, W. J., 2001. The Role of Science in Social Work: The Perennial Debate. Journal of Social Work. 1(3), 273-293. DOI: 10.1177/146801730100100303

CABASSA, L.J., 2016. Implementation Science: Why it matters for the future of social work. Journal of Social Work Education. 52(1), 38-50. DOI: 10.1080/10437797.2016.1174648

DePANFILIS, D., 2014. Back to the Future: Using Social Work Research to Improve Social Work Practice. Journal of the Society for Social Work and Research. 5(1), 1-21. DOI: 10.1086/675852

Podmienkou pre absolvovanie predmetu je absolvovanie konzultačnej výučby v rozsahu 8 hodín/semester orientovanej na prehĺbenie schopnosti študentov aplikovať vedecké a výskumné poznatky do reálnej praxe sociálnej práce, podľa osnovy predmetu. Absolvovanie je podmienené spracovaním zadania - študent v spolupráci s vybranou organizáciou praxe sociálnej práce (v závislosti od témy dizertačnej práce, prípadne témy výskumného zamerania doktoranda) analyzuje na základe teoretických poznatkov činnosti vhodné pre prax sociálnej práce a kompetencie jednotlivých zložiek praxe, ovplyvňujúce faktory a bariéry brániace efektívnemu výkonu praxe, poznáva štandardné postupy vyplývajúce z vedeckých teórií viažuce sa na konkrétnu oblasť praxe, pripraví plán evalvácie vybranej oblasti praxe sociálnej práce a následne navrhne adekvátne a efektívne postupy a činnosti. Po spracovaní je zadanie predložené a konzultované s vyučujúcim. Hodnotenie študent získava po splnení podmienky účasti a po úspešnej obhajobe zadania.

slovenský, anglický

Význam vedeckého prístupu pre prax sociálnej práce

Kritická reflexia existujúcich teórií

Dôsledky pseudovedeckých prístupov v sociálnej práci

Implementácia vedeckých poznatkov do praxe

Bariéry implementácie vedeckých poznatkov a spôsoby ich prekonania

Etické dilemy

Budúce trendy a výzvy v oblasti vedeckého bádania v sociálnej práci

Multidisciplinárny prístup a jeho prínos

The aim of the course is to familiarize doctoral students with the possibilities of using scientific methods and theories of social work to address practical problems in social work and to develop their ability to connect theory with social work practice.

By completing the course, students will gain an expanded understanding in the following areas of knowledge:

• theoretical models and approaches applied in social work in specific practice areas,

• experience based on empirical evidence relevant to addressing the effective functioning of social work practice organizations,

• evaluation approaches for assessing the effectiveness of social practice,

• ethical principles and their application when transferring scientific knowledge into practice.

In the area of skills, students will develop the ability to:

• adapt scientific knowledge to the specific needs of clients and local conditions,

• create evaluation plans and use various evaluation tools,

• self-reflect on their decisions,

• integrate reflection into their ongoing professional development.

In the area of competencies, students will develop the ability to:

• critically analyze and evaluate social work theories and research,

• propose innovative social interventions based on theories, research findings, and evaluations,

• contribute to the implementation of new practices and services in social work,

• responsibly handle research and evaluation data, respecting local, national, and international ethical codes.

Zámerom predmetu je oboznámiť študentov doktorandského štúdia s možnosťami využívania vedeckých metód a teórií sociálnej práce na riešenie praktických problémov sociálnej práce a rozvíjanie ich schopnosti prepájať teóriu s praxou sociálnej práce.

Absolvovaním predmetu študenti v oblasti vedomostí získajú rozšírenie porozumenia o:

• teoretických modeloch a prístupoch aplikovaných v sociálnej práci v konkrétnych oblastiach praxe,

• skúsenostiach založených na empirických dôkazoch relevantných pre riešenie efektívneho fungovania organizácií praxe sociálnej práce,

• evalvačných prístupoch hodnotenia efektívnosti sociálnej praxe,

• etických zásadách a ich aplikácii pri prenose vedeckých poznatkov do praxe.

V oblasti zručností získajú schopnosť:

• adaptovať vedecké poznatky podľa špecifických potrieb klientov a lokálnych podmienok,

• vytvárať evalvačné plány a využívať rôzne evalvačné nástroje,

• sebareflektovať svoje rozhodnutia,

• integrovať reflexiu do ďalšieho profesijného rozvoja.

V oblasti kompetencií získajú schopnosť:

• kriticky analyzovať a hodnotiť teórie sociálnej práce a výskum,

• navrhovať inovatívne sociálne intervencie založené na teóriách, výskumných zisteniach a evalváciách,

• prispievať k zavádzaniu nových postupov a služieb v sociálnej práci,

• zodpovedne narábať s výskumnými i evalvačnými údajmi, rešpektovať lokálne, národné i medzinárodné etické kódexy.