Podľa zamerania dizertačnej práce.
Aktívna účasť na vedeckom podujatí na organizovanom na Slovensku (prednostne s medzinárodnou účasťou) alebo v zahraničí.
slovenský
Aktívna účasť na domácom podujatí, ktoré napĺňa alebo sa približuje k téme doktorandskej práce. Domáce podujatie je organizované vysokou školou na Slovensku s vedeckým aj organizačným výborom a garantom. Z domáceho podujatia musí vzísť recenzovaný zborník.
Predstavenie čiastočných výsledkov vedeckej práce doktoranda v orálnej alebo posterovej prezentácii, ktoré budú publikované v recenzovanom zborníku.
PRE ANGLICKÝ JAZYK
Kolaříková, Z., Petruňová, H., Timková, R.: Angličtina v akademickom prostredí – cvičebnica. Košice, Vydavateľstvo ŠafárikPress, 2021.
Rozenfeld, J., Tomaščíková, S.: Developing Academic English in Speaking and Writing. Košice: Vydavateľstvo ŠafárikPress, 2021.
McCarthy, M., O´Dell, F.: Academic Vocabulary in Use. CUP, 2008
Štepánek, L., J. De Haff a kol.: Academic English-Akademická angličtina. Grada Publishing, a.s., 2011
Moore, J., Storton, R.: Oxford Academic vocabulary Practice: Lower-Intermediate: B1. Oxford: OUP, 2017.
Moore, J.: Oxford Academic vocabulary Practice: Upper-Intermediate: B2-C1. Oxford: OUP, 2017.
PRE NEMECKÝ JAZYK
PERLMANN-BALME, M. – SCHWALB, S. – MATUSSEK, M. : Sicher! Deutsch als Fremdsprache. Kursbuch und Arbeitsbuch B2.. München 2016.
SCHMITZ, W.: Übungen zu Präpositionen und synonymen Verben, München 1999.
TURTUR, U.: Übungen zum Wortschatz der deutschen Schriftsprache. Meckenheim 2006.
WILLKOP, E.-M. ET AL.: Auf Neuen Wegen. Deutsch als Fremdsprache für die Mittelstufe und Oberstufe. München 2008.
Aktuálne texty v printových a elektronických médiách, ukážky z literatúry a filmu.
PRE RUSKÝ JAZYK
Aksionova, G. N., Kožuchova, N. J. Russkij jazyk dľa magistantov i aspirantov. Minsk: BGMU 2015. https://rep.bsmu.by/bitstream/handle/BSMU/8186/367202-%d0%b1%d1%80..pdf?sequence=1&isAllowed=y
Barnet, V., Klikarová, Z., Turková, N., Vacková, J., Zolotova, G.: Ruština pro pokročilé. Praha: Leda 2007.
Kyseláková, D., Pavlíková, L. Ruština pro aspiranty. Brno: UJEP 1989.
Straková, V. Referujeme rusky. Praha:Academia 1989.
Odborné texty, literárne diela a iné materiály.
PRE FRANCÚZSKY JAZYK
Pravdová, M. 2011. Le francais pour vous. Praha: Leda.
Grevisse, M. 2009. Le petit Grevisse. Grammaire francaise. Bruxelles: De Boeck Duculot.
Rey-Debove, J., Rey, A. 2004. Le Nouveau Petit Robert. Paris: Dictionnaires les Robert.
Odborné texty a iné materiály podľa vedecko-výskumného zamerania doktoranda
Specific aspecs of academic and professional English with focus on vocabulary development (noun and verb collocations, phrasal verbs, prepositional phrases, word-formation, formal/informal language, etc.), selected aspects of English grammar (prepositions, grammar tenses, passive voice, etc.), selected functional grammar (expressing opinion, cause/effect, arguments, examples, etc.).
Academic communication. Cross-language interference.
PRE ANGLICKÝ JAZYK
konzultácie (min.1 max. 3), vyplnenie e-kurzu Anglický jazyk pre doktorandov (lms.upjs.sk), písomné úlohy - Professional/Academic CV, Short Academic Biography, test, ústna skúška.
PRE NEMECKÝ JAZYK
konzultácie (min. 1 max. 3.), písomné zadania k odbornej téme, test, ústna skúška
PRE RUSKÝ JAZYK
konzultácie (min. 1 max. 3.), písomné zadania k odbornej téme, profesijný životopis, test, ústna skúška
PRE FRANCÚZSKY JAZYK
konzultácie (min. 1 max. 3.), písomné zadania k odbornej téme, profesijný životopis, test, ústna skúška
anglický jazyk na úrovni B2 podľa SERR, alebo nemecký jazyk na úrovni B2
Špecifiká akademického a odborného jazyka so zameraním na rozvoj slovnej zásoby (menné a slovesné kolokácie, frázové slovesá, predložkové spojenia, slovotvorba, formálna/neformálna angličtina a i.), na vybrané gramatické aspekty (predložky, gramatické časy, trpný rod a i.), na vybrané funkcie jazyka (vyjadrenie názoru, príčiny/následku, argumentovanie, uvádzanie príkladu a i.). Komunikácia na akademickej pôde, na odborných podujatiach, konferenciách a pod. Jazyková interferencia.
Upevnenie jazykových zručností študentov - hovorenie, písanie, čítanie a počúvanie s porozumením. Zvýšenie jazykovej kompetencie študentov - študenti sa oboznámia s vybranými fonologickými, lexikálnymi a syntaktickými javmi. Rozvoj pragmatickej kompetencie študentov - študenti dokážu efektívne a účelovo komunikovať, na úrovni B2 podľa SERR so zameraním na akademickú angličtinu/nemčinu a odborný jazyk a terminológiu študijného odboru.
Podľa zameranie dizertačnej práce.
Získanie požadovaného počtu kreditov v predpísanej skladbe študijným plánom podľa študijného poriadku doktorandského štúdia UPJŠ.
slovenský
Cieľom dizertačnej skúšky je preukázať znalosti v odbore. Študent musí dokázať všeobecné znalosti z čiastkových oblastí odboru. Zároveň musí preukázať, že jeho vedomosti vo vybranej oblasti zodpovedajú hlbšiemu záujmu o vybranú problematiku a teda presahujú štandardný obsah a rozsah predmetov daného stupňa štúdia. Predseda komisie, garant študijného programu, resp. garant pre príslušnú oblasť stanovia študentovi literatúru, ktorú je nutné pre potreby dizertačnej skúšky naštudovať. Vzdelávacia časť doktorandského štúdia sa končí dizertačnou skúškou.
Overenie získaných poznatkov študenta v celkovej syntéze uzatvárajúcej študijnú časť doktorandského stupňa. Predstavenie podstatnej časti teórie dizertačnej práce.
Podľa zamerania dizertačnej práce.
Získanie požadovaného počtu kreditov v predpísanej skladbe študijným plánom podľa študijného poriadku doktorandského štúdia UPJŠ.
slovenský
Prezentácia výsledkov dizertačnej práce, zodpovedanie na otázky oponentov a zodpovedanie
otázok členov skúšobnej komisie.
Predstaviť závery výskumu doktoranda. Overenie získaných znalostí študenta v súlade s profilom absolventa.
Podľa zamerania dizertačnej práce.
Preštudovanie príslušnej odbornej literatúry zodpovedajúcej fáze štúdia.
slovenský
Podľa špecifík dizertačnej práce a publikačnej činnosti doktoranda.
Samostatná práca s odbornou literatúrou, schopnosť syntetizovať a prepájať poznatky v autonómnom autorskom texte. Rozvíjanie interdisciplinárnych zručností a kompetencií doktoranda.
Podľa zamerania výskumu.
Pasívna účasť na Jesennej škole doktorandov FF UPJŠ. Prezentácia výskumného projektu doktorandského štúdia.
slovenský, anglický
Získanie vedomostí o aktuálnych trendoch rozvoja vedných disciplín na FF UPJŠ. Prezentácia výskumného projektu doktorandského štúdia.
Podľa zamerania výskumu.
Aktívna účasť na Jesennej škole doktorandov FF UPJŠ. Prezentácia výsledkov vlastnej vedeckej práce alebo vedeckého projektu doktorandského štúdia.
slovenský, anglický
Získanie vedomostí o aktuálnych trendoch rozvoja vedných disciplín na FF UPJŠ. Prezentácia vlastných vedeckých výsledkov alebo vedeckého projektu doktorandského štúdia v komunite doktorandov vlastného odboru i príbuzných vedných odborov.
1. Friedrich, Hugo: Struktura moderní lyriky. Brno: Host, 2005.
2. Miko, František: Umenie lyriky. Bratislava: Slovenský spisovateľ, 1988.
3. Červenka, Miroslav: Fikční světy lyriky. Praha – Litomyšl: Paseka, 2003.
4. Milčák, Marián: O nezrozumiteľnosti básnického textu. Levoča: Modrý Peter, 2004.
5. Milčák, Marián: Mýtus a báseň 7 úvah o poézii). Levoča: Modrý Peter, 2010.
6. Milčák, M.: Subjekt a paradigma básnického textu. Levoča: Modrý Peter 2023.
7. Mikula, Valér: Hľadanie systému obraznosti. Bratislava: Smena, 1987.
8. Sabol, Ján: Teória literatúry (Základy slovenskej verzológie). Prešov: UPJŠ, 1983.
9. Kol: Verbalizmy. Slovenská literatúra 90. rokov: váha slova a podoby verbalizmu. In: Romboid, 37, 2002, 3, s. 8 – 26.
Poetic language.
Acoustic organisation of poetic language.
Stylistic means of poetry.
Generic forms, allusion and poetic competition as a game.
The system of imagery in modern poetry.
Versification issues of classical and modern poetry.
Between poetry and prose.
Themes for the seminar discussion:
1. Communicational gap as one of the achievements of Modernism.
2. Pros and cons of the poetics of "imaginative sensation".
3. The relation between real and ideal in poetry.
4. Semantic ambiguity of the poem, the poetics of incomprehensibility and its reception consequences.
5. Further possibilities of the verse as a compact unit of the poem.
6. The aesthetics of coolness, anti-aesthetic poetics, metaphysical-sterile poetics, cynical distance, provocation, blasphemy, gender ambivalence; leaving traditional means of lyric poetry like tropes or verse.
Samostatná práca - spracovanie jednej z vybraných tém.
Aktívna účasť v seminárnej diskusii.
Pozn. Možná je kombinácia prezenčnej a dištančnej formy vzdelávania.
slovenský
Básnický jazyk.
Zvuková organizácia básnického jazyka.
Štylistické prostriedky poézie.
Druhové formy, alúzia a básnická súťaž ako hra.
Systém obraznosti v modernej poézii.
Vezologické otázky klasickej a modernej poézie.
Medzi poéziou a prózou.
Témy do seminárnej diskusie:
1. Komunikačná priepasť ako jeden z výdobytkov moderny.
2. Plusy a mínusy poetiky imaginatívnej senzácie.
3. Vzťah reálneho a ideálneho v poézii.
4. Významová mnohoznačnosť básne a poetika nezrozumiteľnosti a jej recepčné dôsledky.
5. Ďalšie možnosti verša ako celistvej jednotky básne.
6. Estetika coolness, antiestetická poetika, metafyzicko-sterilová poetika, cynická dištancia, provokácia, blasfémia, rodová ambivalencia; rezignácia na tradičné prostriedky lyriky – tropika, verš.
Prehĺbenie teoretických poznatkov o básnickom texte s dôrazom na charakter obraznosti v modernej lyrike, zvukovú a rytmickú organizáciu básne a nové formy vyjadrenia v období postmoderny formou diskusie k jednotlivým teoretickým problémom.
Beránek, J. (2023). Moderní pedagogické metody a přístupy. Praha: Portál.
Fiala, M. (2023). Didaktika a metodika v současné škole. Praha: Grada Publishing.
Kováč, M. (2023). Vzdelávanie v 21. storočí: Inovatívne prístupy a metódy. Nitra: Vydavateľstvo UKF v Nitre.
Koudelka, J. (2023). Moderní didaktika a její aplikace. Praha: Karolinum.
Křížová, M., & Šebová, P. (2023). Vzdělávání učitelů: Teoretické a praktické přístupy. Praha: Triton.
Kučerová, M. (2023). Vzdělávání učitelů a profesionální rozvoj. Praha: Triton.
Mocová, M., & Lázňovská, M. (2023). Pedagogika a jej aplikácie v praxi. Bratislava: Vydavateľstvo Spolku slovenských pedagogických pracovníkov.
Novák, J., & Pol, M. (2024). Pedagogické výzkumy a inovace ve vzdělávání. Praha: Portál.
Sikora, J. (2022). Didaktika a metodika vzdelávania: Nové výzvy a trendy. Bratislava: Vydavateľstvo Univerzity Komenského v Bratislave.
Škoda, J. (2022). Efektivní výuka: Praktické strategie a metody. Praha: Grada Publishing.
Švec, J. (2023). Didaktika a školní politika: Teorie a praxe. Praha: Grada Publishing.
Vojtová, K. (2024). Diferenciace a inkluze ve vzdělávání. Praha: Wolters Kluwer.
1. Vypracovanie pedagogického denníka - 100%.
2. Povinná aktívna účasť a dochádzka v súlade so Študijným poriadkom.
slovenský
Osobnosť vysokoškolského učiteľa. Vyučovací štýl učiteľa. Študent vo vysokoškolskej výučbe. Učebné štýly študentov. Možnosti prispôsobenia vyučovacích štýlov učiteľa a učebných štýlov študentov. Interakcia a komunikácia vysokoškolský učiteľ – študent vo vyučovacom procese. Pedagogické kompetencie vysokoškolského učiteľa. Didaktická analýza učiva, učebný text, učebnica. Formy vysokoškolskej výučby. Metódy vysokoškolskej výučby. Metódy preverovania a hodnotenia študentov. Tvorba didaktického testu. Projektovanie vyučovacieho procesu vysokoškolského učiteľa. Sebareflexia vysokoškolského učiteľa.
Študent/ka po absolvovaní predmetu získa vedomosti, zručnosti a kompetencie, t.j. dokáže:
Vedomosti
Definovať a aplikovať základné didaktické zásady, metódy, formy a prostriedky vo vyučovacom procese vysokoškolských odborných predmetov. Identifikovať a špecifikovať edukačné postupy vysokoškolského učiteľa, zamerané na efektívne riadenie výučby, pedagogickú diagnostiku a hodnotenie výsledkov vzdelávania. Rozpoznať rôzne prístupy k pedagogickej evaluácii a ich vplyv na zlepšenie kvality vzdelávacieho procesu na vysokej škole.
Zručnosti
Implementovať účinné edukačné metódy a techniky do výučby odborných predmetov, prispôsobené potrebám vysokoškolských študentov. Vykonávať pedagogickú diagnostiku, hodnotiť pokrok študentov a aplikovať vhodné evalvačné metódy na zlepšenie výsledkov vzdelávania. Analyzovať a reflektovať vlastný vyučovací proces, identifikovať oblasti na zlepšenie a zefektívnenie výučby odborných predmetov, vrátane racionalizácie časovej a obsahovej štruktúry výučby. Prezentovať konkrétne návrhy na zefektívnenie vyučovacieho procesu, vrátane využívania nových technológií a inovatívnych pedagogických prístupov.
Kompetencie
Sebavedome a efektívne riadiť výučbu vysokoškolských predmetov, aplikujúc edukačné spôsobilosti zohľadňujúce špecifiká vzdelávania na vysokej škole. Kriticky reflektovať vlastnú pedagogickú prax a výsledky vzdelávania študentov s cieľom zlepšiť výučbové postupy a dosiahnuť vyššiu kvalitu vzdelávacieho procesu. Aplikovať inovatívne riešenia na racionalizáciu a zefektívnenie vyučovacieho procesu, s cieľom zvýšiť angažovanosť a úspešnosť vysokoškolských študentov.
Bachtin, M. M.: Problémy poetiky románu. Bratislava, Slovenský spisovateľ 1973. Čepan, O.: Metodologické problémy literárnej histórie. In: Literárnoteoretické state. Bratislava: VEDA 2003, s. 40 - 15. Čepan, O.: Literatúra, systém, dejiny. In: Literárnoteoretické state. Bratislava: VEDA 2003, s. 52 - 59. Koli, F.: Interpretačné reflexie. Nitra 1997. Miko, F.: Od epiky k lyrike. Štylistické prierezy literatúrou. Bratislava, Tatran 1973. Petrík, V.: Proces a tvorba. Bratislava, Slovenský spisovateľ 1990. Rakús, S.: Poetika prozaického textu:: látka, téma, problém, tvar. Bratislava: Slovenský spisovateľ, 1995. Ricoeur, P.: Teória interpretácie: Diskurz a prebytok významu. Bratislava, ARCHA 1997. Sabolová, O.: Kompozičné a sémantické súvzťažnosti umeleckej prózy. Prešov, Vydavateľstvo Náuka 1999.
Priebežné hodnotenie: samostatná práca
Záverečné hodnotenie: záverečná práca
slovenský
Slovak
Základné teoretické otázky interpretácie umeleckej literatúry. Princíp podobnosti ako kompozičný princíp. Podoby etického a estetického v umeleckom texte. Čas a priestor v slovenskej postmodernej literatúre. Sémantická zložka literárneho diela ako centrálny pojem v štruktúre znaku. Odkrývanie princípov umeleckej metódy ako estetickoznakového stvárnenia skutočnosti. Domov a svet, tradičné a moderné v súčasnej literárnej tvorbe. Látka, téma, problém, tvar v umeleckom texte.
Funkcia interdisciplinárneho priestoru (literárna veda, jazykovedná a literárnovedná štylistika, semiotika, axiológia) pri výskume estetického komunikátu; estetické parametre prozaického textu.
Alexitch, L. R. (2005). Applying social psychology to education. Social Psychology.–Еd.: Schneider F., Gruman J., Coutts L.–Sage Publications, Inc, 205-228.
Fry, H., Ketteridge, S., & Marshall, S. (2008). A handbook for teaching and learning in higher education: Enhancing academic practice. Routledge.
Mareš, J.: Pedagogická psychologie. Portál, 2013.
Kniha psychologie. Universum, 2014
Čáp, J., Mareš, J.: Psychologie pro učitele. Praha: Portál 2007.
Vágnerová, M.: Školní poradenská psychológie pro pedagogy. Praha: Karolínum 2005.
Cuevas, J. A., Childers, G., & Dawson, B. L. (2023). A rationale for promoting cognitive science in teacher education: Deconstructing prevailing learning myths and advancing research-based practices. Trends in neuroscience and education, 100209.
University teacher and his work in the teaching process with a focus on:
teacher in relation to himself (cognitive, personality, social competencies and competencies in the use of methods), in relation to students and as part of the teacher-student relationship based on selected areas of cognitive psychology, psychology of emotions and motivation, developmental psychology, social psychology , educational psychology and health psychology with application to the university environment
Prípadová štúdia, mikrovýstup, jeho analýza
Aktuálne úpravy predmetu sú uvedené v elektronickej nástenke predmetu.
slovenský
Vysokoškolský učiteľ a jeho pôsobenie v procese vyučovania so zameraním sa na:
učiteľa vo vzťahu k sebe samému (kognitívnym, osobnostným, sociálnym kompetenciám a kompetenciám v oblasti využívania metód), vo vzťahu k študentom a ako súčasť vzťahu učiteľ-žiak na základe vybraných oblastí z kognitívnej psychológie, psychológie emócií a motivácie, vývinovej psychológie, sociálnej psychológie, pedagogickej psychológie a psychológie zdravia s aplikáciou na vysokoškolské prostredie
Obsah predmetu vychádza z vybraných psychologických poznatkov z kognitívnej psychológie, psychológie emócií a motivácie, psychológie osobnosti, vývinovej, sociálnej, pedagogickej psychológie a psychológie zdravia. Výučba je realizovaná kombináciou prednášok s interaktívnymi, zážitkovými metódami, diskusiou, otvorenou komunikáciou pri vzájomnom rešpekte, podpore samostatnosti, aktivity a motivácie študentov.
Osnova:
Vysokoškolský učiteľ a jeho pôsobenie v procese vyučovania so zameraním sa na:
učiteľa vo vzťahu k sebe samému (kognitívnym, osobnostným, sociálnym kompetenciám a kompetenciám v oblasti využívania metód), vo vzťahu k študentom a ako súčasť vzťahu učiteľ-žiak na základe vybraných oblastí z kognitívnej psychológie, psychológie emócií a motivácie, vývinovej psychológie, sociálnej psychológie, pedagogickej psychológie a psychológie zdravia s aplikáciou na vysokoškolské prostredie.
Študenti po absolvovaní kurzu nadobudnú vedomosti umožňujúce porozumieť, zhrnúť a vysvetliť vybrané psychologické poznatky z kognitívnej psychológie, psychológie emócií a motivácie, psychológie osobnosti, vývinovej, sociálnej, pedagogickej psychológie a psychológie zdravia. Osvoja si zručnosti aplikovať uvedené psychologické poznatky nevyhnutné pre profesionálny, kompetentný výkon vysokoškolskej učiteľskej praxe doktorandov a rozvinú si kompetencie vytvoriť a zrealizovať výučbu odbornej témy s uplatneným psychologických poznatkov ako aj hodnotiť svoj výkon a výkon svojich spolužiakov formou konštruktívnej spätnej väzby.
Podľa zamerania dizertačnej práce.
Pôvodná vedecká publikácia v podobe
a) monografie vydanej v domácom alebo zahraničnom vydavateľstve,
b) vedeckej štúdie v domácom alebo zahraničnom časopise,
ktoré musia obsahovať vedecké poznatky dizertačnej práce.
slovenský
Podľa špecifických požiadaviek na publikovanie výsledkov výskumu.
Umožniť doktorandovi publikačne predstaviť podstatnú časť jeho vedeckej práce.
Publikovanie recenzie na literárne dielo alebo odbornú knihu v celoslovenskom časopise zameranom na umeleckú literatúru alebo zborníku.
slovenský
Recenzia musí byť napísaná z problematiky dizertačnej práce ako súčasť teoretickej prípravy
na dizertačnú skúšku a teoretickú analýzu dizertačnej práce z najnovšej odbornej literatúry a
uverejnená v odbornom časopise alebo zborníku s celoslovenskou pôsobnosťou.
To provide the student with publication habits, to acqauint them with peculiarities of literary-scientific genres in magazines and proceedings. To enable them prsentation of the outcomes of their research in print of electronic form.
Vytvoriť u doktoranda publikačné návyky, oboznámiť ho s osobitosťou časopiseckých a zborníkových odborných žánrov z oblasti literárnej vedy. Umožniť doktorandovi prezentáciu výsledkov vedeckej práce v printovej alebo elektronickej podobe.
Anzenbacher, A.: Úvod do etiky. Praha 1994.
Bachtin, M. M.: Román ako dialóg. Praha 1980.
Čepan, O.: Literárnoteoretické state. Bratislava 2003.
Hrabák, J. Poetika. Praha 1973.
Hegel, G. W. F.: Estetika 2. Bratislava 1970.
Krupa, V.: Metafora na rozhraní vedeckých disciplín. Bratislava 1990.
Liba, P. : Kontexty populárnej literatúry. Bratislava 1981.
Lotman, J, M.: Štruktúra umeleckého textu. Bratislava, Tatran 1990.
Miko, F.: Od epiky k lyrike. Štylistické prierezy literatúrou. Bratislava 1973.
Miko, F.: Význam, jazyk, semióza. Metodologické reflexie. Nitra 1994.
Nycz, R.: Literatura jako trop rzeczywistości. Kraków 2001.
Petrík, V.: Proces a tvorba. Bratislava 1990.
Rakús, S.: Poetika prozaického textu. (Látka, téma, problém, tvar). Prešov 2004.
Ricoeur, P.: Teória interpretácie. Diskurz a prebytok významu. Bratislava 1997.
Sabol, J. - Zimmermann, J.: Akustický signál – semióza – komunikácia. Prešov 2002.
Sabol, J. – Ruščák, F. – Sabolová, O.: Interpretačné variácie umeleckého textu. Prešov 2005. Sabolová, O.: Kompozičné a sémantické súvzťažnosti umeleckej prózy. Prešov 1999.
Števček, J.: Estetika a literatúra. Bratislava 1977.
Tomaševskij, B.: Poetika. Bratislava 1971.
Priebežné hodnotenie: samostatná práca.
Záverečné hodnotenie: záverečná práca.
slovenský jazyk
Spoločný priestor umenia a vedy.
Ikonickosť a zážitkovosť, variantnosť a invariantnosť v umeleckom diele.
Filozoficko-semiotické aspekty literárneho textu.
Žáner ako výsledok napodobňovavia a zároveň prekonávania typických postupov staršej tvorby.
Umelecké literárne dielo – znaková, semiotická estetická štruktúra.
„Odkrývanie“ princípov umeleckej metódy ako estetickoznakového stvárnenia skutočnosti.
Priestor a čas, domov a svet, tradičné a moderné v súčasnej literárnej tvorbe.
Princíp podobnosti, metaforickosti poézie a priľahlosti, metonymickosti prózy.
Strengthening interdisciplinary area with the marked presence of semiotics during interpretation of the artistic text and ability to apply methodological indices of interdisciplinary area (literary science, linguistic and literary-scientific stylistics, semiotics. axiology) in exploring aesthehic message from the point of view of its structuring and links to its forms to semantic parametres of the text.
Posilnenie interdisciplinárneho priestoru s výraznou prítomnosťou semiotiky pri interpretácii umeleckého textu a schopnosť aplikovať metodologické indície interdisciplinárneho priestoru (literárna veda, jazykovedná a literárnovedná štylistika, semiotika, axiológia) pri výskume estetického komunikátu z hľadiska jeho štruktúrovania a väzieb jeho foriem na sémantické parametre textu.
TURNER, Mark: Literární mysl. O původu a myšlení a jazyka, Brno : Host, 2005.
KUZMÍKOVÁ, Jana: Stručný úvod do kognitívnej literárnej vedy a problematiky literárnosti. Slovenská literatúra, 2019, 66, 4: 247 – 257.
SCHMIDT, S. J.: Literární věda na cestě od hermeneutiky k mediální kulturní vědě. Česká literatura, 57, 2009, 4, s. 542 – 554.
WOLMAN, Slavomír: Porovnávacia metóda v literárnej vede. Bratislava : Tatran, 1988.
CORBINEAU-HOFFMANNNOVÁ, Angelika: Úvod do komparatistiky. Prel. Veronika Jičínská. Praha: Akropolis, 2008.
ĎURIŠIN, Dionýz: Teória literárnej komparatistiky. Bratislava : Slovenský spisovateľ 1975.
DOLEŽEL, Lubomír : Heterocosmica. Fikce a možné světy. Praha : Karolinum, 2003.
LICHAČOV, Dmitrij Sergejevič: Textologie (Stručný nástin). Praha : Ústav pro českou literaturu Akademie věd České republiky, 2015.
PLESNÍK, Ľ.: Pragmatická estetika textu. Nitra 1995.
POPOVIČ, A.: Štrukturalizmus v slovenskej vede. Martin 1970.
RYANOVÁ, M.: Narace jako virtuální realita. Imerze a interaktivita v literatuře a v elektronických médiích. 2015.
ŽILKA, T.: Postmodernizmus v literatúre. In: Literárny text v postmoderne. Dráma a próza. Vysoká škola pedagogická, Nitra, 1994.
WELSCH, W.: Estetické myslenie. Bratislava 1999.
1. Štúdium odbornej literatúry.
2. Aktívna účasť na kolokviálnych stretnutiach.
3. Vypracovanie prípadovej štúdie (aplikácia teoreticko-metodologických postupov).
slovenský
Zámerom je posilniť exaktnosť v literárnovednom výskume mladých vedeckých pracovníkov. Východisko tvorí genéza vedeckého myslenia v (svetovej a slovenskej) literatúre od (pred)pozitivizmu, formálnej školy, štrukturalizmu a fenomenológii až k semiotike a postmodernej koncepcii otvoreného diela. Diskurzívnu líniu dopĺňajú možnosti kognitívnej literárnej vedy a radikálneho konštruktivizmu, otázky textológie, naratológie alebo oživená tradícia komparatistiky a hermeneutiky. Textologická aplikácia teorém je individuálna, prispôsobená problematike dizertačnej práce študenta.
Osvojené diskurzívne – literárnovedné myslenie a metodologické podnety z kriticko-analytického čítania literárnovedných metatextov poskytnú študentom orientáciu v pluralitnej metodike výskumu a v teoretických koncepciách súčasnej literárnej vedy (formálna a štrukturálna analýza, hermeneutické čítanie a pohľad semiotiky na kvality literárneho textu, postupy kognitívnych vied, koncepcia konštruktivizmu atď.). Nadobudnuté teoreticko-metodologické kompetencie študenti uplatnia vo vlastnom výskume a v parametrizácii umeleckých textov, a to na úrovni metodicky usmerňovanej apercepcie: od reflexie textu a analyticko-interpretačných prienikov cez komparáciu ku konfrontácii názorov v procese overovania (verifikácie) alebo spochybnenia (falzifikácie) ustálených teorém.
Príprava písomného materiálu dokumentujúceho ukončenie etapy výskumu stanoveného
školiteľom (príprava návrhu projektu, teoretického prehľadu, overenie metodík, štatistické
spracovanie dát atď.).
slovenský
Príprava návrhu projektu, teoretického prehľadu, overenie metodík, štatistické spracovanie dát atď.
Získanie spôsobilostí pre realizáciu jednotlivých etáp riešenia výskumu. Schopnosť definovať
a redefinovať problém výskumu, kriticky analyzovať a syntetizovať súčasné poznanie v oblasti
témy dizertačnej práce, implementovať teoretické a empirické poznatky, adekvátne metodologické
postupy do tvorby a realizácie projektu. Schopnosť tvoriť a overovať primerané metódy pre riešenie
skúmaného problému.
Čepan, O.: Literárne dejiny a literárna veda. Bratislava 2002; Krausová, N.: Filozofická terapia literárnej vedy. Bratislava 2009; Plesník, Ľ.: Pragmatická estetika textu. Nitra 1995; Popovič, A.: Štrukturalizmus v slovenskej vede. Martin 1970; Barthes, R.: Rozkoš z textu. Bratislava 1994; Eco, U. a kol.: Interpretácia a nadinterpretácia. Bratislava 1994; Chvatík, K.: Strukturální estetika. Praha 1993; Lyotard, J. F.: O postmodernismu. Praha 1993; Welsch, W.: Estetické myslenie. Bratislava 1999; Wellek, R. – Werren, A.: Teorie literatury. Olomouc 1996; Interpretačná variabilita v recepcii umeleckého diela. Výskumné materiály 32/1992, Nitra 1992; Miko, F.: Hodnota a literárny proces. Bratislava 1982; Bachtin M.: Estetika slovesnej tvorby. Bratislava 1988; Mukařovský, J.: Studie z poetiky. Praha 1982; Bakoš, M.: Literárna história a historická poetika. Bratislava 1973.
1. Štúdium odbornej literatúry.
2. Aktívna účasť na kolokviálnych stretnutiach.
3. Vypracovanie prípadovej štúdie.
slovenský
Hodnotovo-kritická prezentácia historických premien literárnovedného myslenia. Pôjde najmä vymedzenie literárnej vedy, o terminologické a teoretické východiská skúmania literárneho diela, o prezentáciu týchto literárnovedných koncepcií: pozitivizmus, formálna metóda, štrukturalizmus, postštrukturalizmus, dekonštruktivizmus, nitrianska škola literárnej komunikácie, postmoderné chápanie literárneho diela, koncepcia otvoreného diela (Umberto Eco), lunaparkový modernizmus (Wolfgang Welsch).
Oboznámenie sa s dominantnými terminologickými, teoretickými, metodologickými a historickými otázkami literárnej vedy a s možnosťami ich uplatnenia pri tvorbe vlastných literárnovedných projektov.
Podmienkou zaradenia doktoranda do riešenia vedeckovýskumnej úlohy je kompatibilita grantovej
úlohy a výskumného zamerania doktoranda.
slovenský
Riešenie vedeckovýskumných úloh v rozsahu minimálne 200 hodín ročne a maximálne 500 hodín
ročne
Vytvoriť u doktoranda návyky pri podávaní a riešení výskumného projektu, oboznámiť ho s osobitosťou grantových projektov z oblasti literárnej vedy.
Aktívne vystúpenie doktoranda na konferencii ŠVOČ, resp. mladých vedeckých pracovníkov
Pozn. Možná aj online forma vystúpenia.
slovenský
Aktívna účasť na podujatí mladých vedeckých pracovníkov (konferencia, ŠVOČ), ktoré napĺňa alebo sa približuje k téme doktorandskej práce.
Podujatie je organizované vysokou školou na Slovensku alebo v zahraničí s vedeckým aj organizačným výborom a garantom. Z domáceho podujatia musí vzísť recenzovaný zborník.
Predstavenie čiastočných výsledkov vedeckej práce doktoranda v orálnej alebo posterovej prezentácii na konferencii určenej pre mladých vedeckých pracovníkov, ktoré budú publikované v recenzovanom zborníku.
Doktorand je povinný odučiť 4 hodiny týždenne za semester. Doktorand môže byť poverený tvorbou posudkov na bakalárske práce.
slovenský
V závislosti od vyučovaného predmetu.
Nadobudnutie pedagogických zručností a prezenčných schopností. Schopnosť viesť skupinu
študentov (zadávanie a vyhodnocovanie plnenia stanovených úloh).