Diplomová práca a jej obhajoba

učiteľstvo nemeckého jazyka a literatúry a psychológie

učiteľstvo etickej výchovy a psychológie

učiteľstvo histórie a psychológie

učiteľstvo anglického jazyka a literatúry a psychológie

geografia - psychológia

matematika - psychológia

učiteľstvo slovenského jazyka a literatúry a psychológie

biológia - psychológia

učiteľstvo výchovy k občianstvu a psychológie

SMERNICA č. 1/2011 o základných náležitostiach záverečných prác, rigoróznych prác a habilitačných prác, ich zverejnení a sprístupnení po dobu ich uchovávania a kontrole originality platnú pre UUPJŠ v Košiciach a jej súčasti

Okruhy štátnej záverečnej skúšky sú uvedené v informačných listoch predmetov.

Diplomová práca a jej obhajoba

učiteľstvo nemeckého jazyka a literatúry a psychológie

učiteľstvo nemeckého jazyka a literatúry a informatiky

učiteľstvo nemeckého jazyka a literatúry a výchovy k občianstvu

učiteľstvo nemeckého jazyka a literatúry a geografie

učiteľstvo histórie a nemeckého jazyka a literatúry

učiteľstvo slovenského jazyka a literatúry a nemeckého jazyka a literatúry

učiteľstvo nemeckého jazyka a literatúry a anglického jazyka a literatúry

učiteľstvo etickej výchovy a nemeckého jazyka a literatúry

učiteľstvo latinského jazyka a literatúry a nemeckého jazyka a literatúry

Nemecký jazyk a literatúra - učiteľstvo akademických predmetov

učiteľstvo nemeckého jazyka a literatúry a psychológie

učiteľstvo nemeckého jazyka a literatúry a informatiky

učiteľstvo nemeckého jazyka a literatúry a výchovy k občianstvu

učiteľstvo nemeckého jazyka a literatúry a geografie

učiteľstvo histórie a nemeckého jazyka a literatúry

učiteľstvo slovenského jazyka a literatúry a nemeckého jazyka a literatúry

učiteľstvo nemeckého jazyka a literatúry a anglického jazyka a literatúry

učiteľstvo etickej výchovy a nemeckého jazyka a literatúry

učiteľstvo latinského jazyka a literatúry a nemeckého jazyka a literatúry

STAATSEXAMEN – LEHRAMT DAF. THEMENBEREICHE ZUR DIDAKTISCHEN ANALYSE UND UNTERRICHTSVORBEREITUNG DER TEXTE.

1. Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen

- Kann-Bestimmungen für die einzelnen Sprachniveaus in allen kommunikativen Sprachaktivitäten, um die Eignung des Textes für ein bestimmtes Sprachniveau zu beurteilen und um weitere Schritte in der Textarbeit (z.B. Grammatikerklären, Wortschatzvermittlung) dem Sprachniveau anzupassen

2. Leseverstehen (LV) als Rezeptionsaktivität

- Grundcharakteristik Leseverstehen (Ziele, Determinanten, Spezifika des LV in der Fremdsprache im Vergleich zu Muttersprache, Anforderungen an fremdsprachige Lesetexte)

- Rezeptionsstile/Lesestile und ihre Anwendung in einzelnen Phasen des LV

- Phasierung der Arbeit mit den Texten (Typen von Aufgaben vor, während, und nach dem Lesen, Sinn der einzelnen Phasen)

- Verfahren beim Lesen (stilles Lesen vs. lautes Vorlesen, weniger übliche Verfahren

3. Didaktische Prinzipien im Unterricht

- Lernerorientierung (unter Berücksichtigung entwicklungspsychologischer Kenntnisse zu älteren Kindern (Sek I) und Jugendlichen (Sek II)

- Handlungsorientierung (Aufgabenorientierung)

- Interaktionsorientierung

- Mehrsprachigkeitsorientierung (falls möglich)

- Binnendifferenzierung

4. Komponente Grammatik

- Gramm. Lernstoff für die einzelnen Sprachniveaus erklären können – pädagogische Grammatik

- induktives (SOS-Methode) und deduktives Vorgehen bei der Grammatikvermittlung

- Übungstypen zur Festigung der Grammatik (inklusive spielerischer Übungen und Verwendung sog. neuer Medien)

5. Komponente Wortschatz

- Produktiver, rezeptiver und potenzieller Wortschatz

- Kriterien für die Auswahl des Wortschatzes für Lernzwecke

- Strategien für Semantisierung unbekannter Lexeme im Text (4 Strategiefragen)

- Bedeutungsvermittlung – sprachliche und nichtsprachliche Verfahren

- Übungstypen zur Festigung des Wortschatzes (inklusive spielerischer Übungen und Verwendung sog. neuer Medien)

6. Komponente Landeskunde und interkulturelles Lernen

- explizite und implizite Landeskunde

- Zusatzmaterialien für die Vermittlung von Landeskunde und Anregung interkulturellen Lernens

7. Übergang von rezeptiven zu produktiven Sprachaktivitäten

- mündliche Produktion (monologisches Sprechen), mündliche Interaktion, Kommunikationsfähigkeit, Zieldimensionen beim Sprechen, Spezifika der gesprochenen Sprache, Phasierung der Unterrichtssequenzen zum Sprechen

- schriftliche Produktion (kreatives Schreiben, Berichte und Aufsätze), schriftliche Interaktion (Korrespondenz), Textualitätskriterien, Textproduktionsmodell, individuelles und kooperatives Schreiben

- Sprech- und Schreibanlässe, Aufgaben zum Sprechen und Schreiben (empfohlene Bestandteile: Spezifizierungen)

8. Sozialformen

- Vor- und Nachteile der einzelnen Sozialformen

- Korrespondenz zwischen dem Typ der Aufgabe/Übung und der Wahl der Sozialform

- Lehrkraft als Koordinator

9. Rolle von Hausaufgaben

- Funktionen von Hausaufgaben

- Typen von Hausaufgaben (nacharbeitend, wiederholend, vorarbeitend; geschlossen vs. offen)

10. Testen und Prüfen

- Testaufgaben zum Schwerpunkt der Stunde (Lexik, Grammatik, Leseverstehen, Schreiben)

- Offene vs. geschlossene Aufgabenformate

- Bewertung und Rückmeldung von Prüfungsleitungen (Fehler und Fehlerkorrektur)

LITERATUREMPFEHLUNGEN:

Bohn, Rainer (1999): Probleme der Wortschatzarbeit. Berlin: Langenscheidt.

Brinitzer, Michaela et al. (2017): DaF unterrichten. Basiswissen Didaktik. Deutsch als Fremd- und Zweitsprache. Stuttgart: Klett.

Čapek, Robert (2015): Moderní didaktika. Praha: Grada.

Ende, Karin et al. (2020): DLL 6. Curriculare Vorgaben und Unterrichtsplanung. Stuttgart: Klett.

Fedáková, Katarína (2015): Deutsch als Fremdsprache. Eine Einführung in die Fachdidaktik und -methodik. Košice: UPJŠ.

Funk, Hermann / Koenig, Michael (1997): Grammatik lehren und lernen. Berlin: Langenscheidt.

Funk, Hermann et al. (2018): DLL 4. Aufgaben, Übungen, Interaktion. München: Klett-Langenscheidt.

Council of Europe (2020): Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen: lehren, lernen, beurteilen. Begleitband. Stuttgart: Klett.

Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen – die neueste Version (eng.) https://rm.coe.int/common-european-framework-of-reference-for-languages-learning-teaching/16809ea0d4

Grotjahn, Rüdiger / Kleppin, Karin (2020): DLL 7. Prüfen, Testen, Evaluieren. Stuttgart: Klett.

Häussermann, Ulrich / Piepho, Hans-Eberhard (1996): Aufgaben-Handbuch. München: Iudicum.

Huneke, Hans-Werner / Steinig, Wolfgang (2010): Deutsch als Fremdsprache. Eine Einführung. Berlin: Erich Schmidt.

Rössler Dietmar / Würffel, Nicola (2020): DLL 5. Lernmaterialien und Medien. Stuttgart: Klett.

Surkamp, Carola (ed.): Metzler Lexikon Fremdsprachendidaktik. Stuttgart: J.B. Metzler.

Westhoff, Gerard (2001): Fertigkeit Lesen. Berlin: Langenscheidt.

učiteľstvo latinského jazyka a literatúry a histórie

učiteľstvo nemeckého jazyka a literatúry a psychológie

učiteľstvo nemeckého jazyka a literatúry a informatiky

matematika - geografia

učiteľstvo anglického jazyka a literatúry a matematiky

učiteľstvo histórie a výchovy k občianstvu

učiteľstvo histórie a slovenského jazyka a literatúry

učiteľstvo histórie a anglického jazyka a literatúry

učiteľstvo latinského jazyka a literatúry a anglického jazyka a literatúry

učiteľstvo latinského jazyka a literatúry a výchovy k občianstvu

učiteľstvo anglického jazyka a literatúry a výchovy k občianstvu

učiteľstvo anglického jazyka a literatúry a biológie

učiteľstvo slovenského jazyka a literatúry a biológie

učiteľstvo slovenského jazyka a literatúry a matematiky

učiteľstvo anglického jazyka a literatúry a informatiky

učiteľstvo etickej výchovy a psychológie

biológia - geografia

geografia - informatika

učiteľstvo slovenského jazyka a literatúry a anglického jazyka a literatúry

učiteľstvo slovenského jazyka a literatúry a výchovy k občianstvu

učiteľstvo nemeckého jazyka a literatúry a výchovy k občianstvu

učiteľstvo slovenského jazyka a literatúry a geografie

učiteľstvo latinského jazyka a literatúry a etickej výchovy

učiteľstvo nemeckého jazyka a literatúry a geografie

učiteľstvo etickej výchovy a výchovy k občianstvu

učiteľstvo histórie a psychológie

chémia - informatika

matematika - biológia

matematika - informatika

učiteľstvo histórie a nemeckého jazyka a literatúry

biológia - informatika

učiteľstvo slovenského jazyka a literatúry a nemeckého jazyka a literatúry

učiteľstvo etickej výchovy a histórie

učiteľstvo latinského jazyka a literatúry a slovenského jazyka a literatúry

učiteľstvo slovenského jazyka a literatúry a informatiky

učiteľstvo anglického jazyka a literatúry a psychológie

fyzika - informatika

matematika - chémia

učiteľstvo nemeckého jazyka a literatúry a anglického jazyka a literatúry

učiteľstvo anglického jazyka a literatúry a geografie

geografia - psychológia

matematika - psychológia

učiteľstvo histórie a geografie

učiteľstvo etickej výchovy a geografie

učiteľstvo slovenského jazyka a literatúry a psychológie

geografia - výchova k občianstvu

biológia - psychológia

učiteľstvo etickej výchovy a nemeckého jazyka a literatúry

učiteľstvo latinského jazyka a literatúry a nemeckého jazyka a literatúry

učiteľstvo slovenského jazyka a literatúry a etickej výchovy

učiteľstvo výchovy k občianstvu a psychológie

Okruhy štátnej záverečnej skúšky sú uvedené v informačnom liste predmetu v časti stručná osnova predmetu.

Pedagogika a psychológia

učiteľstvo latinského jazyka a literatúry a histórie

učiteľstvo nemeckého jazyka a literatúry a psychológie

učiteľstvo nemeckého jazyka a literatúry a informatiky

matematika - geografia

učiteľstvo anglického jazyka a literatúry a matematiky

učiteľstvo histórie a výchovy k občianstvu

učiteľstvo histórie a slovenského jazyka a literatúry

učiteľstvo histórie a anglického jazyka a literatúry

učiteľstvo latinského jazyka a literatúry a anglického jazyka a literatúry

učiteľstvo latinského jazyka a literatúry a výchovy k občianstvu

učiteľstvo anglického jazyka a literatúry a výchovy k občianstvu

učiteľstvo anglického jazyka a literatúry a biológie

učiteľstvo slovenského jazyka a literatúry a biológie

učiteľstvo slovenského jazyka a literatúry a matematiky

učiteľstvo anglického jazyka a literatúry a informatiky

učiteľstvo etickej výchovy a psychológie

biológia - geografia

geografia - informatika

učiteľstvo slovenského jazyka a literatúry a anglického jazyka a literatúry

učiteľstvo slovenského jazyka a literatúry a výchovy k občianstvu

učiteľstvo nemeckého jazyka a literatúry a výchovy k občianstvu

učiteľstvo slovenského jazyka a literatúry a geografie

učiteľstvo latinského jazyka a literatúry a etickej výchovy

učiteľstvo nemeckého jazyka a literatúry a geografie

učiteľstvo etickej výchovy a výchovy k občianstvu

učiteľstvo histórie a psychológie

chémia - informatika

matematika - biológia

matematika - informatika

učiteľstvo histórie a nemeckého jazyka a literatúry

biológia - informatika

učiteľstvo slovenského jazyka a literatúry a nemeckého jazyka a literatúry

učiteľstvo etickej výchovy a histórie

učiteľstvo latinského jazyka a literatúry a slovenského jazyka a literatúry

učiteľstvo slovenského jazyka a literatúry a informatiky

učiteľstvo anglického jazyka a literatúry a psychológie

fyzika - informatika

matematika - chémia

učiteľstvo nemeckého jazyka a literatúry a anglického jazyka a literatúry

učiteľstvo anglického jazyka a literatúry a geografie

geografia - psychológia

matematika - psychológia

učiteľstvo histórie a geografie

učiteľstvo etickej výchovy a geografie

učiteľstvo slovenského jazyka a literatúry a psychológie

geografia - výchova k občianstvu

biológia - psychológia

učiteľstvo etickej výchovy a nemeckého jazyka a literatúry

učiteľstvo latinského jazyka a literatúry a nemeckého jazyka a literatúry

učiteľstvo slovenského jazyka a literatúry a etickej výchovy

učiteľstvo výchovy k občianstvu a psychológie

KPE/PDU/15 a KPPaPZ/PPgU/15

Okruhy štátnej záverečnej skúšky sú uvedené v informačnom liste predmetu.

Psychológia a didaktika psychológie

učiteľstvo nemeckého jazyka a literatúry a psychológie

učiteľstvo etickej výchovy a psychológie

učiteľstvo histórie a psychológie

učiteľstvo anglického jazyka a literatúry a psychológie

geografia - psychológia

matematika - psychológia

učiteľstvo slovenského jazyka a literatúry a psychológie

biológia - psychológia

učiteľstvo výchovy k občianstvu a psychológie

KPPaPZ/PaSPP/09 a KPPaPZ/DPs/09

Psychológia:

1. Pedagogická psychológia, základné funcie a oblasti, zmyslupnosť Pedagogickej psychológie pre prácu učiteľa v kontexte jej premeny v čase.

2. Poslanie Pedagogickej psychológie v kontexte možných premien osobnosti

3. História a súčasnosť školskej psychológie.

4. Ciele a štandardy v práci školského psychológa.

5. Profesionálne formy kontroly a pomoci v školskej praxi, špecifiká v práci učiteľa a psychológa.

6. Ciele psychológie výchovy.

7. Trest a odmena v práci učiteľa.

8. Psychológia vyučovania, učenie v pedagogických situáciách.

9. Psychológia vyučovania, hodnotenie školského výkonu žiakov.

10. Učiteľ (profesionálna zdatnosť, vyučovací štýl, postoje k žiakom, očakávania učiteľov, zvládanie záťaže, syndróm vyhorenia).

11. Žiaci v kontexte školskej úspešnosti.

12. Školská trieda (malá sociálna skupina), psychosociálna klíma školskej triedy, škola (kultúra a klíma).

13. Etické aspekty práce školského psychológa, morálny distres školských psychológov.

14. Úloha školských psychológov v škole (vo vzťahu k riaditeľovi, učiteľom, rodičom).

Didaktika psychológie

1. Vyučovanie psychológie (ciele vyučovania psychológie, učivo - jeho tvorba a výber, metódy vyučovania psychológie, skúšanie, hodnotenie, klasifikácia v predmete, osobnosť učiteľa, organizačné formy vyučovania, didaktické prostriedky v priebehu vyučovania ) z pohľadu psychoanalytického prístupu

2. Analytický prístup a jeho odraz vo vyučovaní psychológie (ciele vyučovania psychológie, učivo - jeho tvorba a výber, metódy vyučovania psychológie, skúšanie, hodnotenie, klasifikácia v predmete, osobnosť učiteľa, organizačné formy vyučovania, didaktické prostriedky v priebehu vyučovania )

3. Prvky individuálna psychológie vo vyučovaní psychológie psychológie (ciele vyučovania psychológie, učivo - jeho tvorba a výber, metódy vyučovania psychológie, skúšanie, hodnotenie, klasifikácia v predmete, osobnosť učiteľa, organizačné formy vyučovania, didaktické prostriedky v priebehu vyučovania )

4. Vplyv existenciálneho prístupu na vyučovanie psychológie (ciele vyučovania psychológie, učivo - jeho tvorba a výber, metódy vyučovania psychológie, skúšanie, hodnotenie, klasifikácia v predmete, osobnosť učiteľa, organizačné formy vyučovania, didaktické prostriedky v priebehu vyučovania )

5. Aplikácia myšlienok humanistickej psychológie –prístup zameraný na človeka, vo vyučovaní psychológie (ciele vyučovania psychológie, učivo - jeho tvorba a výber, metódy vyučovania psychológie, skúšanie, hodnotenie, klasifikácia v predmete, osobnosť učiteľa, organizačné formy vyučovania, didaktické prostriedky v priebehu vyučovania )

6. Kognitívny prístup a jeho vplyv na vyučovanie psychológie (ciele vyučovania psychológie, učivo - jeho tvorba a výber, metódy vyučovania psychológie, skúšanie, hodnotenie, klasifikácia v predmete, osobnosť učiteľa, organizačné formy vyučovania, didaktické prostriedky v priebehu vyučovania )

7. Odraz behaviorálneho prístupu vo vyučovaní psychológie (ciele vyučovania psychológie, učivo - jeho tvorba a výber, metódy vyučovania psychológie, skúšanie, hodnotenie, klasifikácia v predmete, osobnosť učiteľa, organizačné formy vyučovania, didaktické prostriedky v priebehu vyučovania )

8. Kognitívno-behaviorálny prístup a jeho odraz vo vyučovaní psychológie (ciele vyučovania psychológie, učivo - jeho tvorba a výber, metódy vyučovania psychológie, skúšanie, hodnotenie, klasifikácia v predmete, osobnosť učiteľa, organizačné formy vyučovania, didaktické prostriedky v priebehu vyučovania )

9. Prvky konštruktivizmu vo vyučovaní psychológie (ciele vyučovania psychológie, učivo - jeho tvorba a výber, metódy vyučovania psychológie, skúšanie, hodnotenie, klasifikácia v predmete, osobnosť učiteľa, organizačné formy vyučovania, didaktické prostriedky v priebehu vyučovania )

10. Didaktické zásady vyučovania psychológie z pohľadu vplyvu jednotlivých psychologických systémov (psychoanalytický, analytický, individuálny, existenciálny, humanistický –prístup zameraný na človeka, kognitívny, behaviorálny, kognitívno-behaviorálny, konštruktivistický)

11. Ciele vyučovania psychológie z pohľadu vplyvu jednotlivých psychologických systémov (psychoanalytický, analytický, individuálny, existenciálny, humanistický –prístup zameraný na človeka, kognitívny, behaviorálny, kognitívno-behaviorálny, konštruktivistický)

12. Učivo-jeho tvorba a výber z pohľadu vplyvu jednotlivých psychologických systémov (psychoanalytický, analytický, individuálny, existenciálny, humanistický –prístup zameraný na človeka, kognitívny, behaviorálny, kognitívno-behaviorálny, konštruktivistický)

13. Metódy vyučovania psychológie z pohľadu vplyvu jednotlivých psychologických systémov (psychoanalytický, analytický, individuálny, existenciálny, humanistický –prístup zameraný na človeka, kognitívny, behaviorálny, kognitívno-behaviorálny, konštruktivistický)

14. Osobnosť učiteľa z pohľadu vplyvu jednotlivých psychologických systémov (psychoanalytický, analytický, individuálny, existenciálny, humanistický –prístup zameraný na človeka, kognitívny, behaviorálny, kognitívno-behaviorálny, konštruktivistický)