Obsahová náplň štátnicového predmetu

STAATSEXAMEN – LEHRAMT DAF. THEMENBEREICHE ZUR DIDAKTISCHEN ANALYSE UND UNTERRICHTSVORBEREITUNG DER TEXTE.

1. Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen

- Kann-Bestimmungen für die einzelnen Sprachniveaus in allen kommunikativen Sprachaktivitäten, um die Eignung des Textes für ein bestimmtes Sprachniveau zu beurteilen und um weitere Schritte in der Textarbeit (z.B. Grammatikerklären, Wortschatzvermittlung) dem Sprachniveau anzupassen

2. Leseverstehen (LV) als Rezeptionsaktivität

- Grundcharakteristik Leseverstehen (Ziele, Determinanten, Spezifika des LV in der Fremdsprache im Vergleich zu Muttersprache, Anforderungen an fremdsprachige Lesetexte)

- Rezeptionsstile/Lesestile und ihre Anwendung in einzelnen Phasen des LV

- Phasierung der Arbeit mit den Texten (Typen von Aufgaben vor, während, und nach dem Lesen, Sinn der einzelnen Phasen)

- Verfahren beim Lesen (stilles Lesen vs. lautes Vorlesen, weniger übliche Verfahren

3. Didaktische Prinzipien im Unterricht

- Lernerorientierung (unter Berücksichtigung entwicklungspsychologischer Kenntnisse zu älteren Kindern (Sek I) und Jugendlichen (Sek II)

- Handlungsorientierung (Aufgabenorientierung)

- Interaktionsorientierung

- Mehrsprachigkeitsorientierung (falls möglich)

- Binnendifferenzierung

4. Komponente Grammatik

- Gramm. Lernstoff für die einzelnen Sprachniveaus erklären können – pädagogische Grammatik

- induktives (SOS-Methode) und deduktives Vorgehen bei der Grammatikvermittlung

- Übungstypen zur Festigung der Grammatik (inklusive spielerischer Übungen und Verwendung sog. neuer Medien)

5. Komponente Wortschatz

- Produktiver, rezeptiver und potenzieller Wortschatz

- Kriterien für die Auswahl des Wortschatzes für Lernzwecke

- Strategien für Semantisierung unbekannter Lexeme im Text (4 Strategiefragen)

- Bedeutungsvermittlung – sprachliche und nichtsprachliche Verfahren

- Übungstypen zur Festigung des Wortschatzes (inklusive spielerischer Übungen und Verwendung sog. neuer Medien)

6. Komponente Landeskunde und interkulturelles Lernen

- explizite und implizite Landeskunde

- Zusatzmaterialien für die Vermittlung von Landeskunde und Anregung interkulturellen Lernens

7. Übergang von rezeptiven zu produktiven Sprachaktivitäten

- mündliche Produktion (monologisches Sprechen), mündliche Interaktion, Kommunikationsfähigkeit, Zieldimensionen beim Sprechen, Spezifika der gesprochenen Sprache, Phasierung der Unterrichtssequenzen zum Sprechen

- schriftliche Produktion (kreatives Schreiben, Berichte und Aufsätze), schriftliche Interaktion (Korrespondenz), Textualitätskriterien, Textproduktionsmodell, individuelles und kooperatives Schreiben

- Sprech- und Schreibanlässe, Aufgaben zum Sprechen und Schreiben (empfohlene Bestandteile: Spezifizierungen)

8. Sozialformen

- Vor- und Nachteile der einzelnen Sozialformen

- Korrespondenz zwischen dem Typ der Aufgabe/Übung und der Wahl der Sozialform

- Lehrkraft als Koordinator

9. Rolle von Hausaufgaben

- Funktionen von Hausaufgaben

- Typen von Hausaufgaben (nacharbeitend, wiederholend, vorarbeitend; geschlossen vs. offen)

10. Testen und Prüfen

- Testaufgaben zum Schwerpunkt der Stunde (Lexik, Grammatik, Leseverstehen, Schreiben)

- Offene vs. geschlossene Aufgabenformate

- Bewertung und Rückmeldung von Prüfungsleitungen (Fehler und Fehlerkorrektur)

LITERATUREMPFEHLUNGEN:

Bohn, Rainer (1999): Probleme der Wortschatzarbeit. Berlin: Langenscheidt.

Brinitzer, Michaela et al. (2017): DaF unterrichten. Basiswissen Didaktik. Deutsch als Fremd- und Zweitsprache. Stuttgart: Klett.

Čapek, Robert (2015): Moderní didaktika. Praha: Grada.

Ende, Karin et al. (2020): DLL 6. Curriculare Vorgaben und Unterrichtsplanung. Stuttgart: Klett.

Fedáková, Katarína (2015): Deutsch als Fremdsprache. Eine Einführung in die Fachdidaktik und -methodik. Košice: UPJŠ.

Funk, Hermann / Koenig, Michael (1997): Grammatik lehren und lernen. Berlin: Langenscheidt.

Funk, Hermann et al. (2018): DLL 4. Aufgaben, Übungen, Interaktion. München: Klett-Langenscheidt.

Council of Europe (2020): Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen: lehren, lernen, beurteilen. Begleitband. Stuttgart: Klett.

Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen – die neueste Version (eng.) https://rm.coe.int/common-european-framework-of-reference-for-languages-learning-teaching/16809ea0d4

Grotjahn, Rüdiger / Kleppin, Karin (2020): DLL 7. Prüfen, Testen, Evaluieren. Stuttgart: Klett.

Häussermann, Ulrich / Piepho, Hans-Eberhard (1996): Aufgaben-Handbuch. München: Iudicum.

Huneke, Hans-Werner / Steinig, Wolfgang (2010): Deutsch als Fremdsprache. Eine Einführung. Berlin: Erich Schmidt.

Rössler Dietmar / Würffel, Nicola (2020): DLL 5. Lernmaterialien und Medien. Stuttgart: Klett.

Surkamp, Carola (ed.): Metzler Lexikon Fremdsprachendidaktik. Stuttgart: J.B. Metzler.

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