Získanie požadovaného počtu kreditov v predpísanej skladbe študijným plánom.

slovenský

Prezentácia výsledkov záverečnej práce, zodpovedanie na otázky oponenta a zodpovedanie otázok členov skúšobnej komisie.

Študent po absolvovaní predmetu dokáže:

Spracovať tvorivým spôsobom teoretické východiská problematiky, ktorú si zvolil pre spracovanie záverečnej práce, pracovať s odbornou literatúrou a rôznymi informačnými zdrojmi, kriticky ich analyzovať a analyticko-syntetickými myšlienkovými postupmi spracovať do podoby teoretických východísk predmetnej problematiky záverečnej práce. Samostatne plánovať, realizovať a reflektovať výskum zameraný na vybranú a presne špecifikovanú oblasť skúmania. Svoje myšlienky, postupy a závery jednoznačne vysvetliť, komunikovať odbornej verejnosti a obhájiť výsledky svojej práce pred komisiou.

Literature:

1. Murray, Denise E., Christison, MaryAnn: What English Language Teachers Need to Know, Volume I, Understanding Learning, Routledge, 2011, ISBN13:978-0-415-80639-8

2. Murray, Denise E., Christison, MaryAnn: What English Language Teachers Need to Know, Volume II, Facilitating Learning, Routledge, 2011, ISBN13:978-0-415-80641-1

3. Michael Toolan, Language Teaching Integrational Linguistic Approaches, 2011, Routledge, ISBN: 978-0-415-80806-4

4. Lubna Alsagoff, Sandra Lee Mckay, Guangwei Hu, Willy A. Renandya, Principles and Practices for Teaching English as an International Language2012, Routledge, ISBN: 978-0-415-89167-7

5. Hossein Nassaji, Sandra S. Fotos, Teaching Grammar in Second Language Classrooms Integrating Form-Focused Instruction in Communicative Context, 2010, Routledge, ISBN: 978-0-415-80205-5

6. Elaine Payne, Lesley Wiitaker, Developing Essential Study Skills, 2nd Edition, Pearson Education Limited, Prentice Hall, 2006, ISBN: 13:978-0-273-68804-4

Literature:

1. Murray, Denise E., Christison, MaryAnn: What English Language Teachers Need to Know, Volume I, Understanding Learning, Routledge, 2011, ISBN13:978-0-415-80639-8

2. Murray, Denise E., Christison, MaryAnn: What English Language Teachers Need to Know, Volume II, Facilitating Learning, Routledge, 2011, ISBN13:978-0-415-80641-1

3. Michael Toolan, Language Teaching Integrational Linguistic Approaches, 2011, Routledge, ISBN: 978-0-415-80806-4

4. Lubna Alsagoff, Sandra Lee Mckay, Guangwei Hu, Willy A. Renandya, Principles and Practices for Teaching English as an International Language2012, Routledge, ISBN: 978-0-415-89167-7

5. Hossein Nassaji, Sandra S. Fotos, Teaching Grammar in Second Language Classrooms Integrating Form-Focused Instruction in Communicative Context, 2010, Routledge, ISBN: 978-0-415-80205-5

6. Elaine Payne, Lesley Wiitaker, Developing Essential Study Skills, 2nd Edition, Pearson Education Limited, Prentice Hall, 2006, ISBN: 13:978-0-273-68804-4

Tematické okruhy: Didaktika slovenského jazyka

1. Problematika vyučovania zvukovej roviny jazyka. Integrácia zvukovej roviny a slohovej zložky vo vyučovaní slovenského jazyka.

2. Lingvodidaktická interpretácia vyučovania suprasegmentálnych javov a ich vplyv na rozvoj rečníckych prejavov žiakov.

3. Zásady vyučovania pravopisných javov. Pravopisné princípy a ich uplatnenie pri vyučovaní gramatických javov.

4. Problematika vyučovania morfologickej roviny. Postup pri vyučovaní slovných druhov. Typy morfologických cvičení.

5. Problematika vyučovania syntaktickej roviny. Postup pri vyučovaní vetných členov. Syntaktické cvičenia. Integrácia syntaktickej roviny a slohovej výchovy.

6. Didaktická interpretácia vyučovania lexikálnej roviny. Metódy na rozvoj slovnej zásoby žiakov. Typy lexikálnych cvičení.

7. Možnosti využitia elektronických slovníkov na hodinách slovenského jazyka – Krátky slovník slovenského jazyka, Synonymický slovník slovenčiny, Pravidlá slovenského pravopisu, Morfologický analyzátor, a Slovník cudzích slov (akademický).

8. Štýlotvorný proces (invencia, kompozícia, štylizácia) a jeho vplyv na vyučovanie slohu. Problematika vyučovania slohových útvarov.

9. Problematika vyučovania slohových postupov jazyka a ich vzájomné väzby (hybridnosť). Metódy vo vyučovaní slohu. Koncept a jeho didaktický prínos pre učiteľa a žiaka.

10. Didaktická interpretácia vyučovania funkčných štýlov a štylistické rozvrstvenie jazykových prostriedkov.

11. Využitie výrazových kategórií, pri uplatnení komunikačnej kompetencie, na vyučovaní slovenského jazyka a slohu.

Študijná literatúra

Betáková, V – Jacko, J. – Rýzková, A.: Teória vyučovania slovenského jazyka. Bratislava. SPN 1984.

Petty, G.: Moderní vyučování. Praktická příručka. Praha, Portál 1996.

Somorová, R.: Vzdelávací štandard s exemplifikačnými úlohami zo slovenského jazyka pre 5. – 9. ročník ZŠ. Bratislava. Media trade 2000.

Šebesta, K.: Od jazyka ke komunikaci: Praha. Karolinum 1999.

Štátny vzdelávací program na úrovni ISCED 2 – nižšie sekundárne vzdelávanie.

Štátny vzdelávací program na úrovni ISCED 3A - vyššie sekundárne vzdelávanie.

Učebné osnovy pre gymnáziá a stredné školy .Schválené Ministerstvom školstva Slovenskej republiky 24. 2. 1997 pod číslom 1252/96-15 s platnosťou od 1. 9. 1997.

Vavreková, Ľ. – Somorová, R.: Vzdelávací štandard zo slovenského jazyka pre 5. – 9. ročník ZŠ. Bratislava. Media trade 1999.

Vavreková, Ľ. – Cangár, J. – Krpčiar, J.: Učebné osnovy. Slovenský jazyk a literatúra pre 5. – 9. ročník ZŠ. Bratislava. Media trade 1997.

Učebnice slovenského jazyka pre 2. stupeň ZŠ.

Učebnice slovenského jazyka pre gymnáziá.

Učebnice slovenského jazyka pre stredné odborné školy.

Didaktika literatúry

1. Školské literárne texty, typy čitateľov, čítania; ŠVP a koncepcia vyučovania literatúry na ZŠ aj SŠ;

2. Interpretácia a literárna komunikácia, rozvoj interpretačných kompetencií;

3. Práca s literárnym textom (algoritmus);

4. Typy hodín a príprava na vyučovaciu hodinu literatúry (od heuristickej metódy ku konštruktivizmu);

5. Klasifikácia a formy preverovania vedomostí (subjektívnosť a objektívnosť hodnotenia, parciálne a komplexné hodnotenie, motivácia);

6. Modernizácia vo vyučovaní literatúry (konštruktivistická stratégia EUR, projektové vyučovanie, využitie interaktívnych prezentácií, webquestu a ďašie formy IKT);

7. Didaktická transformácia konkrétnej literárnovednej problematiky (stanovenie cieľov, povrchová a hĺbková analýza lyrických a epických textov, aplikácia, špecifického a nešpecifického transferu);

Študijná literatúra

Jurčo, J. – Obert, V.: Didaktika literatúry. Bratislava, SPN 1984

Obert, V.: Kapitoly z didaktiky literatúry. Nitra, Pedagogická fakulta 1992

Obert, V.: Komunikatívnosť v čitateľskej recepcii a interpretácii. Nitra, Univerzita Konštantína Filozofa v Nitre, FHV, 1998;

Obert, V.: State z didaktiky literatúry. Učebné texty pre štúdium slovenskej literatúty. Nitra, Pedagogická fakulta 1990;

Beránková, E.: Tvořivá hra jako cesta k pochopení literárního díla, Plzeň, Fraus 2002, 106s.

Maukšová, F. – Moško, G.: Kapitoly z didaktiky slovenského jazyka a literatúry. Košice, FF UPJŠ 1989;

Obert, V.: Problémy didaktiky literatúry. Bratislava, SPN 1979

Petlák, E.: Všeobecná didaktika. Iris 2004

Košťálová H. – Š. Stang, J.: Školní hodnocení žáků a studentů. Praha: Portál 2007

Košťálová, H. – Straková, J.: Hodnocení (Důvěra, dialog, růst). SKAV 2008.

Otázky z didaktiky slovenského jazyka a slohu na ŠS pre DPŠ (2015/16)

1. Didaktická transformácia vyučovania segmentálnych a suprasegmentálnych javov a ich vplyv na jazykovú komunikáciu a mediálne jazykové prejavy.

2. Vplyv slohovej výchovy na mediálnu výchovu v oblasti jazykových štýlov.

3. Didaktická transformácia vyučovania slohových postupov v interferencii mediálnej výchovy žiakov 2. stupňa základnej školy.

4. Diferencovanie slohových postupov na základe ich odlišných štylistických parametrov a vlastností. Možnosť využitia slohových postupov v mediálnej výchove študentov stredných škôl.

5. Jazykové štýly. Vyučovanie publicistického štýlu a žurnalistických žánrov v prepojení s mediálnou výchovou.

6. Definujte výrazové prostriedky publicistického štýlu, ktoré sú využiteľné v mediálnej výchove študentov na stredných školách.

7. Vplyv štýlotvorných činiteľov na podobu jazykového výrazu vo verbálnej jazykovej komunikácii a ich didaktická transformácia v mediálnej výchove.

Literatúra

DOLNÍK, J.: Jazyk. Človek. Kultúra. Kalligram, Bratislava 2010.

FINDRA, J.: Štylistika slovenčiny. Osveta, Martin 2004, 232 s.

LIGOŠ, M.: Jazykoveda a vyučovanie slovenčiny. In: Aspekty jazykovedné a literárnovedné

II. Editorky: V. Kováčová, D. Baláková, J. Šindelářová. FF KU, Ružomberok 2009, s. 199

213.

FRÜHAUFOVÁ, E. a kol.: Využitie informačných a komunikačných technológií v predmete

slovenský jazyk a literatúra pre základné školy. Učebný materiál – modul 3. Elfa, s.r.o.,

Košice 2010. 226 s.

FRÜHAUFOVÁ, E.: Úvod do teórie vyučovania slovenského jazyka. UPJŠ, Filozofická

fakulta. Košice 2015. 164 s.

MISTRÍK, J.: Štylistika. 3. vyd. SPN, Bratislava1997, s. 313 – 339, s. 361 – 370.

MISTRÍK, J. a kol.: Encyklopédia jazykovedy. Vydavateľstvo obzor, Bratislava 1993, 513s.

Otázky na záverečné skúšky DPŠ –

blok m e d i á l n a v ý c h o v a

(2015/2016)

1. Komunikácia, masová komunikácia a mediálna komunikácia.

2. Žurnalistika a žurnalistické žánre.

3. Médiá – základné rozdelenie a funkcie.

4. Médiá a zábava.

5. Médiá a reklama.

6. Vplyv médií na deti a ich vývoj.

7. Regulácia médií a problematika etiky v médiách.

Odporúčaná literatúra:

1. Mediálna výchova pre 5. – 9. ročník základnej školy. Kol. autorov. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana 2014. 128 s. ISBN 978-80-8120-245-2.

2. POSPÍŠIL, Jan – ZÁVODNÁ, Lucie Sára: Mediální výchova. Kralice na Hané: Computer media 2009. 88 s. ISBN 978-80-7402-022-3.

3. POSPÍŠIL, Jan – ZÁVODNÁ, Lucie Sára: Mediální výchova. Metodika. Kralice na Hané: Computer media 2010. 112 s. ISBN 978-80-7402-040-7.

4. REIFOVÁ, Irena a kol.: Slovník mediální komunikace. Praha: Portál 2004. 328 s. ISBN 80-7178-926-7.

5. RUSNÁK, Juraj a kol.: Texty elektronických médií. Stručný výkladový slovník. Prešov: PU v Prešove 2010. 292 s. ISBN 978-80-555-0256-4.

6. VALČEK, Peter: Slovník teórie médií A – Ž. Bratislava: Literárne informačné centrum 2011. 352 s. ISBN 978-80-8119-042-1.

DPŠ – literárne okruhy (2016)

1. Formy interaktívnosti a kooperatívnosti v rámci literárno-masmediálneho vzdelávania a ich komunikačného zamerania.

2. Využitie postupov konštruktivizmu v interdisciplinárne orientovanom vyučovaní so zameraním na prepojenie literárnej a masmediálnej problematiky.

3. Rozvíjanie čitateľských zručností a aplikácia stratégií čitateľskej gramotnosti v medzipredmetovom vzťahu literatúry a masmediálnej komunikácie.

4. Otvorené formy vzdelávania s využitím medzipredmetového vzťahu literárnej a mediálnej zložky so zameraním na komunikáciu.

5. Uplatnenie formatívneho hodnotenia v rámci špecifického zamerania na literárno-masmediálne vzdelávanie.

6. Využitie práce s umeleckým textom (analyticko-interpretačné postupy) v medzipredmetovom vzťahu k masmediálnej komunikácii.

7. (Ne)realizované prieniky literárneho a mediálneho vzdelávania v ŠVP na jednotlivých stupňoch vzdelávania (konfrontácia odborových možností, dokumentov a praxe).

Odporúčaná literatúra:

HINCOVÁ, Katarína – HÚSKOVÁ, Alexandra: Metodika výučby slovenského

jazyka a literatúry v rámci nových pedagogických dokumentov. Bratislava:

Metodicko-pedagogické centrum v Bratislave, 2011. 60 s.

LIGOŠ, Milan: Základy jazykového a literárneho vzdelávania I. Úvod do didaktiky

materinského jazyka a literatúry. Ružomberok: FF KU Ružomberok 2009a. 119 s.

LIGOŠ, Milan: Základy jazykového a literárneho vzdelávania II. Úvod do didaktiky

materinského jazyka a literatúry. Ružomberok: FF KU Ružomberok 2009b. 145 s.

OBERT, Viliam: State z didaktiky literatúry. Učebné texty pre štúdium slovenskej

literatúry. Nitra: Pedagogická fakulta v Nitre, 1990. 114 s.

OBERT, Viliam: Komunikatívnosť v čitateľskej recepcii a interpretácii. 2.

prepracované, doplnené vyd. Nitra: Univerzita Konštantína Filozofa v Nitre,

Fakulta humanitných vied, 1998. 151 s.

PETLÁK, Erich: Inovácie v edukačnom procese. Dubnica nad Váhom: Dubnický technologický inštitút v Dubnici nad Váhom 2012. 158 s.

PETLÁK, Erich: Všeobecná didaktika. 2. vyd. Bratislava: Vydavateľstvo IRIS,

2004. 311 s.

TOMENGOVÁ, Alena: Čitateľské stratégie zlepšujúce schopnosť učiť sa. Bratislava: MPC Bratislava, 2010. 40 s., [online]. [cit. 19. 10. 2012] Dostupné

na: http://www.mpc-edu.sk/library/files/tomengova_publikace_a5.in dd.pdf.

TUREK, Ivan: Didaktika. Bratislava: Iura Edition, spol s r. o., člen skupiny Wolters

Kluwer, 2008. 596 s.

Tematické okruhy: Didaktika slovenského jazyka

1. Problematika vyučovania zvukovej roviny jazyka. Integrácia zvukovej roviny a slohovej zložky vo vyučovaní slovenského jazyka.

2. Lingvodidaktická interpretácia vyučovania suprasegmentálnych javov a ich vplyv na rozvoj rečníckych prejavov žiakov.

3. Zásady vyučovania pravopisných javov. Pravopisné princípy a ich uplatnenie pri vyučovaní gramatických javov.

4. Problematika vyučovania morfologickej roviny. Postup pri vyučovaní slovných druhov. Typy morfologických cvičení.

5. Problematika vyučovania syntaktickej roviny. Postup pri vyučovaní vetných členov. Syntaktické cvičenia. Integrácia syntaktickej roviny a slohovej výchovy.

6. Didaktická interpretácia vyučovania lexikálnej roviny. Metódy na rozvoj slovnej zásoby žiakov. Typy lexikálnych cvičení.

7. Možnosti využitia elektronických slovníkov na hodinách slovenského jazyka – Krátky slovník slovenského jazyka, Synonymický slovník slovenčiny, Pravidlá slovenského pravopisu, Morfologický analyzátor, a Slovník cudzích slov (akademický).

8. Štýlotvorný proces (invencia, kompozícia, štylizácia) a jeho vplyv na vyučovanie slohu. Problematika vyučovania slohových útvarov.

9. Problematika vyučovania slohových postupov jazyka a ich vzájomné väzby (hybridnosť). Metódy vo vyučovaní slohu. Koncept a jeho didaktický prínos pre učiteľa a žiaka.

10. Didaktická interpretácia vyučovania funkčných štýlov a štylistické rozvrstvenie jazykových prostriedkov.

11. Využitie výrazových kategórií, pri uplatnení komunikačnej kompetencie, na vyučovaní slovenského jazyka a slohu.

Študijná literatúra

Betáková, V – Jacko, J. – Rýzková, A.: Teória vyučovania slovenského jazyka. Bratislava. SPN 1984.

Petty, G.: Moderní vyučování. Praktická příručka. Praha, Portál 1996.

Somorová, R.: Vzdelávací štandard s exemplifikačnými úlohami zo slovenského jazyka pre 5. – 9. ročník ZŠ. Bratislava. Media trade 2000.

Šebesta, K.: Od jazyka ke komunikaci: Praha. Karolinum 1999.

Štátny vzdelávací program na úrovni ISCED 2 – nižšie sekundárne vzdelávanie.

Štátny vzdelávací program na úrovni ISCED 3A - vyššie sekundárne vzdelávanie.

Učebné osnovy pre gymnáziá a stredné školy .Schválené Ministerstvom školstva Slovenskej republiky 24. 2. 1997 pod číslom 1252/96-15 s platnosťou od 1. 9. 1997.

Vavreková, Ľ. – Somorová, R.: Vzdelávací štandard zo slovenského jazyka pre 5. – 9. ročník ZŠ. Bratislava. Media trade 1999.

Vavreková, Ľ. – Cangár, J. – Krpčiar, J.: Učebné osnovy. Slovenský jazyk a literatúra pre 5. – 9. ročník ZŠ. Bratislava. Media trade 1997.

Učebnice slovenského jazyka pre 2. stupeň ZŠ.

Učebnice slovenského jazyka pre gymnáziá.

Učebnice slovenského jazyka pre stredné odborné školy.

Didaktika literatúry

1. Školské literárne texty, typy čitateľov, čítania; ŠVP a koncepcia vyučovania literatúry na ZŠ aj SŠ;

2. Interpretácia a literárna komunikácia, rozvoj interpretačných kompetencií;

3. Práca s literárnym textom (algoritmus);

4. Typy hodín a príprava na vyučovaciu hodinu literatúry (od heuristickej metódy ku konštruktivizmu);

5. Klasifikácia a formy preverovania vedomostí (subjektívnosť a objektívnosť hodnotenia, parciálne a komplexné hodnotenie, motivácia);

6. Modernizácia vo vyučovaní literatúry (konštruktivistická stratégia EUR, projektové vyučovanie, využitie interaktívnych prezentácií, webquestu a ďašie formy IKT);

7. Didaktická transformácia konkrétnej literárnovednej problematiky (stanovenie cieľov, povrchová a hĺbková analýza lyrických a epických textov, aplikácia, špecifického a nešpecifického transferu);

Študijná literatúra

Jurčo, J. – Obert, V.: Didaktika literatúry. Bratislava, SPN 1984

Obert, V.: Kapitoly z didaktiky literatúry. Nitra, Pedagogická fakulta 1992

Obert, V.: Komunikatívnosť v čitateľskej recepcii a interpretácii. Nitra, Univerzita Konštantína Filozofa v Nitre, FHV, 1998;

Obert, V.: State z didaktiky literatúry. Učebné texty pre štúdium slovenskej literatúty. Nitra, Pedagogická fakulta 1990;

Beránková, E.: Tvořivá hra jako cesta k pochopení literárního díla, Plzeň, Fraus 2002, 106s.

Maukšová, F. – Moško, G.: Kapitoly z didaktiky slovenského jazyka a literatúry. Košice, FF UPJŠ 1989;

Obert, V.: Problémy didaktiky literatúry. Bratislava, SPN 1979

Petlák, E.: Všeobecná didaktika. Iris 2004

Košťálová H. – Š. Stang, J.: Školní hodnocení žáků a studentů. Praha: Portál 2007

Košťálová, H. – Straková, J.: Hodnocení (Důvěra, dialog, růst). SKAV 2008.

DAHLHAUS, B.: Fertigkeit Hören. München 1994.

FANDRYCH, CH. - THONHAUSER, I.: Fertigkeiten – integriert oder separiert? Wien 2008.

KÜHN, P.: Hörverstehen im Unterricht DaF. Theoretische Fundierung und unterrichtliche Praxis 1995.

SIMON, W.: Mittschnitte. Anregungen zur Arbeit mit Lese-, Hör- und Videotexten im DaF-Unterricht. 1993.

SOLMECKE, G.: Texte hören, lesen und verstehen. München 1992.

WESTHOFF,G.: Fertigkeit Lesen. Langenscheidt Verlag, München 1997.

DAHLHAUS, B.: Fertigkeit Hören. München 1994.

FANDRYCH, CH. - THONHAUSER, I.: Fertigkeiten – integriert oder separiert? Wien 2008.

KÜHN, P.: Hörverstehen im Unterricht DaF. Theoretische Fundierung und unterrichtliche Praxis 1995.

SIMON, W.: Mittschnitte. Anregungen zur Arbeit mit Lese-, Hör- und Videotexten im DaF-Unterricht. 1993.

SOLMECKE, G.: Texte hören, lesen und verstehen. München 1992.

WESTHOFF,G.: Fertigkeit Lesen. Langenscheidt Verlag, München 1997.

1) Grammatikvermittlung (Lernziele, Grammatikarten, Rolle der Grammatik in unterschiedlichen Ansätzen des Fremdsprachenunterrichts (GÜM, auditive/audiolinguale Methode, kommunikative Methode) grammatische Progression, deduktive und induktive Grammatik, Übungsmöglichkeiten, spielerische Formen der Grammatikfestigung)

2) Wortschatzvermittlung (Arten von Lernwortschatz, Lernziele der Wortschatzarbeit, Prinzipien für die Einführung des Wortschatzes, verbale und nonverbale Erklärungsverfahren, zu vermittelnde Komponenten einer lexikalischen Einheit, Einsatz von Wörterbüchern im Unterricht, Übungsmöglichkeiten

3) Vermittlung rezeptiver Fertigkeiten (Lernziele, Rezeptionsstile, Auswahl von Hör- und Lesetexten, Strategien, Phasierung des Hör- und Leseverstehens, Aufgabentypen)

4) Vermittlung produktiver Fertigkeiten (Lernziele, Aufgaben zum Training von Sprechen und Schreiben, Phasen des Schreibprozesses)

5) Neue Medien im Unterricht (Gründe für die Integration neuer Medien, E-Learning, Blended Learning, Vergleich von Präsenz- und Online-Unterrichts

nemecký

štruktúra a plánovanie výučby, práca so slovnou zásobou a gramatickými štruktúrami, počúvanie s porozumením, čítanie s porozumením, ústny a písomný prejav, testovanie a skúšanie, oprava chýb

Dokázať v odborne diskusii aplikovať získané teoretické poznatky v plánovaní a realizovaní konkrétnych didakticko-metodických zadaní k slovnej zásobe, gramatike, komunikatívnym spôsobilostiam, testovaniu ako aj oprave chýb a vedieť zdôvodniť výber metód, foriem a prostriedkov.

SMERNICA č. 1/2011 o základných náležitostiach záverečných prác, rigoróznych prác a habilitačných prác, ich zverejnení a sprístupnení po dobu ich uchovávania a kontrole originality platnú pre UUPJŠ v Košiciach a jej súčasti

Získanie požadovaného počtu kreditov v predpísanej skladbe študijným plánom.

slovenký

Prezentácia diplomovej práce, zodpovedanie na otázky oponenta a zodpovedanie otázok členov skúšobnej komisie.

Overenie získaných kompetencií študenta v súlade s profilom absolventa.