V3 DIMUNOVÁ, L. ŠTEFKOVÁ, G. KALISKÝ, J. KALAKAY, R. WIECH, P. BAZALINSKI, D. MIŠKÁROVÁ, S. RIMÁROVÁ, K. 2026. Self-perceived moral competence among healthcare students in Slovakia: a cross-sectional study. In: BMC medical education. ISSN 1472-6920. roč. 26, č. 1, no. 259, s. [1-8], online. Spôsob prístupu: https://link.springer.com/article/10.1186/s12909-026-08627-8. Projekt: E-learningové multimediálne centrum pre sledovanie vplyvov environmentálnych faktorov na humánne zdravie pre študentov medicínskych a zdravotníckych odborov. KEGA 001UPJŠ-4/2024 ; Aktualizácia a inovácia študijného programu Verejné zdravotníctvo v oblasti prevencie chronických neprenosných ochorení 003UPJŠ-4/2024. 10.1186/s12909-026-08627-8.

ŠTEFKOVÁ, G., RIMÁROVÁ, K.,DORKO, E., DIMUNOVÁ, L., HRUBOVČÁK TEJOVÁ, M. 2024. Findings on impact of COVID-19 on mental health using keyword visualization. In: Central European Journal of Public Health=CEJPH. ISSN 1803-1048. roč. 32, č. Suppl (2024), s. S72-S77. Spôsob prístupu: https://www.scopus.com/record/display.uri?eid=2-s2.0-85216439549&origin=resultslist. Projekt: Multimediálne technológie vo výučbe štúdií kardiovaskulárneho rizika a zdravotného stavu populácie študentov VŠ s využitím voľne dostupných softwarových aplikácií - KEGA 008UPJŠ-4/2020 ; Implementácia multimediálnych technológií vo výučbe preventívnych intervencií v lekárskych a nelekárskych odboroch - KEGA 010UPJŠ-4/2021 ; E-learningové multimediálne centrum pre sledovanie vplyvov environmentálnych faktorov na humánne zdravie pre študentov medicínskych a zdravotníckych odborov - KEGA 001UPJŠ-4/2024 ; Aktualizácia a inovácia študijného programu Verejné zdravotníctvo v oblasti prevencie chronických neprenosných ochorení 003UPJŠ-4/2024. 10.21101/cejph.a8281 DOI;DOI; SCOPUS; WOS; CCC;

O3 ŠTEFKOVÁ, G.2026. Od profesionalizmu k profesionálnej identite v ošetrovateľstve. 2026. In: Ošetrovateľstvo a pôrodná asistencia. Professional Journal of Nursing and Midwifery. - ISSN 1336-183X. roč. 13, č. 2 (2026), s. 13-16.

P2 ŠTEFKOVÁ, G. Kritické myslenie a učenie prostredníctvom mapovania mysle v zdravotníckych profesiách. 2023. In: Rozvoj kritického myslenia vo vzdelávaní zdravotníckych profesií. Košice: Univerzita Pavla Jozefa Šafárika v Košiciach, 2023. ISBN 9788057402626. s. 89-145 [2,23 AH], online. Spôsob prístupu: https://unibook.upjs.sk/sk/lekarska-fakulta/1922-rozvoj-kritickeho-myslenia-vo-vzdelavani-zdravotnickych-profesii. Projekt: Developing critical thinking in teaching through electronic mind map 2021 - 1862 ; Inovácia výučbového procesu v lekárskych a nelekárskych študijných programoch s využitím medicínskych simulačných nástrojov a virtuálnej reality - KEGA 003UPJŠ-4/2023.

P2 ŠTEFKOVÁ, G. Nemocničné stravovanie. 2025. In: Výživa – racionálna výživa človeka. - Košice : Univerzita Pavla Jozefa Šafárika v Košiciach, 2025. ISBN 9788057404903. s. 301-333 [1,98 AH], online. Spôsob prístupu: https://unibook.upjs.sk/img/cms/2025/lf/vyziva-racionalna-vyziva-cloveka-2vyd.pdf. Projekt: E-learningové multimediálne centrum pre sledovanie vplyvov environmentálnych faktorov na humánne zdravie pre študentov medicínskych a zdravotníckych odborov - KEGA 001UPJŠ-4/2024 ; Aktualizácia a inovácia študijného programu Verejné zdravotníctvo v oblasti prevencie chronických neprenosných ochorení 003UPJŠ-4/2024.

Kultúrna a edukačná grantová agentúra Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky. KEGA 007UPJŠ-4/2018 Aplikácia inovatívnych multimediálnych prístupov vo výučbe účinku fyzikálnych faktorov s využitím expozičného modelu pre študentov zdravotníckych odborov - spoluriešiteľ. Projekt KEGA priniesol nové formy použitia inovatívnych multimediálnych technológií v praktickej a teoretickej výučbe študentov medicínskych, lekárskych aj nelekárskych odborov, hlavne študentov všeobecného lekárstva, vereného zdravotníctva, ošetrovateľstva, fyzioterapie a zubného lekárstva. Cieľom uskutočneného projektu bolo vytvorenie, zavedenie, aplikácia a implementácia multimediálnych technológií pri výučbe študentov vysokých škôl, ktoré umožnili hodnotenie vplyvu a použitia fyzikálnych faktorov na zdravie. Fyzikálne faktory môžu pôsobiť negatívne vrátane pôsobenia hluku, ionizujúceho a neionizujúceho žiarenia, vibrácií, otrasov a ďalších fyzikálnych faktorov na zdravotný stav človeka. Fyzikálne faktory sú faktormi, ktoré sa bohato využívajú aj v lekárskej praxi, napríklad môžu pôsobiť aj pozitívne s využitím v diagnostike, rehabilitácii a fyzioterapii - ultrazvuk, elektrické prúdy, laser, teplo. Prínosy projektu zvýšili vedomosti, schopnosti a zručnosti študentov z rôznych odborov medicíny a zmodernizovali profil absolventov. Projekt aktívne implementoval tzv. sebahodnotiaci model účinkov fyzikálnych a ostatných faktorov životného štýlu u študentov lekárskej fakulty, zároveň so zhodnotením základných fyziologických zdravotných determinantov. Následne sa vytvoril on-linový model softvéru, ohodnotil sa vplyv životného štýlu, environmentálnych a fyzikálnych faktorov na stupnici sebahodnotenia študentov so zaradením aj možných reakcií fyziologických zmien v podobe meraných zdravotných parametrov. Výsledky projektu sa významne premietli aj do praktických zručností študentov v poznatkoch, ktoré sú nutné pri hodnotení vplyvov významných etiologických faktorov na vznik ochorení. Výstupné časti projektu zahŕňajú tvorbu multimediálnych a printových vedeckých a edukačných výstupov, v podobe publikácií, praktickú aplikáciu jednoduchého vyhodnocovacieho softvéru pri hodnotení expozičného modelu a jeho vyhodnotenie pri určovaní humánnej záťaže fyzikálnym faktorom. Projekt je aj v súlade so základnými požiadavkami EU o tzv. dopade rizika. Projekt priniesol významné množstvo publikačných výstupov 61 , vrátane monografií skrípt a karentovaných článkov.

Projekt KEGA č. 010UPJŠ-4/2021 Implementácia multimediálncyh technológií vo výučbe preventívnych intervencií v lekárskych a nelekárskych odboroch je zameraný na vytvorenie, zavedenie, aplikáciu a implementáciu multimediálnych technológií pri výučbe študentov (medicíny, ošetrovateľstva, verejného zdravotníctva, fyzioterapie a zubného lekárstva) vysokých škôl, ktoré umožnia vytvorenie intervenčných postupov pri výskyte a prevencii chronických ochorení so zameraním na kardiovaskulárne ochorenia. Návody na intervenčné postupy budú zahŕňať aj intervencie pre elimináciu rizikových faktorov. Dôležitosť znalosti intervenčných postupov je základným prvkom v prevencii a terapii ochorení. Projekt by mal prispieť k zvýšeniu kvality pregraduálneho, ale aj postgraduálneho vzdelávania a vylepšia profil všetkých absolventov v lekárskych aj nelekárskych odboroch LF UPJŠ, vytvorenie nových multimediálnych technológií pri objasňovaní pôsobiacich kardiovaskulárnych faktorov zdravotného stavu populácie pre edukáciu špeciálnej skupiny zdravotníkov, prispieť k uplateniu evidence-based medicine v praxi, z dlhodobého hľadiska by mal prispieť k zníženiu prevalencie ochorení, a tým prispieť k šetreniu či úsporám prostriedkov na vynakladania následnej zdravotníckej starostlivosti pri vzniku daných ochorení.

VVGS, IPEL č. 2021-1862: Rozvoj kritického myslenia vo výučbe prostredníctvom elektronickej myšlienkovej mapy. V súčasnosti stále dominuje orientácia školského vzdelávania na množstvo zapamätaných informácií. Vyššie kognitívne procesy ako súčasť kritického myslenia nie sú cielene rozvíjané a ani náležite oceňované. Kurikulárna reforma v SR oficiálne vytvorila priestor pre rozvoj jednej z najpožadovanejších kvalít budúcnosti, a to rozvoj kritického myslenia. Študentom ako aj učiteľom sa takto vytvárajú príležitostí prijímať a hodnotiť vedomosti, objasňovať pojmy a nápady, hľadať rôzne perspektívy a alternatívne prístupy k riešeniu úloh. Pojem kritické myslenie v akademickom prostredí nie je novinkou avšak absentujú stratégie a činnosti zamerané na rozvoj kritického myslenia medzi študentmi (Derňárová Mikel, 2018, Duchovičová, 2017, Turek, 2003). Vhodnou vyučovacou stratégiou je myšlienková mapa, ktorá vyvíja a zlepšuje kognitívne funkcie, podporuje kritické myslenie, uľahčuje prechod od teórie k praxi a v konečnom dôsledku posilňuje sebavedomie študentov. Prínos a význam tvorby elektronickej myšlienkovej mapy ako metódy výučby predmetov v e-learningovom vzdelávaní vidíme v hodnotení komplexného prehľadu vedomostí študentov s vytváraním vlastného kritického úsudku. Online aktívna interakcia medzi učiteľom a študentom vizualizuje obsah učiva a identifikuje medzery vo vedomostiach študentov. Cieľom projektu je rozvoj a podpora kritického myslenia u študentov vo výchovno- vzdelávacom procese formou spoluvytvárania komplexného obsahu učiva prostredníctvom elektronickej myšlienkovej mapy vo vybraných predmetoch. Kľúčové slová v slovenskom jazyku: elektronická myšlienková mapa, kritické myslenie, e-learning, študenti.